REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
DIRECÇÃO NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROGRAMA DO ENSINO SECUNDÁRIO DISCIPLINA DE MATEMÁTICA 7 A CLASSE

CABO DELGADO

1. INFORMAÇÃO GERAL

Plano curricular:_________________
Plano de Estudo:_________________
Programa da disciplina: ___________
Autores: _________
Colaboradores: __________________
Direcção:___________________
Coordenação Geral:_________________
Consultora: _____________________

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 2. COMPOSIÇÃO DO GRUPO DE AVALIADORES
2.1. Coordenador do grupo:
2.2. Apreciação e análise dos conteúdos

No Nome completo Área de formação Proveniência

1. Elias Manensa Sabe Matemática Universidade Rovuma
2. Leonardo Manuel Chituti Matemática Distrito de Meluco
3. Franco Adérito Benjamim Matemática Distrito de Balama
4. Vitória Atanásio Faustino Matemática Distrito de Mueda
5. Fernando José Matemática Distrito de Mueda
6. Gil Eugénio Dias Matemática Distrito de Namuno
7. Amisse Buchir Saide Matemática Distrito de Ibo
8. Domingos Rafael Mecura Matemática Distrito de Chiúre
9. Zares Alexandre Dinis Matemática Distrito de Metuge
10. Assane Achira Matemática Distrito de Mecúfi
11. Domingos Supeda Matemática Distrito de Mecúfi
12. Terezinha da Lúcia Mariano Matemática Distrito de Mocimboa da Prais
13. Tomás Ferreira Física Distrito de Macomia
14. Muamudo Abdala Matemática Distrito de Palma
15. Antônio Papusseco Matemática Distrito de Ancuabe
16. Rui Cardoso Xavier Matemática Distrito de Macomia
17. Deolinda Matemática Distrito de Montepuez
18.

2
 19.
20.
21.

3. METODOLOGIA DE TRABALHO

Para a operacionalização do trabalho, fez-se a distribuição dos grupos com professores de matemáticas e coordenadores da REG. Depois desta faz, cada grupo
reportou as suas observações.

4. ASPECTOS OBSERVADOS EM FUNÇÃO DOS CRITÉRIOS DEFINIDOS

Não houve espeço para discutir este ponto.

5. MATRIZ DE CONSTATAÇÕES E PROPOSTA DE SOLUÇÃO

Unidade Temática Página Constatação Proposta de Solução Observação

1. Introdução à 8 Na componente de resultados Resolve e interpreta problemas concretos da vida Os exemplos devem ser
teoria de de aprendizagem. real, aplicando as propriedades das operações formados com base em nomes
conjuntos sobre conjuntos. concretos, por exemplo a
proveniência dos alunos dos
alunos, ao invés de nomes de
sólidos geométricos na sugestão
metodológica. E outra situação
mostra claramente que existe

3
 desenquadramento dos
exemplos propostos no
programa da 7a classe face a
sugestões metodológicas.

2. Conjunto 10 Sequência dos conteúdos  Abordagem dos conteúdos, revisão de números

dos números é o conteúdo muito vasto no ponto 2.1.4. sugere-
inteiros relativos se que, deve haver separação dos conteúdo,
entre o mdc e mmc.
 No ponto 2.1.5. Noção de potência antes de
adição e subtração de potencias, deve-se,
acrescentar alguns novos exemplos em caso de
números inteiros negativos.
 Sugere-se que no 2.3, haja a separação dos
conteúdos operação de adição com recta
graduada e depois sem recta graduada;
 Sugere-se que antes de abordar operações com
potência haja o conceito de potência.
 Em suma, os conteúdos neste ponto são bastante
longo, devemos ser objectivos e concretos, e não
podemos nos esquecer que é 7a classe.

3. Introdução 14 Do principio deve haver troca
à geometria de posição em termos de
plana e espacial sequência das unidades. Sendo
que a unidade 3 passando para
unidade 4.
Outra constatação, tem haver
com a extensão dos conteúdos.
 Extensão dos conteúdos nesta unidade devido ao Percebe-se que o PEA requer
factor tempo. uma construção sequencial dos
 Abordagem sobre conceitos circunferência e conteúdos.
circulo de forma separada.
 Remoção do ponto 3.3.4. pela extensão do
mesmo.
 Deve-se, abordar sobre elementos do triangulo.
(segmento de recta, ponto, vértice).
 Separar os conceitos de triangulo, polígono e
circunferência.

4
  Sugestão: noção de figuras plana, por onde se
pode tratar sobre polígonos.
 Separar a geometria espacial da plana.

4. Introdução 17 Sequência dos conteúdos  Conteúdo 4.2 e 4.3 são mais extensos, e
de Números sugere-se para passar para outra classe.
 Se for para manter, antes do conteúdo 4.2
Racionais: deve-se encaixar o conteúdo 4.6.
Números
fracionários e
decimais

5. Grandezas e 21 Falta de objectivo para um dos Sugere-se para propor objectivo para o conteúdo
medidas conteúdos e erro de 5.2.7. pois não aparece, “calcular a área total do
concordância. cubo, prisma recto, cilindro de revolução e
pirâmide rectangular”

Propor objectivo para o conteúdo 5.1.2. Primeiro

colocar o conteúdo sobre noção de figuras
compostas.

Erro de concordância no mesmo conteúdo

“substituir a palavra ou por e”.

6. Equações 23 Linguagem e enquadramento Sugere-se que, deve-se substituir o termo Conceitualização de alguns
Lineares dos termos. “Equações Lineares” com a expressão “Equações termos deve ser tarefa para
do 1º grau” todos.

Remover o item 6.1, porque o termo variável é

enquadrado na função e na equação emprega-se a
expressão incógnita.

Remover o item 6.3

5
 O primeiro objectivo não entra em concordância
com o conteúdo, substituir o termo modelagem
por expressão

Substituir o termo linear por 1º grau;

Remover o item 6.6. pois está repetido no item 6.5

8. Literacia 27 Repetição dos conteúdos. Há Onde aprece juros escrever juros simples e manter Este conteúdo deve-se limitar,
finaceira necessidade desta unidade IVA. para criança da sétima classe,
fazer parte da sétima unidade. porque precisamos dele para
E os itens desta unidade passam para 7.2.1 e 7.2.2 aprender sobre juros, seguros e
da unidade anterior relativa a percentagem. empréstimos?

10. Orientação 29 Terminologia e conceito dos Mudar a literacia para “representação e

e localização no termos. localização de pares ordenados de pontos no
plano cartesiano plano”, onde vem o tema da unidade: Orientação e
localização no plano cartesiano escrever
localização de um ponto no plano cartesiano.

11. Desproporcionalidade dos Sugere-se remover o tópico e os objectivos

Proporcinalidade conteúdos. relativo ao mesmo, pois já foi tratado na unidade
10.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE A FICHA

1. Deu para perceber que a melhor consultoria deveria ser feita com envolvimentos dos professores em exercícios;
2. Há necessidade de reflexão sobre a estrutura dos conteúdos do primeiro ciclo e segundo ciclo no seu todo;
3. Deve-se olhar e/ou estratificar, quais os temas transversais devem fazer parte por classe;
4. Há necessidade de verificar as questões de revisão linguística e termos que são usados para os beneficiários destes conteúdos (alunos).

6
 Assinaturas:
Coordenador do grupo
__________________________________

Avaliadores dos Conteúdos

1º _______________________________________

2º _______________________________________

3º _______________________________________

4º _______________________________________

____ de ________ de 2022