Uhum bom dia professora. Bom dia.

Eh a gente vai conversar agora sobre o questionário para

os professores do Instituto CR. Primeira pergunta quanto do aluno dentista você tem no
Instituto professor

alunos autistas eu tenho tenho cinco alunos autistas. Segunda pergunta eh você dá o individual
para um aluno autista ou dois

individual não, eles sempre estão inseridos em grupos, né? Uhum. Porque aqui no instituto a
gente não trabalha com aulas assim, a musicalização infantil com aulas individuais, né? Aí
então eles estão sempre inseridos em algum grupo. Está bom

como funciona suas aulas de música com os aluno autistas? Logo que eles chegam né? Tem
muitas vezes é difícil assim porque os

pais quando trazem as crianças muita das vezes eles não falam na recepção que a criança é
autista né? E aí então quando ela vem pra aula que vem participar e aí como a gente já tem aí
um um tempo de trabalho de experiência a gente consegue identificar né

criança ela, né? E aí a gente consegue identificar, mas a gente não chega até os pais pra
perguntar, pra falar, né? E aí como a gente identifica e a gente já tem um um

um outro olhar e uma outra maneira de trabalhar com elas mas quando os pais chegam e
falam que essa criança ela é autista então é muito interessante a gente conversar com esses
pais saber como é que é essa criança quais são as necessidades dela

né? O que que ela gosta, o que que ela não gosta, pra poder a gente saber o que trabalhar, né?
Porque a criança autista, a gente sabe que muitas tem eh sensibilidade auditiva, então

A gente tem que ter bastante cuidado com isso, né? Professora, qual é a metodologia de
ensino da música que você aplica no decorrer das suas aulas? As nossas aulas de música aqui
no instituto elas são bem lúdicas

então a gente dá a é trabalha a música com essas crianças através de brincadeiras né? E e
essas brincadeiras elas tem um objetivo

todo um um roteiro a seguir então as nossas aulas elas são bem lúdicas bem dinâmicas a gente
trabalha muito o grupo né pra preparar essas crianças realmente pra trabalhar o social delas
né pra elas interagirem com o outro

aprender que tem que esperar. Então é bem dinâmica mesmo a nossa aula. Professora, o
ensino da música, o que ajuda no comportamento do auditivo

Porque assim, quando a gente tem os autistas que eles tem uma sensibilidade auditiva, eles
demoram muito pra aceitar essa aula de música, né? E muitos acabam não conseguindo por
conta dessa dessa dificuldade que eles têm
Mas quando eles não tem essa sensibilidade auditiva, né? Eh como é que é? Que a pergunta
aí? O ensino da música, o que ajuda no corpo

e aí quando eles não tem tanta essa sensibilidade ajuda muito no social que a gente sabe que
o autista ele ele se isola ele deu o mundo dele então ele não interage com outras crianças
ainda mais aqueles autistas que não tem contato visual né

eles se isolam, ficam sozinhos e a essa aula de música ela acaba ajudando nisso, de trabalhar
eles no social, de interagir com o outro, de perceber o outro porque o autista ele não tem
muito isso, né

e também trabalhar essa questão de sentar, de parar pra fazer atividade, porque eles gostam
muito de ficar passeando pela sala, de ficar olhando o que que tem, né? Que tudo chama
muito a atenção deles

então e também acaba trabalhando essa questão da sensibilidade auditiva, né? A gente vai aos
pouquinhos e pra acostumar eles a a esses sons, né? Porque muito som pra eles é

perturba muito, eles se sentem muito agoniados, né? Então a gente também trabalha essa
questão aí dessa sensibilidade. Quando o aluno autista não quer participar da aula, o que você
faz pra ele participar

quando ele não quer participar assim a gente tenta né? Fazer com que ele faça atividade e
muitas vezes é assim eles não querem aceitar ou então estão desregulados ou alguma coisa no
caminho pra

aula aconteceu por isso que muitas vezes quando chega a mãe com esse autista é muito bom a
gente perguntar e aí como que que ele está? Ele está bem? Aconteceu alguma coisa de
diferente? Ele não está estressado

