ESCOLA ESTADUAL “JOSÉ EDUARDO AQUINO”

TRADIÇÃO EM ENSINO DE QUALIDADE

PLANEJAMENTO ANUAL DE CURSO - 2020

Escola: Escola Estadual José Eduardo Aquino Município: Patrocínio

Professoras:Edilene Aparecida da Silva – MASP 128 6080-4 e Maria Luisa Caixeta MASP:

Turma: 2º A, B, C, D Turno:Manhã / Noite

Disciplina: Língua Portuguesa

Período: 10 de Fevereiro a 18 de Dezembro

Introdução

O processo de ensino aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela, a linguagem verbal,
caracteriza-se como construção humana e histórica, de sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Assim, na gênese da
linguagem verbal estão presentes o homem, seus sistemas simbólicos e comunicativos, em um mundo sociocultural. Nesse sentido, o aluno de
ser levado a compreender e usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade.
O curso enfatiza quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o
desenvolvimento e utilização da língua portuguesa em sua variante padrão.

Objetivos Gerais

• Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;

• Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e
argumentar os diferentes níveis de linguagem verbal;

• Interagir verbalmente de forma apropriada;

• Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;

• Construir e distinguir conceitos gramaticais.

Objetivos Específicos

• Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização;

• Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;

• Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundárias e o objetivo do emissor;

• Desenvolver a habilidade de falar em público; • Expressar-se criativamente a partir de um tema dado;

• Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos; • Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;

• Identificar e compreender os vários gêneros textuais;

• Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literário com seus elementos constitutivos e sua relação com o contexto de criação.

Literatura

O trabalho com a literatura priorizará a leitura e a análise do texto literário. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou
cada autor literário organiza seus textos (tanto na forma quanto no conteúdo), definindo assim um estilo de época ou um estilo individual. É
importante que os alunos percebam a leitura também como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que lhes permita explorar outros
mundos reais ou imaginários, que os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que está inserido.
Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos
artísticos, culturais e sociais. Para tanto será fundamental comparar os textos literários às produções artísticas contemporâneas como, por
exemplo: músicas, cinema, moda, televisão e demais movimentos culturais. Por meio dessa prática pedagógica, o aluno não apenas
desenvolve habilidades específicas de leitura de linguagens, mas também outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir,
levantar hipóteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertório cultural. As estratégias práticas contemplarão desde seminários, debates,
saraus, academia de oratória, projetos, até a leitura de livros paradidáticos, livros técnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios,
resenhas, discursos, entre outros.

Gramática

A gramática deve ser vista como um processo dinâmico de interação social, isto é, forma de realizar ações, de agir, e atuar por meio da
linguagem. Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torná-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, será
necessário contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos próprios alunos. O estudo da
gramática estará, necessariamente, a serviço das atividades de uso da linguagem. A aquisição dos conceitos gramaticais deve desenvolver o
processo ensino-aprendizagem através da reflexão, investigação, exploração, construção e aplicação destes conceitos nos textos e na
comunicação oral. O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexão
gramatical integrado à leitura, examinado todas as suas dimensões (fonética, sintaxe, semântica, estilística) percebendo então o sentido ou os
sentidos do texto. Dessa forma o trabalho com a língua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas práticas discursivas, seja na condição de
enunciador ou enunciatário.

Produção Textual

A produção textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto será necessário reconhecer e identificar os
gêneros textuais existentes. O ensino de produção de texto contemplará os três tipos tradicionais (narração, descrição e dissertação), e também
estará voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gêneros. Observando o contexto em que o aluno está inserido. O texto não
deve ser encarado como uma enumeração de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relações específicas entre si. Deve
então, apresentar um todo coerente, condição esta, indispensável para que um enunciado passe a ser designado como texto. Nesta perspectiva
o aluno será conduzido a conhecer a variedade de gêneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes
dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcançado são sugeridas as seguintes estratégias: produção de narrativa ficcional, texto
argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.

