PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

NO CONTEXTO DA
INCLUSÃO ESOLAR
PROFª DRA. LILIANNE DANTAS
 O que entendemos por inclusão?

O que é necessário para que a escola

PRA esteja pronta para a inclusão?

COMEÇO DE E até a escola ficar pronta, o que faremos

CONVERSA... com os estudantes com deficiência?

Eu estou disponível para refletir e

mudar minha prática?
Sobre nossos "jeitos" de ensinar: quem
tendemos a incluir e quem deixamos
fora da aula sem participar?
APRENDER AS MESMAS COISAS, AO
MESMO TEMPO, DO MESMO JEITO
INCLUSÃO
Entendemos a inclusão
escolar como uma proposta
de educação para todos os
alunos em salas de aula
comum das escolas
regulares consideradas
inclusivas, nas quais todos
fazem parte,
“independentemente de
seu talento, deficiência,
origem socioeconômica ou
origem cultural”
(STAINBACK & STAINBACK,
1999, P.21).
 ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO - AEE
[...] tem como função complementar ou suplementar a
formação do aluno por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as
barreiras para sua plena participação na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.

Atendimento COM o estudante

Atendimento PARA o estudante

 ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO - AEE
- O AEE NÃO tem como papel atender o estudante exclusivamente em SRM;
- A interlocução com professor de sala de aula NÃO é responsabilidade
exclusiva do professor do AEE (procure-o quando precisar);
- O professor do AEE, para colaborar com o processo de inclusão, NÃO
deve elaborar apostilas para serem aplicadas com os estudantes em sala
de aula (onde fica o currículo?);
- NÃO comprem ou utilizem apostilas elaboradas de acordo com deficiência
(cada pessoa é única, não existem em "pacotes");
- O estudante com deficiência é responsabilidade da escola, e não apenas
do professor do AEE.
 O QUE
SIGNIFICA
UMA ESCOLA
PATA TODOS?
REFLEXÕES INICIAIS SOBRE NOSSA PRÁTICA
Você está disponível para refletir e mudar?

O que você sabe sobre seu estudante?

Registra alguma informação? O que ele sabe?
Em que precisa de suporte?

Conhecendo o estudante com deficiência ou

outros transtornos, PENSE NELE NO
PLANEJAMENTO;
Peça ajuda!! Pesquise! Estude!
Isso te ajudará a diversificar sua prática.
REFLEXÕES INICIAIS SOBRE NOSSA PRÁTICA
Existe um ensino específico para os
estudantes a partir de seus diagnósticos?
Conhecimento sobre o estudante -
Planejamento
Organização do espaço de sala de aula/
recursos;

Tutoria entre pares - a intervenção entre as

crianças/estudantes;

Propostas diversificadas para a turma,

considerando interesses e níveis dos
estudantes.
 Texto é uma canção

Inicio com a leitura apontada para atender os não

leitores;
Em seguida eles ouviram a canção para facilitar
para os não leitores (a canção não foi trabalhada
somente uma vez);
Análise estrutural com eles (título, quantidade de
palavras do título, versos, estrofes).
Em seguida retiro algumas palavras para realizar a
análise linguística (quantidade de letras,
quantidade de sílabas, sílaba inicial, medial e final),
escrita de palavras iniciadas com a mesma sílaba
das palavras analisadas e formação de frases com
as palavras formadas, além da compreensão
textual em si.
Professora

Neidyana
GRUPO 1 - formado por estudantes
leitores de palavras. Primeiro é feita
uma mediação da leitura com o grupo,
eles também identificam a sílaba inicial
das palavras, pois pode ser usada como
estratégia pra facilitar a identificação
das palavras.
 GRUPO 2 - formado por crianças que
ainda apresentam dificuldades na
leitura de palavras, mas como são
palavras que já estão fazendo parte do
repertório delas (pois foram
trabalhadas vários através da canção)
facilita a realização da proposta.
Primeiro as crianças formaram as
palavras com letras móveis e somente
depois completaram as palavras
lacunadas
GRUPO 3 - esse grupo foi formado
por estudantes que conseguem ler
textos de maneira silabada e com
escrita no nível silábico-alfabético e
alfabético.
Proposta de escrita de frases
usando palavras retiradas do texto.
A escrita foi mediada por eles
mesmos. Inicialmente elaboraram
as frases de forma colaborativa e
depois escreveram no cartaz.
GRUPO 4 - grupo formado
por estudantes alfabéticos e
leitores de textos. Proposta -
Organizando o texto fatiado.
O texto que já estava
organizado serviu como base
e está pintado porque foi a
estratégia que eles usaram
para identificar as estrofes e
organizar com mais facilidade
INCLUSÃO
"Você não sente nem vê
Mas eu não posso deixar de dizer, meu amigo
Que uma nova mudança em breve vai acontecer
(está acontecendo)
E o que há algum tempo era jovem novo, hoje é antigo
E precisamos todos rejuvenescer
[...]
No presente a mente, o corpo é diferente
E o passado é uma roupa que não nos serve mais"