Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro

Disciplina: Fundamentos da Educação III
APX 1 (2021 - II)
Aluno (a): Gutembergue dos Santos Alves
Polo: São Fidelis Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas
Notificações básicas da avaliação:
Sejam bem-vindos e bem-vindas a nossa avaliação APx1 de Fundamentos da Educação III. Pedimos
que leia com atenção essa mensagem que tem como objetivo orientá-lo para a realização da APx1. Se
organize e não perca o prazo, isso é muito importante.
Lembramos, que sua avaliação não pode ser disponibilizada, socializada, que ela é individual e
intransferível e que “cola”, plágio são ações danosas e ilegais, além de passíveis de sanções disciplinares.
Neste período de pandemia, estamos vivenciando situações muito diferentes daquelas com as quais
estávamos acostumados. Isso não é diferente para nós também em nossa disciplina de Fundamentos da
Educação III. Especificamente, para esta avaliação, você está tendo muitos dias para realiza-la. Faça com
calma e cuidado. Não há surpresas aqui para aqueles que leram nossos textos e nos acompanharam neste
primeiro percurso da disciplina. Vocês devem ler os enunciados a seguir e responderem as questões de
maneira clara e objetiva. Além disso, numa avaliação de consulta cabe também uma capacidade
argumentativa, na qual você deve expressar conhecimento sobre o que está escrevendo (sempre se focando
no que está sendo pedido), por isso o mínimo de linhas para vocês terem um bom aproveitamento na
avaliação de suas respostas está descrito à frente do enunciado das mesmas. Fiquem atentos a essas questões
e também ao tamanho (limite de linhas) das respostas, conforme instrução para cada pergunta.
Desejamos a você e sua família muita saúde nesse momento tão triste para todos nós e estamos
torcendo para que você encontre um espaço e um tempo em que possa se dedicar as avaliações nesse
período. Sabemos que não será uma semana fácil, mas queremos que você alcance seu objetivo de concluir
seu curso e para isso estamos nos reinventando, através do sistema de avaliação APX.

Data e hora da disponibilização e da entrega da avaliação:

Postagem da avaliação: das 14h, de 28 de setembro, até às17h de03 de outubro de 2021, impreterivelmente.

Ferramenta de avaliação e orientação sobre a prova:Regras de digitação de texto e do envio do

arquivo: faça suas respostas em fonte Times New Roman, 12, espaço simples, respondendo logo
após o enunciado. Você está recebendo um texto no formato word, mas deverá, após responder às
questões, salvar e postar o arquivo de sua prova em formato pdf. A avaliação deverá ser postada
individualmente por cada aluno o aluna, pela página da disciplina, acessando o ícone/pasta APX 1, em
arquivo no formato PDF, num único arquivo, que deve seguir o padrão de título/nome: APx 1 DE FULANO
DE TAL, POLO TAL

Tempo de avaliação: Faça sua avaliação o quanto antes e tente postar antes da data limite para evitar
congestionamentos no sistema.

Prazo final para envio

03 de outubro de 2021 até às 17h, impreterivelmente.

Bons estudos e boa avaliação!

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1. Almeida e Teixeira (2000), ao tratarem da educação em nossas terras no período colonial, nos
relatam que “o sentido da educação” estava voltado para a “dominação das almas”. O que significa
pensarmos dessa forma? Como os autores nos retratam a educação colonial lusitana das terras
brasílicas? (Escreva seu texto com no mínimo 5 linhas e no máximo 10 linhas). (Valor 2,5)

Resposta: Significa que a meta mais importante do ensino realizado era com o objetivo de
conversão a religião imposta pelos jesuítas. O intuito era alfabetizar para catequiza-los os levando
para a fé católica, realizando a propagação da tal. O poder da Igreja, os objetivos de conversão, os
trabalhos anti-heresias, a imposição dos seus dogmas religiosos e andando na contra-mão do avanço
da ciência mostrando total desinteresse, visto que o caminho da ciência de religião divergiam.

