PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Maria Chaparro Costa"
3º Bloco de Atividades – 1º Bimestre
PERÍODO LETIVO COMPONENTES CURRICULARES
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 TODOS

NOME DO ALUNO:

Queridos alunos,
Realizem as atividades com
concentração e capricho. Foi tudo
preparado com muito carinho

(Professores: Larissa, Glaucia, Fabiana, Eron e Lourdinha)

 Organizar um espaço físico em casa para que os estudantes realizem as

atividades, dê preferência a um lugar arejado, tranquilo e claro;
 Definir um horário destinado para a realização das atividades;
 Distribuir as atividades escolares durante os dias da semana, para que os
alunos não fiquem sobrecarregados em apenas um dia. Reforcem a rotina
de estudos;
 Promova momentos de leitura, escrita e diálogo. Isso fortalece os vínculos
e enriquece a aprendizagem;
 Incentive os estudantes durante a realização das atividades;
 É importante que os alunos registrem os conteúdos no caderno, folha de
atividades ou material que tiver disponível;
 As atividades realizadas em casa serão entregues para a Professor (a)
durante as aulas presenciais, respeitando os prazos de entrega, portanto
não fique atrasado (a) e não acumule atividades.
 Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se
preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.

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 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: CONTOS MARAVILHOSOS; CONCORDÂNCIA

VERBAL; COESÃO E COERÊNCIA DO TEXTO.
OBJETIVOS: CONHECER O ENREDO DOS CONTOS MARAVILHOSOS QUE GIRA EM TORNO DAS SITUAÇÕES
CRIADAS PELO IMAGINÁRIO E PROMOVE O ENCANTAMENTO; FLEXIONAR NA ESCRITA OS VERBOS EM
CONCORDÂNCIA COM OS PRONOMES PESSOAIS.

TEXTO I – CONTOS MARAVILHOSOS

NESTA ATIVIDADE VAMOS TRABALHAR, COM CONTOS MARAVILHOSOS!

VOCÊ CONHECE ALGUM? COM CERTEZA VOCÊ JÁ LEU OU OUVIU ALGUM CONTO
MARAVILHOSO.
VAMOS APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE O JEITINHO DESSE TEXTO.

ATIVIDADE 1 – LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO.

O GATO DE BOTAS
O MOLEIRO MORREU E DEIXOU OS BENS PARA OS TRÊS FILHOS. O
MAIS VELHO RECEBEU O MOINHO. O SEGUNDO, O BURRO. O TERCEIRO,
O GATO. AO VER O BICHANO, O CAÇULA FICOU DECEPCIONADO. O FELINO
O CONSOLOU:
- SE ME COMPRAR UM SACO E UM PAR DE BOTAS, TORNO O SENHOR
MUITO FAMOSO.
O RAPAZ COMPROU. O GATO, DE BOTAS E COM O SACO ÀS COSTAS FOI
ATÉ UM SÍTIO ONDE HAVIA UMA COELHEIRA. AO CHEGAR, PÔS FARELOS
E SE FEZ DE MORTO. OPS! UM COELHO, ATRAÍDO PELO CHEIRO, SE
APROXIMOU. CAIU NA ARMADILHA. O GATO O LEVOU PARA O REI E DISSE:
- SENHOR, O MARQUÊS DE CARABÁS LHE MANDOU ESTE COELHO.

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 O SOBERANO QUE ADORAVA CARNE DE ORELHUDOS, FICOU FELIZ. NO DIA SEGUINTE, O
GATO CAÇOU DUAS PERDIZES E DEU-AS DE PRESENTE A SUA MAJESTADE. PARA LÁ DE
ENCANTADO, O MONARCA CONVIDOU A FILHA PARA CONHECEREM O MARQUÊS DE CARABÁS. O
GATO ARMOU UM PLANO. MANDOU O AMO IR AO RIO PARA TOMAR BANHO. QUANDO A
CARRUAGEM REAL PASSOU POR ALI, O FELINO GRITOU:
- SOCORRO! OS LADRÕES ROUBARAM AS ROUPAS DO MARQUÊS DE CARABÁS.
O REI MANDOU BUSCAR VESTES DE PRÍNCIPE. O FALSO MARQUÊS AS VESTIU. FICOU
LINDO.
A PRINCESA SE ENCANTOU COM ELE. ELE SE ENCANTOU COM ELA. O GATO SAIU NA
FRENTE DA COMITIVA. AO ENCONTRAR CAMPONESES, OBRIGAVA-OS A DIZER QUE AS TERRAS,
AS PLANTAÇÕES E OS PALÁCIOS ERAM DO MARQUÊS.
O REI MARAVILHADO, ESTIMULOU O CASAMENTO DA FILHA COM O SÚDITO. O CASAL VIVE
FELIZ. O GATO? SÓ CORRE ATRÁS DE RATOS PARA SE DIVERTIR. PARA MATAR A FOME TEM
COMIDA DE MAIS.
Fonte: https://sosprofessoratividades.com/o-gato-de-botas/ . Acesso em: 05 mar 2021.

1- RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO DE ACORDO COM TEXTO:

A) QUEM RECEBEU O GATO COMO HERANÇA?

B) QUAIS OBJETOS O GATO PEDIU AO SEU DONO?

C) QUE TÍTULO O GATO INVENTOU PARA O SEU DONO?

D) QUE ANIMAL O GATO CAÇOU PARA PRESENTEAR O REI?

E) ONDE O REI CONHECEU O DONO DO GATO?

2- REGRAS GRAMATICAIS: TEMPOS VERBAIS

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ATIVIDADE 2 - COMPLETE AS LACUNAS USANDO O BANCO DE PALAVRAS DE ACORDO COM A
AÇÃO DANDO SENTIDO A FRASE.

