PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023
ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE OBJETOS DE
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
Reconstrução das social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
condições de produção
nas mídias de impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
e recepção de textos produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio, etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
Leitura/escuta Estratégia de leitura leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
 Sinônimo expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
 Antônimo (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em texto,
com base no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos - pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para
a continuidade do texto.
Decodificação (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
Fluência de leitura autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
Formação do leitor aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando
OBSERVAÇÃO
Professor(a),
Os resultados das Avaliações Diagnósticas devem
ser tomados como base para direcionar as
intervenções que forem necessárias.
Lembre-se: As intervenções devem ser
sistematizadas e significativas, além de atender as
individualidades dos estudantes, prezando sempre
para o avançar dos níveis de aprendizagem.
Certifique-se: Seus(suas) alunos(as) identificam a
função social dos gêneros trabalhados?
- Para isso, proponha atividades que permitam a
reflexão sobre a produção, circulação e destino dos
textos trabalhados.
- O trabalho com Histórias em Quadrinhos é sempre
bem aceito pelo universo infantil. Aproveite esse
gênero divertido para incentivar a leitura de gibis e
tirinhas buscando diversificar a apresentação dos
personagens para que tenham um leque maior de
conhecimento a respeito do contexto que envolve
as histórias.
Procure apresentar os conhecimentos, sejam
revisionais ou novos, de forma contextualizada.
Atente-se: Textos multissemióticos são uma ótima
opção para o desenvolvimento da interpretação
mais atenta, de inferências e estabelecimento de
relações entre texto escrito e imagético, pois
aprimoram o processo de construção de sentido.
- Há combinações entre diversas linguagens num
1
 narrativas visuais imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, mesmo “texto”: palavras e imagens; palavras e
onomatopeias) imagem em movimento; sons(onomatopeias) e
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de imagem em movimento; sons(onomatopeias),
Compreensão em
pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o imagem e palavras; palavras e ícones (como nas
leitura
tema/assunto do texto. placas). Os textos do nosso dia a dia são híbridos,
Leitura/escuta apresentam mais do que palavras, é um objeto
Formação do leitor (EF35LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, material, tátil, visual — cada dimensão dessa apela a
literário um sentido, tem uma linguagem, uma sensibilidade
em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes simbólica e cada uma dessas linguagens tem seu
Leitura colaborativa e conjunto de signos, símbolos, regras para
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências
autônoma representar coisas e ideias, portanto o projeto
por gêneros, temas, autores.
Leitura multissemiótica (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. gráfico contido no texto multissemiótico é parte da
mensagem, e está dando um recado, precisa ser
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
“lido” pelo leitor, então precisa ser ensinado.
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu
Busque trabalhar o cordel e os poemas narrativos
efeito de sentido.
de forma que os estudantes percebam que estes
Apreciação estética gêneros têm os mesmos elementos: sonoridade,
Estilo ritmo, estrofes, versos, rimas, pois são histórias
contadas em versos. Assim, você professor(a),
poderá promover momentos de comparação entre
textos em versos e em prosa.
Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, Professor(a),
conversacional em sala preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com Para preparar suas aulas, leia as orientações
de aula tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. contidas na seção do livro didático “Introdução das
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando unidades” e “ Orientações didáticas”. Nelas você
Escuta atenta
perguntas pertinentes ao tema e esclarecimentos sempre que necessário. encontrará sugestões de como buscar os
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, conhecimentos prévios dos estudantes sobre o
Características da
respeitando os turnos da fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, conteúdo a ser trabalhado através de uma conversa
conversação
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do informal que vem ao encontro das habilidades
espontânea elencadas no planejamento.
interlocutor.
Relato oral (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos Lembre-se: Você é espelho para os estudantes, por
Oralidade
Registro formal e comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar isso, expresse-se oralmente com clareza e tom de
experiências, etc.). voz audível, sem a necessidade de sua elevação.
informal
Certifique-se: Seus(suas) alunos(as) respeitam o
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por intercâmbio conversacional em sala de aula?
Escuta de textos orais colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos - Para isso é preciso intervenções sistemáticas com
sempre que necessário. diálogos respeitosos e combinados que sejam
Compreensão de (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de levados à sério.
textos orais exposições, apresentações e palestras. Procure propor apresentações de trabalhos em
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de grupo e de pesquisas nas diferentes áreas do
Exposição oral conhecimento para que os estudantes acostumem a
recursos multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas etc.), orientando-se por

