G abarito das

A utoatividades

GESTÃO DE CARREIRAS
 Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
Indaial - Santa Catarina - 47 3281-9000

2018

Elaboração:
Prof. Júlio Cesar Lopes de Souza

Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 3
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
GESTÃO DE CARREIRAS

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Classifique as seguintes sentenças em V verdadeiras ou F falsas.

Quando você as classificar em falsas, justifique a sua resposta:

a) (F) O termo “carreira” representa exclusivamente a sequência de cargos

ocupados e trabalhos efetuados durante a trajetória de uma pessoa.

R.: Essa sentença é falsa. A expressão carreira tanto pode designar o conjunto
de comportamentos, experiências, eventos e movimentos relacionados ao
trabalho de uma pessoa ao longo do tempo, quanto as sequências de posições
ocupadas e de trabalhos realizados durante a vida de uma pessoa, envolvendo
uma série de estágios e a ocorrência de transições.

b) (F) Atualmente, vivemos na “Era da Qualidade”, por isso a carreira neste

momento está vinculada à rigidez em se seguir normas e rotinas, similar às
empresas mais hierarquizadas.

R.: Essa sentença é falsa. Vivemos na Era do Conhecimento, uma realidade

dinâmica, exigente e repleta de novas tecnologias. Esse novo ambiente exige
maior qualificação e atualização pessoal.

2 A respeito das Ênfases Teóricas envolvidas no desenvolvimento da

G
carreira, classifique as sentenças de acordo com o código a seguir: E
S
T
I- Influência social. Ã
O
II- Estudo dos traços individuais.
III- Estágios de carreira. D
E
IV- Ciclo de vida das pessoas.
C
A
R
R
E
I
R
A
S
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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Opção Características principais
[...] Os principais estágios estabelecidos nas pesquisas são: o
(III)
crescimento; a exploração; o estabelecimento; a manutenção.
[...] incluem três aspectos que são classificados como determinantes
(IV)
da carreira: o indivíduo, o trabalho e a família.
[...] Alguns desses estudos tinham a preocupação em estabelecer
(II)
relações entre as características do indivíduo e uma ocupação.
[...] a influência da ocupação dos pais na carreira adotada pelos
filhos. Alguns estudos demonstraram que a ocupação dos pais e
(I)
a educação que os pais dão aos filhos influenciam fortemente as
escolhas de carreira realizadas pelos filhos.

TÓPICO 2

Questão única: De posse dos elementos estudados até este ponto,

preencha os documentos 1 e 2 a seguir:

R.: O preenchimento destes documentos depende da realidade de cada

acadêmico(a), como está se sentindo, como está a sua vida pessoal,
profissional, social e cultural. Por isso, caro(a) tutor(a) externo(a), aproveite
a oportunidade para socializar as diferentes respostas.

TÓPICO 3

Questão única: Para identificar as características da vida vocacional,

correlacione cada fase com as respectivas peculiaridades:

G I- Fase do crescimento.
E
S II- Fase da exploração.
T
Ã
III- Fase do estabelecimento.
O IV- Fase da permanência.
D V- Fase do declínio.
E

C (III) Período com duas fases bem distintas de experiência e estabilização.

A
R (V) Momento em que o indivíduo desenvolve novos papéis e entra em
R
E
duas fases específicas: do enfraquecimento, entre 65 e 70 anos, e da
I aposentadoria, a partir de 71.
R
A (I) Neste momento da vida há predominância das necessidades mais básicas
S
e uso da imaginação.
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 5
NEAD
(II) Nesta etapa ocorrem a autoanálise, representações de papéis e exploração
ocupacional na escola, em atividades de lazer e no trabalho. Ocorre entre
os 15 e 24 anos.
(IV) Ciclo caracterizado pela consolidação de uma situação profissional e
pessoal. Etapa cuja tendência é de dar continuidade nos planos estabelecidos.
(I) Compreende a fase do desenvolvimento do “autoconceito” e geralmente
ocorre até os 14 anos.
(IV) Estágio normalmente compreendido entre os 44 e 64 anos.
(V) Etapa com evidente declínio da capacidade física e mental.
(III) Nesta fase há clara acumulação de esforços para permanecer numa área
profissional. Estágio que ocorre entre os 25 e 44 anos.
(II) As fases que a compõem são três: tentativa (15-17); transição (18-21) e
experiência (22-24).