MORREU COMPRO VESTIREI TOMOU

VIVE CONSOLA CAÇOU

A) FAZ UMA SEMANA QUE O MOLEIRO . (MORRER/PASSADO)

B) O CASAL FELIZ. (VIVER/PRESENTE)
C) ROUPA DE PRÍNCIPE. (VESTIR/FUTURO)
D) O GATO O FILHO CAÇULA. (CONSOLAR/PRESENTE)
E) ONTEM O AMO BANHO NO RIO. (TOMAR/PASSADO)
F) EU UM PAR DE BOTAS E UM SACO. (COMPRAR/PRESENTE)
G) ELE DUAS PERDIZES. (CAÇAR/PASSADO)

ATIVIDADE 3 – RESOLVA A CRUZADINHA, OBSERVE SE ESTÁ ACONTECENDO, JÁ ACONTECEU OU

VAI ACONTECER.

VERTICAIS
1 - MINHA MÃE ROUPA ONTEM. (LAVAR)

3 - ONTEM EU E CRISTINA AO CINEMA VER O FILME EM CARTAZ. (IR)

5 - THIAGO E JÚNIOR O PROJETO. (APRESENTAR)

7 - MINHA BANDA PREFERIDA SHOW NO ROCK IN RO. (FAZER)

8 - AMANHÃ UM GRANDE ALMOÇO PARA NÓS. (FAZER)

9 - CAROL MUITO DO LIVRO. (GOSTAR)

HORIZONTAIS
2 - MARIA MUITO BEM. (CANTAR)

4 - JÚNIOR NA SEMANA PASSADA. (VIAJAR)

6 - EU TODOS OS DIAS. (CORRER)

10 - DANIEL AO REDOR DA ESCOLA. (CAMINHAR)

11- JÚLIA ESTUDANDO NA ESCOLA. (ESTAR)

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.

TEXTO II – INSTRUCIONAL

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: LEITURA, COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO INSTRUCIONAL;

COMPREENSÃO DO SENTIDO DAS PALAVRAS, SUFIXO E PREFIXO.
OBJETIVOS: LER, COMPRENDER E PRODUZIR TEXTO INSTRUCIONAL DA VIDA COTIDIANA; DIFERENCIAR
PALAVRAS PRIMITIVAS, DERIVADAS E COMPOSTAS POR ADIÇÃO DE PREFIXO E DE SUFIXO.

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 ESSE TIPO DE TEXTO É MUITO ÚTIL NO NOSSO DIA A DIA, CUJA PRINCIPAL FUNÇÃO É A
INFORMAÇÃO, POIS DIZ-NOS COMO DEVEMOS PROCEDER PARA FAZER UMA RECEITA
CULINÁRIA, TOMAR UM REMÉDIO, MANUSEAR UM ELETRODOMÉSTICO, ESTUDAR PARA AS
PROVAS, CONHECER AS REGRAS DE UM JOGO, ETC. A RECEITA CULINÁRIA É DIVIDIDA EM
TRÊS PARTES: TÍTULO, OS INGREDIENTES E O MODO DE PREPARAR.

ATIVIDADE 1 – LEIA O TEXTO INSTRUCIONAL: “BOLO DE CANECA” E RESPONDA AS QUESTÕES

ABAIXO:
1) ESSA RECEITA SERVE PARA:
( ) ORIENTAR O PREPARO DE ALIMENTO
( ) INDICAR QUAIS REMÉDIOS UM PACIENTE DEVE TOMAR
( ) MOSTRAR COMO SE MONTA UM BRINQUEDO

2) QUAIS SÃO AS PARTES QUE NOSSA RECEITA ESTÁ DIVIDIDA:

( ) INÍCIO, MEIO E FIM
( ) TÍTULO, INGREDIENTES E MODO DE PREPARO
( ) TÍTULO, CONTEÚDO E AUTOR

3) PARA QUE OS NÚMEROS SÃO UTILIZADOS NA RECEITA?

4) O QUE ACONTECERIA SE UMA RECEITA NÃO APRESENTASSE NÚMEROS?

ATIVIDADE 2 – REGRAS GRAMATICAIS; PALAVRA PRIMITIVA E DERIVADAS POR ADIÇÃO DE

SUFIXO E DE PREFIXO.

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1. ANALISE AS PALAVRAS ABAIXO, APÓS GRIFE OS PREFIXOS E CIRCULE OS SUFIXOS.

CHEIROSO GOSTOSO CIVILIZAR SUBCHEFE

Preste GAROTINHA JORNALEIRO INJUSTIÇA DENTISTA

atenção!
AMOROSO INCOLOR SUFIXO LARANJEIRA

SABOROSO INCAPAZ PREFIXO TRISTONHO

DECOMPOR LIVREIRO INCONFORMAR ILEGAL

RECOMPOR LIVRARIA FELIZMENTE INFELIZ

2. FORME PALAVRAS DERIVADAS ACRESCENTANDO OS PREFIXOS: IN- , DES-, RE-, PRE- , AD- ,
ANTE-, BIS-, PRO-

EXISTENTE - FIXO – ARMADO - APARECER -

TER - BRAÇO - COMPETENTE - ONTEM -

3. ESCREVA 4 PALAVRAS QUE SÃO FORMADAS COM SUFIXO (TERMINADAS COM -MENTO, -
ISMO, -ONHO, -ADA, -EZ(A),-ÁRIO, -ÁRIA, -EIRO, -DÃO, -ISTA)

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4. ACRESCENTE SUFIXOS OU PREFIXOS NAS PALAVRAS ABAIXO:

FERRO BOMBA
CHAVE RICO
ESCOLA SALA
CHUVA FOGO
LUTA PEDRA
TINTA MANOBRA

Fonte: Materiais pedagógicos. Disponível em: www.acessaber.com.br e https://atmeducacional.com.br/processo-de-formacao-de-

palavras/. Acesso 09 mar. 20121; atividades elaboradas pela professora.