2. Seguindo os passos das discussões de Maria Isabel Moura Nascimento (apresentadas em nossa
disciplina em dois textos: “INSTITUIÇÕES ESCOLARES NO BRASIL COLONIAL E
IMPERIAL” e “O IMPÉRIO E AS PRIMEIRAS TENTATIVAS DE ORGANIZAÇÃO DA
EDUCAÇÃO NACIONAL”), como podemos pensar as instituições escolares e a organização da
educação no período do Império Brasileiro? (Escreva seu texto com no mínimo 5 linhas e no
máximo 10 linhas). (Valor 2,5)

Resposta:Instituições escolares que acompanham o movimento e os interesses da sociedade, que

são determinados pelo regime de produção. As Instituições vão sendo criadas, organizadas e
funcionando porque são organizadas de acordo com os interesses essencial para a sociedade
burguesa, que agem através das estruturas de apropriação(econômica) e a de dominação(político).
Havia dificuldades de expansão da educação para toda população visto que o grupo social
dominante monopolizava o acesso a cultura, a educação escolar era atrelada a interesses
ideológicos, mantendo um modelo de educação elitizado.
O ensino no período Imperial foi organizado em três níveis: primário, secundário e superior. O
primário era somente para ensinar ler e escrever, o secundário se manteve nas aulas régias e o
ensino superior voltado para as elites.

3. Escreva um texto em que evidencie a relação entre o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
e contexto educacional da década de 1930 no Brasil. (Escreva seu texto com no mínimo 5 linhas e
no máximo 10 linhas). (Valor 2,5)

Resposta: O manifesto era extremamente necessário, a população brasileira passava por um

momento onde a educação era um problema social, onde só privilegiados tinham direito. A partir
daí foi como um grito de libertação cultural e pensante. O desenvolvimento do pais necessitava da
amplitude educacional uma visão futura de generalização em prol do desenvolvimento e
crescimento cultural para pessoas de todas as classes sem distinção. O Manifesto tornou-se base
política e de modernidade alicerçando assim a educação e a sociedade brasileira até a atualidade, a
primazia da administração escolar estabelecida como fator fundamental para a solução dos
problemas educacionais agravados no regime republicano. Para os escolanovistas era preciso
mudar naquele tempo, ou os fracassos se propagariam posteriormente. Medidas imediatistas e à
curto prazo não fariam mais sentido, era necessário pensar adiante.
4. No material textual do CEDERJ referente à nossa aula de título “A política educacional no
Brasil: momentos marcantes (1945-1985)” podemos ler a seguinte afirmação: “Em 1946, foram
promulgadas três importantes Leis Orgânicas: do Ensino Primário, do Ensino Normal e do Ensino
Agrícola e também odecreto que criou o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC).
Essas leis orgânicas refletiram, de certo modo, o novo cenário econômico, político e social que o
Brasil vivenciava”. Neste período, de acordo com a Lei Orgânica do Ensino Normal, como teria que
se dar a formação de professores? (Escreva seu texto com no mínimo 5 linhas e no máximo 10
linhas). (Valor 2,5)

Resposta: Se daria o curso normal, em simetria com os demais cursos de nível secundário, foi
dividido em dois ciclos: o primeiro correspondia ao ciclo ginasial do curso secundário e tinha
duração de quatro anos. Seu objetivo era formar regentes do ensino primário e funcionaria em
Escolas Normais regionais. O segundo ciclo, com a duração de três anos, correspondia ao ciclo
colegial do curso secundário. Seu objetivo era formar os professores do ensino primário e
funcionaria em Escolas Normais e nos institutos de educação. Estes, além dos cursos citados,
contariam com jardim de infância e escola primária anexos e ministrariam também cursos de
especialização de professores primários para as áreas de Educação Especial, Ensino Supletivo,
Desenho e Artes aplicadas, música e canto e cursos de administradores escolares para formar
diretores, orientadores e inspetores escolares.

...

Referências:

Saviani, DermevalFormação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto

brasileiro. Revista Brasileira de Educação [online]. 2009, v. 14, n. 40 [Acessado 3 Outubro 2021] ,
pp. 143-155. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012>. Epub
19 Maio 2009. ISSN 1809-449X. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012.

NOVAIS, Fernando A. Estrutura e dinâmica do artigo sistema colonial (séc. XVI – XVIII).
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ROMALLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Ed.Vozes,

2005.

Silveira, Claudio de Carvalho

Fundamentos da Educação 3. v. 1 / Claudio de Carvalho
Silveira. 3a. reimp. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2008.