PROPOSTAS DE AÇÕES PARA RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM - 2023

REVISA GOIÁS

A recomposição da aprendizagem deve ser incorporada como uma das estratégias da escola e requer um
trabalho articulado com ações contínuas de todos que estão nesses espaços. Sendo necessário o acompanhamento
da coordenação pedagógica na organização do planejamento mensal, especialmente, dos professores de Língua
Portuguesa e de Matemática, de forma que o desenvolvimento da aprendizagem esteja divido em períodos de
recomposição, pautados no material do Revisa Goiás.
As ações propostas neste documento, tem como foco a aprendizagem significativa dos alunos do 9º Ano
do EF e 3ª Série do EM, ainda para que eles alcancem um bom desempenho nas avaliações externas, no caso o
SAEGO e SAEB, sendo elas:

1. Sistematização dos dados de aprendizagem dos alunos relacionando os resultados nas avaliações externas
(Diagnóstica e Formativa) e nas avaliações de sala de aula, em geral, realizadas bimestralmente;

Link_Power BI_Av Diagnóstica:

https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiNTg2ZDQ0MDktZTNkOS00OGZmLTgyNzAtNjM2NDNjOD
hiYjI5IiwidCI6IjY3ZTU5MmYxLTk2ODEtNDI5YS1iYWE5LTk1MDhmZGZkNzc4MCJ9

2. Reuniões com os professores para discutir as principais deficiências na aprendizagem (habilidades com
baixo % de acerto), a partir de resultados comparativos entre as avaliações externas (Diagnóstica e
Formativa) e internas (Simulado/sala de aula), destacando o que foi positivo e onde necessita intervenção
para melhorar;

3. Reuniões com a comunidade escolar para informar sobre o desempenho da escola e esclarecer o processo
ensino-aprendizagem e a importância da avaliação externa, fortalecendo parcerias;

4. Para incentivar os estudos, a equipe pedagógica poderá implantar um projeto de premiação para os alunos
(entrega de medalhas para aqueles que obtiveram os melhores resultados nas avaliações internas);

5. Identificar os alunos com menor desempenho nas avaliações Diagnóstica e I Simulado Revisa Goiás, e
realizar o acompanhamento semanal do desenvolvimento deles, conforme a agenda elaborada;

6. Elaborar e divulgar na escola uma AGENDA SEMANAL de atividade, para os meses de maio e junho.
No o período de 08 a 19 de maio será destinado à aplicação do Revisa Goiás, EM TODAS AS AULAS
de Língua Portuguesa e de Matemática, nas turmas de 9º Ano EF e de 3ª Série EM, com o objetivo
de recompor aprendizagens;

7. Aplicar as atividades do material Revisa Goiás, partindo das habilidades com baixo desempenho,
conforme Quadro em anexo;

Link_OneDrive_Material_Revisa Goiás:
https://drive.google.com/drive/folders/146Uv6vgeD54CF2CAfpwYsZnDlA78fyMX?usp=sharing

8. Orientação e acompanhamento de grupos de estudos (com alunos monitores) para o desenvolvimento de

lista de atividades contextualizadas;

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 9. Devolutivas das atividades realizadas com os alunos em sala de aula, intensificando a aprendizagem;

10. As ações deverão ser realizadas de forma planejada. Podem ser: correção de atividades compartilhadas,
reagrupamento, etc;

11. Aplicar atividades de reforço e/ou plantão de dúvidas (Matemática e Língua Portuguesa), pelos
professores das disciplinas de Matemática Financeira e Redação: Leitura e Produção Textual;

12. APRENDE_DIGIT@L SIMULADO

No dia 23/05, será aplicado um Simulado: APRENDE_DIGIT@L SIMULADO aos estudantes do 9º ano
do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências da Natureza.

