PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: gênero textual diário pessoal; concordância verbal; coesão (pronome
relativo)
OBJETIVOS: ler e interpretar o gênero textual diário pessoal; utilizar e refletir sobre a concordância
verbal; compreender o uso do pronome relativo.

Olá! Tudo bem com vocês? Gostaria de lembrá-los que vocês podem sempre tirar dúvidas, via WhatsApp,
sobre o conteúdo que está sendo estudado. Também é importante assistir aos vídeos sugeridos. Abraços a
todos!
_____________________________________________________________________________________
TEORIA (registrar no caderno, não precisa entregar para professora)
CONCORDÂNCIA VERBAL (CONTINUAÇÃO)
Casos especiais
1- Sujeito formado por número percentual ou número fracionário → verbo concorda com o numeral
Exemplos: Trinta e nove por cento de nosso lucro vieram das operações de crédito.
3/4 dos entrevistados não souberam responder às questões.
1% dos entrevistados não soube responder às questões.
2- Nomes que só existem no plural, não precedido de artigo → verbo no singular
Exemplos: Minas Gerais adotou uma política de comunicação absolutamente austera [...]
Unidos de Cabuçu foi a penúltima escola a entrar no sambódromo.
3- Nome que só existe no plural, precedido de artigo → verbo no plural
Exemplo: Os EUAS se recusam a negociar com Cuba.
4- Verbos impessoais → verbo fica sempre na 3ª pessoa do singular
a) Verbo haver no sentido de existir: Havia milhares de jovens [...]
b) Verbo fazer indicando tempo cronológico e meteorológico: Faz algumas horas que estou te
esperando.
c) Verbos que indicam fenômenos da natureza: Nevava e fazia 20 graus negativos.
d) Verbo “passar”, na expressão “passar de”, indicando tempo: Já passava das 7h [...]
e) Expressões verbais “bastar de” e “chegar de”, indicando saturação: Basta de lamúrias / Chega de
queixas.
PRONOME RELATIVO – CONCEITUANDO
Há, na língua portuguesa, palavras que retomam ou substituem outras, garantindo a síntese e a coesão
textual. A palavra que, entre muitos de seus empregos, também cumpre esse papel. Na frase “Você
merece uma tinta que supera tudo”, a palavra que substitui, na 2ª oração, um termo empregado na 1ª
oração: o substantivo tinta. Veja:
 Unindo as duas orações, temos um período composto:

A palavra que liga as duas orações e, além disso, substitui na 2ª oração um termo expresso na 1ª
oração – uma tinta –, isto é, um termo antecedente. A palavra que é chamada de pronome relativo.
Pronome relativo é aquele que liga duas orações,
substituindo na 2ª oração um termo antecedente, isto é,
já expresso na 1ª oração.

Os pronomes relativos são que, quem (faz referência apenas a seres humanos), o qual, a qual, os
quais, as quais, onde (indica localização e pode ser substituído por “em que” ou “no/na qual”), quanto
(quanta, quantos, quantas) e cujo (cuja, cujos, cujas) e podem ser precedidos ou não de preposição. Veja:

Os pronomes relativos, excetuando-se cujo, cuja, cujos, cujas, podem ser facilmente substituídos
pelo relativo o qual e suas variantes (a qual, os quais, as quais). Observe:

Sugestão de vídeos:
Vídeo 1: Concordância Verbal - Aula 07 (Verbos Impessoais). Canal: Prof. Wilson Rochenbach
https://www.youtube.com/watch?v=Sal5qZH7vao

Vídeo 2: Pronomes relativos - Atualização da aula 7 – Morfologia. Canal: GramáticaEmVídeo - Prof.

Fábio Alves
https://www.youtube.com/watch?v=-Rno5mO0XHM
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EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:

“O Diário de Anne Frank”

Annelies Marie Frank tinha apenas 13 anos quando precisou se esconder com sua
família e mais quatro desconhecidos em um abrigo na Holanda, durante a
Segunda Guerra Mundial. Em julho de 1942, a vida normal de uma adolescente
judia, mudou completamente. Ao se ver privada de liberdade, decide registrar
suas impressões, seus conflitos, medos e descobertas num diário. Assim, Kitty,
sua confidente, passa a ser também uma personagem nessa envolvente história.
A relação entre Anne e o diário é algo tão intenso, verdadeiro, sincero que quase
acreditamos que ele é um protagonista também. No diário, Anne compartilha
sentimentos, reflexões acerca de si e de sua família e posteriormente sobre os horrores da guerra. Esse é
o testemunho de um momento histórico que a humanidade jamais esquecerá. Durante o relato, a autora
revela toda sua sensibilidade e as angústias de uma jovem vivendo uma adolescência conturbada. Sem
dúvidas, o diário a ajudou a suportar o refúgio e a lidar com o isolamento.

Sugestão de vídeo:

Resumo da história de Anne Frank. Canal: Vinicius Azeredo.

https://www.youtube.com/watch?v=n2yS97CEBiw&t=144s

Leia o fragmento abaixo para responder às questões:

Sexta-feira, 10 de setembro de 1943

Querida Kitty,

Sempre que escrevo para você, é porque aconteceu alguma coisa especial, geralmente mais desagradável
do que agradável [...]

Sua Anne
Questão 1: Circule no fragmento acima as partes que compõem a estrutura. Para isso, utilize a legenda:
Vermelho: data
Verde: vocativo
Amarelo: corpo do texto
Azul: assinatura

Questão 2: O diário pessoal é escrito em 1ª pessoa. Identifique a 1ª pessoa:

_____________________________________________________________________________________

Questão 3: A quem Anne Frank se refere ao utilizar o pronome “você”?

_____________________________________________________________________________________

Questão 4: “Sempre que escrevo para você, é porque aconteceu alguma coisa especial, geralmente mais
desagradável do que agradável.” Na sua opinião, geralmente, as pessoas escrevem quando vivem momentos
tristes ou felizes? Por quê?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Questão 5: Na sua opinião, levando em consideração a sua rotina, o que seria uma coisa especial
a) agradável:
_____________________________________________________________________________________
b) desagradável:
_____________________________________________________________________________________

Sobre “Quarto de despejo: diário de uma favelada”, de Carolina Maria de Jesus.

O livro “Quarto de despejo: diário de
uma favelada” é o diário de Carolina
Maria de Jesus, que estudou até a
segunda série; migrante da cidade de
Sacramento, em Minas Gerais; mãe
solteira e moradora da primeira favela
em São Paulo, a do Canindé, que foi
desocupada para ser construída a
Marginal do Tietê em meados dos anos 60. Ela teve três filhos: Vera Eunice,
João José e José Carlos. No livro, Carolina conta as dificuldades, a miséria, a violência, a fome e o
sacrifício para se obter comida como catadora de papel. Entretanto, ela gostava de ler e de escrever.
Todos os cadernos que encontrava na rua, aproveitava para escrever os sentimentos, as dores, os sonhos,
os amores, os conflitos, as denúncias referentes à sociedade desigual. Escrever era uma válvula de escape
para suportar a dura realidade da vida. Após muita luta, ela foi descoberta pelo jornalista Audálio Dantas,
que a ajudou a editar os relatos pessoais registrados em seus cadernos encardidos, no livro “Quarto de
despejo”. Carolina utilizava a linguagem informal do cotidiano para escrever o diário, apresentando a
escrita da palavra do mesmo jeito que falava e algumas trocas ortográficas, que foram preservadas no
livro escrito para não descaracterizar a identidade dela, os quais não comprometeram o entendimento das
mensagens, das ideias e sentimentos.

Sugestão de vídeo:
Carolina Maria de Jesus e seu QUARTO DE DESPEJO. Canal: Impressões de Maria.
https://www.youtube.com/watch?v=FOayCpwQSoU

Poética da diáspora. Canal: Pesquisa Fapesp.

https://www.youtube.com/watch?v=T0ncwWD1C9g

Leia o trecho a seguir retirado do livro “Quarto de despejo: diário de uma favelada” para responder às
questões de 06 a 13.
15 de maio.

Tem noite que eles improvisam uma batucada e não deixa ninguém dormir. Os visinhos de alvenaria já
tentaram tom abaixo assinado retirar os favelados. Mas não conseguiram. Os visinhos das casas de tijolos
diz:
– Os políticos protegem os favelados.
Quem nos protege é o povo e os Vicentinos. Os políticos só aparecem aqui nas epocas eleitoraes. O senhor
Cantideo Sampaio quando era vereador em 1953 passava os domingos aqui na favela. Ele era tão
agradavel. Tornava nosso café. Bebia nas nossas xícaras. Ele nos dirigia as suas frases de viludo. Brincava
com nossas crianças. Deixou boas impressões por aqui e quando candidatou se a deputado venceu. Mas na
Camara dos Deputados não criou um progeto para beneficiar o favelado. Não nos visitou mais.
– Eu classifico São Paulo assim: o Palacio, é a sala de visita. A Prefeitura é a sala de jantar e a cidade é o
jardim. E a favela é o quintal onde jogam os lixos.
A noite está tepida. O céu já está salpicado de estrelas. Eu que sou exotica gostaria de recortar um pedaço
do céu para faze, um vestido. Começo ouvir uns brados. Saio para a rua. E o Ramiro que quer dar no
senhor Binidiro. Mal entendido. Caiu uma ripa nó fio da luz e apagou a luz da casa do Ramiro. Por isso o
Ramiro queria bater no senhor Binidito. Porque o Ramiro é forte i o senhor Binidito é fraco.
O Ramiro ficou zangado porque eu fui a favor do senhor Binidito. Tentei concertar os fios. Enquanto eu
tentava concertar o fio o Ramiro queria expancar o Binidito que estava alcoolizado e não podia parar de
pé. Estava inconciente. Eu não posso descrever o efeito do alcool porque não bebo. Já bebi uma vez. Em
carater experimental, mas o alcool não me tonteia.
Enquanto eu pretendia concertar a luz a Ramiro dizia:
– Liga a luz, liga a luz sinão eu te quebro a cara.
O fio não dava para ligar a luz. Precisava emendá-lo. Sou uma leiga na eletricidade. Mandei chamar o
senhor Alfredo, que é o atual encarregado da luz. Ele estava nervoso. Olhava o senhor Binidito com
 despreso. A Juana que é esposa do Binidito deu cinquenta cruzeiros para o senhor Alfredo. Ele pegou o
dinheiro. Não sorriu. Mas ficou alegre. Percebi pela sua fisionomia. Enfim o dinheiro dissipou o
nervosismo.
(Carolina Maria de Jesus)

Questão 6: A que gênero textual pertence tal obra? Que características deram essa dica?
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Questão 7: Sobre a linguagem do texto:

a) Em que variante linguística está o texto lido? Justifique sua resposta.
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b) Nesse caso, houve inadequação linguística? Por quê?

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Questão 8: Segundo a autora, quem oferece proteção aos favelados?

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Questão 9: Releia o trecho: “– Eu classifico São Paulo assim: o Palacio, é a sala de visita. A Prefeitura é a
sala de jantar e a cidade é o jardim. E a favela é o quintal onde jogam os lixos.”
a) Qual figura de linguagem foi empregada nesse trecho em destaque? _____________________________
b) Que crítica fica evidente nesse trecho?
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Questão 10: Apesar da vida dura de favelada e de catadora de lixo, Carolina enxerga a vida com beleza.
Que trecho do diário comprova essa afirmativa?
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Questão 11: Na passagem "Tentei concertar os fios", a forma "concertar" está adequada? Por quê?
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Questão 12: Apesar do pouco estudo, a personagem demonstra consciência da realidade política do país.
Retire do texto uma passagem que exemplifique isso.
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Questão 13: Pelo trecho lido, você sentiu curiosidade de ler o livro? Justifique sua resposta.
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Atividades sobre concordância verbal e pronome relativo:

Questão 14: (CESCEM–SP) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só ___ ervas daninhas.
a) fazem, havia, existe
b) fazem, havia, existe
c) fazem, haviam, existem
d) faz, havia, existe
e) faz, havia, existem

Questão 15: (Cesgranrio) Tendo em vista as regras de concordância, assinale a opção em que a forma verbal
está errada:
a) Existem na atualidade diferentes tipos de inseticidas prejudiciais à saúde do homem.
b) Podem provocar sérias lesões hepáticas, os defensivos agrícolas à base de DDT.
c) Persistem por muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos dos inseticidas clorados.
d) Possuem elevado grau de toxidade os defensivos do tipo fosforado.
e) Faltam aos países subdesenvolvidos uma legislação mais rigorosa sobre os agrotóxicos.

Questão 16: (UFMA) Indique a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase:
“___ anos que o homem se pergunta: se não ___ medos, como ___ esperanças?”

a) Fazem, houvesse, existiriam

b) Faz, houvesse, existiriam
c) Faz, houvesse, existiria
d) Fazem, houvessem, existiriam
e) Faz, houvessem, existiria.

Questão 17: (Unirio) Em que item há um erro de concordância verbal:

a) Esta pessoa foi uma das que mais discutiu o caso.
b) Fazem dois meses que o visitei.
c) Eu com o meu amigo Paulo entramos na sociedade.
d) Fui eu quem apresentei esta solução.
e) Não podem existir muitos candidatos a esse ponto.

Questão 18: Una as orações a seguir por meio do pronome relativo que, conforme o exemplo.
Li os livros de contos. Os livros de contos estavam guardados.
Li os livros de contos que estavam guardados.
a) O professor vai de mudança para outro país. Os alunos amam esse professor.
_____________________________________________________________________________
b) Comprei um CD. O CD é ótimo.
_____________________________________________________________________________
c) Vi umas fotos antigas. As fotos antigas foram batidas na minha infância.
_____________________________________________________________________________
d) Esta é a calça nova? Você comprou uma calça nova?
_____________________________________________________________________________
Questão 19: Una as orações empregando pronomes relativos que deem sentido coerente aos períodos:

a) O problema a ______ tenho me referido é outro.

b) Eu emprestarei meus CDs a _______ eu confiar.
c) É ele ______ faz os melhores trabalhos.
d) A escola ______ estudei continua bonita.
Referências:

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-concordancia-verbal/. Acesso em 20 maio 2021.

Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_port_unespar-
paranavai_gracianamartelozopozzani.pdf. Acesso em 21 maio 2021.
Disponível em: http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/1514/EJA%20II%20-%205%C2%AA%20S%C3%89RIE.pdf.
Acesso em 21 maio 2021.
Disponível em: https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/2019/08/atividade-sobre-o-trecho-quarto-de.html. Acesso em: 21 maio 2021.
Gramática Faraco e Moura (Editora Ática, 2007).
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português linguagens: 9º ano. 9. ed. reform. São Paulo: Saraiva, 2015, p. 34 a 36. (adaptado)

Aproveitem o tempo para estudar!

Cuidem-se! Beijos!
Profa. Aline
=^.^=
 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Expressões algébricas: valor numérico, propriedades das operações, resolução de equações de
1º grau, resolução de situações problema.
• Representação no plano cartesiano Área de figuras planas.
OBJETIVOS:
• Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
• Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.

