na escola como um saber, um conhe- zagem e desenvolvimento, para uma
cimento, é fundamental cultivar a práti- organização curricular estruturada por
ca: a experiência e a vivência artísticas
como práticas sociais podem promo-
ver o protagonismo, a criação. Quan-
do pensamos, olhamos, fazemos Arte
ou escrevemos sobre ela, mobilizamos
diferentes saberes estéticos e culturais.
Esses saberes, muitas vezes presentes na
própria História da Arte, carregam
discursos interpretativos e teóricos so-
bre as obras de arte. Diferentes formas
de pensar a Arte nos chegam por meio
de outros componentes curriculares e
áreas de conhecimento.
Nesse contexto, é fundamental a
imersão num processo de criação es-
pecífico que envolve um percurso de
contínua experimentação e de pes-
FUNDAMENTAL
quisa, como a procura da materialida-
de e de procedimentos que ofereçam
forma-conteúdo à obra de arte. Se a
obra de arte constitui uma complexa
composição-construção de forma e
matéria, essa matéria tanto pode ser o
mármore como o som ou o corpo do
ator ou bailarino.
ENSINO
Para perceber a força poética que
uma obra de arte oferece e relacio-
nar-se com ela, é preciso inserir a Arte
na teia de nossos interesses culturais.
Arte no Ensino fundamental
– Anos Iniciais: unidades
temáticas, objetos
de conhecimento e
habilidades
Ao ingressar no Ensino Fundamental
– Anos Iniciais, os estudantes
vivenciam a transição de uma
orientação curricu- lar estruturada por
campos de expe- riências da
Educação Infantil, em que as
interações, os jogos e as brincadei- ras
norteiam o processo de aprendi-
áreas de conhecimento e componen-
tes curriculares. Nessa nova etapa da
Educação Básica, o ensino de Arte
deve assegurar aos estudantes a
possibi- lidade de se expressar
criativamente em seu fazer
investigativo, por meio da ludicidade,
propiciando uma expe- riência de
continuidade em relação à
Educação Infantil. Dessa maneira, é
importante que, nas quatro lingua-
gens da Arte – integradas pelas seis
dimensões do conhecimento artístico
–, as experiências e vivências artísti-
cas estejam centradas nos interesses
das crianças e nas culturas infantis.
Tendo em vista o compromisso de as-
segurar aos estudantes o
desenvolvimento das competências
relacionadas à al- fabetização e ao
letramento, o com- ponente Arte, ao
possibilitar o acesso à leitura, à criação
e à produção nas diversas linguagens
artísticas, contribui para o
desenvolvimento de habilida- des
relacionadas tanto à linguagem
verbal quanto às linguagens não ver-
bais.
Arte no Ensino Fundamental
– Anos Finais: unidades
temáticas, objetos
de conhecimento e
habilidades
A BNCC aborda a preocupação
com a fase dos Anos Finais, levando em
conta as unidades temáticas, obje- tos
de conhecimento e habilidades nas
diferentes linguagens:
No Ensino Fundamental – Anos Fi-
nais, é preciso assegurar aos
estudantes a ampliação de suas
interações com manifestações
artísticas e culturais nacionais e
internacionais, de diferentes