O objetivo deste simulado é obter um diagnóstico da aprendizagem dos estudantes e, consequentemente,

possibilitar condições de traçar ações para a melhora da Proficiência em Língua Portuguesa e Matemática. De
maneira a percorrer um caminho que perpassa pelos conhecimentos necessários para desenvolver o marco de
aprendizagem que é o descritor/conhecimento avaliado.

O simulado foi elaborado de forma a abordar as habilidades com baixo desempenho nestas duas
disciplinas, na Avaliação Diagnóstica e no I Simulado Revisa Goiás, ainda avaliará os descritores propostos no
REVISA GOIÁS de janeiro, fevereiro, e maio deste ano letivo.
O resultado deste simulado deve compor uma pontuação extra na média do estudante para o 2º bimestre,
de acordo com o desempenho individual do estudante no simulado (a escola defini a pontuação). O Departamento
Pedagógico da Regional disponibilizará após a aplicação do simulado uma planilha com resultados por
escola/turma/aluno, na qual terá dados de acertos por habilidade e nota individual do estudante.

Encaminharemos via e-mail institucionais das escolas e ainda disponibilizamos no OneDrive (QR Code
da Regional) todas as orientações para a aplicação, os arquivos em PDF e Links do Simulado/Cartão-Resposta.
CRONOGRAMA:
DATA AÇÃO OBSERVAÇÃO
08 a 19/05 Recomposição da Aprendizagem Utilizar Revisa Goiás em todas aulas (LP/MT) – 9ºEF/3ªEM
12 e 15/05 Trabalho Coletivo Apresentar proposta do Simulado Digital e da AGENDA
para o mês de maio
Até 18/05 Envio do material e orientações do Será encaminhado via e-mail e disponibilizado no OneDrive.
simulado para as escolas.
23/05 Aplicação do APRENDE_DIGIT@L SIMULADO Formato 1: teste impresso e cartão-resposta digital
Formato 2: teste e cartão-resposta digital (LINK)
25/05 Liberação dos resultados Será encaminhada via e-mail a planilha com resultados
26 a 31/05 Análise dos resultados As escolas deverão fazer diagnóstico dos resultados
obtidos e traçar novas ações para o mês de junho.
Segue o Quadro de Habilidades com baixo desempenho em Língua Portuguesa e Matemática (9º ano EF
e 3ª série EM), detectados na Avaliação Diagnóstica e no I Simulado Revisa Goiás 2023, para que os professores
tenham como base nos planejamentos das aulas, principalmente no período de 08 a 19 de maio, no qual deverá

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ser utilizado o material do Revisa Goiás em todas as aulas de Língua Portuguesa e de Matemática, com o
objetivo de recompor aprendizagens.

QUADRO DE HABILIDADES COM BAIXO DESEMPENHO*

*Habilidades com baixo desempenho na Avaliação Diagnóstica e no I Simulado Revisa Goiás 2023

ENSINO FUNDAMENTAL – 9º ANO

MATEMÁTICA

HABILIDADE DESCRITORES SUBDESCRITORES

Reconhecer ângulos como mudança de direção

D06 – Reconhecer
ângulos como mudança
H06 de direção ou giros,
identificando ângulos
retos e não retos.
D06 - A ou giros, identificando ângulos retos (Apenas
uma mudança).
Reconhecer ângulos como mudança de direção
D06 - B ou giros, identificando ângulos não retos
(Apenas uma mudança).
Reconhecer ângulos como mudança de direção
D06 - C ou giros, identificando ângulos retos (Pelo
menos duas mudanças).
Reconhecer ângulos como mudança de direção
D06 - D ou giros, identificando ângulos não retos (Pelo
menos duas mudanças).
Identificar planificações de figuras
D02 A tridimensionais por meio de suas faces
planificadas.

D02 A Identificar planificações de pirâmides.

D02 - Identificar Identificar planificações de troncos de

propriedades comuns e D02 B pirâmides.
diferenças entre figuras
H02 bidimensionais e Identificar planificações de paralelepípedos.
tridimensionais, D02 C
relacionando-as com as
suas planificações. D02 D Identificar planificações dos sólidos de Platão.