ENUNCIADO: Ler e entender a explicação revendo quando necessário.

Fazer os exemplos e conferir o resultado.
Realizar as atividades por inteiro.

EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

VALOR NUMÉRICO DA EXPRESSÃO ALGÉBRICA

Observe os dois tipos de expressões matemáticas:

Expressões Numéricas Expressões Algébricas

a) 7 - 1 + 4 a) x + y – z
b) 2 . 5 + 3 b) 2x – 4a + 1
c) 82 – 1 + 4 c) 3x2 – 5x + 9

Expressões Numéricas - possuem apenas números

Expressões Algébricas – possuem números e letras ou apenas letras

Valor Numérico de uma expressão Algébrica

Para obter o valor numérico de uma expressão algébrica você deve proceder do seguinte modo:

1º) Substituir as letras por números reais dados.

2º) Efetuar as operações indicadas, devendo obedecer à seguinte ordem:

a) potenciação
b) divisão e multiplicação
c) adição e subtração

Exemplo 1 - Calcular o valor numérico de 2x + 3 . a para x = 5 e a = (- 4).

Vamos trocar x por 5 e a por – 4.

2x + 3.a
2 . 5 + 3 . (- 4)
= 10 + (- 12)
= 10 – 12
=-2

Exemplo 2 - Calcular valor numérico de x2 – 7x + y para x = 5 e y = - 1

Vamos trocar x por 5 e y por – 1.

x2 – 7x + y =
52 – 7 . 5 + ( -1)
= 25 – 35 -1
= 25 – 36
= - 11

ÁREA DE FIGURAS PLANAS NO PLANO CARTESIANO – QUADRADO E RETÂNGULO E

PROBLEMAS

A área é a medida da região interna de uma figura, ou seja, de sua superfície.

Quadrado.
O quadrado possui os 4 lados iguais, para efetuar o cálculo da área devemos multiplicar a medida do lado
por ele mesmo, ou seja, L2.

Retângulo.
O retângulo possui 2 pares de lados iguais, para efetuar o cálculo da área devemos multiplicar a medida da
base (lado horizontal) pela medida da altura (lado vertical), indicamos a base por b e a altura por h.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:

ATIVIDADES
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

2)
3) Sabendo que x = 4, determine o perímetro do polígono:

4) `Determine o valor da expressão algébrica , com x = 3.

ÁREA DE FIGURAS PLANAS NO PLANO CARTESIANO – QUADRADO E RETÂNGULO E

PROBLEMAS

5. Calcular a área das figuras abaixo:

6. Dona Lilá vai cercar um pedaço retangular do seu quintal para plantar salsinha e outros temperos.
Qual é a medida da área que Dona Lilá reservou para a plantação?

7. Paulo, ao construir sua casa gostou desta planta deste pátio:

a) Calcule a área da piscina.

b) Calcule a área do vestiário.
c) Calcule a área total do pátio.

8. Um fazendeiro possui uma área destinada a criação de bois. Essa área assemelha a um retângulo com
dimensões de 2000 m por 1000 m.

Sabendo que a cada 10000 m2 de área cabem 10 bois, quantos bois cabem nessa área?

9. Adriana decidiu colocar carpete em seu consultório, que mede 4,5m por 3,5m. O preço do metro
quadrado de carpete é R$14,00. Quanto Adriana vai pagar?
 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Família Real no Brasil e processo de Independência; Primeiro Reinado.

OBJETIVOS: (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas
durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

O processo de independência do Brasil iniciou-se após a vinda da Família Real Portuguesa para a
colônia brasileira e se deu em três etapas:
1ª Etapa: Abertura dos Portos
2ª Etapa: Elevação do Brasil à condição de Reino Unido com Portugal e Algarves
3ª Etapa: Revolução do Porto

A Família Real no Brasil

No início do século XIX, grande parte da Europa estava dominada pelas tropas do imperador dos
franceses, Napoleão Bonaparte. Seu principal inimigo era a Inglaterra.
Em 1806, o imperador decretou o Bloqueio Continental que obrigava a todas as nações da Europa
continental a fecharem seus portos ao comércio inglês. Com isso, pretendia-se enfraquecer a Inglaterra e
derrotá-la economicamente.
Nessa época, Portugal era governado pelo Príncipe Regente D. João. Pressionado por Napoleão, que
exigia o fechamento dos portos portugueses ao comércio inglês, e ao mesmo tempo pretendendo manter as
relações com a Inglaterra, D. João tentou adiar uma decisão definitiva sobre o assunto.
A Inglaterra era fornecedora dos produtos manufaturados consumidos em Portugal e também
compradores de mercadorias portuguesas e brasileiras.
Para resolver a situação, o embaixador inglês em Lisboa, convenceu D. João a transferir-se com a
Corte para o Brasil. Desse modo, os ingleses garantiam o acesso ao mercado consumidor brasileiro e a
família real portuguesa evitava a deposição da dinastia de Bragança pelas forças napoleônicas.
No dia 29 de novembro de 1807, a família real, fidalgos e funcionários partiram para o Brasil
escoltados por quatro navios britânicos. No dia seguinte, as tropas francesas invadiram Lisboa.

Abertura dos Portos

A Abertura dos Portos às Nações Amigas foi um ato (decreto) promulgado por D. João VI em 28 de
janeiro de 1808. Foi o primeiro decreto emitido pelo príncipe regente de Portugal, após sua chegada ao
Brasil juntamente com a família real portuguesa.
Este decreto (carta régia) abriu os portos do Brasil às nações amigas de Portugal. Desta forma,
possibilitou o livre comércio entre o Brasil com as nações amigas. Vale dizer que, a principal nação amiga
de Portugal, e que se beneficiou muito desse ato, foi a Inglaterra.
De acordo com este decreto, os produtos ingleses podiam entrar no Brasil com taxas alfandegárias
(impostos de importação) de 15%. A incidência dos impostos sobre os produtos de outros países era de 24%.

Principais consequências da Abertura dos Portos às Nações Amigas:

- O decreto descontinuou o Pacto Colonial, que até então só permitia o comércio entre a colônia (Brasil) e
sua Metrópole (Portugal). Portanto, possibilitou o fim do monopólio colonial.
- As vantagens dadas aos comerciantes britânicos (ingleses), no comércio com o Brasil, fizeram aumentar a
dependência do nosso país com relação à Grã-Bretanha (Inglaterra).
 - A entrada de produtos britânicos dificultou a abertura de indústrias brasileiras, pois estas teriam que
concorrer com os produtos britânicos que possuíam vantagens alfandegárias, entre outras.
- Entrada no Brasil de diversos tipos de produtos britânicos, muitos deles sem relação com as necessidades
dos consumidores brasileiros.

Elevação do Brasil à condição de Reino Unido

Com a derrota de Napoleão Bonaparte e sua prisão definitiva, foi convocado o Congresso de Viena,
na intenção de restaurar as monarquias nacionais dos países anteriormente dominados por Napoleão e seu
exército.
Foi estabelecido que para poder participar do Congresso de Viena, os governantes dos países
deveriam estar vivendo em seu próprio território, ou seja, seu próprio país. O governo português não se
encontrava nessas condições, pois, sua sede não era em Portugal e sim em sua colônia, o Brasil.
Nesse sentido, D. João VI, interessado nas decisões que poderiam ser tomadas na reunião, no intuito
de viabilizar a participação portuguesa, eleva o Brasil à condição de Reino Unido junto com Portugal e
Algarves. Com essa medida, a colônia brasileira deixa de existir e os brasileiros ganham ainda mais força
para sua emancipação.

Revolução do Porto
Desde a vinda da família real para o Brasil, Portugal estava à beira do caos. Além da grave crise
econômica e do descontentamento popular, o sistema político era marcado pela tirania do comandante
inglês, que governava o país.
Tudo isso levou os portugueses a aderirem ao movimento revolucionário que teve início na cidade do
Porto em 24 de agosto de 1820.
A Revolução Liberal do Porto pretendia derrubar a administração inglesa, recolonizar o Brasil,
promover a volta de D. João VI para Portugal e elaborar uma Constituição.
Diante desses acontecimentos, no dia 7 de março de 1821, D. João anunciou sua partida. No entanto,
deixa no Brasil seu filho mais velho e herdeiro do trono e através de um decreto, atribuía a D. Pedro a
regência do Brasil.
No dia 26 de abril de 1821, D. João parte para Portugal, com a rainha Dona Carlota Joaquina e o
príncipe Dom Miguel.

Do Dia do Fico à Independência

Aclamação de Dom Pedro I, Imperador do Brasil, no Campo de Santana, Rio de Janeiro. Obra de Jean Baptiste-Debret, 1822.

O novo regente do Brasil, D. Pedro, tinha apenas 23 anos. Várias medidas das cortes de Lisboa
buscam diminuir o poder do Príncipe-Regente e, desse modo, pôr fim à autonomia do Brasil.
 A insistência das Cortes para que D. Pedro voltasse a Portugal despertou atitudes de resistência no
Brasil. No dia 9 de janeiro de 1822, foi entregue ao Príncipe Regente uma petição com 8.000 assinaturas
solicitando que não abandonasse o Brasil.
Cedendo às pressões D. Pedro respondeu:
"Como é para o bem de todos e felicidade geral da Nação, estou pronto. Diga ao povo que fico".
O Dia do Fico era mais um passo para a independência do Brasil.

Grito do Ipiranga: "Independência ou Morte!"

No dia 7 de setembro de 1822, D. Pedro se encontrava às margens do riacho Ipiranga em São Paulo,
quando recebeu os últimos decretos de Lisboa, um dos quais o transformava num simples governador,
sujeito às autoridades das Cortes.
Essa atitude o conduziu a dizer que estavam cortados os laços que uniam o Brasil a Portugal.
Daquele momento em diante, Independência ou Morte seria o lema de todos os brasileiros.
No dia 12 de outubro do mesmo ano, D. Pedro foi aclamado como o primeiro imperador do Brasil,
com o título de D. Pedro I, sendo coroado em 1º de dezembro de 1822.
Por Juliana Bezerra,
Por Jefferson Evandro Machado Ramos

PRIMEIRO REINADO
O Primeiro Reinado corresponde ao período de 7 de setembro de 1822 a 7 de abril de 1831, em que o
Brasil foi governado por D. Pedro I, primeiro imperador do Brasil.
Esta época tem início com a declaração da Independência do Brasil e termina com a abdicação de
Dom Pedro I a favor do seu filho e herdeiro.
O Primeiro Reinado é marcado por disputas entre a elite agrária e o imperador, além de conflitos
regionais no Nordeste e na Cisplatina.

Acontecimentos do Primeiro Reinado

Os primeiros dois anos do Brasil como nação independente tiveram como principal debate, além da
procura pelo reconhecimento internacional, a elaboração de uma constituição para o país. Esse documento
seria elaborado por uma Assembleia Constituinte que havia sido escolhida em eleições realizadas após a
independência.
A Constituinte assumiu suas funções em maio de 1823, e a elaboração da Constituição gerou
desentendimentos profundos entre os deputados e D. Pedro I. O grande debate era acerca do alcance dos
poderes políticos do imperador. Os constituintes queriam que os poderes do imperador fossem limitados e
que ele não tivesse a permissão de dissolver a Constituinte quando bem entendesse. Essa postura dos
constituintes, de procurar limitar o poder real, naturalmente, gerou insatisfação em D. Pedro I, que defendia
que seu poder fosse centralizador e autoritário sobre a nação.

A Constituição de 1824

A constituição elaborada por D. Pedro I e seu conselho foi outorgada, isto é, foi imposta por vontade
do imperador no dia 25 de março de 1824. Portanto, a primeira constituição brasileira foi produto do
autoritarismo e definida de cima para baixo. Esse conjunto de regras também possuía alguns princípios
liberais, porém dava poderes irrestritos ao imperador brasileiro.
 A Constituição de 1824 tinha como principais fundamentos estabelecidos:
• Existência de quatro poderes: o executivo, legislativo, judiciário e o poder moderador. O poder
moderador representava unicamente a figura do imperador e cedia-lhe direitos políticos plenos.
• O imperador foi considerada figura sagrada e inviolável.
• Forma de governo escolhida foi a monarquia, com a transmissão do poder feita de
maneira hereditária.
• As eleições foram estabelecidas como indiretas, e o direito ao voto era censitário, ou seja, foram
estabelecidos critérios de renda para determinar quem teria direito ao voto. Além desses critérios, foi
estabelecido que somente homens livres e com mais de 25 anos poderiam votar.
• A constituição também garantiu alguns direitos individuais importantes, como tolerância religiosa
(foi permitido o culto privado a outras religiões que não fossem o catolicismo), proteção à
propriedade privada etc.

O Poder Moderador
No exercício do Poder Moderador, o imperador tinha a prerrogativa de nomear os senadores,
convocar extraordinariamente a Assembleia Geral Constituinte e Legislativa, sancionar decretos e
resoluções da Assembleia Geral, aprovar e suspender interinamente as resoluções dos conselhos provinciais,
prorrogar ou adiar a Assembleia Geral, dissolver a Câmara dos Deputados, nomear e demitir livremente os
ministros de Estado, suspender os magistrados nos casos previstos, perdoar e moderar as penas impostas e os
réus condenados por sentença e conceder anistia. (BRASIL. Constituição (1824), art. 101).

Confederação do Equador
As posturas autoritárias de D. Pedro I geraram forte insatisfação, principalmente entre as elites do Nordeste.
Essa insatisfação foi intensificada nessa região com a influência de Cipriano Barata e Joaquim do Amor Divino,
também conhecido como frei Caneca. Eles veiculavam suas críticas ao imperador em jornais que circulavam em
Pernambuco, chamados Sentinela da Liberdade (Cipriano Barata) e Tífis Pernambucano (frei Caneca).
Além do autoritarismo do imperador, os altos impostos e os impactos ideológicos que a Revolução
Pernambucana de 1817 ainda geravam nessa região levaram a província de Pernambuco a uma nova rebelião:
a Confederação do Equador. Essa revolta iniciou-se em 2 de julho de 1824 e foi liderada
por frei Caneca e Manoel de Carvalho Paes de Andrade.
A Confederação do Equador, assim como a Revolução Pernambucana, possuía caráter separatista e defendia o
republicanismo, ou seja, formar uma república e separar do restante do Império. Essa revolta espalhou-se por outras
regiões do Nordeste brasileiro, como as províncias da Paraíba, do Ceará e do Rio Grande do Norte. Em setembro de
1824, as tropas imperiais já haviam retomado Recife e controlado essa revolta. Os envolvidos foram duramente
reprimidos, e frei Caneca, por exemplo, foi executado.
Guerra da Cisplatina
A política externa estabelecida por D. Pedro I, durante o primeiro reinado, provocou polêmica na
população brasileira e contribuiu para a insatisfação geral. No período do Primeiro Reinado, a província da
Cisplatina – atual Uruguai, pertencia ao governo brasileiro.
No ano de 1825, os grupos separatistas da Cisplatina se desvincularam do Império e se anexaram
às Províncias Unidas do Rio da Prata – atual Argentina. D. Pedro I não aceitou a decisão e começou a
Guerra da Cisplatina.
A guerra provocou um desgaste dos dois lados e só acabou com a interferência da Inglaterra, que
possuía interesse de manter as relações comerciais na região e para isso, tinha que manter o acesso livre para
a bacia do Rio da Prata.
No ano de 1828, foi assinado um tratado de paz que acabou com os conflitos e estipulou a criação
da República Oriental do Uruguai, um novo país independente. Com todo esse conflito, o governo de D.
Pedro I se desestruturou mais ainda.