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 MATEMÁTICA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS (+, -, ×, :): RELAÇÕES ENTRE ADIÇÃO
E SUBTRAÇÃO E ENTRE MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO. ANÁLISE E VALIDAÇÃO DO RESULTADO- USO DA
CALCULADORA E DO CÁLCULO MENTAL.
OBJETIVOS: RECONHECER, POR MEIO DE INVESTIGAÇÕES, UTILIZANDO A CALCULADORA QUANDO
NECESSÁRIO, AS RELAÇÕES INVERSAS ENTRE AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO E DE
MULTIPLICAÇÃO E DE DIVISÃO, PARA APLICÁ-LAS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.

ATIVIDADE 1

1- COMPLETE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA A SEGUIR:

78– – - - - - - - - -
- - - - - - - - -
- 98

2- ESCREVA O ANTECESSOR E O SUCESSOR DOS NÚMEROS ABAIXO:

100
21
93
37
99
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3- COLOQUE O NUMERAL DAS SETENÇAS ABAIXO:

a) SESSENTA E QUATRO
b) CENTO E UM

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c) CINQUENTA E TRÊS
d) NOVENTA E UM

4- ESCREVA POR EXTENSO OS NÚMEROS:

A) 16
B) 52
C) 61
D) 95

5- RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:

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6- RESOLVA AS SITUAÇÕES PROBLEMAS ABAIXO E DEIXE SUAS CONTINHAS:

Fonte: www.acessaber.com.br Acesso em: 10 mar. 2021.

ATIVIDADE 2

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: TABELAS E GRÁFICOS: COLETA, ORGANIZAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E

REGISTRO DE INFORMAÇÕES COLETADAS.
OBJETIVOS: REALIZAR PESQUISA ENVOLVENDO VARIÁVEIS CATEGÓRICAS E NUMÉRICAS E ORGANIZAR
DADOS COLETADOS POR MEIO DE TABELAS E GRÁFICOS DE COLUNAS SIMPLES OU AGRUPADAS, COM
E SEM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.

TABELAS E GRÁFICOS

OS GRÁFICOS ESTÃO PRESENTES EM JORNAIS, REVISTAS, FOLHETOS

INFORMATIVOS, ENTRE OUTROS MEIOS DE COMUNICAÇÃO. ELES SÃO UTILIZADOS
PARA DEMONSTRAR DE FORMA MAIS FÁCIL UMA SITUAÇÃO ENVOLVENDO
NÚMEROS. PODEM REPRESENTAR O NÚMERODE PRODUTOS MENSAIS VENDIDOS
POR UMA FÁBRICA, O PERCENTUAL DE VOTOS DOS CANDIDATOS A UM CARGO
POLÍTICO, O CONSUMO MENSAL DE ÁGUA OU ENERGIA ELÉTRICA DEUMA FAMÍLIA,
ENTRE DIVERSAS OUTRAS SITUAÇÕES.
AS TABELAS SÃO USADAS PARA ORGANIZAR ALGUMAS INFORMAÇÕES OU
DADOS. DA MESMA FORMA QUE OS GRÁFICOS, ELAS FACILITAM O ENTENDIMENTO,
POR MEIO DE LINHAS E COLUNAS QUE SEPARAM OS DADOS.

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 Fonte: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/
https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm
https://bellcardozo.blogspot.com/2016/01/atividades-com-graficos-5-ano.html
https://br.pinterest.com/pin/69031806776558503/
Acesso em: 10 mar. 2021.

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 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 CIÊNCIAS

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: OS MOVIMENTOS DA TERRA: ROTAÇÃO E TRANSLAÇÃO. A ROTAÇÃO DA

TERRA: O DIA E A NOITE. O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO, O ANO E AS ESTAÇÕES DO ANO.
OBJETIVOS: ASSOCIAR O DIA E A NOITE AO MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA. RELACIONAR O
MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO AO PERÍODO DE DURAÇÃO DO ANO E AS DIFERENTES ESTAÇÕES DO
ANO

TEXTO I
MOVIMENTO DE ROTAÇÃO: OS DIAS E AS NOITES

O PLANETA TERRA NÃO PERMANECE ESTÁTICO, MAS REALIZA UMA SÉRIE DE

MOVIMENTOS AO MESMO TEMPO, SENDO QUE OS MAIS CONHECIDOS SÃO O DE ROTAÇÃO E O
DE TRANSLAÇÃO.
A ROTAÇÃO É O MOVIMENTO QUE A TERRA REALIZA EM TORNO DE SEU PRÓPRIO EIXO,
É COMO SE ELA ESTIVESSE “RODANDO” EM VOLTA DE SI MESMA. A TRANSLAÇÃO ÉO
MOVIMENTO QUE A TERRA REALIZA EM TORNO DO SOL, SENDO QUE ELA DEMORA 365 DIAS, 5
HORAS E 48 MINUTOS PARA COMPLETÁ-LO.
O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO CONSISTE NO DESLOCAMENTO DA TERRA EM TORNO DE
SEU PRÓPRIO EIXO, OU SEJA, ELA REALIZA UM MOVIMENTO DE 360°. ESSE FENÔMENO É
REALIZADO DE OESTE PARA LESTE E SEU TEMPO DE DURAÇÃO É DE 23 HORAS E 56 MINUTOS.
A ROTAÇÃO É RESPONSÁVEL PELA ALTERNÂNCIA DE DIAS E NOITES, POIS, DURANTE
ESSE MOVIMENTO, UMA PARTE DO PLANETA ESTÁ VOLTADA PARA O SOL, RECEBENDO RAIOS
SOLARES (DIA); ENQUANTO A OUTRA PARTE FICA OPOSTA AO SOL, NÃO RECEBENDO RAIOS
SOLARES (NOITE).
ENQUANTO A TERRA SE DESLOCA EM TORNO DO SOL, GIRA TAMBÉM EM TORNO DE SEU
PRÓPRIO EIXO IMAGINÁRIO. DESSA FORMA AS PARTES VOLTADAS PARA O SOL SERÁ DIA E AS
PARTES OPOSTAS AO SOL SERÁ NOITE.
VEJA O QUADRO SEGUINTE:

MOVIMENTO DE ROTAÇÃO

O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO: O ANO E AS ESTAÇÕES DO ANO

O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO, RESPONSÁVEL PELA ALTERNÂNCIA DOS ANOS, É
CARACTERIZADO PELO DESLOCAMENTO DA TERRA EM TORNO DO SOL. ELE É FINALIZADO EM
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APROXIMADAMENTE 365 DIAS E 6 HORAS. AS ESTAÇÕES DO ANO SÃO DEFINIDAS ATRAVÉS DO
MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO. ESSE MOVIMENTO PROVOCA UMA VARIAÇÃO DE RAIOS SOLARES
QUE CHEGAM À TERRA, COM ISSO, TEMOS QUATRO ESTAÇÕES COM CARACTERÍSTICAS
DISTINTAS: OUTONO, INVERNO, PRIMAVERA E VERÃO.
VEJA QUE ENQUANTO A
TERRA GIRA EM TORNO DO SOL
ELA VAI OCUPANDO DIFERENTES
POSIÇÕES NO ESPAÇO. ESSAS
DIFERENTES POSIÇÕES É QUE
FARÁ QUE EM UMA REGIÃO SEJA
INVERNO OU VERÃO, OUTONO
OU PRIMAVERA.

AGORA PREENCHA AS LACUNAS:

1) O NOME DO MOVIMENTO QUE A TERRA REALIZA EM TORNO DE UM EIXO IMAGINÁRIO É O DE
. ESSE MOVIMENTO DA ORIGEM AO EA .

2) O NOME DO MOVIMENTO QUE A TERRA REALIZA EM TORNO DO SOL É O DE .

ESSE MOVIMENTO DÁ ORIGEM AS
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm .Acesso em: 10 mar. 2021.

TEXTO II
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: OS MOVIMENTOS DA LUA: ROTAÇÃO, TRANSLAÇÃO E REVOLUÇÃO. O MÊS
LUNAR – AS FASES DA LUA.
OBJETIVOS: ASSOCIAR OS MOVIMENTOS DA LUA COM OS DA TERRA. RELACIONAR OS MOVIMENTOS E
FASES DA LUA COM AS INFLUÊNCIAS NAS MARÉS TERRESTRES.

OS MOVIMENTOS DA LUA

A LUA É UM SATÉLITE NATURAL DO PLANETA TERRA, COM UMA DIMENSÃO DE CERCA DE

UM TERÇO DO TAMANHO DA TERRA. A LUA, COMO O SOL E A TERRA, NÃO ESTÁ PARADA NO CÉU,
ELA GIRA AO REDOR DA TERRA, QUE POR SUA VEZ GIRA EM TORNO DO SOL. A LUA COMO A
TERRA REALIZA MUITOS MOVIMENTOS, MAS OS PRINCIPAIS SÃO: TRANSLAÇÃO, ROTAÇÃO E
REVOLUÇÃO.
A ROTAÇÃO DA LUA: O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO É O QUE ELA FAZ EM TORNO DO SEU PRÓPRIO
EIXO.
A TRANSLAÇÃO DA LUA: O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO É O QUE ELA FAZ EM TORNO DO SOL,
ACOMPANHANDO A TERRA. SUA DURAÇÃO É DE UM ANO, COMO O DA TERRA, PORTANTO, 365
DIAS.
O MOVIMENTO DE REVOLUÇÃO: O MOVIMENTO DE REVOLUÇÃO É O QUE ELA FAZ AO REDOR DA
TERRA.
OS MOVIMENTOS DE ROTAÇÃO E REVOLUÇÃO TÊM A MESMA DURAÇÃO, POIS SÃO
REALIZADOS, EM TEMPOS IGUAIS, NUM PERÍODO APROXIMADO DE 28 DIAS. ESTE PERÍODO DE 28
DIAS, EM QUE A LUA GIRA AO REDOR DA TERRA E AO REDOR DE SI MESMA SE CHAMA MÊS
LUNAR. O NÚMERO DE DIAS DO MÊS LUNAR É DIFERENTE DO NÚMERO DE DIAS DO MÊS DA
TERRA.

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 PERIGEU: PERÍODO EM QUE A LUA ESTÁ MAIS PRÓXIMA DA TERRA
APOGEU: PERÍODO EM QUE A LUA ESTÁ MAIS LONGE DA TERRA

A LUA NÃO POSSUI LUZ PRÓPRIA, ENTÃO OS SERES HUMANOS CONSEGUEM VER APENAS
O LADO DA LUA QUE ESTÁ ILUMINADO PELO SOL. COMO OS MOVIMENTOS SÃO TODOS
SINCRONIZADOS É VISÍVEL, DESDE A TERRA, A PARTE DA LUA QUE ESTIVER SENDO ILUMINADA.

AS FASES DA LUA

AS FASES DA LUA ESTÃO RELACIONADAS COM A PROPORÇÃO DA LUZ SOLAR QUE A

ILUMINA, E QUANTO DA FACE DA LUA FICA ILUMINADA E VISÍVEL DESDE O PLANETA TERRA.
ASSIM, VEEM-SE DA TERRA APENAS PARTES DA LUA, CONFORME A LUZ SOLAR IRRADIA NELAS,
MAS O TAMANHO DA LUA NÃO SE ALTERA. SÃO RECONHECIDAS QUATRO FASES PRINCIPAIS DA
LUA, QUE SÃO: CRESCENTE, CHEIA, MINGUANTE E NOVA.