Eixo: Gênero, compreensão e interpretação de texto, produção textual.
Temas Tópicos
LITERATURA
➔ A estética romântica:
idealização e
arrebatamento.
Romantismo em Portugal;
➔ Romantismo no Brasil;
➔ Primeira Geração
Romântica: literatura e
nacionalismo;
➔ Segunda Geração:
idealização, paixão e
morte.
➔ Leitura: Almeida
Garrett, Alexandre
Herculano, Camilo Castelo
Branco, Gonçalves Dias,
Casimiro de Abreu,
Álvares de Azevedo e
Fagundes Varela. 2.
1º Bimestre 10/02 até 30/04
Habilidades/Descritores
D1, D3, D4, D5, D12, D20, D2,
D7, D8, D9, D11, D15, D16, D17,
D18, D19, D13.
Relação com o livro Estratégias de ensino
didático
Capítulo 1: A estética  Uso do livro didático;
romântica: idealização e  Leitura de textos
arrebatamento informativos;
Pág 12 a 23  Monitoria;
 Debates;
Capítulo 2: Romantismo
 Aulas expositivas e
no Brasil: 1 geração
dialogadas;
Páginas 26 a 49
 Aulas teóricas-práticas
com leituras e análises
Capítulo 3:Segunda
de textos;
geração romântica:
 Leitura;
idealização paixão e
 Produções de textos
morte
orais e escritos;
Páginas 40 a 56
 Uso do dicionário;
 Provas escritas e
testes;
Capítulo 12: Relações
 Morfossintáticas  Tarefas de casa;
Páginas 162 a 165  Recuperação paralela.
PORTUGUÊS
Capítulo 13: Substantivo
➔ Relações
morfossintáticas: Forma e Páginas 166 a 173
função, Forma linguística, |
Função lingüística
Capítulo 14:Adjetivo
➔ Classe de palavra:
Páginas 175 a 184
Substantivo – definição,
classificação e as flexões
do substantivo;
Capítulo 15: Pronomes
➔ Classe de palavra: Página 185 a 189
Adjetivo – definição,
classificação e as flexões
do adjetivo Capitulo 24: Biografia
Páginas 304 a 310
➔ Classe de palavra:
Pronome I – definição e
classificação. Capítulo 25: Crônica
3. REDAÇÃO ➔ Páginas 316 a 319.

Introdução aos Gêneros

textuais; Unidade 7: Exposição
Página 322
➔ Biografia: leitura e
análise; Contexto de
circulação, estrutura e
linguagem;

➔ Crônica: leitura e
análise; Contexto de
circulação, estrutura e
 linguagem;

➔ Exposição:
procedimentos e recursos
textuais.)

2º Bimestre 02/05 até 17/07

Eixo: Gênero, compreensão e interpretação de texto, produção textual.

Temas Tópicos Habilidades/Descritores Relação com o livro Estratégias de ensino

1. LITERATURA
➔ Terceira Geração
Romântica: poesia social;
➔ Romance urbano;
➔ Romance indianista;
➔ Romance regionalista e
o teatro romântico.
➔ Leitura: Castro Alves,
D17, D9, D12, D15, D20, Capítulo 4: terceira
D13,D5, D12, D15, D10.
didático
 Uso do livro didático;
geração romântica:  Leitura de textos
poesia social informativos;
Páginas: 64 a 74  Monitoria;
 Debates;
Capítulo 5: O romance
 Aulas expositivas e
urbano
dialogadas;
Páginas: 76 a 86
Sousândrade, José de
Alencar, Visconde de
Taunay, Franklin Távora e
Martins Pena.
2. PORTUGUÊS
➔ Classe de palavra:
Pronome II;
➔ Classe de palavra:
Artigo, numeral e
interjeição;
➔ Classe de palavra:
Verbo I – definição e
estrutura
3. REDAÇÃO
➔ Texto de divulgação
científico: leitura e análise;
Contexto de circulação,
estrutura e linguagem;
➔ Argumentação: carta
aberta e carta de leitor.
Capítulo 6: Romance  Aulas teóricas-práticas
regionalista com leituras e análises
Páginas 88 a 90 de textos;
 Leitura;
Autores:  Produções de textos
Página 91 a 101 orais e escritos;
 Uso do dicionário;
Capítulo 16: Pronome II:
 Provas escritas e
Páginas 194 a 201
testes;
 Tarefas de casa;
Capítulo 17: Artigo,
 Recuperação paralela.
numeral e interjeição
Páginas 206 a 216.
Verbo I: Página 218 a
239
Capítulo 26: Texto de
divulgação científica
Páginas: 324 a 328
Capítulo 27:
Argumentação: carta
aberta e carta ao leitor
Páginas : 330 a 334