2
 roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação falar em público, habilidade tão necessária
comunicativa. atualmente.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos Busque oportunizar momentos de contagem de
Contagem de histórias
pelo professor. histórias, declamações, recitação e cantoria para
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e que, de maneira lúdica, o desenvolvimento da
Performances orais
obedecendo ao ritmo e à melodia. oralidade seja efetivo.
Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de Professor(a),
alfabético e da palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema- A partir do 3º ano inicia-se a sistematização dos
ortografia grafema. conhecimentos para a apropriação das
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações regularidades e irregularidades que constituem as
 Sílabas:
fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. convenções ortográficas. Essa incorporação é feita
ca,co,cu, ce e ci (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV,V,CVC, CCV, VC, no momento em que a criança já se apropria da
ga,go,gu, ge e gi VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. escrita alfabética, chegando à compreensão da
 G ou J (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh,nh,ch. ortografia como objeto de reflexão e de estudo
 Letra Z sistemático.
 Letra H inicial Lembre-se: A ortografia é fruto de normas e
 CH,LH,NH convenções, portanto, deve ser ensinada
explicitamente. Porém, esse ensino deve ser
 CH e X
contextualizado, sempre vinculado a textos para
 Sons do X que, posteriormente, seja realizada a sistematização
ou memorização da escrita ortográfica.
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de Procure desmembrar o trabalho com a ortografia
Pontuação interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e por semana no decorrer do bimestre.
Análise travessão. Atente-se ao trabalho com a escrita de palavras com
Linguística irregularidades entre sons e letras. Traga sempre
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do
uso de recursos ritmos e sonoros e de metáforas. exemplos de palavras que são mais próximas da
realidade da criança como nos casos de: CHINELO E
XÍCARA - CH e X (Som iguais, letras diferentes) e
LIXO e TÁXI - Sons do X (mesma letra, vários sons do
X).
Forma de composição Certifique-se sobre o grau de entendimento que
de textos poéticos seus alunos têm sobre o uso da pontuação tanto na
escrita como na leitura.
 Sentido figurado
Busque oportunizar aos estudantes o maior contato
com histórias em versos que tragam uma linguagem
figurada, ou seja, que apresentam palavras e/ou
expressões que têm diferentes sentidos
dependendo de como são utilizadas. Para
interpretar efeitos do sentido figurado é preciso que
o estudante faça inferências, por isso a necessidade
3
 de se trabalhar de diferentes formas e
sistematicamente.
(EF15LP15) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, Professor(a),
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem O trabalho com a produção textual deve pautar nos
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o estudos dos gêneros textuais trabalhados no
Planejamento de texto texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, período.
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou Lembre-se: A produção dos textos devem ser
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção de texto, propostas progressivamente, podendo iniciar com
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. uma frase, um parágrafo, uma parte do texto e
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a assim por diante até que estejam autônomos no
Produção de Revisão de textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, processo de escrita.
textos reformulações, correções de ortografia e pontuação. Procure orientar o trabalho de produção textual
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a refletindo com os estudantes sobre as condições de
Edição de textos ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual produção: os interlocutores (quem escreve/para
(escrita
ou digital. quem escreve); a finalidade ou o propósito
compartilhada e
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
autônoma) circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros. linguagem, organização e forma do texto e seu
tema.
Atente-se para a sequência do trabalho a ser feito
Escrita autônoma com essa prática - disponibilizar repertório grande
de textos do gênero trabalhado e sobre o tema
proposto, conhecimento sobre a organização e
formatação exigida pelo gênero, planejamento,
rascunho das ideias, escrita e reescrita.
Gêneros:
História em Quadrinhos
História em versos (Letra de Canção - Cordel - Poema narrativo)
Livros do Acervo:
 História em Quadrinhos:
- Carol
 Cordel:
- Alice no País das Maravilhas em cordel
- O coelho e o jabuti