Fonte: https://www.estudokids.com.br/movimentos-da-lua/ . Acesso em: 10 mar. 2021.

AGORA, RESPONDA:

1- QUAIS OS PRINCIPAIS MOVIMENTOS QUE A LUA REALIZA?

R: , E

2- QUAL PERÍODO QUE A LUA LEVA PARA GIRAR EM TORNO DA TERRA? (MÊS LUNAR)

( ) 30 DIAS ( ) 50 DIAS ( ) 28 DIAS ( ) 365 DIAS

3- QUAIS AS FASES DA LUA?

R:

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 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 HISTÓRIA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: POVOS ANTIGOS DA AMÉRICA, INDÍGENAS E AFRICANOS.

OBJETIVOS: ASSOCIAR O CONCEITO DE CIDADANIA À CONQUISTA DE DIREITOS DOS POVOS E DAS
SOCIEDADES, COMPREENDENDO-O COMO CONQUISTA HISTÓRICA.

TEXTO I: OS PRIMEIROS POVOS DA AMÉRICA

VAMOS CONHECER ALGUNS POVOS ANTIGOS DA AMÉRICA:

VOU CONTAR UMA CURIOSIDADE PARA VOCÊS! ESSES POVOS SÃO CHAMADOS DE CIVILIZAÇÕES
PRÉ- COLOMBIANAS. ESSE NOME DEVE-SE AO FATO DE SEREM CIVILIZAÇÕES QUE JÁ VIVIAM NA
AMÉRICA ANTES DE CRISTOVÃO COLOMBO CHEGAR. E VOU CONTAR MAIS: ERAM CIVILIZAÇÕES
INCRÍVEIS QUE CONSTRUIRAM ATÉ PIRÂMIDES SABIA? VAMOS VER UM POUCO DESSAS
CIVILIZAÇÕES QUE POSSUEM UMA CULTURA MUITO RICA.
AS CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS MAIS ESTUDADAS SÃO: INCAS, ASTECAS E MAIAS.

 MAIAS: SE ESTABELECERAM ONDE ATUALMENTE É O

SUL DO MÉXICO, GUATEMALA, BELIZE E HONDURAS.
CULTIVAVAM ALGODÃO, MILHO, TABACO E
DESENVOLVERAM UM SOFISTICADO SISTEMA
NUMÉRICO.
NO ENTANTO, O QUE MAIS NOS CHAMA ATENÇÃO NOS
MAIAS É SUA IMPRESSIONANTE ARQUITETURA. ATÉ
HOJE SOBREVIVEM PIRÂMIDES ONDE SE OFERECIAM
SACRIFÍCIOS HUMANOS E DE ANIMAIS. ESTAS
CONSTRUÇÕES ERAM RICAMENTE DECORADAS COM
ESTÁTUAS DE ANIMAIS E SÍMBOLOS DIVERSOS.
COMO ERAM EXCELENTES ASTRÔNOMOS, CRIARAM
CALENDÁRIOS ONDE PODIAM CONHECER AS DATAS DOS ECLIPSES E ESTAÇÕES DO ANO.
TUDO ISSO ERA FUNDAMENTAL PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES AGRÍCOLAS E DOS
RITUAIS AOS SEUS DEUSES.

 ASTECAS: OS ASTECAS VIVIAM, ORIGINALMENTE, NO

NORTE DO ATUAL MÉXICO.
IMIGRARAM PARA O CENTRO DESTE TERRITÓRIO E
FORAM SUBMETENDO VÁRIOS POVOS E, EM 1325, SE
ESTABELECERAM NO MEIO DO PLANALTO MEXICANO
ONDE CONSTRUÍRAM SUA CAPITAL, TENOCHTITLAN, NO
CENTRO DE UM LAGO. ESTA CIDADE SE TORNOU O
CENTRO DO GRANDE IMPÉRIO E IMPRESSIONOU AOS
ESPANHÓIS COM SUAS RUAS LARGAS E LIMPAS.
O POVO ASTECA SE ORGANIZAVA COMO UM
VERDADEIRO IMPÉRIO E COBRAVA TRIBUTOS DOS
POVOS SUBJUGADOS. CULTIVAVAM AMENDOIM, MILHO, TOMATE, CACAU (PARA FAZER
CHOCOLATE), FEIJÃO, ABÓBORA, PIMENTA, MELÃO, ABACATE E COMERCIALIZAVAM ARTESANATO
COM AS POPULAÇÕES VIZINHAS. OS ASTECAS TAMBÉM APROVEITAVAM AS GUERRAS PARA
CAPTURAR BRAVOS GUERREIROS E ASSIM OFERECÊ-LOS AOS DEUSES EM RITUAIS RELIGIOSOS.

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  INCAS: VIVERAM NA REGIÃO ONDE ESTÃO OS ATUAIS PERU,
EQUADOR, PARTE DO CHILE E DA
ARGENTINA.OS INCAS SUBMETERAM VÁRIOS POVOS E
ESTABELECERAM UMA REDE DE IMPOSTOS E CONTRIBUIÇÕES DE
TRABALHO QUE ATINGIA TODO IMPÉRIO. REGISTRAVAM A
COBRANÇA DE TRIBUTOS E ACONTECIMENTOS NUM SISTEMA
DENOMINADO QUIPO. ESTE CONSISTIA EM UMA SÉRIE DE FIOS
COLORIDOS ONDE ERAM FEITOS NÓS DE 1 ATÉ 9.
PLANTAVAM MILHO, BATA E COCA, E DOMESTICARAM ANIMAIS
COMO A LHANA DA QUAL OBTINHA LÃ, LEITE, CARNE, ALÉM DE
AJUDAR NA CARGA DE MERCADORIAS. ASSIM COMO OS DEMAIS POVOS PRÉ-COLOMBIANOS, OS
INCAS ERAM POLITEÍSTAS E HONRAVAM A NATUREZA. PARA ISSO REALIZAVAM CERIMÔNIAS
GRANDIOSAS A CADA MUDANÇA DE ESTAÇÃO QUE INCLUÍAM PROCISSÕES, MÚSICAS, SACRIFÍCIOS
DE ANIMAIS E HUMANOS.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/povos-pre-colombianos.Acesso em: 15 abr. 2021.