Eixo: Gênero, compreensão e interpretação de texto, produção textual.
Temas Tópicos
Unidade 7: O discurso 1. LITERATURA
➔ Realismo em Portugal
e no Brasil;
➔ Naturalismo em
Portugal e no Brasil;
➔ Leitura: Antero de
Quental, Eça de Queirós,
Machado de Assis, Aluísio
de Azevedo
2. PORTUGUÊS
➔ Classe de palavra:
Verbo II;
➔ Classe de palavra:
Advérbio;
➔ Classe de palavra;
Preposição e
conjunção.
Unidade 8: Narração
3º Bimestre 01/08 até 30/09
Habilidades/Descritores
D13, D21, D12, D5, D16, Capítulo 8: Realismo
D20, D19,
Relação com o livro Estratégias de ensino
didático
 Uso do livro didático;
Páginas 106 a 113  Leitura de textos
informativos;
Capítulo 9: Naturalismo  Monitoria;
Páginas 126 a 136  Debates;
 Aulas expositivas e
Capítulo 19: Verbo II
dialogadas;
Páginas 241 a 251
 Aulas teóricas-práticas
com leituras e análises
Capítulo 20: Preposição
de textos;
Páginas 252 a 259
 Leitura;
 Produções de textos
Capítulo 21: Preposição
orais e escritos;
e conjunção
 Uso do dicionário;
Páginas 261 a 265
 Provas escritas e
testes;
Capítulo 27:
 Tarefas de casa;
Artigo de opinião
Páginas 337 a 347  Recuperação paralela.
e descrição 3. REDAÇÃO
➔ Artigo de Opinião – Capítulo 28: Editorial
Leitura e análise; Contexto
de circulação, estrutura e
linguagem;
➔ Editorial – Leitura e
análise; Contexto de
circulação, estrutura e
linguagem;

4º Bimestre 01/10 até 15/12

Eixo: Gênero, compreensão e interpretação de texto, produção textual.

Temas Tópicos Habilidades/Descritores Relação com o livro Estratégias de ensino

didático
1. LITERATURA D12, D6, D15, D17, D18, Capitulo 10:  Uso do livro didático;
➔ Parnasianismo no D7, D8, D9, D11, Parnasianismo  Leitura de textos
Brasil e Portugal; Página 140 a 144 informativos;
➔ Simbolismo no Brasil  Monitoria;
e Portugal. Capítulo 11: Simbolismo  Debates;
➔ Leitura: Olavo Bilac, Páginas 148 a 160
 Aulas expositivas e
Raimundo Correia,
dialogadas;
Cruz e Souza e Capítulo 22: Introdução
 Aulas teóricas-práticas
Alphonsus a sintaxe
com leituras e análises
Guimaraens. Páginas: 274 a 278
de textos;
Capítulo 23: Sintaxe do
 Leitura;
2. PORTUGUÊS período simples
 Produções de textos
Páginas: 279 a 302
orais e escritos;
➔ Sintaxe: estudo das
 Uso do dicionário;
relações entre as
 Provas escritas e
palavras;
testes;
➔ Introdução ao
 Tarefas de casa;
estudo da sintaxe:
estruturas, relações e  Recuperação paralela.

funções;
➔ Sintaxe do período
simples: termos
essenciais – O estudo
do sujeito e do
predicado.
➔ Termos Integrantes:
Complemento nominal,
complemento verbal e
agente da passiva;
➔ Termos acessórios:
adjunto adnominal;
adjunto adverbial,
aposto e vocativo.