Desgaste e crise do governo: Fatores que levaram à abdicação de D. Pedro I

Quando, em 1826, Dom João VI morre, surge um grande embate quanto a sucessão do trono
português. Diante de reivindicações de brasileiros e portugueses, Dom Pedro abdica em favor da filha, D.
Maria da Glória. No entanto, seu irmão, D. Miguel, dá um golpe de Estado e usurpa o poder da irmã.
O Imperador brasileiro então envia tropas brasileiras para solucionar o embate e restituir o poder à
filha. Esse fato, irrita os brasileiros, uma vez que o Imperador está novamente priorizando os assuntos de
Portugal em detrimento do Brasil. Essa “reaproximação’ entre Portugal e Brasil incomoda e gera temor de
uma nova época de dependência. Com isso, o Imperador perde popularidade.
Nove anos após a Independência do Brasil, a governo de D. Pedro I estava extremamente desgastado.
O descontentamento popular com a situação social do país era grande. O autoritarismo do imperador deixava
grande parte da elite política descontente. A derrota na Guerra da Cisplatina só gerou prejuízos financeiros e
sofrimento para as famílias dos soldados mortos. Além disso, as revoltas e movimentos sociais de oposição
foram desgastando, aos poucos, o governo imperial.
A tudo isso se soma o assassinato de Líbero Badaró, jornalista conhecido e desafeto do imperador.
Naturalmente, as suspeitas pelo atentado sofrido pelo jornalista recaem no governante luso-brasileiro. Esse
episódio faz a aprovação do Imperador cair ainda mais junto da população.
Em março de 1831, após retornar de Minas Gerais, D. Pedro I foi recebido no Rio de Janeiro com
atos de protestos de opositores. Alguns mais exaltados chegaram a jogar garrafas no imperador, conflito que
ficou conhecido como “A Noite das Garrafadas”. Os comerciantes portugueses, que apoiavam D. Pedro I
entraram em conflitos de rua com os opositores.

Fim do Primeiro Reinado: Abdicação de D. Pedro I

Vencido pelos protestos em consequência da sua perda de popularidade, D. Pedro I abdica do trono em favor
do seu herdeiro – D. Pedro II, que na altura não podia governar pois se tratava de uma criança com apenas 5 anos de
idade. A solução era formar uma Regência até que D. Pedro II atingisse a maioridade. O período que intermeia o
Primeiro e o Segundo Reinado – governo de D. Pedro II, é chamado Período Regencial.

Por Daniel Neves Silva, Bruno Izaías da Silva, Juliana Bezerra, Jefferson Evandro Machado Ramos, Dilma Cabral.

BOM ESTUDO!!!
PROF. CESAR MESQUITA
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:

O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

1- Qual a relação entre o Bloqueio Continental e à vinda da Família Real para o Brasil?
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2- Como fica o relacionamento entre a colônia brasileira e a Inglaterra após a Abertura dos Portos?
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3- Qual o Objetivo do Congresso de Viena?

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4- Por que D. João resolve elevar o Brasil à Reino Unido?

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5- Quais os objetivos da Revolução do Porto?

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 PRIMEIRO REINADO

1- Cite três características da Constituição de 1.824.

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2- O que foi a Confederação do Equador?

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3- Por que D. Pedro I, foi criticado ao enviar tropas brasileiras à Portugal para solucionar a sucessão do
trono português?
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4- Cite e explique três fatores que levaram à abdicação de D. Pedro I. (Valor 2.0)
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 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:

• CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
✓ Mundo desenvolvido:
✓ multinacionais
✓ condições de vida e expectativa de vida · intensa urbanização
✓ maior incentivo na tecnologia e ciência Blocos econômicos:
✓ principais blocos econômicos
✓ características e objetivos dos blocos econômicos
✓ polos econômicos, G-20 e Brics
• OBJETIVOS:
✓ Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de
trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais. Compreender os objetivos e analisar a
importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta,
Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
✓ Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos
agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países
denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).

Queridos alunos. Daremos continuidade em nossos estudos geográficos, conhecendo um pouco sobre o
mundo desenvolvido e blocos econômicos mundiais. Assistam aos vídeos sugeridos, leiam os textos,
analisando tabelas e imagens. Se possível, assistam às aulas virtuais. Em seguida, façam os exercícios com
bastante atenção. Qualquer dúvida, estou à disposição. Beijos e até breve!

Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=yqIeO8OeOAc https://www.youtube.com/watch?v=Ci_OOm7PM5k
https://www.youtube.com/watch?v=G-RmH8sEOSU
https://www.youtube.com/watch?v=i29Vkpn6CYw
https://www.youtube.com/watch?v=LC0Qc0TEMlg

PAÍSES DESENVOLVIDOS
Os países desenvolvidos são nações em que o desenvolvimento econômico e industrial está
associado ao um padrão de qualidade de vida elevado. Por esta definição, percebemos que um país para
ser classificado como desenvolvido, depende de bons indicadores econômicos e sociais e não apenas de
um grande volume de produção industrial e econômica.

A Suíça é considerada um país desenvolvido, pois apresenta elevado desenvolvimento

socioeconômico e boa qualidade de vida.
 Desenvolvimento econômico e social
O elevado grau de industrialização e a reduzida dependência financeira são as principais
características econômicas dos países desenvolvidos. Ter economia estável e em crescimento distingue
estes países dos considerados subdesenvolvidos.
Embora os indicadores econômicos tenham peso significativo na classificação dos países quanto
ao desenvolvimento, esta não é condição única para colocar uma nação, no seleto grupo dos países
considerados desenvolvidos. Elevada expectativa de vida e baixas taxas de mortalidade infantil, por
exemplo, são atributos que as nações desenvolvidas devem ter.

Características dos países desenvolvidos

As nações listadas na categoria de países com alto nível de desenvolvimento, não revelam o
mesmo padrão de vida e nem a mesma condição econômica. No entanto, existem particularidades
comuns à nações desenvolvidas. Vejamos:
- Algumas foram nações colonizadoras, no período de expansão docapitalismo comercial.
- Significativa parcela do PIB – Produto Interno Bruto é constituído por atividades econômicas ligadas à
indústria, comércio e serviços.
- Agricultura é especializada e há grande investimento em mecanização e tecnologia.
- Possuem balança comercial favorável – importam produtos agrícolas e primários e exportam produtos
industrializados.
- No cenário global, ocupam posição de dominação econômica – as nações menos desenvolvidas dependem
tecnológica e economicamente desses países.
- A ciência e tecnologia são prioritárias e por isso, desenvolvidas. Há investimento público e privado
expressivo em pesquisa.
- As redes e serviços de transporte e comunicação são avançados e eficientes.
- A população é altamente urbanizada e por isso, a concentração de pessoas nas atividadesagropecuárias é
reduzida.
- As taxas de escolarização são elevadas e o analfabetismo é reduzido, se comparados aos países
subdesenvolvidos.
- As cidades possuem boa infraestrutura de mobilidade, lazer, moradia e segurança.
- Com exceção de alguns países, como os Estados Unidos, o crescimento populacional é bastante reduzido. -
As taxas de fecundidade também são baixas.
- Taxas reduzidas de mortalidade infantil e elevadas de expectativa de vida são típicos desses países com
padrão de vida superior.

Quais são os países desenvolvidos?

No continente americano: Canadá e Estados Unidos
No continente asiático: países como: Japão, Rússia, Singapura, Coreia do Sul e Taiwan.Na Oceania: as
ilhas da Nova Zelândia e Austrália.
Continente Europeu: Países da Europa Ocidental como Inglaterra, França, Alemanha, Suíça,
Áustria,Mônaco, Holanda entre outros.
Embora o título “país desenvolvido” seja designado com base em múltiplos fatores, nenhum país
da América Latina ou do Continente Africano está classificado no grupo das nações desenvolvidas.
A China possui o segundo maior PIB do mundo – no topo da lista está os Estados Unidos – mas
não é, em geral, colocada na categoria dos países desenvolvidos por ainda possuir indicadores sociais
reduzidos.

Há pobres nos países desenvolvidos?

Embora as nações desenvolvidas possuam elevado padrão de vida, nesses países também existem
problemas sociais, como violência, analfabetismo, fome e mortalidade infantil. O que difere esses países
dos subdesenvolvidos é que a quantidade de pessoas vivendo em condições precárias é muito inferior às
encontradas nos países pobres. Além disso, em geral, são asseguradas algumas necessidades básicas
 – como alimentação e acesso à educação – à população de baixa renda.

Países desenvolvidos e países subdesenvolvidos

Compare as principais características dos países desenvolvidos e dos países subdesenvolvidos:

Países desenvolvidos Países subdesenvolvidos

Definição Nações com elevado grau de Nações com baixo grau de
industrialização e desenvolvimento. industrialização e reduzida renda per
Apresentam IDH próximo a 1. capita. O IDH está próximo de 0.
PIB Alto Baixo
Desenvolvime Dominam economicamente e Explorados economicamente e
nto econômico apresentam desenvolvimento dependentes dos países desenvolvidos.
econômico estável. Geram receitas Geram receitas por meio da
por meio do setor industrial. agriculturae do setor de serviços.
Distribuição Homogênea Heterogênea
Qualidade de vida Boa Regular/ruim
Expectativa de Elevada Reduzida
vida
IDH Elevado Reduzido
Educação Alta taxa de alfabetismo Alta taxa de analfabetismo
Indicadores Reduzidas taxas de mortalidade, Elevadas taxas de mortalidade infantil,
demográficos mortalidade infantil e natalidade. mortalidade e natalidade.
Exemplos Noruega, Estados Unidos e Canadá Serra Leoa, Níger e Haiti

Principais exemplos de países desenvolvidos

→ Países desenvolvidos de acordo com o PIB:
• Estados Unidos (PIB = 19,39 trilhões USD)
• Japão (PIB = 4,872 trilhões USD)
• Canadá (PIB = 1,653 trilhões USD)

→ Países desenvolvidos de acordo com o IDH:

• Noruega (IDH = 0,953)
• Suíça (IDH = 0,944)
• Austrália (IDH = 0,939)
• Irlanda (IDH = 0,938)

Os Estados Unidos são a maior potência econômica dos países desenvolvidos, e a Noruega é o país com
melhor IDH do mundo.

AS MULTINACIONAIS

Uma empresa multinacional é caracterizada por ter sua matriz em um determinado país e atuar no
mercado de outros países. Sua origem é do final do século XIX, porém, a atuação dessas empresas no
mercado mundial se intensificou após a Segunda Guerra Mundial, ou seja, a partir de 1945.
O principal objetivo das empresas multinacionais é instalar filiais em outros países com o intuito de
obter máxima lucratividade, os fatores que contribuem para a construção de filiais são: isenção de impostos,
amplo mercado consumidor, infraestrutura, matéria-prima, energia e mão de obra barata.
A instalação de uma filial em países em desenvolvimento ocorre, na maioria das vezes, através de
benefícios do governo (doação de terreno e isenção de impostos). Nos locais onde ocorre a construção de
uma filial há geração de empregos e desenvolvimento industrial. No entanto, os lucros obtidos por essas
empresas são destinados à construção de novas filiais em outros locais, e uma parte vai para a matriz
localizada no país de origem.

Empresas Multinacionais

Pode ocorrer a divisão regional do trabalho, onde as empresas multinacionais produzem cada parte
de um produto em localidades diferentes, com o objetivo de reduzir custos na produção. Esse fato ocorre
conforme a disponibilidade de matéria-prima de cada região.
O processo de globalização contribuiu bastante para a atuação das empresas multinacionais, pois
proporcionou condições de telecomunicação e transporte, elementos essenciais para a atuação dessas
empresas em escala mundial.
O termo multinacional está saindo de uso, pois passa a ideia de que uma empresa é composta por
várias nações. Sendo substituído pela denominação de empresa transnacional, que refere à atuação de uma
empresa em outros países.
Exemplos de empresas multinacionais (transnacionais): Motorola, Nokia, Siemens, Vivo, Sony, Coca
Cola, Pepsi, Unilever, Mc Donald’s, Nestlé, Nike, Adidas, Puma, Volkswagen, General Motors, Toyota,
Peugeot, Petrobras, entre outras.

BLOCOS ECONÔMICOS

Os blocos econômicos são associações realizadas por países em prol do desenvolvimento social,
político e econômico de seus membros. Essas alianças são feitas principalmente para garantir ajuda mútua e
desenvolver a economia de todos os envolvidos.
Várias são as vantagens para um país de se integrar a um bloco, como a eliminação de tarifas e
barreiras alfandegárias e a garantia de desenvolvimento do comércio interno e externo. Por outro lado,
algumas desvantagens emergem, como o impedimento de algumas parcerias comerciais.
Os blocos econômicos podem ser dos seguintes tipos:
• União aduaneira;
• Zonas de livre comércio;
• Mercado comum;
 • União política e monetária; e
• Zonas de preferência tarifária.

Origem dos blocos econômicos

A origem dos blocos econômicos remete ao contexto que sucedeu a Guerra Fria, quando a
economia global ganhou uma nova fase de integração entres os países e uma mundial se estabeleceu, o que
gerou a globalização. Na tentativa de manter seus mercados funcionando, alguns países fizeram alianças
para manter o funcionamento do seu comércio interno e externo.
Os blocos econômicos consistem especialmente no processo de facilitação do desenvolvimento
da atividade comercial entre os membros. Dessa forma, os países membros realizam entre si a venda de
produtos e permitem o tráfego de informações, bens e pessoas, além de dificultaram a entrada de produtos
de países que não são membros por meio da criação de barreiras comerciais.
Os primeiros blocos surgiram com a redução de tarifas comerciais. Com o tempo e a evolução do
capitalismo, passou-se a observar novas características, como a eliminação completa de barreiras comerciais
e alfandegárias, criação de tarifas para comércio com países não membros e vantagens para pessoas físicas e
jurídicas no âmbito do desenvolvimento econômico e até social dos membros.