D02 F Identificar planificações de cones.

D02 G Identificar planificações de poliedros em geral.

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D07 – Reconhecer que
as imagens de uma
figura construída por
uma transformação
homotética são
H07 semelhantes,
identificando
propriedades e/ou
medidas que se
modificam ou não se
alteram.
D12 – Resolver
problema envolvendo o
H13
cálculo de perímetro de
figuras planas.
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Identificar planificações de figuras
D02 A tridimensionais por meio de suas faces
planificadas.
Reconhecer a imagem de uma figura obtida por
D07 - A meio de uma transformação isométrica de
translação.
Reconhecer a imagem de uma figura obtida por
D07 - B meio de uma transformação isométrica de
translação de rotação.
Reconhecer a imagem de uma figura obtida por
D07 - C meio de uma transformação isométrica de
translação de reflexão.
Identificar as isometrias de rotação, de reflexão
D07 - D
e de translação em figuras planas.
Reconhecer as propriedades homotéticas em
D07 - E
figuras planas.
Identificar medidas que se modificam ou não se
D07 - F alteram em figuras planas mediante uma
transformação homotética.
Identificar os elementos em polígonos regulares
D12 - A
e irregulares.
Calcular o perímetro de quadriláteros com o
D12 - B
auxílio da malha quadriculada.
Calcular o perímetro de polígonos formados
D12 – C pela composição de figuras planas com o auxílio
da malha quadriculada.
D12 – D Calcular o perímetro de polígonos regulares.
D12 – E Calcular o perímetro de polígonos irregulares.
D12 – F Calcular o perímetro de circunferências.
Calcular o perímetro de polígonos formados
D12 - G
pela composição de figuras planas.
Calcular o perímetro descrito por uma situação
D12 - H
problema envolvendo figuras planas.
Ler, interpretar e resolver problema envolvendo
D12 - I
perímetro
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D13 – Resolver
problema envolvendo o
H14
cálculo de área de
figuras planas.
D14 – Resolver
H15 problema envolvendo
noções de volume.
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D13 – A Estimar ou medir a área de figuras na malha
quadriculada.
D13 – B Estabelecer relações entre as expressões de
cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.
D13 – C Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo da
área de paralelogramos (quadrado, retângulo, ou
paralelogramo qualquer).
D13 – D Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo da
área do triângulo.
D13 – E Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo da
área do trapézio.
D13 – F Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo da
área do losango.
D13 – G Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo da
área do círculo.
D13 – H Resolver problema envolvendo o cálculo de área
de um paralelogramo.
D13 – I Resolver problema envolvendo o cálculo de área
de um triângulo.
D13 – J Resolver problema envolvendo o cálculo de área
de um trapézio.
D13 – K Resolver problema envolvendo o cálculo da área
de um losango.
D13 – L Resolver problema envolvendo o cálculo da área
de um círculo.
D13 – M Resolver problema envolvendo o cálculo de área
de um paralelogramo (quadrado, retângulo,
qualquer).
D13 – N Resolver problemas de cálculo de medida de
área de figuras planas que podem ser
decompostas por polígonos e/ ou círculo,
utilizando a equivalência entre áreas.
D13 – O Validar e analisar resoluções de problemas
envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
D14 – A Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo do
volume de um cubo.
D14 – B Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo do
volume de um paralelepípedo.
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 D14 – C Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo do
volume de um prisma de base triangular.
D14 – D Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo do
volume de um prisma de base hexagonal.
D14 – E Reconhecer e aplicar a fórmula do cálculo do
volume de um cilindro.
D14 – F Resolver problema envolvendo o volume de um
cubo.
D14 – G Resolver problema envolvendo o volume de um
paralelepípedo.
D14 – H Resolver problema envolvendo o volume de um
prisma de base triangular.
D14 – I Resolver problema envolvendo o volume de um
prisma de base hexagonal.
D14 – J Resolver problema envolvendo o volume de um
cilindro.
D14 – K Resolver problema envolvendo o volume de
sólidos obtidos por composição ou
decomposição de outros sólidos.
D14 – L Validar e analisar resoluções de problemas
envolvendo o cálculo de volumes.
Resolver problemas de adição com números
D20 - A
inteiros.
Resolver problemas de subtração com números
D20 - B
inteiros.