UNIDADE 2

TÓPICO 1

1 Sobre os modelos de carreira, classifique CT para as opções que

correspondam às características da CARREIRA TRADICIONAL e CS
às da CARREIRA SEM FRONTEIRAS.

a) (CS) Independência e autonomia entre colaborador e empresa.

b) (CS) Instabilidade no vínculo empregatício.
c) (CT) Estabilidade profissional.
d) (CT) Progressão linear vertical, vinculada ao tempo de função.
e) (CS) Negociabilidade em redes de relacionamento.
f) (CT) Características burocráticas. G
g) (CT) Dependência da organização. E
S
h) (CS) Progressão descontínua, no curto prazo, tanto verticalmente quanto T
horizontalmente. Ã
O

D
2 A partir dos conhecimentos que você adquiriu sobre os modelos de E
carreira, descreva em qual deles você mais se identifica e as razões C
que o(a) levaram a escolhê-lo. A
R
R
R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Essa resposta depende da opinião de E
I
cada acadêmico(a). Aproveite a oportunidade para socializar as diferentes R
A
S
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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respostas e, quem sabe, fazer um levantamento de quantos acadêmicos se
classificam em cada modelo de carreira e, com esses dados, construir gráficos.

3 Classifique as seguintes sentenças em V verdadeiras ou F falsas:

a) (F) “Livre trânsito pelas fronteiras que separam diferentes organizações”

e “valorização além das fronteiras do atual empregador” não são
características das carreiras sem fronteiras.
b) (F) As formas de Carreiras Subjetivas e Objetivas englobam outros cinco
tipos de carreira: (1) carreira armênica, (2) carreira estetoscópica, (3)
carreira sintética e (4) carreira e empreendedorismo.
c) (V) A carreira tradicional se limitava no passado a uma sucessiva sequência
de posições alcançadas durante a trajetória profissional, principalmente
vinculada ao conhecimento técnico e tempo na função.
d) (V) Na carreira caleidoscópica, quando você move uma parte, as outras
partes também se alteram.
e) (F) Na carreira e empreendedorismo, há a necessidade de se identificar os
fatores propulsores do empreendedorismo individual, chamados de PUSH
(com elementos que ATRAEM as pessoas ao empreendedorismo) e PULL
(provido de elementos que EMPURRAM as pessoas para essa atividade).
f) (F) O mundo mudou muito pouco nas últimas décadas e há uma relação
estável entre funcionário e empregador, na qual as empresas permanecem
cuidando da carreira do seu colaborador, dando a ele garantia de
estabilidade.
g) (V) Entendimento pessoal a respeito da sua situação de carreira,
envolvendo fatores subjetivos, como autoimagem, o sentimento de
identidade, os princípios, as atitudes e a sua relação com o trabalho. Essas
são características da carreira subjetiva.
h) (F) A carreira inteligente é sinônimo de carreira tradicional.
i) (V) Há outros tipos de carreira além da tradicional atualmente e eles
representam modelos mais harmoniosos com o mundo atual. São esses
G
modelos: (1) carreiras sem fronteiras, (2) carreiras subjetivas e (3) carreiras
E objetivas.
S
T j) (V) Proteana é a carreira caracterizada pelos curtos estágios profissionais
Ã
O
focados no planejamento das tarefas (projetos), não necessariamente na
projeção formal da carreira.
D
E

C
A
R
R
E
I
R
A
S
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 7
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TÓPICO 2

1 A afirmação “no início dos estudos da administração como ciência,

os autores clássicos davam ênfase ao estudo da carreira, pois
queriam entender as pretensões dos funcionários em relação às suas
pretensões de carreira” é correta ou incorreta? Justifique a resposta.

R.: Incorreta. Naquela época as teorias e ações enfatizavam a importância de

ordenar primeiramente as tarefas, colocando-as nos processos industriais. A
grande preocupação era a eficiência da produção, através da manufatura de
produtos de qualidade, em grandes volumes e com custos baixos.

2 Quais são os quatro modelos distintos de carreira que normalmente

encontramos nas empresas?