Tipos de blocos econômicos

• União aduaneira: consiste numa zona de livre comércio com uma Tarifa Externa Comum (TEC), que
é uma taxa que encarece os produtos de países que não são do bloco. Exemplos: Mercado Comum do
Sul (Mercosul).
• Zona de livre comércio: consiste na facilitação comercial com a eliminação de tarifas e barreiras
alfandegárias, a fim de garantir o desenvolvimento econômico e comercial. Exemplo: Nafta(Tratado de
Livre Comércio das Américas) e CAN (Comunidade Andina).
• Mercado comum: é um bloco econômico com elevado padrão de integração, no qual há livro comércio
e livre circulação de pessoas, informações, capitais e bens. Nesses blocos as fronteiras físicas
praticamente inexistem. Exemplos: Mercado Comum do Sul (Mercosul).
• União política e monetária: é uma integração ampla no campo econômico, com o desenvolvimento do
comércio (importação e exportação) e do campo político – com políticas comuns adotadas entre os
países –, além da criação e adoção de uma moeda única pelos membros. Exemplo:União Europeia.
• Zonas de preferência tarifária: tipo de integração em que são adotadas vantagens tarifárias apenas
a alguns produtos, para torná-los mais baratos para países não participantes do bloco.
Exemplo:Aladi(Associação Latino-Americana de Integração).

Principais blocos econômicos

O surgimento dos blocos econômicos no capitalismo moderno colocou os países no sistema de
concorrência global. Assim sendo, cada país integrante consegue participar da economia global. Em cada
continente, cada região do mundo, há associações nesse formato.

Bandeira da União Europeia – maior bloco econômico do mundo.

 Os principais blocos econômicos mundiais são:
• União Europeia: formada por Alemanha, Áustria, Bélgica, Bulgária, Chipre, Croácia, Dinamarca,
Eslováquia, Eslovênia, Espanha, Estônia, Finlândia, França, Grécia, Holanda, Hungria, Irlanda, Itália,
Letônia, Lituânia, Luxemburgo, Malta, Polônia, Portugal, República Tcheca, Romênia e Suécia. Foi
criada em 1957 e tem como principal função promover a livre circulação de pessoas e o
desenvolvimento econômico entre os membros.
• Nafta (Acordo de Livre Comércio da América do Norte): foi criado em 1994 e tem como objetivo
central desenvolver o comércio entre Estados Unidos da América, México e Canadá.
• Opep(Organização dos Países Exportadores de Petróleo): formada pelos países que produzem e vendem
petróleo a nível global: Argélia, Angola, Equador, Irã, Iraque, Kuwait, Líbia, Nigéria, Catar, Arábia
Saudita, Emirados Árabes Unidos e Venezuela. Sua criação se deu na década de 1960.
• Apec (Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico): criada em 1989 e formada por Austrália, Brunei,
Darussalam, Canadá, Indonésia, Japão, Malásia, Nova Zelândia, Filipinas, Cingapura, Coreia do Sul,
Tailândia, Estados Unidos da América, China, Hong Kong, Taiwan, México, Papua-Nova Guiné, Chile,
Peru, Rússia e Vietnã. Sua função central é promover uma área de desenvolvimento econômico e
comercial entre os membros.
• MCCA (Mercado Comum Centro-Americano): bloco fundado em 1960 que tem como membros Costa
Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua.
• Comunidade Andina: formada pelos países da América Andina (Bolívia, Colômbia, Equador e Peru).
O objetivo geral é desenvolver a economia, a política, os campos social e cultural através da integração
dos países envolvidos.
• Mercosul (Mercado Comum do Sul): formado por Brasil, Paraguai, Uruguai e Argentina. Tem como
principal função promover uma área de livre comércio, desenvolvimento social e econômico entre os
membros, além de permitir a livre circulação de pessoas, mercadorias e bens de modo geral.
• Tigres Asiáticos: criado na década de 1970, é formado por países da Ásia Oriental: Hong Kong,
Cingapura, Coreia do Sul e Taiwan. Objetiva implementar barreiras alfandegárias e desenvolver novas
tecnologias no processo competitivo mundial.
• CEI (Comunidade dos Estados Independentes): formada por países que eram integrantes da URSS:
Rússia, Bielorrússia, Ucrânia, Armênia, Azerbaijão, Cazaquistão, Moldávia, Quirquistão, Tadjiquistão,
Uzbequistão e Turcomenistão. O bloco foi criado para integrar os países às lógicas econômicas mundiais
após o fim da URSS.
• SADC (Comunidade para o Desenvolvimento da África Austral): criada em 1992, tem como
membros: África do Sul, Angola, Botsuana, Lesoto, Madagascar, Malauí, Maurício, Moçambique,
Namíbia, República Democrática do Congo, Seicheles, Suazilândia, Tanzânia, Zâmbia e Zimbábue. O
principal objetivo é estabelecer a paz e a segurança na região.

Vantagens e desvantagens dos blocos econômicos

As principais vantagens de integrar um bloco econômico giram em torno do desenvolvimento
econômico dos países, destacando-se o menor custo dos produtos, eliminação de tarifas de exportação e
importação e o aumento gradativo do Produto Interno Bruto. Como economias independentes passam a
integrar um sistema maior, estabelece-se uma associação de ajuda mútua, havendo maior facilidade de
locomoção entre pessoas, bens e informações, políticas comuns de desenvolvimento econômico e social,
entre inúmeros outros benefícios.
Dentre as desvantagens, podemos destacar a ausência de soberania nacional, enfraquecimento do
multinacionalismo frente ao fortalecimento da economia regional, polarização das economias globais, falta
de liberdade econômica das empresas em participar de mercados mais abrangentes e a possibilidade de
países com economia frágil afetarem os mais desenvolvidos.
Todos esses fatores promovem nos membros maior ou menor impacto, depende do que se analisa no
aspecto econômico do país. Alguns blocos, como a União Europeia, impõem aos membros a estabilidade
econômica como política comum, para que esses aspectos não se tornem desvantagens para os membros, e
sim vantagens.
Importância dos blocos econômicos
A importância dos blocos econômicos não se resume a estimular o comércio, seja ele interno, seja
externo. Ao falarmos de globalização e dessas grandes transformações econômicas dos últimos anos,
devemos entender como as economias capitalistas mudaram em prol do desenvolvimento econômico e
social entre países. Houve um grande crescimento empresarial e industrial, com isso instituições
empresariais ganharam mercado e influência a nível local, regional e global. As barreiras territoriais foram
diminuindo, e as áreas de influência ampliaram-se significativamente.
Essa importância não se restringe aos aspectos econômicos, pois é possível observar fatores sociais
nessa dinâmica, como novas fontes de renda, emprego e padrões de vida que se estabelecem com o modo de
vida capitalista globalizado. O consumo amplia-se, novas classes sociais se estabelecem, aparecem novas
formas de viver o dia a dia, entre outros fatores. Todos esses elementos estão relacionados com as
integrações feitas pelos blocos econômicos.

Bibliografia:
https://www.infoescola.com/geografia/paises-desenvolvidos/
https://brasilescola.uol.com.br/economia/empresas-multinacionais.htm
https://www.todamateria.com.br/empresas-multinacionais/

Beijos e até breve! Caprichem!

 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:

PAÍSES DESENVOLVIDOS
1- O que são países desenvolvidos?

2- Nos países , a parcela da população pobre é reduzida. A maior parte da população pertence à
classe média e tem elevado padrão de vida (acesso às necessidades básicas, como educação, moradia,
saneamento básico, saúde, bons salários etc.) e de consumo: Após a leitura do texto assinale a alternativa
correta:
A- ( ) Emergentes
B- ( ) Desenvolvidos
C- ( ) Subdesenvolvidos
D- ( ) Divergentes

3- Os países desenvolvidos, na maioria das vezes, detêm os . Porém não é apenas o PIB que define o
desenvolvimento de um país: Após a leitura do texto assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna:

A- ( ) Menores valores do PIB.B-

( ) Piores valores do PIB.
C- ( ) Maiores valores do PIB.
D- ( ) Valor médio do PIB

4- Analise a charge e responda as questões abaixo sobre a África

a ) África é um continente muito rico em recursos naturais como diamante, mas não tem nenhum país
desenvolvido. Explique
 b) Para onde vai a riqueza da África?

5) Como é a agricultura dos países desenvolvidos?

6) Comente sobre a ciência e tecnologia nos países desenvolvidos.

7) Explique por que a China tem o 2º maior PIB do mundo, ficando atrás somente dos Estados Unidos, e
não é classificada como país desenvolvido?

8) Há pessoas pobres nos países desenvolvidos? Explique.

9- Qual o país desenvolvido com maior PIB? Quanto?

10- Qual o país desenvolvido com maior IDH? Quanto?

11- O que são empresas multinacionais. Cite os principais objetivos de sua criação e as conndições que
possibilitaram sua expansão pelo planeta.
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 BLOCOS ECONÔMICOS

01.O mapa a seguir apresenta quatro países sul-americanos destacados, essas nações compõem um bloco
econômico, que é

a) Nafta

b) Caricom

c) Mercosul

d) Alca

02. Existem vários blocos econômicos, alguns deles reúnem somente países de um mesmo continente e
outros, numa tentativa de maximizar as relações comercias globais, são integrados por nações de várias
partes do planeta. São exemplos de blocos econômicos, exceto:
a) União Europeia
b) Mercosul
c) Nafta
d) BRIC
e) IBGE

03. Em 1º de Janeiro de 1994, o Acordo de Livre Comércio da América do Norte (NAFTA) entrou em vigor.
O NAFTA criou uma das maiores zonas de comércio livre do mundo, que agora liga 450 milhões de pessoas
que produzem 17 trilhões de dólares em bens e serviços. O comércio entre os países do NAFTA vem
crescendo desde que o acordo entrou em vigor.
Disponível em: http://www.ustr.gov. Acesso em: 08/12/2013.

O NAFTA se tornou um dos mais importantes blocos econômicos do mundo, apesar de fazer parte dele
apenas:
a) EUA, Canadá, Venezuela e Brasil.
b) EUA, Canadá e Inglaterra.
c) EUA, Canadá, Brasil e Argentina.
d) EUA, Canadá e México.
e) EUA, Canadá, México e Brasil.
04.Em relação à União Europeia (UE), o tratado econômico realizado em 1992 que iniciou o processo de
circulação da moeda regional, o Euro, foi o de:
a) Amsterdã.
b) Maastricht.
c) Lisboa.
d) Roma.
e) Nice.
05.Trata-se de um país que faz parte dos chamados BRICS e que sofreu com uma profunda crise ao longo
dos anos 1990, superando as suas dificuldades econômicas a partir das exportações de combustíveis fósseis,
sobretudo o petróleo. Apesar de não ser uma nação desenvolvida, é respeitada e temida por muitos países
em razão de seu poderio militar.
O país ao qual o texto faz referência é:
a) Brasil
b) Rússia
c) Índia
d) China
e) África do Sul

06. A coluna da esquerda apresenta blocos econômicos e a da direita, a caracterização de cada um. Numere a
coluna da direita de acordo com a da esquerda. Assinale a sequência correta.
(___) Foi criado na Austrália, como um fórum de conversação
1. MERCOSUL
entre os países membros da ASEAN.

(___) Originalmente constituído por Argentina, Brasil, Paraguai e

2. APEC
Uruguai.

3. EU (___) Surgiu do tratado de livre comércio assinado por

Norteamericanos e canadenses em 1988, ao qual os
mexicanosaderiram em 1992.

4. NAFTA
(___) Tornou-se oficial em 1992, pelo tratado de Maastricht;
propõe moeda única e sistemas financeiro e bancário comuns.

a) 2, 1, 4, 3
b) 2, 3, 1, 4
c) 3, 4, 2, 1
d) 3, 2, 4, 1
e) 4, 1, 3, 2

07. Cingapura, Taiwan, Hong Kong e Coreia do Sul são países que nos últimos anos têm mostrado forte
crescimento econômico caracterizado por uma economia aberta e com grande parte da produção destinada à
exportação. Esses países são conhecidos como:
a) os quatro grandes.
b) os leões orientais.
c) os quatro gigantes.
d) tigres asiáticos.
e) templos de consumo.
08. Os países abaixo que implantaram uma estrutura econômica nos Tigres Asiáticos como forma de
desconsiderar o socialismo foram:
a) Alemanha e Estados Unidos.
b) Estados Unidos e Japão.
c) México e Japão.
d) Japão e Canadá.
e) Estados Unidos e Brasil.

09. Os Tigres Asiáticos, são países que ocupam:

a) A Ásia Setentrional.
b) O Sudeste Asiático.
c) O Oriente Médio.
d) A Ásia Central.
e) A Ásia Meridional.

10. 0bserve o mapa mundi abaixo.

É correto afirmar que as regiões destacadas em preto no mapa representam os países que:
a) formam os BRICS, conjunto de países emergentes que possuem características comuns como, por
exemplo, relevante crescimento econômico.
b) priorizam a energia nuclear como matriz energética e, por esse motivo, investem no enriquecimento
de urânio para abastecer suas usinas.
c) são os maiores exportadores de produtos primários, como a cana-de-açúcar, banana e soja, por serem
países de solo fértil.
d) formam o bloco econômico NAFTA, que tem como finalidade eliminar as barreiras alfandegárias
entre seus membros.
e) formam o bloco denominado G5, que se caracteriza pela desaceleração da industrialização e pela
crise econômica.
 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Infecções sexualmente transmissíveis (IST) (herpes

genital, sífilis, gonorreia, tricomoníase, infecção pelo HIV, infecção pelo Papilomavírus Humano (HPV),
hepatites virais B e C): métodos preventivos e mecanismos de transmissão. Emoções e comportamentos
de risco. Dimensões da sexualidade humana: biológica, sociocultural, afetiva e ética. Identidade de
gênero, construção da identidade social e cultural, afetividade e respeito à diversidade. Grupos sociais:
diversidade, formas de interação, comportamento
Nutrição: Lipídios, carboidratos, proteínas, sais minerais, água e vitaminas. Calorias e tabelas
nutricionais. Grupos alimentares e alimentação saudável. Importância da amamentação. Distúrbios
alimentares: obesidade, desnutrição, anorexia, bulimia entre outros. Direitos do consumidor.
Agrotóxicos, alimentos orgânicos e conservação dos alimentos. Aspectos socioculturais da distribuição
de alimentos na sociedade capitalista.
OBJETIVOS: (EF08CI10) identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de
algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. (EF08CI11)
selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica,
sociocultural, afetiva e ética).
(EF08CI19BRU) conhecer e indicar a função dos lipídios, carboidratos, proteínas, sais minerais, água e
vitaminas para os seres vivos, relacionando aos distúrbios alimentares.

Prezados Alunos... Como vão meus alunos? Espero que estejam todos bem e com saúde, e junto de seus
familiares. Mais uma quinzena de estudos se inicia, e espero que as atividades anteriores tenham sido bem
entendidas por vocês.

INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS (IST)

As Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs) correspondem ao grupo de doenças tipicamente

transmitidas pela prática sexual, seja ela oral, vaginal ou anal, dentre outras formas de transmissão.
Doenças Venéreas, DST ou IST?
Uma denominação das DSTs muito popular e antiga é “Doença Venérea”, que vem dos cultos a
deusa Vênus, da mitologia romana, os quais consistiam em orgias e festas sexuais, nas quais muitas vezes
seus participantes eram acometidos por essas doenças.
Atualmente, o Ministério da Saúde utiliza e recomenda o termo Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ISTs), porque algumas pessoas podem ser portadoras e transmiti-las sem que apresentem
sinais ou sintomas. Aqui vamos conhecer as principais ISTs.

DOENÇAS VIRAIS
AIDS
A AIDS (sigla em inglês para Síndrome da Imunodeficiência Adquirida), é causada pelo vírus
HIV (vírus da imunodeficiência humana), o qual infecta o sistema imunológico do indivíduo, mais
especificamente os linfócitos T CD4+, impedindo-o de combater as outras infecções que ele possa sofrer. A
principal forma de transmissão é por meio de atividade sexual oral, vaginal ou anal sem camisinha, mas
também pode ocorrer por meio de objetos perfuro-cortantes contaminados e de mãe para filho durante o
parto ou a amamentação.

Herpes
A herpes é causada por dois tipos de vírus o Varicela-Zóster (VVZ), o qual causa Herpes Zóster;
e o herpes vírus, que pode ser de dois subtipos, o HSV-1, que acomete a região superior do corpo
provocando a Herpes Simples, e o HSV-2, o qual ataca a região inferior e causa a Herpes Genital e, em
casos raros, causa cegueira e encefalite.
Os sintomas desenvolvidos por essas doenças consistem em lesões vesiculares, ou seja, bolhas
contendo pus, na epiderme da pele e das mucosas, as quais rompem-se formando feridas abertas. No entanto,
o vírus fica latente a maior parte do tempo e pode gerar lesões quando há exposição demasiada ao sol sem
proteção, no período pré-menstrual e quando há baixa no sistema imunológico.
Esses vírus são transmitidos por meio do contato com a secreção purulenta das vesículas, quando a
doença está se manifestando. Por isso, é preciso tratar os doentes para secar as bolhas. Assim, a prevenção
consiste em não compartilhar utensílios e objetos íntimos, como talheres, copos, toalhas, entre outros, evitar
o contato direto com as feridas abertas, até a completa cicatrização e usar o preservativo em todas as
relações sexuais.

Hepatite B
A hepatite B é uma doença aguda e crônica causada pelo vírus HBV, um microrganismo complexo,
que contém DNA como material genético. O período de incubação, que vai desde a contaminação pelo vírus
até a sua fixação no organismo, dura cerca de 6 meses.
Essa infecção é, na maior parte das vezes, assintomática e, por isso, pode ser diagnosticada anos após
o contágio. A progressão da doença pode se dar de três formas: a infecção assintomática, a infecção aguda
que pode regredir totalmente e, em casos mais raros, a hepatite aguda fulminante. Na fase crônica é possível
desenvolver no indivíduo cirrose hepática ou hepatocarcinoma.
Não existe cura para a hepatite B e o tratamento visa reduzir os sintomas, quando eles estiverem
presentes, ou impedir a progressão do caso clínico.
A transmissão do HBV ocorre por via sexual e por meio de contato com sangue em materiais
perfuro-cortantes, pois o vírus está presente nas secreções corporais.
Para essa doença existe vacina e deve ser o meio principal de prevenção, no entanto, não deve-se
negligenciar o uso de equipamentos de proteção individual, o cuidado ao manipular materiais contaminados
e o uso do preservativo em todas as relações sexuais.

Hepatite C
A Hepatite C é causada pelo vírus HCV, que possui RNA como material genético. A infecção pode
se dar por contato com o sangue contaminado, por meio de compartilhamento de objetos perfuro-cortantes
descartáveis ou não esterilizados corretamente, como seringas, alicates de unha, instrumentos dentários e de
tatuagem, dentre outros. A via sexual possui um potencial contaminante menor, no entanto, é considerável
principalmente em relações sexuais anais.
Na maioria das vezes a infecção é assintomática e o indivíduo pode permanecer vários anos sem o
diagnóstico. Quando apresenta sintomas podem levar a ascite (inchaço abdominal), náuseas, vômitos,
tonturas, hepatite aguda, cirrose e hepatocarcinoma.
Não há vacina contra esse vírus. No entanto, os tratamentos com antivirais modernos podem
erradicar o vírus em alguns pacientes, promovendo então a cura. Por isso, há uma proposta da Organização
Mundial da Saúde, que levou o governo a criar o Plano de Eliminação da Hepatite C, que tem como objetivo
reduzir o número de novas infecções em 90% até 2030.
Para a prevenção dessa doença é importante não compartilhar objetos que podem estar contaminados,
utilizar agulhas, seringas, entre outros, descartáveis, proceder a esterilização dos materiais dentários,
estéticos e de tatuagem e usar o preservativo em todas as relações sexuais.

Infecções por HPV

O vírus papiloma humano, o HPV, contém DNA em seu material genético e pode causar verrugas,
denominadas papilomas, em todo o corpo. Mas, podem desenvolver doenças como o condiloma acuminado,
tumores benignos de células escamosas e câncer, principalmente do tipo carcinoma de células escamosas, no
colo do útero.
Deste modo, existem vários subtipos do HPV, deles o HPV1, 2 e 4 causam verrugas vulgares,
condiloma acuminado genitais e neoplasias benignas. Já os subtipos HPV16, 18 e 31 apresentam tendência a
gerar câncer do colo do útero, vagina e pênis.
 As infecções podem ser latentes sem apresentar sintomas por vários meses ou anos, apresentar
sintomas subclínicos, que não são visíveis a olho nu, ou apresentar os sintomas descritos acima. O início dos
sintomas pode ocorrer entre 2 a 8 meses.
As lesões podem acometer as regiões da vulva, vagina, colo do útero, perianal ânus, pênis, escroto e
monte púbico. As lesões do tipo verrugas podem ser únicas ou se agrupar em um aspecto de couve-flor.
O tratamento consiste em eliminar as lesões e modular o sistema imunológico do paciente. Ele pode ser
medicamentoso, químico ou cirúrgico e deve ser individualizado para cada paciente e seus tipos de lesões.
A principal forma de prevenção se dá por meio da vacina. Ela está disponível gratuitamente pelo SUS para
meninas de 9 a 14 anos, meninos de 11 a 14 anos, pessoas HIV positivas e pessoas transplantadas entre 9 a
26 anos. Mas, qualquer um pode ser vacinado em clínicas especializadas. O custo varia de 380,00 a 600,00
reais por dose e devem ser ministradas três dessas doses.
Outras formas de prevenção consistem em não compartilhar objetos íntimos como toalhas, mas o
principal, usar o preservativo em todas as relações sexuais, pois a via principal de infecção é a sexual.
Estima-se que toda a população sexualmente ativa deverá ter contato com o HPV pelo menos uma vez na
vida. Por isso, além dos cuidados de prevenção, é recomendado o exame citopatológico anual, popularmente
conhecido como Papanicolau, para mulheres sexualmente ativas e não vacinadas, pois ele detecta lesões
iniciais causadas por esse vírus, orientando o devido tratamento.

INFECÇÕES BACTERIANAS
Cancro Mole
É uma infecção que causa lesões de aspecto amolecido, um pouco aprofundadas e dolorosas. Ela é
causada pela bactérias Haemophilus ducreyi.
As lesões começam a se desenvolver após 4 a 7 dias do contato com a bactéria. Ela pode se espalhar
e gerar lesões múltiplas. Caso não seja tratada, essas lesões tornam-se crônicas.
Existe tratamento eficiente por meio de antibióticos, que levam a remissão das lesões e a cura.

Sífilis
A sífilis é caudada pelo micoplasma Treponema pallidum e é também conhecida como cancro duro,
pois o primeiro sintoma da doença é a formação de uma única lesão indolor, de aspecto seco e endurecido,
com bordas levantadas, sempre no local onde se teve contato com a bactéria. Essa lesão vem a regredir e são
características da sífilis primária. Essa fase inicia cerca de 3 semanas após a contaminação e desaparece em
dias.
A sífilis secundária ocorre após 2 a 10 semanas, quando o paciente não é tratado no primeiro estágio.
Nela ocorrem lesões em forma de bolhas com ou sem pus, geralmente nas regiões palmares e plantares. Ela
se dá em decorrência da disseminação da espiroqueta em todo o corpo, após a infiltração pela lesão primária.
A sífilis terciária é rara, apenas um terço dos pacientes a desenvolvem, além de que é provável o
tratamento nas etapas anteriores e sua cura. Nessa etapa podem ocorrer a sífilis supostamente benigna, a
sífilis cardiovascular e a neurossífilis, provocadas pela a ação da bactéria nos órgãos, assim podem causar
lesões graves nesses sistemas, além de cegueira.
O T. palidum é sensível a penicilina, por isso, o tratamento com Benzetacil (marca comercial) é
eficiente para a cura e pode ser feito a qualquer fase descrita. No entanto, as lesões ocasionadas na sífilis
terciária não desaparecem com esse tratamento.
A principal forma de contaminação é pela via sexual, no entanto, ela pode ser congênita quando ativa
na gestação, transmitida pela via placentária, ocasionando aborto, cegueira e má formação no feto e recém-
nascido.
A prevenção deve ser feita pelo uso do preservativo e boa higiene em todas as relações sexuais.

Clamídia
A clamídia é uma infecção sexualmente transmissível (IST) causada pela bactéria Chlamydia
trachomatis, que pode afetar tanto homens como mulheres. Algumas vezes, esta infecção pode ser
assintomática, mas também é comum que provoque o surgimento de sintomas como corrimento vaginal
alterado ou queimação ao urinar, por exemplo.
 A infecção pode aparecer após se ter contato sexual desprotegido e, por esse motivo, nos homens, é
mais frequente que a infecção surja na uretra, no reto ou na garganta, enquanto na mulher os locais mais
afetados são o colo do útero ou o reto.
A doença pode ser identificada apenas com a avaliação dos sintomas apresentados, mas também
existem exames que ajudam a confirmar o diagnóstico. Assim, sempre que existir suspeita de ter contraído
clamídia é muito importante ir no clínico geral ou em um infectologista, para confirmar o diagnóstico e
iniciar o tratamento adequado, que normalmente é feito com antibióticos.
Os sintomas de clamídia podem surgir 1 a 3 semanas após a relação sexual desprotegida, no entanto
mesmo que não existam sinais e sintomas aparentes, a pessoa pode transmitir a bactéria.
Os principais sinais e sintomas de clamídia na mulher são:
✓ Dor ou ardor ao urinar;
✓ Corrimento vaginal, semelhante a pus;
✓ Dor ou sangramento durante o contato íntimo;
✓ Dor pélvica;
✓ Sangramento fora do período menstrual.
No caso da infecção por clamídia na mulher não ser identificada, é possível que a bactéria se espalhe
pelo útero e cause a Doença Inflamatória Pélvica (DIP), que é uma das principais causas de infertilidade e
aborto na mulher.
Os sintomas de infecção no homem são semelhantes, podendo haver dor ou ardor ao urinar, saída de
corrimento pelo pênis, dor e inchaço nos testículos e inflamação da uretra. Além disso, caso não seja tratada,
a bactéria pode provocar orquite, que é a inflamação dos testículos, podendo interferir na produção de
espermatozoides.
A infecção por Clamídia durante a gravidez pode levar ao parto prematuro, baixo peso ao nascer, morte
do feto e endometrite. Como esta doença pode passar para o bebê durante o parto normal é importante
realizar exames que possam diagnosticar essa doença durante o pré-natal e seguir o tratamento indicado pelo
obstetra.
O bebê afetado durante o parto pode ter complicações como conjuntivite ou pneumonia por clamídia e
estas doenças também podem ser tratadas com antibióticos indicados pelo pediatra.

Gonorreia
É causada pela bactéria Neisseria gonorrhoeae e desenvolve-se de 24 horas até dois dias após a
contaminação. As mulheres geralmente são assintomáticas ou apresentam sintomas leves de corrimento e
coceira, mas nos homens desenvolvem-se dor ao urinar, coceira e corrimento intensos, por isso, é conhecida
popularmente como “pinga-pinga”.
Caso seja assintomática e não seja tratada, pode desenvolver Doença Inflamatória Pélvica (DIP),
infertilidade, dor durante as relações sexuais, gravidez tubária, entre outros.
O tratamento é feito com antibiótico que leva cura. A prevenção se dá por meio do uso
de preservativo em todas as relações sexuais e higiene após o coito.

INFECÇÃO POR PROTOZOÁRIOS ( PROTOZOOSES )

Tricomoníase
É uma doença causada pelo Trichomonas vaginalis, um protozoário flagelado. Os principais
sintomas consistem em corrimento fluido transparente intenso, odor pútrido, vaginite, coceira local e ardor
ao urinar. A maioria dos homens são assintomáticos, mas podem desenvolver um leve ardor na uretra e
corrimento, podendo levar a infertilidade, se não tratado.
O tratamento é medicamentoso por antiparasitários orais e cremes locais. A prevenção é a mesma
para outras ISTs comuns.

INFECÇÃO POR FUNGOS

Candidíase
A candidíase é uma infecção causada pelo fungo Candida albicans, que se aloja comumente na área genital,
provocando coceira, secreção esbranquiçada e inflamação na região. O micro-organismo vive normalmente
no organismo sem causar danos, mas, em situações de desequilíbrio, aumenta a população e passa a ser
danoso para o corpo. Isso acontece especialmente entre as mulheres, já que o fungo habita a flora vaginal.
Em períodos de baixa imunidade, o ambiente quente e úmido da região genital propicia a proliferação
descontrolada, que muitas vezes exige tratamento. Pessoas com o sistema imune debilitado ainda podem
sofrer com a candidíase na boca (é o sapinho), na garganta, na pele e nas unhas, entre outros locais.

Sinais e sintomas:
– Ardor, coceira e inchaço na região genital
– Fissuras na mucosa genital que lembram assadura
– Corrimento esbranquiçado.
– No homem, aparece vermelhidão e uma espécie de nata na ponta do pênis
– Aftas
– Dor ao engolir alimentos.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 8º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
http://www.aids.gov.br/pt-br/noticias/seis-doencas-sexualmente-transmissiveis-em-alta-entre-jovens-
brasileiros-saiba-como-evitar
https://www.infoescola.com/saude/infeccoes-sexualmente-transmissiveis-ist/

NUTRIENTES

Nutrientes são substâncias presentes nos alimentos que são importantes para o funcionamento do
nosso organismo. Nosso corpo adquire-os por meio do processo de digestão, que garante a quebra dos
alimentos em partículas menores que podem ser absorvidas pelo corpo.
Tipos de alimentos apresentam uma quantidade específica de nutrientes, sendo fundamental saber
combiná-los para obter-se uma dieta saudável. A seguir exploraremos mais a respeito dessas substâncias e
sua importância!