D20 – Resolver Resolver problemas de multiplicação com

problema com números
inteiros envolvendo as
H22 operações (adição,
subtração,
multiplicação, divisão,
potenciação)
D20 - G
D20 - C
números inteiros.
Resolver problemas de divisão com números
D20 - D
inteiros.
Resolver problemas de potenciação com
D20 - E
números inteiros.
Resolver problemas de expressões numéricas
D20 - F com números inteiros envolvendo as quatro
operações.
Resolver problemas de expressões numéricas
com números inteiros envolvendo potenciação.

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D 32 – Identificar a
expressão algébrica que
expressa uma
H32 regularidade observada
em sequências de
números ou figuras
(padrões).
D 30 – Calcular o valor
H30 numérico de uma
expressão algébrica.
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Ler, interpretar e resolver problema envolvendo
D20 - H números inteiros.
D32 – A Identificar a expressão algébrica que expressa
uma regularidade em sequências ordenadas de
números naturais, resultantes da realização de
adições sucessivas, por um mesmo número.
D32 – B Identificar a expressão algébrica que expressa
uma regularidade em sequências ordenadas de
números naturais, resultantes da realização de
subtrações sucessivas, por um mesmo número.
D32 – C Identificar a expressão algébrica que expressa
uma regularidade em sequências numéricas
compostas por múltiplos de um número natural.
D32 – D Identificar a expressão algébrica que expressa
uma regularidade em sequências numéricas
compostas pela multiplicação de um número
entre 0 e 1.
D32 – E Identificar a expressão algébrica de uma
sequência numérica qualquer.
D32 – F Identificar a expressão algébrica que expressa
uma regularidade observada em sequências de
figuras (padrões).
D30 – A Substituir um valor numérico em um binômino.
D30 – B
Substituir um valor numérico em um trinômio.
D30 – C
Substituir um valor numérico em um polinômio.
D30 – D Substituir um valor numérico em uma expressão
algébrica racional.
D30 – E
Calcular o valor numérico de um binômio.
D30 – F
Calcular o valor numérico de um trinômio.
D30 – G
Calcular o valor numérico de um polinômio.
D30 – H Calcular o valor numérico de uma expressão
algébrica racional.
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 ENSINO FUNDAMENTAL – 9º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADE DESCRITOR SUBDESCRITORES
D02 - Estabelecer relações entre partes ▪ Identificar em textos pronomes pessoais,
de um texto, identificando repetições possessivos e demonstrativos, como
H02
ou substituições que contribuem para a recurso coesivo anafórico, que contribuem
continuidade de um texto. para a continuidade do texto.
▪ Identificar os vários sentidos possíveis de
uma determinada palavra ou expressão
D03 - Inferir o sentido de palavras ou (aqueles que foram particularmente
H03
expressões em textos. utilizados no texto).
▪ Inferir o sentido denotativo e conotativo das
palavras/expressões em textos diversos.
▪ Ler textos diversos reconhecendo os
elementos constitutivos do gênero.
▪ Observar a construção composicional do
texto, estilo do gênero em estudo, como
modo de ampliar as possibilidades de
compreensão do todo do texto (sentido
global).
H06 D06 - Identificar o tema de um texto.
▪ Identificar as informações/ideias que estão
no texto e aparecem de modo claro
(explícito) ou nas inferências (modo
implícito).
▪ Observar que o título do texto pode
estabelecer diálogo com o tema/assunto do
texto (explicitamente ou implicitamente).
▪ Ler textos/gêneros, principalmente, os
argumentativos reconhecendo os elementos
constitutivos desses gêneros.
▪ Identificar a finalidade/função social de
textos de opinião, especialmente, os
argumentativos.
▪ Identificar e analisar a tese/ponto de vista,
percebendo o posicionamento do(a)
H07 D07 - Identificar a tese de um texto. autor(a) em relação à temática, uma ideia,
uma concepção e/ou um fato.
▪ Reconhecer as estratégias discursivas de
persuasão em textos dissertativos-
argumentativos.
▪ Perceber que a tese, isto é, o ponto de vista
está ligado explicitamente e/ou
implicitamente ao tema e aparece
desenvolvida(o) e retomada (o) na