R.: Carreira vertical (linear), carreira paralela simples, carreira paralela em

formato de “Y” e carreira paralela múltipla.

3 Como é o encarreiramento no modelo de “carreira vertical”, também

conhecida como linear?

R.: Na carreira vertical, linear, o indivíduo progride dentro de uma estrutura

definida e rígida de cargos, de maneira progressiva e crescente, com pouca
possibilidade de intercâmbio entre áreas.

4 E na “carreira paralela simples”, como funciona a trajetória

profissional?

R.: O encarreiramento paralelo simples permite intercâmbio funcional entre

áreas aderentes, portanto, com características comuns. Também propicia
que o funcionário possa se candidatar a áreas de seu interesse, conforme
sua qualificação, experiência e oportunidades disponíveis. G
E
S
5 Qual é a característica mais marcante na ‘carreira paralela em formato T
de “Y”’? Ã
O

D
R.: A carreira paralela em formato de “Y” se caracteriza pelos dois braços E
distintos de encarreiramento: braço gerencial e braço técnico. C
A
R
6 Como ocorre a “carreira paralela múltipla”? R
E
I
R.: Ocorre através de trajetórias distintas e lineares, verticalizadas. Na carreira R
A
paralela múltipla, embora permita uma visão coletiva abrangente, propicia S
8 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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pouca possibilidade de intercâmbio entre áreas. Isso restringe as opções de
crescimento e pode desmotivar os funcionários.

7 Como visto, o desenvolvimento de carreira envolve duas etapas:

“planejamento de carreira” e “administração de carreira”. Pergunta-
se: o que é planejamento de carreira? O que é administração de
carreira?

R.: Planejamento de carreira: é o processo pelo qual o empregado identifica

e implementa os passos necessários para atingir as metas da carreira.
Administração de carreira: é o processo pelo qual a organização seleciona,
avalia, dá atribuições e desenvolve os empregados, para obter um grupo de
pessoas qualificadas a atender às necessidades futuras.

8 Cite uma responsabilidade individual da chefia e da empresa no

planejamento de carreira.

R.: Individual: fazer a autoavaliação de habilidades e valores.

Chefia: agir como um catalisador; sensibilizar o empregado para o processo
de planejamento.
Empresa: oferecer modelos de planejamento de carreira, recursos,
aconselhamento e informações necessários ao planejamento de carreira
individualizado.

9 Cite uma responsabilidade individual, da chefia e da empresa, na

administração de carreira.

R.: Individual: fornecer a seus superiores informações precisas sobre suas

capacidades, experiências profissionais, interesses e aspirações quanto à
carreira.
Chefia: validar as informações fornecidas pelos subordinados.
G
Empresa: oferecer um sistema de informações para atender às necessidades
E do processo decisório dos chefes.
S
T
Ã
O
10 Existem limitações no encarreiramento paralelo? Justifique.
D
E R.: Sim, pois se não houver clareza de critérios para a permeabilidade
C
entre carreiras, por exemplo, podem ocorrer ressentimentos por parte dos
A funcionários.
R
R
E
I
R
A
S
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 9
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TÓPICO 3

1 O texto de apoio deste tópico, “Qual é o seu plano de carreira?”, traz

o seguinte trecho:

Gertrude ousou não seguir o "plano de carreira" que a sociedade vitoriana

oferecia às suas mulheres. Gertrude preferiu escrever uma nova história a
ler o roteiro que lhe ofereciam.
Ninguém poderia imaginar aonde ela chegaria, nem mesmo ela. Ela deu
verdadeiros saltos quânticos, e passou por cima de inúmeros homens
brilhantes - que seguiam seu plano de carreira político e acadêmico - e da
imensa maioria das mulheres da sua época.
Gertrude deu a si mesma alternativas, ousou construir seu próprio plano de
vida seguindo seu coração, e não modelos preestabelecidos.

Em que momento ou situação da sua trajetória profissional você agiu

de maneira decidida, embora a opinião de outras pessoas estivesse
contrária? O que aconteceu?