Muito bom a gente sempre perguntar antes, porque o que a mãe vai dizer, isso vai influenciar
muito na hora da aula. Porque muitas vezes acontece alguma coisa no caminho, né? Pra vir pra
aula, lá em casa. Acontece alguma coisa que desregula ele, ele fica estressado, aí ele já não vai
mais concentrar

Você sabendo disso né? Se acontecer alguma coisa aí você pode eh eh tem um planejamento
mas você pode ter um plano B naquele momento ali pra trabalhar com essa criança né

quando eles não querem muito fazer ou estão estressados eu costumo não forçar muito aí o
que que eu faço eu pego coisas onde eles possam eles mesmo conseguir se controlar né

brinquedos por aqui, alguns instrumentos e deixe que eles mesmo vão explorar, eu tento ver o
que que ele vai querer naquele momento. Aí por exemplo, pegou um brinquedo ali e ele se
entreteu, aí eu vou lá com ele
e faça uma atividade ou alguma coisa que use aquilo ali que ele escolheu, né? Então tento ver
isso, né? Ver como ele vai se comportar, o que que ele vai escolher, como que ele vai se
regular ali. Professor, você tem alguma especialização sobre o transtorno do aspecto autista

sobre os eu fiz um curso assim online, né? Mas nada se especialização mesmo assim, né? Mas
pra gente

mais essa orientação sobre como trabalhar com terra e aí eu tenho mesmo a musicoterapia
que não é voltada somente pro TEA né? Uhum. Eh professora as atividades de musicalização

Professor 2

Boa tarde pessoal. Boa tarde. Eh vamos começar agora a entrevista com o professor Edson e
piano. Professor de piano estilo CR e

a primeira pergunta é, quantos alunos autista você tem no Instituto CR? Então, atualmente eu
tô com dois alunos autistas. Hm-huh. Eh sempre que já trabalhei já há uns três anos atrás, não
tinha, tinha mais, né? Tinha se eu não me engano no máximo assim que eu já trabalhei foram
cinco alunos autistas

Segunda pergunta, você dá aula individual para autista? Então, as nossas aulas elas são feita
em grupo, quando e a gente tem no máximo quatro alunos por turmas

e sendo que a gente tenta no máximo fazer com que esses alunos tenham o mesmo
nivelamento e a gente já tem esses alunos autistas dentro dessas turmas, só que pra que a
gente tenha um atendimento mais individualizado, digamos assim, né? Personalizado pra esse
público, a gente tenta separar ali isso

na medida do possível com a disponibilidade, né? Que os pais também insere aí nas turmas e
tudo mais, mas a gente tenta fazer sempre dessa maneira, priorizando o atendimento ali, né

Terceira pergunta professor como funciona as suas aulas de música com os alunos autistas?
Então, as aulas de música elas são feitas eh através do nivelamento, a gente tem esse
nivelamento partindo do princípio desde o de fundamentos eh didáticos do piano

e e a gente utiliza um uma apostila, né? Dentro dessa apostila a gente trabalha os conteúdos.
Claro que esses conteúdos eles não são eh especificamente para esse público, né? Dentro
dessa, desse material didático que a gente utiliza, a gente tenta

da metodologia aplicada, né? Fazer com que a gente possa eh dar um atendimento mais
especial, né? A esse público. E dentro das aulas também, né? Utilizando as metodologias e
tudo mais e fazendo com que também a gente tenha esses alunos

né, como eu falei sobre a questão das turmas, gente, pra tentar unir eles dentro de uma
mesma turma. Quando isso é possível, é ótimo. Agora, às vezes, não é possível, né, às vezes a
gente tem um orgão autista com dois colegas que
eh entre aspas, né? Ditos normais. Professor, qual é a metodologia de ensino da música que
você aplica no no decorrer das suas aulas? Então, a metodologia ela parte do princípio eh

na verdade eu vou colocar aqui três três pilares básicos, né? Professor, qual a metodologia de
ensino da música que você aplica no decorrer das suas aulas