4
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Leitura, escrita, (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de Professor(a),
comparação e ordenação unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em Os resultados das Avaliações Diagnósticas devem ser
de números naturais de língua materna. (ATÉ 999) tomados como base para direcionar as intervenções
quatro ordens. (EF03MA29 MG) Reconhecer os números romanos até mil(M) que forem necessárias.
Composição e (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, Lembre-se: O trabalho com o Sistema de Numeração
decomposição de números utilizando a composição e a decomposição do número natural de até quatro Decimal será diluído durante o primeiro semestre
naturais. ordens. (ATÉ 999) letivo, portanto neste 1º bimestre daremos ênfase
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e multiplicação para o na consolidação das habilidades contidas na
Construção dos fatos
cálculo mental e escrito. Unidades Temáticas “Números e Álgebra” até 999.
fundamentais da adição e
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta Atente-se para o trabalho de reconhecimento dos
da subtração.
numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na número romanos contemplado no Currículo de
construção dos fatos da adição e da subtração, relacionando-os com Minas Gerais e seguido pela Rede. Neste momento,
Reta numérica
deslocamentos para a direita ou para a esquerda. privilegiaremos o reconhecimento dos números
(EF03MA30MG) Operar com os números naturais: adição e subtração com e romanos mais usuais como os encontrados em
Procedimentos de cálculo
sem agrupamento e desagrupamento. (ATÉ 999) relógios, capítulos de livro, séculos dentre outras
(mental e escrito) com
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para utilizações cotidianas.
números naturais: adição e
Números resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números Procure disponibilizar sistematicamente o uso de
subtração.
naturais. recursos didáticos como ábacos, malhas, jogos,
(EF03MA06A) Resolver problemas de adição e subtração com os significados materiais manipulativos, livros, entre outros
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, materiais pedagógicos pelos estudantes, de forma
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo individual ou coletiva, para iniciar, revisar ou
Problemas envolvendo
cálculo mental. consolidar o conhecimento.
significados da adição e das
(EF03MA06B) Elaborar problemas de adição e subtração com os significados Busque aplicar o conhecimento matemático a partir
subtração: juntar,
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, da formulação e elaboração de problemas, pois esse
acrescentar, separar,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo deve ser o foco central do currículo de matemática.
retirar, comparar e
cálculo mental. Certifique-se da consolidação das habilidades de
completar quantidades.
operar com números naturais: adição e subtração
com e sem agrupamento e desagrupamento e
também a de resolver problemas de adição e
5
 subtração para que não acumule defasagens para as
próximas operações.
Identificação e descrição (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números Busque priorizar o trabalho com as regularidades
de regularidades em naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um sequenciais propondo atividades de contagem de 2
sequências numéricas mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10, já conduzindo os
recursivas. elementos faltantes ou seguintes. estudantes para o trabalho com a multiplicação.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes Não deixe de propor atividades lúdicas para que
Álgebra sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem ocorra interação entre os estudantes e melhor
Relação de igualdade na mesma soma ou diferença. entendimento sobre a formação de sequência,
identificação de elementos faltantes na sequência e
a compreensão da ideia de igualdade.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou Lembre-se: O trabalho de localização e
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no movimentação deve ser realizado de diferentes
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes maneiras: praticando com o corpo, desenhando, a
pontos de referência. partir de presentação de deslocamentos na malha
quadriculada, mapas, rotas, batalha naval, entre
Localização e
outros suportes didáticos que promovam o
movimentação:
Geometria conhecimento na prática.
representação de objetos e
Certifique-se de que todos sabem o significado de
pontos de referência.
“direita” e “esquerda”. Faça associações com
estradas e com os aplicativos que usamos
atualmente para descolamentos em lugares com os
quais não estamos acostumados e que também são
usados por motoristas de veículos.
Medidas de tempo: leitura (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando Não deixe de levantar os conhecimentos prévios dos
de horas em relógios relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de estudantes sobre a leitura de horas. Inicie a
digitais e analógicos, realização de uma atividade e sua duração. sondagem com horas exatas, progrida para hora e
Grandezas e
duração de eventos e (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e meia, hora e um quarto,ampliando o conhecimento
Medidas
reconhecimento de reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos. para os registros com minutos, buscando o
relações entre unidades de entendimento sobre intervalos de tempo e relação
medida de tempo. entre hora e minutos e entre minutos e segundos.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas Lembre-se: O trabalho com a leitura e interpretação
Leitura, interpretação e de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas. de dados em tabelas e gráficos deve permear todos
Probabilidade representação de dados (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de os outros objetos de conhecimento. Dessa forma, a
e em tabelas de dupla dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de aplicabilidade das habilidades elencadas deve
Estatística entrada e gráficos de pesquisas significativas, utilizando termos como maior ou menor frequência, perpassar por inúmeras e diferentes situações-
barras. apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da problema que venham ao encontro de todas as
realidade sociocultural significativos. unidades temáticas contidas no planejamento.

