E. E. B. SEBASTIÃO TOLEDO DOS SANTOS - CRICIÚMA

   PROFESSORA: Sandra Rosimere de Sousa Toledo
   DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura      
                         Infantil
                              TURMA: 41 e 42 Magistério                     DATA:

                                                  MATERIAL PARA LEITURA

Meninas, conforme minha última postagem, eu afirmei a vocẽs que meu próximo
assunto seria o ensino da Literatura Infantil relacionado ao ensino da Língua
Portuguesa. Então vamos lá…

                            Literatura Infantil e o seu ensino na escola

          O conceito de Literatura Infantil não “nasceu pronto” como o  conhecemos

atualmente. O conceito de Literatura Infantil está relacionado ao conceito de infância
que foi sendo construído ao longo dos séculos. Desde que se percebeu que a criança
não é um adulto em miniatura e que tem características que lhe são peculiares,
começou-se a pensar na infância como uma fase especial da vida humana. Fase esta
em que proteção, cuidados especiais e promoção de uma formação humanística,
cívica,espiritual, ética e intelectual passaram a ser valorizados.
           Os primeiros textos literários usados para trabalhar com as crianças, não foram
textos escritos especialmente para elas, mas foram usados porque havia um
entendimento de que eram apropriados para instruir as crianças. Dentre estes textos
podemos citar as obras(fábulas) de La Fontaine (1668) e Os Contos da Mamãe
Gansa(1697). É neste contexto que se tem a percepção de  que as crianças gostavam
muito de histórias fantasiosas e do universo fantástico.         
           Quando se passa a ter compreensão de que a infância é uma fase especial da
vida humana, que a escola “entra em cena”. E logo que a escola “entra em cena”,
textos literários são usados como ferramenta de ensino ao transmitir valores e normas
da sociedade com o objetivo de instruir formar o caráter da criança.
        É importante que se tenha clareza de que Literatura(textos literários) é uma
manifestação, em prosa ou versos, que utiliza as palavras para criar arte, ou seja, a
matéria prima da Literatura são as palavras , tal qual a tinta é a matéria prima do
pintor. Assim sendo, a literatura recria a vida humana, através da criação de histórias,
poemas e outras manifestações literárias, tendo sempre a vida humana como base.
Como a literatura é uma expressão artística que revela tanto sobre o pensamento e a
vida do ser humano da época retratada pela obra literária, é bem “lógico” que a
literatura sempre tenha sido objeto de estudo na escola. 
          Com o passar dos anos, a afirmação de áreas como a Psicologia, a Sociologia e
da própria Educação Formal valorizando a educação sistemática de crianças por
instituições de ensino, investe-se em uma Literatura Infantil, cujas obras são
destinadas a serem consumidas por crianças e cujo tema e enredo são muito
atraentes ao universo infantil.

                     A Literatura infantil e o ensino da Língua Portuguesa

          No Brasil, a Literatura Infantil sempre esteve relacionada à escola, porém a
forma como abordá-la com as crianças foi ganhando acepções diferentes ao longo dos
tempos, conforme a visão do processo ensino aprendizagem ia se alterando. 
          Já foi vista como ideal para formar o caráter da criança, já foi vista como
“desculpa” para ensinar gramática e outros aspectos da Língua Portuguesa, enfim.
          Desde a Lei de Diretrizes e Bases -LDB (5692/71) o ensino da Língua Nacional
através de textos literários já era preconizado. A LDB  é reformulada em 1996, há
outros documentos versando sobre o processo ensino aprendizagem,como a própria
Base Nacional Comum Curricular - BNCC,e todos garantem protagonismo à Literatura
infantil.
          Leia abaixo algumas reflexões sobre sobre o que a BNCC recomenda sobre o
ensino da literatura infantil.
 
                                      A  Literatura Infantil e a BNCC
A seguir, veja como a formação do leitor literário é direcionada em cada um dos
segmentos:
Educação Infantil e o começo da formação do leitor
Na BNCC, o ensino de crianças pequenas é baseado em campos de
experiências. Neles, há a definição dos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento de cada ano. A Literatura aparece de maneira mais forte no
campo de experiência denominado Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Até os seis anos de idade, o ensino de Literatura é pautado na Literatura
Infantil, que desenvolve o gosto pela leitura, estimulando a imaginação e
ampliando o conhecimento de mundo das crianças. A aproximação com
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis faz com que os alunos iniciem seu
relacionamento com os livros. Por compreender a etapa que antecede a
alfabetização e a ortografização, o contato com diferentes gêneros literários,
além da diferenciação entre ilustrações e escrita, são aprendizagens
necessárias nessa fase de ensino.
Ensino Fundamental: o desenvolvimento da fruição
Dentre as seis competências específicas de Linguagens para o Ensino
Fundamental, tem-se a quinta:

Desenvolver o

senso estético

para reconhecer,

fruir e respeitar

as diversas

manifestações

artísticas e

culturais, das
 locais às

mundiais,

inclusive aquelas

pertencentes ao

patrimônio

cultural da

humanidade,

bem como

participar de

práticas

diversificadas,

individuais e

coletivas, da

produção

artístico-cultural,

com respeito à

diversidade de

saberes,

identidades e

culturas.

Essa competência define que, no Ensino Fundamental, haverá um trabalho

mais sólido em relação à formação do leitor-fruidor. Essa formação ocorre,
majoritariamente, dentro do componente curricular Língua Portuguesa. No
ensino da língua nativa, há o eixo Leitura, que, dentre outros atributos, busca
tornar acessível práticas de linguagem diversas.
A fruição de obras literárias permite que o aluno faça apreciações estéticas,
éticas, políticas e ideológicas a partir da leitura crítica. Desse modo, objetiva-se
a “adesão às práticas de leitura”, traduzidas na Base com demonstrações
esperadas do aluno em relação aos estudos literários:

 Interesse pelos livros de Literatura e envolvimento com a leitura

proporcionada por eles;
 Aceitação aos textos desafiadores, desconhecidos e clássicos.

Outro ponto que a BNCC ressalta dentro do Ensino Fundamental envolve a

progressão das atividades de leitura. O professor, ao propor estudos de textos
literários, deve buscar a ampliação do repertório dos alunos, além da interação
com o diferente.
Ainda dentro da Língua Portuguesa, o campo de atuação denominado artístico-
literário, presente tanto nos anos iniciais quanto nos finais, dialoga fortemente
com a Literatura e, portanto, com a formação do leitor-fruidor. O campo
artístico-literário objetiva, de forma especial, a valorização dos textos literários,
proporcionando o fruir.
As práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades desse campo
envolvem a formação do leitor literário, potencializando o valor humanizador,
transformador e mobilizador da Literatura. Quando o aluno é impactado por
esse valor e consegue compreender as múltiplas camadas de sentido do texto
literário, há a caracterização do leitor-fruidor.
Os leitores-fruidores, no projeto previsto pela BNCC, são aqueles que, nos
sinais socioemocionais, exercem a empatia e o diálogo. Nessa formação de
cidadãos emocionalmente educados, a Literatura permite “o contato com
diversificados valores, comportamentos, crenças, desejos e conflitos, o que
contribui para reconhecer e compreender modos distintos de ser e estar no
mundo”. Assim, o reconhecimento do que é diverso e a compreensão de si
geram ações respeitosas que valorizam as diferenças.