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D08 - Estabelecer relação entre a tese e
H08 os argumentos oferecidos para
sustentá-la.
D10 - Identificar o conflito gerador do
H10 enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
D12 - Identificar a finalidade de textos
H12
de diferentes gêneros.
D13 - Identificar as marcas linguísticas
H13 que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
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progressão textual. É possível ver, no texto,
essas necessárias retomadas por meio de
expressões/palavras-chave que mostram
aspectos da defesa (tese/ponto de vista).
▪ Ler textos de gêneros diversos,
principalmente os argumentativos, e
reconhecer a situação comunicativa.
▪ Reconhecer tipos de argumentos (de provas
concretas, autoridade, princípio,
explicação, causa/consequência entre
outros) textos argumentativos.
▪ Compreender que “argumentar” é explicitar
um raciocínio, uma comprovação, ou
indício do qual pode ser tirada uma dedução
(argumentar é esclarecer motivos, razões, as
causas que levam uma opinião ser aceita
pelo interlocutor/leitor).
▪ Identificar na narrativa, um possível
momento de “complicação” correspondente
à sequência dos acontecimentos.
▪ Identificar os tipos de narrador
(personagem 1ª
pessoa/observador/onisciente 3ª pessoa)
▪ Identificar os elementos constitutivos dos
gêneros.
▪ Compreender que cada texto tem um
propósito interativo específico, isto é, um
determinado objetivo, uma função social,
como (informar, esclarecer, narrar um
acontecimento, fazer uma advertência,
instruir sobre algo, divertir o leitor, expor
um ponto de vista, persuadir alguém de
alguma coisa, e
▪ Perceber no planejamento (do texto), os
contextos de produção, o estilo, a forma
composicional do gênero, em estudo, a
clareza, a progressão temática, a variedade
linguística etc.
▪ Ler textos de gêneros diversos,
principalmente aqueles que apresentam
variações linguísticas.
▪ Identificar, no texto, o locutor (emissor da
mensagem) e o interlocutor (quem recebe a
mensagem).
▪ Reconhecer palavras/expressões informais,
regionais, expressões características de uma
certa faixa etária (criança, jovem, adulto) ou
de uma determinada época.
▪ Identificar a norma formal da língua em
textos diversos.