6
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos dos grupos sociais de seus Professor(a),
lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. O trabalho realizado no mês de fevereiro será
(EF03GE02) Identificar e valorizar em seus lugares de vivência, marcas de necessário para a continuidade da temática. Caso
seus(suas) alunos(as) ainda não tenham consolidado
contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
o conhecimento a respeito das representações
(EF03GE03X) Reconhecer e valorizar os diferentes modos de vida de cartográficas, retome o assunto e traga exemplos de
povos e comunidades tradicionais em distintos lugares, tomando como pontos de referência próximos aos estudantes,
referência as comunidades mineiras, tais como os indígenas, como é o caso da sala de aula, do bairro e da cidade
O sujeito e seu lugar A cidade e o campo: quilombolas, população campesinas, geraizeiros, ribeirinhos, entre de Ubá.
no mundo aproximações e outros. Lembre-se de proporcionar observações imagéticas
diferenças de paisagens urbanas e paisagens rurais para que os
estudantes tenham condição de comparar os
elementos que as compõem, identificando
semelhanças e diferenças.
Não deixe de propor pesquisas sobre os diferentes
modos de vida de povos e comunidades tradicionais
como é o caso os povos indígenas, reconhecendo o
modo de vida mais próximo à natureza, com
costumes que são passados de geração em geração.

7
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF03HI01X) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o
Professor(a),
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que
O tema abordado vem ao encontro do que será
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios, contradições
trabalhado em Geografia neste bimestre, ou seja,
presentes na vida rural e na vida urbana, desmatamentos, estabelecimento de
O “Eu”, o “Outro” e os será possível conciliar os conteúdos trazendo mais
grandes empresas, etc.
As pessoas e diferentes grupos sociais conexão com os saberes sobre os grupos sociais,
(EF03HI02X) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes
os grupos que e étnicos que compõem a seus lugares de vivência, interesses, histórico
naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade
compõem a cidade e os municípios: os migratórios, espaços públicos e privados e suas
ou região em que vive.
cidade e o desafios sociais, culturais áreas de conservação.
(EF03HI08X) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente,
município. e ambientais do lugar Não deixe de abordar a temática no contexto da
comparando-os com os do passado valorizando as características locais.
onde vive. nossa cidade e região.
(EF03HI10X) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços
Busque a interdisciplinaridade com a Língua
públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância
Portuguesa ao trabalhar as manifestações e
dessa distinção e as relações estabelecidas nesses espaços.
características culturais nas comunidades, como o
caso do gênero textual - Cordel.

8
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem,
Professor(a),
como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no
As aulas de Ciências da Natureza são ótimas para a
ambiente próximo.
realização de investigações que dão maior
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o
significado à aprendizagem.
nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive
Busque realizar atividades práticas de observação de
o homem.
Características e animais em locais perto da escola levantando suas
Vida e (EF03CI06) Identificar, comparar alguns animais e organizar grupos com base
desenvolvimento dos características e apresentando-as através de fichas
evolução em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico,
animais de descrição.
garras, antenas, patas etc.)
Não deixe de propor pesquisas sobre animais de
diferentes habitats.
Dica: Fazendo uma conexão com o conteúdo de
Geografia você poderá propor levantamento de
animais comumente encontrados nos meios rural e
urbanos.