RESPONDA:

1- QUEM ERAM OS PRINCIPAIS POVOS PRÉ-COLOMBIANOS?

R:________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2- EXPLIQUE POR QUE OS POVOS QUE HABITAVAM A AMÉRICA ANTES DA CHEGADA DOS
EUROPEUS ERAM CHAMADOS DE POVOS PRÉ-COLOMBIANOS?
R:________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

POVOS INDÍGENAS NO BRASIL: EXISTEM DIFERENTES

POVOS INDÍGENAS COM COSTUMES E TRADIÇÕES
PRÓPRIOS, ALGUNS VIVEM ISOLADOS EM ALDEIAS NO
MEIO DA FLORESTA, SEM CONTATO COM OS NÃO
INDÍGENAS. OUTROS VIVEM NO CAMPO OU NAS CIDADES,
E MUITOS DELES INCORPORARAM HÁBITOS DA SOCIEDADE
NÃO INDÍGENA. EM 1988, A CONSTITUIÇÃO (LEI MAIOR DO
PAÍS) DO BRASIL CONSIDEROU QUE OS INDÍGENAS
FORAM OS PRIMEIROSHABITANTES DO TERRITÓRIO BRASILEIRO, GARANTINDO-LHES, ASSIM, A
POSSE DAS TERRAS QUE TRADICIONALMENTE OCUPAM. O ESTADO FICOU COM A
RESPONSABILIDADE DE DEMARCAR ESSAS TERRAS, OU SEJA, DE DELIMITAR E PROTEGER AS
ÁREAS ONDE OS INDÍGENAS VIVEM.
Fonte: Povos antigos da América, povos indígenas. LUNGOV, Mônica; FUNARI, Raquel. Aprender juntos, História
Ensino Fundamental Anos Iniciais 5º ano. São Paulo: Edições SM, 2017.

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 RESPONDA:

1- OS INDÍGENAS ERAM TODOS IGUAIS? EXPLIQUE.

2- O QUE A CONSTITUIÇÃO DO BRASIL DE 1988, GARANTIU AOS INDÍGENAS?

OS PRIMEIROS AFRICANOS QUE VIERAM A AMÉRICA FORAM TRAZIDOS PELO TRÁFICO

NEGREIRO E O COMÉRCIO DE ESCRAVOS .

NO MEIO DO SÉCULO XV OS PORTUGUESES COMEÇARAM A CAPTURAR

OS AFRICANOS PARA VENDE-LOS COMO ESCRAVOS. UM DOS PRINCIPAIS
DESTINOS DOS NEGROS CAPTURADOS ERA A AMÉRICA. ELES ERAM
TRANSPORTADOS ATRAVÉS DOS NAVIOS NEGREIROS OU
TUMBEIROS(TUMBA) COMO ELES ERAM CHAMADOS DEVIDO AS
CONDIÇÕES DESUMANAS E TAMBÉM PELA QUANTIDADE DE ESCRAVOS
QUE CHEGAVAM MORTOS. MUITOS ALIMENTAVAM-SE APENAS UMA VEZ
POR DIA E QUASE NÃO RECEBIAM ÁGUA POTÁVEL, FICAVAM
AGLOMERADOS EM ESPAÇOS PEQUENOS O QUE FAZIA QUE
PROPAGASSE FACILMENTE AS DOENÇAS. EXISTEM HISTORIADORES QUE
FALAM QUE METADE DA QUANTIDADE DE AFRICANOS MORRIAM
DURANTE A VIAGEM. QUANDO CHEGAVAM AO DESTINO ELES ERAM
VENDIDOS PARA ATENDER AS NECESSIDADES DE MÃO DE OBRA
AGRÍCOLA E DA MINERAÇÃO. NÃO SABEMOS O NÚMERO EXATO, ESTIMA-SE QUE CERCA DE DEZ
OU ONZE MILHÕES DE AFRICANOS FORAM TRAZIDOS FORÇADAMENTE PARA A AMÉRICA E SE
TORNARAM ESCRAVOS. A ESCRAVIDÃO ERA JUSTIFICADA ALEGANDO QUE OS NEGROS ERAM
INFERIORES E NÃO ERAM CONSIDERADOS SERES HUMANOS. OS ESCRAVOS AFRICANOS ERAM
EXPLORADOS E MALTRATADOS.
Imagem :https://brasilescola.uol.com.br/cultura/cultura-africana.htmAcesso em: 09 mar. 2021.Acesso em 15 abr. de 2021.

RESPONDA:

1- POR QUAL MOTIVO OS AFRICANOS VIERAM PARA A AMÉRICA?

2- EXPLIQUE O MOTIVO DO APELIDO DE TUMBEIRO QUE LEVOU OS NAVIOS DO TRÁFICO DE

ESCRAVOS SEREM APELIDADOS DE TUMBEIROS?