Exemplo de resposta: “Há dois anos eu recebi um convite para sair do

departamento de compras, onde era um analista graduado, conhecia bem todo
o processo, para trabalhar em marketing, na função de analista de mercado.
Não tinha experiência na nova função, mas sempre demonstrei habilidade
para isso e fui notado. Meu superior na área de compras me disse que não
daria certo, assim como alguns colegas de trabalho. Mas aceitei mesmo
assim, até porque recebi muito apoio de minha esposa. Passei a trabalhar no
marketing e foi muito difícil no começo. Precisei mesmo cursar capacitações
específicas e mergulhar na área nova, estudando de madrugada e finais de
semana, muitas vezes. Foi duro, mas por me dedicar tanto aprendi muito,
me tornei um profissional mais atraente para o mercado e até estou sendo
cotado para uma promoção”.
G
R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Após todos os acadêmicos lerem suas E
S
respostas, reúna-os em grupo para debater o assunto e compartilhar suas T
opiniões e exemplos. Essa socialização é muito importante! Ã
O

D
2 Como visto, existem dois tipos de diferenciação na construção de E
um modelo de carreira: job-based e skill-based. O que significa cada C
um deles? Dê um exemplo para cada um. A
R
R
R.: Os dois tipos de diferenciação na construção de um modelo de carreira são: E
I
- O job-based (modelo baseado no trabalho feito pelas pessoas) é uma R
A
estratégia de construção de carreiras dentro das organizações que tem fácil S
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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aplicação e entendimento, porém possui claras limitações. Especificamente:
(1) o cargo é o que importa e a pessoa não é considerada; (2) os cargos
devem ser valorizados em função do nível hierárquico que representam; (3)
cargos de mesmo nível hierárquico devem ter uma mesma valorização e (4)
as pessoas são valorizadas pelo cargo que ocupam. Exemplo: empresas
tradicionais e com estrutura rígida, como em algumas indústrias metalúrgicas.
- O skill-based (modelo baseado na capacitação das pessoas) é uma forma,
uma visão, que guia a construção de um modelo de carreira nas empresas,
com duas vantagens sobre o job-based: (1) flexibilidade e (2) modelo que
estimula o envolvimento das pessoas com seu desenvolvimento. Exemplo:
empresas mais flexíveis e dinâmicas, como as de alta tecnologia, que fabricam
softwares.

TÓPICO 4

1 Para compreender melhor a autoliderança, responda às questões

propostas:

Estratégias centradas no comportamento

Questionamento Resposta pessoal
Descreva uma meta pessoal
(a) que propôs a si mesmo nos
últimos 12 meses.
Mencione uma meta pessoal
não cumprida nos últimos 12
(b)
meses e relate a ação que
tomou em relação a isso.
Relate uma situação difícil em
(c) que soube como agir, pois “se
G
E
conhece bem” (autopercepção).
S
T Em relação ao item anterior (c),
à mencione que benefício obteve
O (d)
em saber como agir, porque “se
D
E conhece bem”.
C
A
R Estratégias centradas na cognição e sentimento
R
E Questionamento Resposta pessoal
I
R
A
S
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 11
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Qual foi a ocasião mais recente
na qual se sentiu satisfeito com
(e)
seu desempenho numa tarefa
bem feita?
Descreva os impactos em você
do trabalho autônomo, aquele
(f)
que exige autodisciplina e
automotivação.
Relate alguma ideia, causa ou
propósito que normalmente
(g) o entusiasme. Pode ser uma
tarefa ou hobby, mesmo fora do
ambiente profissional.
No geral, as imagens e
diálogos mentais que passam
em sua cabeça o ajudam ou
(h)
atrapalham? Em que momento
ajuda e em que momento
atrapalha?

Depois de ter realizado essa autoatividade, reúna-se em grupo e debata as

diferentes respostas, buscando aumentar a percepção a respeito dos outros
(empatia) e seu próprio autoconhecimento.

R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! A resposta para essa autoatividade também

depende da realidade pessoal, social, cultural e profissional de cada
acadêmico(a). Socialize as diferentes respostas e procure fazer com que os
acadêmicos compreendam que no mundo do trabalho é preciso conhecer os
diferentes perfis e saber lidar com eles.