9

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023
ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF15AR09MG) Exercitar elementos que estimulem a consciência corporal
individual e coletiva, estimulando atividades solos e em grupo.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo
Elementos da linguagem corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções, caminhos, etc) e ritmos de movimento
(lento, moderado, rápido) na construção do movimento dançado.
(EF15AR11AX) Criar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos
dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e
nas características de cada região do país.
(EF15AR11BX) Improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo
Dança
e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos
dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e
nas características de cada região do país.
Processo de criação (EF15AR12MG) Dialogar, com respeito e sem preconceito, as experiências
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, a cerca da Diversidade.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais
e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios.
PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
OBSERVAÇÃO
Professor(a),
Para trabalhar essa unidade temática busque
parceria com o(a) professo(a) de Educação Física e
elaborem uma proposta de trabalho em conjunto.
Busque inspiração no livro de Arte adotado pela
Rede que traz a dança da Intrépida Trupe, grupo de
dança que tem tudo a ver com o Circo.
Não deixe de oportunizar aos estudantes momentos
de se expressar corporalmente, sendo para imitar
um animal, fazer gestos que exprimem emoções,
declamar um Cordel, construir “Dancinhas” a partir
de canções estudadas, etc.
Procure grupos de dança da cidade para que se
apresentem aos estudantes e, quem sabe, possam
promover uma aula experimental com a turma. Seria
bem divertido!
Lembre-se de sempre conciliar o trabalho desse
componente curricular com outros componentes
curriculares. Você poderá utilizar da Matemática
para propor coreografias usando os comandos
previstos no trabalho com a localização e
movimentação. Em Língua Portuguesa, por exemplo,
você poderá realizar interpretações de textos com o
tema “Dança” a partir dos gêneros trabalhados.
10
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF35EF09P3) Experimentar e fluir danças populares do Brasil e do mundo, Professor(a),
incluindo as afrobrasileiras e as de matriz indígena e africana, identificando os Esteja próximo da(o) professor(a) regente para que
elementos que as constituem. juntos possam construir uma proposta de trabalho
(EF35EF10P3) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, com coerência entre os componentes curriculares.
gestos, trajes típicos, etc) das danças populares do Brasil e do mundo, Busque trabalhar a dança em um crescente,
Danças do Brasil e do incluindo as afrobrasileiras e as de matriz indígena e africana. iniciando com a consciência corporal, movimentação
mundo. (EF35EF11P3) Experimentar diversas estratégias para a execução de aleatória e dirigida, conduzindo para a
Danças elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo experimentação de danças que exploram o
Danças de matriz indígena as afrobrasileiras e as de matriz indígena e africana. encantamento e as emoções.
e africana. Atente-se para um trabalho interdisciplinar com a
arte do circo, com a cultura indígena, aproximando
as atividades propostas às comemorações ocorridas
no Brasil.
Proponha atividades que estimulem a participação
dos estudantes incentivando-os a vencerem a
vergonha.

11
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 1º BIMESTRE / 2023

ANO ESCOLAR: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES OBSERVAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF03ER03X) Identificar e respeitar datas comemorativas e práticas Professor(a),
celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) O trabalho com o Ensino Religioso deve ser pautado
de diferentes tradições religiosas e grupos sociais. em princípios e valores que vêm ao encontro do
bem comum.
Procure proporcionar reflexões sobre situações e/ou
Manifestações atitudes conflitantes que gerem pensamentos
culturais e Práticas celebrativas contrários, sempre com diálogo, no cotidiano
religiosas escolar.
Lembre-se de trabalhar a Páscoa, seu significado, os
valores que fazem parte dessa comemoração -
união, partilha, amizade e solidariedade - tornando
essa data significativa, auxiliando os estudantes a
desenvolverem o pensamento crítico e a autonomia.

12