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 TEXTO II
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: FORMAS DE CONTAR A PASSAGEM DO TEMPO.
OBJETIVOS: ESTUDAR FORMAS DE MARCAÇÃO DA PASSAGEM DO TEMPO EM DISTINTAS SOCIEDADES,
INCLUINDO OS POVOS INDÍGENAS ORIGINÁRIOS E OS POVOS AFRICANOS; COMPARAR PONTOS DE
VISTA SOBRE TEMAS QUE IMPACTAM A VIDA COTIDIANA NO TEMPO PRESENTE, POR MEIO DO ACESSO
A DIFERENTES FONTES, INCLUINDO ORAIS.

A CONTAGEM DO TEMPO NA HISTÓRIA VARIA DE ACORDO COM CADA POVO E ÉPOCA.

OS INDÍGENAS, AFRICANOS E POVOS PRÉ-COLOMBIANOS FIZERAM SEUS CALENDÁRIOS TENDO COMO
REFERÊNCIA OS CICLOS DA NATUREZA, SUAS CRENÇAS E SEUS COSTUMES. ASSIM, CONSEGUIAM PROGRAMAR
O PLANTIO E DA COLHEITA, A ÉPOCA DAS FESTAS, DAS CERIMÔNIAS RELIGIOSAS ETC.

VAMOS VER UM CALENDARIO INDÍGENA PARA ENTENDER MELHOR

MÊS ACONTECIMENTO

JANEIRO CHUVAS E ÉPOCAS DAS CHEIAS

FEVEREIRO ÉPOCA DE COLHER MILHO

MARÇO FESTA DO KUARUP

ABRIL ÉPOCA DE DERRUBADA DA MATA PARA

O PLANTIO.

MAIO ÉPOCA DE PESCARIA

JUNHO TEMPO DE GAIVOTA

JULHO CHEGADA DO VERÃO

AGOSTO TEMPO DE ABACAXI

SETEMBRO ÉPOCA DE MELANCIA

OUTUBRO MÊS EM QUE AS TARTARUGAS BORAM

OVOS

NOVEMBRO ÉPOCA EM QUE AMADURECI O PEQUI

DEZEMBRO PLANTIO DE MANDIOCA

O CALENDÁRIO AFRICANO QUE TEVE MAIS DESTAQUE, FOI

O DOS EGÍPCIOS.

OS MESES DO CALENDÁRIO CIVIL EGÍPCIO FORAM

SUBDIVIDIDOS EM TRÊS SEÇÕES CHAMADAS “DÉCADAS”,
CADA UM DOS DEZ DIAS. FORAM OS EGÍPCIOS QUE
PRIMEIRO DIVIDIRAM O DIA (E NOITE) EM 24 HORAS
TEMPORAIS.OS EGÍPCIOS MEDIAM O TEMPO DURANTE O DIA
USANDO RELÓGIOS SOMBRA, PRECURSORES PARA OS
MOSTRADORES DE SOL MAIS RECONHECÍVEIS VISTO HOJE.

Fonte: http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=464. ACESSO EM 15/4/2021

1- COMO OS POVOS ANTIGOS CRIAVAM SEUS CALENDÁRIOS?

.

18
 PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 GEOGRAFIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: BRASIL E SEU TERRITÓRIO; A DIVISÃO POLÍTICA DO TERRITÓRIO
BRASILEIRO: OS ESTADOS.
OBJETIVOS: ESTUDAR O TERRITÓRIO BRASILEIRO, SUAS DIVISÕES POLÍTICAS E A NOÇÃO DE ESTADO.

TEXTO I - A DIVISÃO POLÍTICA DO BRASIL

O NOME OFICIAL DO BRASIL É REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, É FORMADO POR 26
ESTADOS E UM DISTRITO FEDERAL.

OS ESTADOS TAMBÉM SÃO DENOMINADOS UNIDADES DA FEDERAÇÃO OU UNIDADES

FEDERATIVAS. CADA ESTADO POSSUI SEUS PRÓPRIOS GOVERNANTES E SUAS PRÓPRIAS LEIS,
PORÉM OBEDECEM DIRETAMENTE A UM GOVERNO ÚNICO, CHAMADO GOVERNO FEDERAL, E A
UM CONJUNTO MAIOR DE LEIS, A CONSTITUIÇÃO FEDERAL.

QUANTOS ESTADOS TEM

O BRASIL? ATUALMENTE, O
BRASIL É DIVIDIDO EM 26
ESTADOS E O DISTRITO
FEDERAL, AO TODO SÃO 27
UNIDADES FEDERATIVAS.
CONTUDO, O TERRITÓRIO
BRASILEIRO NEM SEMPRE FOI
ORGANIZADO DESSA FORMA.
ENTRE OS ANOS DE 1500 E 1822
(PERÍODO COLONIAL), O BRASIL
NÃO EXISTIA COMO UMA NAÇÃO.
A PARTE CONHECIDA DO PAÍS
ERA DE POSSE DO GOVERNO
PORTUGUÊS E TAMBÉM DO
ESPANHOL, TENDO SIDO
DIVIDIDA EM CAPITANIAS
HEREDITÁRIAS.

A ATUAL
CONFIGURAÇÃO DO
TERRITÓRIO BRASILEIRO
DEU-SE A PARTIR DA
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE
1988.

VEJA AO LADO A RELAÇÃO DAS 27

UNIDADES POLÍTICAS
BRASILEIRAS.

ATIVIDADE 1 - LEIA O TEXTO E

RESPONDA AS QUESTOES
ABAIXO.

A) QUANTOS SÃO OS ESTADOS BRASILEIROS?

19
B) QUAL É A CAPITAL DO BRASIL?

C) EM QUAL ESTADO VOCÊ MORA?

D) QUAL É A SIGLA DO SEU ESTADO?

E) QUAL É A CAPITAL DO SEU ESTADO?

ATIVIDADE 2 – COM BASE NA TABELA ANTERIOR, RESPONDA:

QUAL É A CAPITAL DOS ESTADOS ABAIXO?