G
E
S
T
UNIDADE 3 Ã
O

D
E

TÓPICO 1 C
A
R
R
Questão única: Agora que você estudou os fundamentos do E
autogerenciamento de carreira, que tal identificar suas oportunidades I
R
pessoais? A
S
12 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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1 Responda aos três passos a seguir e identifique as três maiores
oportunidades, em sua opinião. Finalize a atividade no 4º passo.

Importante: caso já tenha respondido aos três primeiros passos da atividade

quando leu o item 4 deste tópico, que trata da identificação da oportunidade
pessoal, basta que vá direto ao 4º passo – finalização da atividade.

1º Passo: preencha uma descrição clara e objetiva a cada uma das dez
questões a seguir. Importante: seja específico.
DESCREVA:
A. O grupo, setor OU equipe onde trabalha.
B. A organização em que trabalha, como um todo.
C. Algum outro setor da sua organização, em que você NÃO trabalha.
D. Alguma empresa, como um todo ou parte dela, em que tenha trabalhado.
E. O ramo da atividade à qual pertence sua empresa atual (ou anterior).
F. Sua profissão (ou atividade profissional) atual.
G. A comunidade a que pertence (onde vive e desenvolve sua vida, particular
e profissional).
H. Algum grupo, comunidade ou organização que você conheça.
I. Pessoas semelhantes a você.
J. O mercado de trabalho geral disponível a todos.

Após descrever os itens, cujo objetivo é levá-lo a entender o ambiente em

que vive em vários aspectos, pode passar para o segundo passo, a seguir.

2º Passo: identifique as necessidades não atendidas que percebeu nos

últimos 12 meses nos dez itens a seguir:
IDENTIFIQUE:
A. Algo que falte no grupo, setor ou equipe onde trabalha.
B. Uma oportunidade não percebida na organização em que trabalha,
como um todo.
G
C. Um recurso subutilizado em algum outro setor da sua organização, que
E você NÃO trabalha.
S
T D. Um inesperado evento sinalizador (sucesso ou fracasso) de alguma
Ã
O
empresa, como um todo ou parte dela, em que tenha trabalhado.
E. Uma mudança não percebida no ramo da atividade à qual pertence sua
D
E empresa atual (ou anterior).
C
F. Uma situação “inadmissível” na sua profissão (ou atividade profissional) atual.
A G. Um serviço inexistente, porém necessário na comunidade a que
R
R pertence (onde vive e desenvolve sua vida, particular e profissional).
E
I
H. Um problema novo ou emergente de algum grupo, comunidade ou
R organização que você conheça.
A
S
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 13
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I. Um obstáculo, problema, carência ou falha severa em pessoas
semelhantes a você.
J. Ligações possíveis e não percebidas no mercado de trabalho geral
disponível a todos.

Identificando as admissíveis oportunidades do 2º passo, é possível

concluir a atividade através do passo a seguir, que trata da designação das
oportunidades mais viáveis em relação ao seu perfil D.A.T.A.

3º Passo: analise minuciosamente as oportunidades viáveis do 2º passo e

defina três em que você conseguiria contribuir com maestria e entusiasmo,
levando em consideração seu perfil D.A.T.A.

4º Passo – finalização da atividade: de posse das informações apuradas

nos três passos anteriores, reúna-se em grupo e relate aos colegas a respeito
das suas três oportunidades (desafios) que você poderia executar muito bem
e que faria com entusiasmo.

R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Essa autoatividade é subjetiva e contribuiu para

que o(a) acadêmico(a) possa se conhecer melhor. Aproveite a oportunidade
para discutir pontos positivos e negativos que surgiram com a realização
dessa autoatividade.

TÓPICO 2

1 Conforme a teoria motivacional estudada no tópico, classifique as

seguintes sentenças em V verdadeiras ou F falsas:

a) (F) Taylor acreditava que, além dos fatores econômicos que influenciam a
motivação humana, há elementos sentimentais e cognitivos que motivam
as pessoas. Taylor era um humanista, nesse aspecto. G
b) (V) Os dois grupos de modelos de teorias motivacionais são: modelo E
S
fundamentado na noção de necessidade e modelo dos mecanismos T
Ã
motivacionais. O
c) (V) Expectância, instrumentalidade e valência fazem parte do modelo dos D
mecanismos motivacionais. E