3. REDAÇÃO
➔ Texto Narrativo
(verossimilhança,
construção de sentido,
enredo,
intertextualidade,
paráfrase, paródia,
conto e crônica);
➔ Texto Descritivo
(descrição objetiva e
subjetiva, técnica e
científica);
 ➔ Texto Dissertativo
(argumentação, ponto
de vista, ambiguidade,
análise literária);

OBS:- Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma,
priorizando os tópicos obrigatórios.

- Livro didático adotado: Português: Contexto, interlocução e sentido

Editora Moderna

Autor: Marcela Pontara,  Maria Bernadete M. Abaurre,  Maria Luiza M. Abaurre

Edição: 2 ª Edição

Formato: Impresso

Disciplina:  Português

Indicação: 2º Ano (EM)

4-Avaliação:

A avaliação está intimamente relacionada aos objetivos específicos de cada atividade desenvolvida pelo trabalho de sala de aula e pelo
trabalho que o aluno faz em casa. Será, portanto, um instrumento de interação entre o professor e o aluno no processo de ensino-
aprendizagem. Através de constante observação o professor poderá direcionar estratégias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem do
aluno. A diversidade de atividades propostas pelo professor facilitará a verificação efetiva do processo ensino-aprendizagem. Os alunos serão
avaliados através de:
• Provas e listas de exercícios;
• Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e
concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as
partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.
• Pesquisas;
• Seminários;
• Oratória;
• Simulados bimestrais;
• Desempenho e participação nas aulas.

4.1- Avaliação quanto aos aspectos qualitativos:

Interesse, responsabilidade, compromisso, convivência, respeito, participação nas atividades em grupo e ou individual.
Pontuação distribuída: 30% da nota.

4.2- Avaliação quanto aos aspectos quantitativos:

Prova bimestral escrita: 50% valor do bimestre
Conteúdos avaliados: todo conteúdo trabalhado no bimestre.
Estilo de prova: questões objetivas e abertas.
Formatação: digitada.
Realização das provas: individual sem consulta, duplas, com consulta.
Data para realização das avaliações: final de cada bimestre conforme cronograma oferecido pela coordenação.

5) Referências Bibliográficas
ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE Maria Bernadete M. PONTARA Marcela. Português: contexto, interlocução e sentido – 3. Ed. – São
Paulo : Moderna, 2016.
CBC - Língua Portuguesa http://jottaclub.com/wp-content/uploads/2015/03/Conteúdos-básicos-de-potuguês.pdf
CÂNDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 13.ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2012. CEREJA, W.;
MAGALHÃES, T. C.; CLETO, C. Interpretação de textos: construindo competências e habilidades em leitura. 2.ed. São Paulo: Atual Editora,
2012.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Analia Cochar. Português: linguagens: literatura, gramática e redação: Ensino Médio. São
Paulo : Atual, 2005.
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. 8º ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2010.
FARACO. C. E.;MOURA, F. M. Gramática. São Paulo: Ática, 2006. MOISÉS, M.A literatura brasileira através de textos. 29º ed. São Paulo:
Cultrix, 2012.
NEJAR, C. História da literatura brasileira: da carta de Caminha aos contemporâneos. São Paulo: Leya, 2011.
NETO CIPRO, P.; INFANTE, U. Gramática da Língua Portuguesa. 3º ed. São Paulo: Scipione, 2008
NICOLA, José de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998. SARMENTO, L.; TUFANO, D. Português:
literatura, gramática e produção de texto. São Paulo: Moderna, 2010.

6- Assinaturas:
Professor Especialista Diretor
______________________ _____________________ _____________________

Patrocínio, 18 de Março de 2020