D15 - Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto,
H15
marcadas por conjunções, advérbios
etc.
D17 - Reconhecer o efeito de sentido
H17 decorrente do uso da pontuação e de
outras notações.
D18 - Reconhecer o efeito de sentido
H18 decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
D19 - Reconhecer o efeito de sentido
H19 decorrente da exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossintáticos.
D20 - Reconhecer diferentes formas
de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do
H20
mesmo tema, em função das condições
em que ele foi produzido e daquelas
em que será recebido.
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▪ Compreender que “marcas linguísticas” são
palavras/termos que fazem parte dos
enunciados e que, obviamente, fazem parte
da língua.
▪ Reconhecer a função de palavras e ou
expressões articuladoras/conectoras em
textos diversos, sejam conjunções,
preposições, advérbios, e respectivas
locuções.
▪ Identificar nos textos relações de
comparação, causalidade, concessão,
tempo, condição, proporção, explicação,
adição, condição, oposição, conclusão etc.
▪ Compreender a função de diferentes sinais
de pontuação em textos variados (sinais que
são usados no texto para além da sua função
gramatical, uma vez que de acordo com o
contexto, assumem sentidos de enfatizar,
chamar a atenção, mostrar uma
subjetividade etc.).
▪ Reconhecer os efeitos de sentido de figuras
de linguagem como ironia, eufemismo,
antítese, aliteração, assonância, dentre
outras.
▪ Analisar efeitos de sentido causados pelo
uso de vocabulário técnico, pelo uso do
imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias, como advérbios e
locuções adverbiais etc.
▪ Entender que “efeito de sentido” são as
possibilidades escolhidas pelo
locutor/emissor para transmitir uma
comunicação de forma intencional.
▪ Compreender que o recurso da “repetição”
é, entretanto, estratégia que pode promover
vários sentidos como por exemplo
(sequenciação textual, topicalização, entre
outros).
▪ Analisar os efeitos de sentido decorrentes
do uso de expressões, adjetivos, advérbios,
verbos, substantivos, conjunções, dentre
outros em textos diversos.
▪ Ler textos de gêneros diversos, principalmente
aqueles com os mesmos temas.
▪ Reconhecer a ideia principal (assunto) do texto.
▪ Reconhecer a situação de produção do texto,
considerando fatores como: (interlocutores,
intenção do discurso, local de circulação,
linguagem etc.)
 ▪ Comparar textos que se referem à mesma
temática (assunto).
▪ Perceber os processos de
convencimento/persuasão utilizados pelo(a)
autor(a) para atuar sobre o interlocutor/leitor.

ENSINO FUNDAMENTAL – 9º ANO

CIÊNCIAS DA NATUREZA
UNIDADE UNIDADE TEMÁTICA
TEMÁTICA HABILIDADE UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
HABILIDADE
A1- Identificar modelos que descrevem a estrutura
da matéria (constituição do átomo e composição de
moléculas simples).

A2- Reconhecer os principais elementos químicos

existentes e sua localização na tabela periódica.

A3- Apontar os componentes de uma mistura, tais

como: água e sal, água e óleo, água e areia,
Identificar modelos que
conceituando substâncias simples e compostas.
descrevem a estrutura
da matéria (constituição do átomo
A4- Identificar as diferentes técnicas de separação
e composição de moléculas
de
simples) e reconhecer sua
misturas homogêneas e heterogêneas presentes no
evolução histórica.
cotidiano, tais como preparação de café, suco de
frutas.
MATÉRIA E
ENERGIA B1- Investigar as mudanças de estado físico da
matéria.

B2- Explicar as transformações químicas com base

Investigar as mudanças de estado
no modelo de constituição submicroscópica.
físico da matéria e explicar
essas transformações
B3- Distinguir e classificar as substâncias de dois
com base no modelo de
ou
constituição submicroscópica.
mais materiais.

B4- Diferenciar átomos, moléculas, elementos

químicos nos sistemas.

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 EIXO DO
CONHECIMENTO/
EIXOS COGNITIVOS
UNIDADE
TEMÁTICA
Matéria e Energia A – Reconhecer conceitos, B – Compreender C – Aplicar conceitos, ideias
Vida e Evolução ideias, fenômenos e/ou conceitos, ideias, e/ou sistemas.
Terra e Universo sistemas. fenômenos e/ou sistemas.

ENSINO MÉDIO – 3ª SÉRIE

MATEMÁTICA

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ENSINO MÉDIO – 3ª SÉRIE
LÍNGUA PORTUGUESA

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ENSINO MÉDIO – 3ª SÉRIE
CIÊNCIAS DA NATUREZA

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 Dorival E. de Oliveira Simone Vilela
Supervisor do Ensino Fundamental Supervisora do Ensino Médio

03/05/2023

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