Classificação dos nutrientes

Os nutrientes são classificados em dois grandes grupos, os macronutrientes e os micronutrientes:
Macronutrientes são aqueles que nosso corpo necessita em maior quantidade, sendo encontrados
abundantemente nos alimentos. Proteínas, carboidratos, lipídios e água são exemplos deles.
Micronutrientes, por sua vez, são aqueles necessários em pequenas doses para que haja um bom
funcionamento do organismo, sendo encontrados em baixa quantidade nos
alimentos. Vitaminas e minerais são exemplos deles.
Vale destacar que, independentemente do nutriente ser considerado macro ou micro, ele deve fazer
parte da alimentação. Os micronutrientes, mesmo que necessários em baixas concentrações, podem causar
danos ao funcionamento do corpo caso não sejam consumidos, e assim ocorre com os macronutrientes.

Nos alimentos encontramos diferentes tipos de nutrientes.

MACRONUTRIENTES

Proteínas
São moléculas orgânicas formadas por um conjunto de aminoácidos que desempenha uma série de
funções importantes para o corpo humano, como a defesa do organismo, a aceleração de reações químicas, o
transporte de substâncias, a movimentação, a comunicação celular e a sustentação. Costuma-se dizer que a
principal função das proteínas é estrutural, uma vez que promovem a formação e o crescimento
dos tecidos do nosso corpo. Carnes, ovos e laticínios são alimentos ricos em proteínas.

Carboidratos
Constituem a principal fonte de energia para o nosso organismo e são as moléculas orgânicas mais
abundantes da natureza. Eles são classificados, pelo número de subunidades, em monossacarídios,
dissacarídeos e polissacarídeos. Como exemplo de alimentos ricos em carboidratos, podemos citar: arroz,
pão, massa, açúcar e mel.

Lipídios
São uma classe de macromoléculas que incluem as gorduras e substâncias semelhantes. Assim como
os carboidratos, os lipídios estão relacionados com o fornecimento de energia. Além de serem moléculas
armazenadoras de energia, eles apresentam outras funções, como: formação das membranas (fosfolipídios);
proteção dos órgãos de impactos; e atuação na manutenção da temperatura do corpo. Margarina, óleo, carne
gorda, noz e azeite são alimentos ricos em lipídios.

Água
Está presente em todos os alimentos, estando em menor ou em maior quantidade a depender do
alimento analisado. Dentre os principais papéis exercidos pela água no corpo humano, podemos destacar:
transporte de substâncias; eliminação de substâncias para fora do corpo; atuação como solvente; lubrificação
de órgãos e tecidos; participação de reações químicas; e regulação da temperatura. São alimentos ricos em
água: melancia, tomate, nabo, cenoura e melão.

MICRONUTRIENTES

Sais minerais
São nutrientes inorgânicos necessários em pequenas quantidades no nosso organismo. Dentre os
principais sais minerais necessários ao funcionamento do nosso organismo, podemos
citar: cálcio, fósforo, potássio, cloro, sódio, ferro e flúor. Cada sal mineral atua de forma diferente no corpo,
por exemplo: o cálcio relaciona-se com a formação de ossos e dentes e o ferro atua como componente
da hemoglobina.

Vitaminas
São moléculas orgânicas extremamente importantes para nosso organismo, entretanto, são
necessárias em pequenas quantidades. As vitaminas podem ser classificadas em hidrossolúveis e
lipossolúveis. No grupo das vitaminas hidrossolúveis estão a vitamina B e a vitamina C. Já no grupo das
vitaminas lipossolúveis encontramos vitamina A, vitamina D, vitamina E e vitamina K.
Elas exercem variadas funções no organismo: a vitamina A, por exemplo, é componente de
pigmentos visuais e atuam na manutenção dos tecidos epiteliais; a vitamina K atua no processo
de coagulação; e a vitamina C é importante na síntese do colágeno.

Fibras
As fibras são importantes na alimentação, entretanto, por não serem absorvidas, não são consideradas
por alguns autores como nutrientes. Apesar de não serem assim classificadas, é importante que elas estejam
presentes na dieta.
As fibras atuam garantindo um bom funcionamento do intestino, prevenindo, por exemplo o câncer
nessa região. Além disso, elas causam sensação de saciedade e diminuem a absorção de colesterol, gordura e
açúcar. Frutas e verduras são alimentos ricos em fibras.
IMPORTÂNCIA DOS NUTRIENTES
Cada nutriente exerce um papel importante na nossa alimentação, não sendo possível excluir um
deles, completamente da nossa dieta sem causar danos ao organismo. Todos eles, portanto, são importantes,
não existindo nutrientes melhores que outros. Não obstante, devemos estar atentos sempre na quantidade
ideal que devemos consumir de cada um deles.

Quanto mais colorida uma refeição, mais nutrientes ela apresenta.

Para orientar-nos nessa tarefa, podemos consultar a pirâmide alimentar, que traz informações a
respeito das porções recomendadas de cada tipo de alimento. A pirâmide alimentar, no entanto, não fornece
uma dieta a ser seguida. Planos alimentares são elaborados por nutricionistas, que são profissionais que
montam uma dieta levando em consideração diversos fatores, tais como o estilo de vida do paciente.
Uma dica importante para conseguir uma dieta rica em nutrientes é apostar na alimentação colorida.
Isso significa que quanto maior a diversidade de cores no prato, maior a diversidade de alimentos e,
consequentemente, maior a quantidade de nutrientes ali presentes. Em um almoço, por exemplo, um prato
contendo arroz, feijão, carne, tomate, alface, cenoura e beterraba é rico em cores e também em nutrientes.
Vale destacar que não existe um único alimento que apresenta todos os nutrientes necessários para o
funcionamento adequado do corpo. Sendo assim, a combinação de diferentes alimentos é essencial para
garantir uma alimentação saudável.

Importância da água para o corpo humano

A água permite a realização das mais diversas reações químicas necessárias para a sobrevivência. Por
esse e outros fatores, ela é de extrema importância para o corpo humano.
Sabemos que a água é uma substância presente em todos os organismos vivos, mas, em alguns, ela se
apresenta em maior quantidade que em outros. Essa substância não é estocada em nosso corpo, por isso,
deve ser reposta todos os dias por várias vezes.
Mas, afinal, qual é o papel da água no organismo?

Qual é a importância da água?

A água representa cerca de 60% do peso total do corpo de um indivíduo adulto e quase 80% do corpo
de uma criança. Ela é o principal componente das nossas células, mas também é encontrada fora dessas
estruturas (líquido extracelular). Entre as células que mais apresentam água, destacam-se aquelas localizadas
nos músculos e nas vísceras.
A água é um poderoso solvente e está relacionada com praticamente todas as reações do nosso
corpo, uma vez que essas reações acontecem em meio aquoso. Ela também atua nos processos fisiológicos,
como é o caso da digestão, fazendo parte de importantes substâncias – o suco gástrico, por exemplo.
 A água é fundamental para o transporte de substâncias, como o oxigênio, nutrientes e sais minerais,
pois faz parte da composição do plasma sanguíneo. Além de levar nutrientes para as células, a água
proporciona a eliminação de substâncias para fora do corpo. Esse é o caso da urina, que é formada
basicamente por água e substâncias tóxicas ou em excesso dissolvidas.
Destaca-se também o papel da água na regulação da temperatura do corpo. Quando o calor torna-se
exagerado, inicia-se a liberação de suor, que possui água em sua composição. Ao entrar em contato com o
meio, o suor evapora na superfície da pele, causando o resfriamento do corpo.
Além de participar da composição do suor, a água também forma as lágrimas, líquido essencial para
o funcionamento adequado dos olhos. As lágrimas evitam o ressecamento das córneas e fazem a limpeza
dessas estruturas.

Cerca de 60% do corpo de um adulto é formado por água

Não podemos também nos esquecer da proteção garantida pela água. As membranas que
envolvem o sistema nervoso (meninges), por exemplo, são lubrificadas pelo liquor, substância rica em água
que fornece proteção mecânica a esse sistema. Os fluidos das articulações também possuem água e protegem
os ossos do atrito. Além disso, o líquido amniótico protege o feto de impactos durante o desenvolvimento da
vida.

Importância da hidratação
Diante de tantas funções, é fundamental que fiquemos hidratados. Recomenda-se a ingestão de pelo
menos dois litros e meio de água diariamente para que nosso organismo funcione adequadamente. Além da
ingestão, essa substância também pode ser retirada de todos os alimentos, que se diferenciam apenas pela
quantidade de água disponível em cada um.
Vale destacar que a quantidade de água a ser ingerida por uma pessoa está relacionada também com
as atividades que ela realiza e com o seu estado de saúde. Além disso, o clima também influencia. Em dias
quentes, por exemplo, devemos beber mais água, o que também é válido para pessoas que realizam
atividades físicas.
Alguns sintomas podem ser observados quando nosso corpo fica sem água. Inicialmente, sentimos
sede, boca seca, lábios rachados e urina mais escura. A urina é um dos mais evidentes sintomas, sendo
essencial que ela esteja bem clara.
Nosso organismo consegue ficar muito tempo sem nenhum alimento, mas não sem água. Pesquisas
comprovam que, de três a cinco dias, uma pessoa pode morrer caso não tenha acesso a essa
substância. Sendo assim, lembre-se sempre de se hidratar, dando atenção especial aos dias quentes e à
prática de atividades físicas pesadas.
Não existe vida sem água!
Recomendações para uma alimentação saudável
Para ter uma alimentação saudável e de qualidade, é importante saber o que se come e como se come.
Sabemos que muitas doenças podem ser evitadas com simples mudanças em nossos hábitos de
vida. A realização de atividades físicas e uma alimentação saudável estão entre os principais pontos que
garantem uma melhor saúde do corpo e da mente.
Para garantir uma alimentação saudável, não é preciso gastar rios de dinheiro, basta saber combinar
os nutrientes que são importantes em uma dieta e saber como e onde comprá-los. É fundamental que a
pessoa se preocupe em variar os alimentos ingeridos, deixar a refeição atrativa e conhecer a procedência do
alimento, evitando assim contaminações.
Diante da importância de uma melhoria na qualidade da alimentação de nossos jovens e
adolescentes, listaremos a seguir as principais recomendações do Ministério da Saúde para uma alimentação
saudável:
→ É fundamental alimentar-se principalmente de alimentos in natura ou minimamente
processados. Isso quer dizer que é importante comer alimentos que sofreram o mínimo de alteração desde
que foram retirados da natureza até chegar a sua mesa, tais como verduras e legumes.
→ Evite utilizar grandes quantidades de óleos, gorduras, sal e açúcar. Essas substâncias estão
relacionadas com variados problemas de saúde, tais como problemas cardíacos e obesidade, e devem ser
usadas com cautela, apesar de deixarem o alimento saboroso.
→ Evite consumir alimentos processados em excesso, ou seja, evite aqueles alimentos que sofreram
modificações na indústria a fim de aumentar o seu tempo de conservação ou para mudanças no sabor.
Alguns exemplos são alimentos em conserva, extrato de tomate, frutas cristalizadas e carne seca.
→ Evite alimentos ultra-processados, ou seja, aqueles que são fabricados em indústrias. Como exemplo,
podemos citar alguns biscoitos, sorvetes, bolos, temperos instantâneos, salgadinhos e refrigerantes.
→ Alimente-se sempre nos mesmos horários, realizando, no mínimo, três refeições (café, almoço e janta)
e dois lanches. É importante não ficar beliscando entre um horário de alimentação e outro.
→ Alimente-se em locais agradáveis e faça desse momento algo especial, dedicando tempo à refeição.
Evite fazer outra atividade enquanto come e, sempre que possível, alimente-se perto de outra pessoa.
→ Quando comer em restaurantes, opte por locais em que a comida é preparada na hora. É importante
evitar os fast-foods.
É importante destacar que metade das dicas diz respeito ao tempo que se gasta com as refeições.
Uma alimentação saudável, apesar do que muitos pensam, não diz respeito apenas ao alimento ingerido, mas
também inclui o modo como a refeição é feita. Sendo assim, ao sentar-se para se alimentar, lembre-se de que
aquele momento é importante para a sua saúde e evite que ele se torne um momento para trabalhar ou
estudar.

Com essas dicas simples, você evitará diversas doenças e melhorará a sua qualidade de vida.

Atenção: Sempre que tiver dúvidas a respeito da forma como se alimentar, procure
um nutricionista. Esse profissional é capaz de avaliar seu estado nutricional e desenvolver planos de ação.

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TRANSTORNOS ALIMENTARES

ANOREXIA E BULIMIA
Entenda o que é a anorexia e a bulimia e por que esses transtornos podem levar à morte.
Nem sempre, ao olharmos no espelho, ficamos felizes com o que vemos, não é mesmo? Às vezes nos
sentimos com alguns quilinhos a mais e começamos a tomar atitudes alimentares que colocam em risco a
nossa saúde.
A anorexia e a bulimia são dois problemas muito comuns, principalmente em mulheres que buscam
o corpo perfeito e tentam seguir os padrões das revistas de moda. Esses dois transtornos alimentares são
graves e responsáveis por mortes todos os anos. Por essa razão, nesses casos, é necessário um
acompanhamento médico e psicológico rigoroso.
 A bulimia é um transtorno alimentar que ocasiona, principalmente, momentos de grande ingestão de
alimentos e momentos em que o paciente tenta compensar esse ato impulsivo, forçando, geralmente, o
vômito ou, então, fazendo uso de laxantes e diuréticos.
Vale destacar, no entanto, que nem sempre o paciente bulímico perde peso, pois ocorre a absorção de parte
do alimento ingerido. Todavia, ao forçar vômitos e a eliminação de fezes e líquidos, o paciente desencadeia
um processo de desidratação e perda de sais. Com o tempo, a perda de nutrientes leva à osteoporose, queda
de cabelo, ressecamento das unhas, dores abdominais e vários outros problemas que podem levar ao óbito.
Na anorexia, por sua vez, o paciente não força a eliminação dos alimentos ingeridos. Por acreditar
que está acima do peso, mesmo não estando, e em razão do medo de ganhar algumas gramas a mais, o
paciente inicia dietas tão restritas que podem levar à desnutrição.
Nos pacientes anoréxicos, observa-se uma clara perda de peso, que, como já ressaltado, pode não ser
observada nos bulímicos. Além do emagrecimento, as pessoas com anorexia começam a apresentar queda de
cabelo, problemas cardíacos, enfraquecimento das unhas e até mesmo problemas ósseos e depressão. Em
mulheres, os ciclos menstruais tornam-se irregulares e pode ocorrer infertilidade. Assim como na bulimia, a
anorexia pode desencadear grande fraqueza e desnutrição, que, por sua vez, podem levar à morte.