d) (F) Fatores higiênicos fazem parte da hierarquia de necessidades de C

Abraham Maslow. A
R
e) (F) Supermotivação é um termo cunhado por Dean Spitzer (1997) e está R
E
ligado diretamente aos sentimentos negativos que podem imobilizar por I
algum tempo a força motivacional e são fatores “desenergizantes”. R
A
S
14 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
f) (F) São oito os desejos humanos: desejo de atividade, desejo de
propriedade, desejo de poder, desejo de reconhecimento, desejo de
implicância, desejo de sobriedade, desejo de promoção e desejo de
significado.
g) (V) As emoções positivas (energizantes) abrangem emoções como
excitação, interesse e desejo. Essas emoções são a chave para a
motivação humana.
h) (V) Sobre a automotivação, segundo os autores estudados, é válido
afirmar que dentro de cada pessoa há um desejo de ser automotivado.
Isso vai além das recompensas financeiras ou o controle externo. Pessoas
altamente motivadas, automotivadas, possuem seus próprios incentivos
internos para agir.
i) (F) Acrescentar motivadores significa eliminar ocorrências diárias
irritantes que frustram os funcionários e sugam grande parte de sua força
motivacional.
j) (V) A força dos motivadores, conforme Dean Spitzer (1997), é a visão de
que a capacidade de motivar vem da habilidade de se estimular um ou mais
de um dos oito desejos humanos: (1) comprometimento da alta gerência;
(2) criar expectativas realistas (processo contínuo); (3) formar uma equipe
coordenadora investida de empowerment (envolvimento dos funcionários);
(4) identificar os desmotivadores de mais alta prioridade; (5) desenvolver
uma estratégia de redução de desmotivadores; (6) desenvolver planos
específicos para a redução de desmotivadores; (7) enfatizar a comunicação
durante a implementação; (8) reconhecer as melhorias.

TÓPICO 3

1 Elabore seu próprio plano de ação com base nos exercícios e

conteúdos que vimos, respondendo às questões a seguir:

G a) Descreva três metas profissionais (ou mesmo pessoais) de curto prazo,

E
S
portanto, a serem concretizadas em até 12 meses.
T b) Cite dois indicadores de sucesso que irão mostrar que suas metas estão
Ã
O sendo cumpridas com sucesso (dois indicadores por meta).
D
c) Relate três fatores críticos para o sucesso de cada meta.
E d) Relacione os recursos que usará, por meta, considerando: tempo, dinheiro
C e capacitações necessárias.
A
R
R R.: Um exemplo:
E
I a) Meta 1 – adquirir maior fluência no idioma inglês em até um ano.
R
A
b) Dois indicadores de sucesso para acompanhamento da meta 1 – (1)
S conseguir assistir a um filme em inglês, sem legendas em português, e
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 15
NEAD
entender mais de 75% do que está sendo falado; (2) conseguir dialogar
normalmente, sem muitas interrupções, com uma pessoa cuja língua materna
seja o inglês. Entender e ser entendido.
c) Três fatores críticos para o sucesso da meta 1 – (1) adquirir a disciplina
e persistência necessárias para estudar inglês diariamente; (2) vencer a
timidez para poder me expressar de maneira livre, sem obstáculos oriundos
desse acanhamento; (3) organizar minha rotina diária para poder estudar
inglês todos os dias.
d) Recursos necessários para execução da meta 1 – Tempo: duas horas
diárias para estudo de inglês, fora as atividades oriundas da escola de
idiomas. Dinheiro: orçar a mensalidade cobrada por escola de inglês de
boas referências e adaptar isso ao meu orçamento pessoal. Capacitações
necessárias: matrícula em escola de inglês. Descobrir uma forma de dialogar
com pessoas cuja língua materna é o inglês, usando a internet. Encontrar
pessoas que falem inglês fluentemente e com quem eu possa conversar
pessoalmente.

2 De posse das informações apuradas na questão anterior, portanto,

a elaboração do plano de ação, reúna-se em grupo e relate aos
colegas a respeito do material que desenvolveu. Ouça com atenção
a contribuição dos demais colegas.

R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Essa questão é destinada à socialização.

Incentive o debate crítico das ideias.

G
E
S
T
Ã
O

D
E

C
A
R
R
E
I
R
A
S