Então, a metodologia, ela é baseada nos nossos conteúdos, a partir da apostila e dentro dessa,
desse conteúdo didático, a gente utiliza na metodologia algumas formas lúdicas de apresentá-
los com

Daqui a pouquinho a gente chama você. Então, dentro da nossa metodologia a gente tenta
utilizar as formas lúdicas, né? Apresentando os elementos que compõe os conteúdos, né? Da,
da, do livro didático. Por exemplo, utilizando eh

recursos com as flores, eu utilizo e a gente tá utilizando bastante agora. Hm-huh. Então eu
peço pra gente trazer lápis, eh lápis e utilizando também algumas figuras como por exemplo,
alguns objetos na verdade, né? Como por exemplo, bolas, as vezes a gente utiliza também

trabalhar conteúdos como figuras rítmicas, até como a questão das notas também, né? A
pulsação e tudo mais. A gente a gente tenta eh fazer um paralelo com as cores do com as as
notas com as cores, né? E tem funcionado superbem assim

Já pensou? Já vou chamar você, tá bom? Professor, o ensino da música, o que ajuda em
comportamento do autista? Então, o ensino da música eh já é comprovado que auxilia, né?
Esse aluno

A pessoa, na verdade, no geral, a se desenvolver, ter o teu desenvolvimento cognitivo mais

mais apurado. E dentre a questão da concentração, da atenção, que tudo isso a gente sabe
que ajuda bastante, né, na aula de especificamente

na na conexão, né? Nas sinapses que a gente fala, né? Na questão do da questão do cérebro.
Eh e isso vai auxiliar inclusive no desenvolvimento dele com o tempo. E nesse público

auxilia justamente no desenvolvimento da expressão, assim, né, porque às vezes tem o aluno
que tem um déficit na um transtorno, né, e ele não consegue, por exemplo, se expressar às
vezes, né. Então, eu tenho aluno que é muito fechado

e e ele passou comigo acho que uns três meses de aula eu já conseguia se expressar mais pras
pessoas, né? Socializar isso é muito importante. Então e claro que dentro das aulas como eu
falei com tem quatro alunos por turmas, né

a gente consegue fazer atividade com que ele também se envolva, né? Pra por mais que seja
especial a gente não tenta excluir, né? Sim. Mas também incluir, né? A questão da segregação,
a gente não faz. Eh professor,

Quando o aluno autista não quer participar da aula, o que você faz para ele participar? Então,
aí é uma conversa também que a gente tem que ter com os pais, principalmente, porque eh
como é um público assim que que não é a maioria dos meus alunos especificamente, né? Do
curso de piano

o que é, o que não acontece, por exemplo, em outros cursos, como a musicalização, né? Mas o
que a gente tem feito, assim, pra superar as barreiras, né, junto com esse aluno, é fazer a
união com os pais, né, conversando com os pais. Então, eu tenho dialogado bastante com os
pais

Eles me relatam assim como é que é a vida deles, né? A vivência deles no dia a dia, como é que
é a rotina, o que que ele costuma fazer, eh se ele faz algum terapia ou não, se ele faz algum
acompanhamento com psicólogo

assim com especialista, né? Que possa ajudar a desenvolver, até porque o aluno autista, ele
não, não, não, não, ele tem que ter esse acompanhamento especial, né? Digamos assim, né?
Pra que ele consiga

o universo dele, né? E se desenvolver da melhor maneira possível. Então, a música é um

desses desses desses meios, exatamente, né? Desses mesmos mecanismo que esse, que esse
aluno especial ele pode pode se desenvolver por um tempo, né

Professor, você tem alguma especialização sobre o transtorno do aspecto autista? Não, a
especialização não, eu tenho especialização em educação musical. Hm-huh. Dentro da da
grade curricular a gente trabalha alguns conteúdos que que dão base, digamos assim, né? Pra
que a gente

esse público da melhor forma possível. Específica não, especial não. Beleza. As atividades
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