A pessoa anoréxica acredita firmemente que está gorda, mesmo não estando acima do peso
Normalmente pessoas com bulimia sentem vergonha de estarem passando por esse problema. Já os
anoréxicos, na maioria das vezes, acreditam que não estão sofrendo de nenhum transtorno e que toda luta é
válida na perda de peso. Sendo assim, podemos perceber, nos dois casos, que o tratamento pode não ocorrer
de maneira voluntária e é fundamental o apoio de amigos e familiares nesse momento.
Vale a pena destacar que, para perder peso e conseguir um corpo adequado, é fundamental a prática
de exercícios e uma alimentação saudável. Dietas restritivas não devem ser realizadas, principalmente por
desencadearem problemas de saúde, gerando mal-estar, alterações na pressão, mudanças hormonais, além de
insônia, dores de cabeça e outros problemas graves.

ATENÇÃO: Caso você perceba que está sofrendo de alguns dos transtornos alimentares citados neste
texto, não tenha vergonha e procure imediatamente seu médico. Essas doenças podem levar à morte e
necessitam de cuidados especiais.

OBESIDADE

Obesidade é uma doença crônica que pode ser definida como o acúmulo excessivo de gordura no
corpo de uma pessoa. Geralmente a obesidade é determinada com base no índice de massa corporal (IMC),
porém esse índice nem sempre é correto, apresentando algumas limitações. A obesidade é um problema que
vem afetando uma grande parcela da população e está longe de ser uma questão apenas estética, sendo um
fator de risco para doenças, como hipertensão e diabetes.
As causas da obesidade são variadas, porém os hábitos alimentares têm um grande papel no
desenvolvimento desse problema. Alimentação saudável e prática regular de atividades físicas podem
prevenir a obesidade bem como têm papel fundamental no seu tratamento.
Por que os casos de obesidade aumentaram?
A sociedade mudou, e, com ela, os nossos hábitos. Entretanto, essa mudança não foi benéfica para o
nosso corpo. As crianças, por exemplo, quase não praticam atividades físicas, ficando grande parte do tempo
em seus computadores e smartphones. A alimentação também perdeu qualidade, sendo baseada, numa
grande parcela das famílias, em fast-food e produtos industrializados. A consequência dessas atitudes é o
crescente aumento da obesidade na população, incluindo as crianças.
De acordo com a Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia, o Brasil possui
aproximadamente 18 milhões de pessoas consideradas obesas. Ainda de acordo com a sociedade, se
considerarmos indivíduos acima do peso, o montante chega a 70 milhões, o dobro de três décadas atrás.

Sedentarismo e hábitos pouco saudáveis de alimentação, contribuem para o aumento da obesidade na

população.

Causas da obesidade
A obesidade caracteriza-se pelo aumento de gordura no corpo e pode ser desencadeada por diferentes
fatores, tais como disfunções endócrinas, patrimônio genético de um indivíduo ou desequilíbrio entre a
quantidade de alimento ingerida e o gasto de energia. Este último fator é bastante comum.
Diante do exposto, fica claro que, por apresentar diferentes causas, muitas vezes, não basta apenas
controlar a alimentação, é preciso procurar um médico para que ele possa avaliar o que está causando a
obesidade no indivíduo. Problemas endócrinos, por exemplo, devem ser tratados adequadamente por um
endocrinologista, pois só assim a obesidade também poderá ser revertida.

Consequências da obesidade
A obesidade está relacionada com sérios problemas de saúde, tais como acidentes vasculares
encefálicos (derrame), aumento da pressão arterial, diabetes, aterosclerose, câncer, problemas pulmonares,
problemas ortopédicos, entre outros. A obesidade está relacionada também com o desenvolvimento
de problemas psicológicos, podendo, por exemplo, desencadear depressão e redução da autoestima.

Índice de Massa Corpórea (IMC)

Para saber se um indivíduo adulto está obeso, faz-se um cálculo relativamente simples: o Índice de
Massa Corpórea (IMC). Com base nesse cálculo, que é feito dividindo-se o peso de um indivíduo em quilos
pela sua altura em metros ao quadrado, é possível determinar se a pessoa está ou não com sobrepeso.
De acordo com os valores de referência, quando o IMC é maior que 25 kg/m 2, o indivíduo encontra-
se com sobrepeso. Caso o valor seja maior que 30 kg/m2, o paciente está obeso e, consequentemente,
apresenta maiores riscos de desenvolver doenças cardíacas, diabetes e hipertensão.
De acordo com o IMC, podemos classificar a obesidade em leve, moderada e grave ou mórbida.
Indivíduos que estão com IMC entre 30-34,9 kg/m2 são considerados pacientes com obesidade leve.
Pacientes com IMC 35-39,9 kg/m2 apresentam obesidade moderada. Já os com obesidade grave ou mórbida
são aqueles que apresentam IMC acima de 40 kg/m 2.
 O IMC é utilizado para avaliar a massa corpórea de um indivíduo, porém apresenta limitações.

Vale destacar, no entanto, que o IMC não consegue diferenciar o que é massa magra (livre de
gordura) do que é realmente massa gorda. Sendo assim, pessoas com músculos desenvolvidos, por exemplo,
poderiam ser consideradas obesas. Podemos concluir, portanto, que o cálculo do IMC deve ser
acompanhado da avaliação de outros fatores.

Tratamento da obesidade
A obesidade é uma doença grave e deve ser tratada de maneira efetiva. É um problema complexo que
necessita de avaliação médica detalhada. Normalmente a obesidade pode ser tratada por meio de três
metodologias: realização de dieta, uso de medicamentos e cirurgia. O método escolhido depende muito do
estado de saúde de cada pessoa.
Vale destacar que, para o sucesso do tratamento, é fundamental que o paciente tenha em mente que
esse problema pode lhe trazer consequências graves, podendo até mesmo levá-lo à morte, e que as mudanças
no estilo de vida devem ser permanentes.

Dicas para prevenir a obesidade

Como vimos ao longo do texto, a obesidade é uma doença crônica que pode apresentar diferentes
causas. Apesar de vários fatores estarem envolvidos no seu desenvolvimento, a adoção de algumas medidas
simples pode prevenir o seu surgimento e ajudar o indivíduo a manter-se no seu peso adequado. Veja
algumas dicas a seguir:
✓ Reduza o consumo de óleos, gorduras e açúcares.
✓ Inclua na sua dieta alimentos minimamente processados ou in natura, por exemplo, frutas, verduras,
legumes e alimentos integrais.
✓ Alimente-se em locais adequados, evitando, por exemplo, alimentar-se na frente da televisão. Esse
hábito pode fazer com que você se alimente de maneira rápida, levando a um consumo exagerado.
✓ Pratique atividades físicas regularmente.
✓ Tenha uma vida mais ativa adotando medidas como subir as escadas em vez de usar elevador, utilizar
bicicleta no lugar do carro, ou mesmo, sempre que possível, fazer curtos trajetos a pé.
✓ Consulte regularmente o médico e faça seus exames de rotina.

Atenção: Se você acha que está acima do peso, procure seu médico e consulte um nutricionista. Somente
esses profissionais são capazes de avaliar o caso e indicar formas para melhorar a saúde. Fazer dietas sem
recomendação pode piorar o quadro e desencadear outros problemas. Fique atento(a)!

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/anorexia-e-bulimia.htm
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:

ATIVIDADES

1- O que são infecções sexualmente transmissíveis ou ISTs (anteriormente denominadas DSTs)? -

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2- Porque as ISTs eram denominadas anteriormente de doenças venéreas? O que significa DSTs?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3- Faça a correta associação das colunas, com relação aos agentes causadores e às ISTs:
a) Virais ( ) Gonorreia
b) Bacterianas ( ) Candidíase
c) Protozooses ( ) AIDS
d) Fungos ( ) Tricomoníase

4- De que maneira podemos evitar, de uma maneira geral, as ISTs?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5- Faça a correta associação das colunas, aos nutrientes e suas funções no organismo:
a) Água ( ) Garantem um bom funcionamento do intestino
b) Carboidratos ( ) Uma delas atua na coagulação do sangue
c) Proteínas ( ) Atua como solvente e no transporte de substâncias
d) Sais minerais ( ) Plástica e Estrutural, além de enzimática
e) Lipídios ( ) Atua na formação de ossos e dentes e na hemoglobina
f) Vitaminas ( ) Energética e proteção de órgãos internos
g) Fibras ( ) Energética
6- Cite algumas ( 3 ) dicas de uma alimentação saudável!
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7- Complete corretamente as frases segundo o texto acima:

Bulimia é um transtorno alimentar que ocasiona, principalmente, momentos de grande

_____________ de alimentos e momentos em que o paciente tenta compensar esse ato impulsivo, forçando,
geralmente, o ______________ ou, então, fazendo uso de laxantes e __________________.

_______________ é uma doença crônica que pode ser definida como o acúmulo excessivo de
________________ no corpo de uma pessoa. Geralmente a _____________ é determinada com base no
índice de ___________________(IMC), porém esse índice nem sempre é correto, apresentando algumas
limitações.

8- Calcule o IMC dos membros da sua família. IMC é igual massa corporal ou peso ( kg) dividido pela
altura (m) ao quadrado! Exemplo: uma pessoa que pesa 76 quilogramas de massa corporal e 1,72 metros de
altura tem IMC de 25,69 está com um leve sobrepeso!

Bons Estudos!!!!!
 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:

LINGUAGEM: Dança
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Linguagens da dança: clássica, moderna e contemporânea.
OBJETIVOS: Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.

Olá queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Design” através da linguagem da Dança. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver
dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula. Abraços!

ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Leia e responda as questões através do seu repertório cultural.

1. Quais estilos ou tipos de dança que você conhece? Com qual você tem mais identificação?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Qual deles você gostaria de praticar?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Quando falamos sobre a linguagem da dança, o que você destacaria de importante nela?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4. Você sabe dançar? Qual estilo?

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
 ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO

Momento 1. Apreciação

Dança Clássica Dança Moderna

Balés de repertório

Momento 2. Após a apreciação das imagens realize a leitura do texto.

O desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea entre as Danças clássicas.

Na dança e nos modos como se desenvolveu no decorrer da história, podemos perceber como o corpo tem
sido visto, pensado e modificado. Na dança clássica, o corpo do dançarino, mesmo se movimentando com
elevado grau de domínio técnico, tenta dominar sua natureza, refinando seus movimentos. Em um primeiro
momento, ele nos parece, por suas posições corporais, mais estático, buscando demonstrar a clareza das
linhas dos movimentos. Vale lembrar que o que atualmente chamamos de dança clássica é, na verdade, um
conjunto de conceitos que engloba o balé da côrte (da época do rei francês Luís XIV), o balé da ação (do
século XVIII, época do importante maître de ballet Jean-Georges Noverre), o balé romântico e o balé
clássico, que trouxe as sapatilhas de ponta – fator importante na imposição desse modelo, as histórias
fantásticas de cisnes e princesas, nas quais há um modelo de mulher frágil e delicada determinada por um
corpo magro, franzino, que evidencia as linhas e os ângulos tão valorizados por essa dança e a qualidade de
movimento aéreo, extremamente leve, contra a gravidade.
Na dança moderna, o corpo quebrou o protocolo das formas da dança clássica, abandonando as posições dos
braços, das pernas e dos pés, e buscando também o chão como espaço de atuação. Retirando as sapatilhas, a
dança moderna colocou os pés no chão e passou também a usar o tronco para expressar emoções, anseios e
ideias. Desse modo, a dança moderna buscou, inicialmente, opor-se ao modelo romântico de mulher e de
temas. Em geração antecedente, Isadora Duncan foi exemplo de outra vertente em que se buscou a
espontaneidade de movimentos e formas – um corpo mais livre, tanto da rigidez acadêmica da dança
clássica quanto da restrição de movimentos imposta por roupas (corpetes e espartilhos) e calçados
(sapatilhas de ponta), que inibiam a movimentação e a livre expressão do corpo. São artistas visionários da
dança moderna: Isadora Duncan, Ruth Saint-Denis, Louie Füller, Rudolf Von Laban, Mary Wigman, Martha
Graham.

Dança Clássica
Algumas palavras-chave sintetizam a dança clássica: posições, verticalidade, frontalidade, rotação externa
dos membros inferiores, virtuose, sapatilhas de ponta, precisão, movimento aéreo, leve, contra a gravidade;
corpo do dançarino, fabulas etc.

Dança Moderna
Algumas palavras-chave da dança moderna: corpo do dançarino, mitos, uso do chão, liberdade de
movimento, plexo solar, mobilidade do tronco etc.

ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA.

Após a atividade de sondagem e apreciação, responda.

Qual das danças citadas acima você mais gostou? Por quê?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Para finalizar represente por meio de um desenho no espaço a abaixo sua dança preferida, com muito
capricho!
LINGUAGEM: Artes Cênicas
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Cenário, objetos de cena e adereços; Projetos de cenários: concepção e
execução.
OBJETIVOS: Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos
(figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. Compor
improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.

Olá queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Design” agora através da linguagem das Artes Cênicas. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se
tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula. Abraços!

ATIVIDADE 1 SONDAGEM

No teatro, o desenho é utilizado para traduzir em linhas, cores ou sombras as ideias para o cenário ou o
figurino de um espetáculo.

Responda através do seu repertório cultural

Existe desenho no teatro? Por quê?

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO

Observe nas imagens o cenógrafo e o figurinista, que, a partir de um desenho bidimensional, criam uma
imagem que, ao final, será concretizada de forma tridimensional.

Imagem 1 – J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Projeto cenográfico.

Imagem 2 – J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Maquete do cenário. Imagem 3 – J. C. Serroni. Rei Lear, 2000. Cenário.

Imagem 4 – Fábio Namatame. My fair lady, 2007. Imagem 5 – Fábio Namatame. My fair lady, 2007.

Croqui para o figurino da personagem Eliza Doolittle Figurino para a personagem Eliza Doolittle.
 Após a apreciação das imagens e leitura das legendas. Responda

Qual a diferença entre a segunda e a terceira imagem?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

O que você pode ver na maquete (segunda imagem) e no cenário (terceira imagem) que já estava no projeto
cenográfico (primeira imagem)?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

O croqui de Fábio Namatame (imagem 4) é um desenho de moda ou um desenho de figurino para um

espetáculo?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Qual a diferença entre um desenho de moda e um desenho de figurino?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Esse figurino desenhado por Namatame é para um espetáculo cuja história se passa nos dias de hoje ou no
passado?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

O que o figurino pode nos dizer sobre a profissão da personagem? E sobre seu modo de ser?

_______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

O chapéu sugere uma pessoa séria ou descontraída?

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
 ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA

Chegou a hora da produção. Para isso você vai receber uma encomenda

A personagem Eliza Doolitlle tem um chapéu como adereço de figurino (imagem 5 atividades de movendo a
apreciação). A proposta, aqui, é a criação de chapéus para o figurino de dois personagens, tendo como ponto
de partida a seguinte cena:

Na porta de um hotel, no futuro, em 3008, dois personagens se cruzam: um homem, o porteiro do hotel, e
uma mulher, a hóspede elegante que chega para se hospedar.

Como um figurinista realize a produção artística de dois chapéus, um para o personagem do porteiro e o
outro para a hóspede elegante, no espaço a seguir, com muita criatividade e capricho. Boa produção!

Chapéu Porteiro Chapéu Hóspede Elegante

 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Ginástica de Condicionamento Físico

OBJETIVOS: Reconhecer e compreender princípios gerais do condicionamento físico e suas relações

com as capacidades físicas flexibilidade e resistência.

Experimentar,fruir e compreender os significados das capacidades físicas, resistência por

meio de práticas de exercícios de condicionamento físico.

Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que contribuam para o

respeito às diferenças de corpos e performances físicas,bem com o acesso e a participação de todos em
atividades ligadas ao condicionamento físico e à promoção da saúde.

Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Ginástica de
Condicionamento Físico.
Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas
para perguntar na próxima aula. Abraços!

Leia com muita atenção e depois responda as perguntas relacionada com o texto.
Praticada em academias ou na forma de atividade física livre, respeitando uma frequência,
intensidade e duração adequada, englobam todas as modalidades que tem por objetivo a aquisição ou
manutenção da aptidão física do indivíduo normal ou atleta. Pra que serve a Ginástica de
condicionamento físico?
Proporcionar melhora no condicionamento físico dos indivíduos através de melhoras nos aspectos
da força muscular, potência, resistência cardiovascular, resistência muscular e na flexibilidade.
Quem pode realizar Ginástica de condicionamento físico? Se bem orientada, não possui contra
indicações, podendo ser direcionada para todos os grupos da população, crianças,adolescentes,homens ,
mulheres, idosos e gestantes, lembrando que as características e particularidades de cada público devem ser
respeitados.

GINASTICA DE CONDICIONAMENTO AERÓBICO (Utilização de oxigênio ) Cardio respiratório

 O Objetivo principal do condicionamento físico aeróbico é usar grupos musculares maiores por
longos períodos aumentando sua resistência, gerar energia para o corpo. Quando você se exercita
regularmente, a necessidade de energia em seu corpo aumenta, com isso necessita de mais oxigênio, e
precisa estar disponível em sua corrente sanguínea em abundância. Para transportar esse oxigênio, o coração
bate mais rápido, e quanto mais o coração funcionar, mais forte ele se torna, e demanda menos esforço ao
organismo, com isso ajudam a fortalecer seus pulmões. Atividade física aeróbica é bastante comum e muito
praticado por pessoas de todas as idades. Ex Natação, caminhada,dança,ciclismo,futebol,pular corda,
polichinelos, faxina em casa, caminhar com o cachorro, subir escada, andar de bicicleta, correr,etc...

Benefícios da Ginástica de condicionamento aeróbico:

➢ Fortalecer o coração,
➢ melhora a circulação sanguínea,
➢ aumentam a resistência corporal,
➢ diminuem a pressão arterial,
➢ ajudam a reduzir e a controlar o peso
➢ diminui o Colesterol, etc...

GINASTICA DE CONDICIONAMENTO ANAERÓBICO (exercícios com consumo mínimo de

utilização de oxigênio)
Envolve exercícios curtos e mais intensidade que usam músculos de contração rápida. Atividades que
proporcionam ganho de massa muscular magra, maior resistência física e definição corporal , auxilia a
queima de gordura, pois trabalham grupos musculares especificas em cada tipo de treinamento, não usam o
oxigênio como fonte de energia, mas sim a queima de carboidratos , que produz o ácido lático, que
abastece as células cardíacas e musculares rendendo energia para o corpo todo. Atividades anaeróbicos,
bastante comum e muito praticado por pessoas de todas idades: musculação, exercícios
velocidade(corrida,bicicleta,natação,etc),agachamentos, pilates, e muitas outras.

Benefícios da Ginástica de condicionamento anaeróbico

➢ Aumento da massa muscular
➢ Aumento da força física
➢ Melhora na resistência anaeróbica
➢ Melhora na “força” do coração
➢ Auxilia na perda e manutenção de peso
➢ Aumenta a resistência dos ossos
➢ Melhora a postura corporal
➢ Previne o desenvolvimento de doenças degenerativas, tais como a osteoporose, etc..
GINÁSTICA DE FLEXIBILDADE MUSCULAR
A Flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em
um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação. Pensando tanto nas atividades de
nosso dia a dia quanto nos esportes, nas lutas, nas danças, nas ginásticas etc... podemos assumir que, quanto
maior for o grau de flexibilidade do praticante, maiores serão as chances de que ele tenha uma boa
performance. É muito importante criar um habito de todos os dias fazer alongamentos.

Benefícios da Flexibilidade
Entre os benefícios da flexibilidade para a saúde e a qualidade de vida, podemos citar:
➢ Aumento do relaxamento muscular (evitando encurtamento e dores associadas)
➢ Diminuição do estresse e tensão do dia a dia
➢ Aumento da capacidade de reação e adaptação frente a eventos inesperados (evitando quedas, por
exemplo)
➢ Melhora na postura corporal
➢ Diminui risco de lesões
➢ Provoca a sensação de rejuvenescimento
➢ Melhora as funções respiratórias
➢ Retarda o surgimento da fadiga
➢ Previne cardiopatias e outras doenças, etc...

GINASTICA DE RESISTÊNCIA AERÓBICA

Resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de
intensidade moderada por um longo período de tempo, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.
Ex. corridas.
Benefícios da Resistência aeróbica
➢ Ajuda a baixar a pressão arterial e controlar o açúcar no sangue;
➢ Aumenta o fluxo sanguíneo para toda parte do corpo;
➢ Fortalece os músculos ajudando a manter a mobilidade à medida que os anos vão passando;
➢ Auxilia no fortalecimento do sistema imunológico, deixando o corpo menos suscetível a doenças
virais, como gripes e resfriados,
➢ Fortalecimento do sistema imunológico, deixando o corpo menos suscetível a doenças virais, como
gripes e resfriados,
➢ Reduz o risco de algumas doenças crônicas não transmissíveis, como obesidade, doenças cardíacas,
pressão alta, diabetes tipo 2, derrame,etc.
➢ Reduz tensão, a ansiedade e promove o relaxamento.

Após a leitura, responda as perguntas: (Responda atrás da folha , colocando a numeração )

Prof .Paulo Roberto.

 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 EDUCAÇÃO FISICA
NOME DO ALUNO:

ATIVIDADES

1- Pra que serve a Ginástica de Condicionamento Físico?

2- Quem pode realizar a Ginástica de Condicionamento Físico?
3- Qual é o objetivo principal da Ginástica de Condicionamento Físico?
4- Explique o que é Ginástica de Condicionamento Físico Aeróbico?
5- Cite 3 benefícios da Ginástica de Condicionamento Físico Aeróbico.
6- Explique o que é Ginástica de Condicionamento Físico Anaeróbico?
7- Cite 3 benefícios da Ginástica de Condicionamento Físico anaeróbico.
8- O que é Ginástica de Flexibilidade Muscular?
9- Cite 3 benefícios da Flexibilidade Muscular.
10- O que é Ginástica de Resistência Muscular?
11- Cite 3 benefícios de Resistência Muscular.

NÃO FIQUE PARADO, VAMOS EXERCITAR!

 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:

HABILIDADES: Reading skills, habilidades de leitura – construção do sentido global de textos

diversos. Quantificadores some, any, a few, a little.

Hello my friend. How are you?

Nesse bloco de atividades vamos treinar habilidades e estratégias de leitura e continuar nossos estudos
sobre os quantifiers (quantificadores), desta vez com o uso do SOME, ANY, A FEW e A LITTLE.

Segue algumas dicas antes de começar:

• Não tenha pressa na leitura; busque palavras que você já conhece e palavras cognatas (semelhantes a
palavras da Língua Portuguesa) para compreender o sentido de frases e guiar sua leitura;

• Analise as imagens e relacione-as a leitura;

• Questione: que tipo de texto é esse? Qual sua finalidade? Procure palavras-chaves (importantes)

• Levante hipóteses de leitura e depois confirme se o que você pensou sobre o texto é correto ou não!

Abaixo alguns links de vídeo aulas que podem de ajudar e complementar sua aprendizagem.
Links: https://www.youtube.com/watch?v=C-Mc6SlvrfM&list=WL&index=62&t=325s - Técnicas de
Leitura para Interpretação de Textos em Inglês - Brasil Escola

RELEMBRADO...

Lembra dos substantivos contáveis e substantivos incontáveis que estudamos na aula passada?
Nós aprendemos que para indicar uma grande quantidade usamos:

• MUCH nos casos de substantivos não-contáveis.

Ex: How much sugar do you need? = Quanto de açúcar você precisa?

• MANY nos casos de substantives contáveis.

Ex: How many students are there? = Quantos estudantes estão lá?

• A LOT OF em ambos os casos.

Ex: I have a lot of thing to do. = Eu tenho um monte de coisas para fazer.
Os três indicam a mesma coisa: uma grande quantidade, MAS COMO INDICAR POUCA
QUANTIDADE?

FEW, A FEW, LITTLE, A LITTLE

FEW, A FEW

Quando queremos indicar que há pouca quantidade de um determinado substantivo contável sem que essa
quantidade necessariamente represente a ideia de insuficiência, de que a quantidade poderia ser maior,
podemos usar A FEW. A FEW também significa poucos; poucas. A diferença entre A FEW e FEW é:

➢ FEW = poucos; insuficiente; poderiam ser mais

➢ A FEW = poucos; alguns; contrário de muitos. Funciona quase que com o mesmo sentido de
“alguns”.

• Few students solved that Math problem.

(Poucos alunos resolveram aquele problema de matemática.) – poderiam
ter sido mais alunos a conseguir.

• A few students solved that Math problem.

(Alguns alunos resolveram aquele problema de matemática.) – não foram
muitos os alunos que conseguiram.
 A LITTLE

Quando queremos indicar que há pouca quantidade de um determinado substantivo incontável sem que essa
quantidade necessariamente represente a ideia de insuficiência, de que a quantidade poderia ser maior,
podemos usar A LITTLE. A LITTLE também significa pouco; pouca. A diferença entre A LITTLE e
LITTLE é:

➢ LITTLE = pouco; insuficiente; quasa nada; poderia ser/ter mais.

➢ A LITTLE = um pouco; algum; contrário de muito

• I have little money.

(Tenho pouco dinheiro) – tenho uma quantidade insuficiente; poderia ter
mais.

• I have a little money.

(Tenho algum/um pouco de dinheiro) – não tenho muito dinheiro.

SOME – ANY

Geralmente, some é usado para frases afirmativas; any, para frases negativas e perguntas. Porém, há
algumas perguntas que usam some, assim como há frases afirmativas com any. Veja:
• Is there any cake left? (Tem bolo sobrando?)
*Aqui, a pessoa pergunta sem saber se há ou não bolo sobrando.

Observe os exemplos abaixo com as mesmas frases apenas trocando o SOME por ANY:

ANY
• Do you need any help?
(Você precisa de ajuda? - de formar geral)
• I appreciate any kind of music.
(Eu aprecio qualquer tipo de música.)
SOME
• Do you need some help?
(Você precisa de ajuda? - oferecendo, esperando
que a pessoa aceite)
• I appreciate some kinds of music.
(Eu aprecio alguns tipos de música.)

• I don’t eat any vegetables. • I don’t eat some vegetables.

(Eu não como legume algum.) (Eu não como alguns legumes.)

• Is anybody coming? • Is somebody coming?

(Alguém vem? - qualquer pessoa vale) (Alguém vem? - dentre pessoas específicas)
O último exemplo, principalmente, tem uma diferença sutil: usando anybody, o locutor pergunta se
qualquer pessoa virá, enquanto na segunda (com somebody) há uma expectativa de que alguém venha.

Já para responder, é bem mais simples! SOME para positivo, ANY para negativo:

Pergunta: Is there any sugar left?

(Tem açúcar sobrando?)

Resposta afirmativa: Yes, there is (some). Resposta negativa: No, there isn’t (any).
(Sim, tem um pouco.) (Não, não tem nada.)

Para encerrar, vamos recordar exemplos de palavras

que levam some e any no começo, e também
transmitem a ideia de abrangência ou especificidade:

ANYBODY/ANYONE (qualquer um) SOMEBODY/SOMEONE (alguém)

ANYHOW/ANYWAY (de qualquer forma) SOMEHOW/SOMEWAY (de alguma forma)
ANYTHING (qualquer coisa) SOMETHING (algo)
ANYTIME (qualquer hora) SOMETIME (alguma hora, algum momento)
ANYPLACE/ANYWHERE (qualquer lugar) SOMEPLACE/SOMEWHERE (algum lugar)

https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/some-e-any/
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO A 14/06 A 08/07/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:

SOME, ANY, A FEW e A LITTLE

1. Observe a tirinha (comic strip) e depois marque T (true) para verdadeiro ou F (false) para falso.

a) ( ) O garoto realmente ama jogar vídeo game.

b) ( ) A mulher está feliz que porque o garoto fica dentro de casa.

c) ( ) O garoto obedeceu a mulher, mas não atingiu as expectativas dela.

d) ( ) Ele permanecia dentro de casa porque o clima não permitia sair.

e) ( ) A mulher informa ao garoto que o dia está propício para brincadeiras ao ar livre.

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2. Qual palavra em inglês equivale a expressão “ir para fora”.

a) ( ) I really want

b) ( ) to go outside

c) ( ) beautifull day.

1. Complete with "some" or "any":

Some
a) She has _________ problems at home.
b) They played ____________ kind of game, which I don't know.
c) I haven't said ____________ words at that time.
d) Do you have ___________ idea?
e) _____________ of those will make them happy.
f) Visit us ____________ day.
g) It found ____________ pieces of bone under the plastic.
h) I ate _____________ chocolate yesterday.

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2. Escolha a alternativa correta entre parênteses:
any
a) Do you have ____________ (some/any) sisters or brothers?
b) ___________ (some/any) people never give up their dreams.
c) She doesn't have ____________ (some/any) friends.
d) Is there ____________(some/any) possibility to go there by bus?

3. Coloque as palavras na ordem correta:

a) Are few there the at street people.
There are few people at the street.
___________________________________________________________________________

b) animals home at have I few.

___________________________________________________________________________

c) have little a care this, with please? you Could

___________________________________________________________________________

d) should have a patience. You little.

___________________________________________________________________________

4. DUOLINGO.

✓ MISSÃO:
JOGAR A FASE 32 “GOSTOS”

✓ OBJETIVO:
APRENDER MAIS SOBRE O USO DE “ANY” PARA DIZER ALGUM OU NENHUM.

✓ PERÍODO:
14/06/21 a 08/07/21

✓ RECOMPENSA:
100 XP EXTRA NO RANKING DUOLINGO 7ª TEMPORADA.

NÃO ESQUEÇA!
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Referência:
DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em maio de 2021.

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