A) SÃO PAULO:

B) RIO DE JANEIRO:

C) BAHIA:

D) AMAZONAS:

TEXTO II
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: BRASIL, ASPECTOS CULTURAIS: DIVERSIDADE CULTURAL; MIGRAÇÕES
INTERNAS; IMIGRAÇÃO.
OBJETIVOS: COMPREENDER OS PROCESSOS MIGRATÓRIOS E A DIVERSIDADE CULTURAL DO BRASIL.

VOCÊ SABE O QUE É? ESSES TERMOS POSSUEM UMA LIGAÇÃO ENTRE SI, MAS TÊM
SIGNIFICADOS DIFERENTES! ENTÃO VAMOS OLHAR COMO O DICIONÁRIO DEFINE ESSAS
PALAVRAS!

MIGRAÇÃO: É MUDAR (DE LOCAL, PAÍS, CIDADE, ESTADO, REGIÃO ETC) COM REGULARIDADE E
DE MANEIRA PERIÓDICA: DURANTE O INVERNO CERTAS ESPÉCIES DE PÁSSAROS MIGRAM PARA
O NORTE; SEUS FILHOS MIGRARAM PARA A EUROPA.

SABEMOS QUE É MIGRANTE A PESSOA OU GRUPO QUE EM DETERMINADO TEMPO TEVE A AÇÃO
DE SE DESLOCAR DE UM PAÍS PARA OUTRO. MAS O QUE É IMIGRAÇÃO E EMIGRAÇÃO?

AINDA DE ACORDO COM O DICIONÁRIO ONLINE DE PORTUGUÊS,

IMIGRAÇÃO: É ATO DE IMIGRAR, DE ENTRAR PROVISÓRIA OU PERMANENTEMENTE NUM PAÍS OU

REGIÃO PARA NELE FIXAR RESIDÊNCIA OU EM BUSCA DE TRABALHO; ATO DE IMIGRAR, DE
ENTRAR PROVISÓRIA OU PERMANENTEMENTE NUM PAÍS ESTRANGEIRO PARA NELE FIXAR
RESIDÊNCIA OU EM BUSCA DE TRABALHO.

EMIGRAÇÃO: É AÇÃO DE EMIGRAR, DE DEIXAR PROVISÓRIA OU PERMANENTEMENTE UM PAÍS

OU REGIÃO PARA RESIDIR EM OUTRA; SAÍDA DE UMA REGIÃO PARA OUTRA (NO PRÓPRIO PAÍS).

20
 VAMOS ILUSTRAR PARA FICAR MAIS FÁCIL DE ENTENDER!

E COMO FOI ESSE PROCESSO NO BRASIL? O BRASIL É UM PAÍS DE IMIGRANTES.

DURANTEOS PRIMEIROS ANOS DA COLONIZAÇÃO, ESSA IMIGRAÇÃO, OU SEJA, A VINDA
DE PESSOAS DE OUTRAS PARTES DO MUNDO PARA O BRASIL, ACONTECIA DE FORMA
ESPONTÂNEA. QUANDO A NOTÍCIA DO “DESCOBRIMENTO” DAS AMÉRICAS SE ESPALHOU
NA EUROPA, MUITAS PESSOAS VIERAM PARA O BRASIL PARA EXPLORAR O “NOVO
MUNDO”.

OUTRO FLUXO MIGRATÓRIO QUE SE INICIOU NO PERÍODO COLONIAL FOI A

MIGRAÇÃO FORÇADA DE NEGRO-AFRICANOS PARA SERVIREM DE MÃO DE OBRA
ESCRAVA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ECONOMIA DA COLÔNIA. ESTIMA-SE QUE 5,5
MILHÕES DE NEGROS SAÍRAM DA ÁFRICA PARA SEREM ESCRAVIZADOS NO BRASIL.
DESSES, 4,8 MILHÕES CHEGARAMVIVOS EM NOSSO PAÍS.

OS PRINCIPAIS GRUPOS DE MIGRANTES QUE VIERAM PARA O BRASIL NESSE

PERÍODOFORAM:

PORTUGUESES ALEMÃES ITALIANOS

ESPANHÓIS SÍRIOS E LIBANESES JAPONESES

ESSA INTENSA MIGRAÇÃO PARA O BRASIL ALTEROU PROFUNDAMENTE A NOSSA

CULTURA. QUANDO OS PORTUGUESES CHEGARAM AO PAÍS, ELES NÃO CONSIDERARAM
A CULTURA DOS POVOS QUE AQUI VIVIAM E IMPUSERAM SEUS HÁBITOS E VALORES
CULTURAIS. COM A CHEGADA DOS DEMAIS IMIGRANTES, NOVOS ELEMENTOS CULTURAIS
FORAM SENDO INSERIDOS NA CULTURA BRASILEIRA. ATUALMENTE A CULTURA
BRASILEIRA É MULTICULTURAL,ISTO É, POSSUI ELEMENTOS DE DIVERSAS CULTURAS,
TANTO DOS POVOS QUE VIVIAM NO PAÍSQUANTO DOS POVOS QUE CHEGARAM AO PAÍS
A PARTIR DO INÍCIO DA COLONIZAÇÃO.

21
 AGORA, DESCUBRA NO CAÇA PALAVRAS NOMES DE ALGUNS POVOS QUE VIERAM COMO
IMIGRANTES PARA O BRASIL.

Fonte: http://portalescolainfantil.blogspot.com/2018/10/atividades-sobre-historia-e-geografia.html . Acesso em: 11 abr. 2021.

22
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Maria Chaparro Costa”

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________________________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: PAÍSES – VOCABULÁRIO; NACIONALIDADES – VOCABULÁRIO.
OBJETIVOS: CONSTRUIR REPERTÓRIO LEXICAL RELATIVO A PAÍSES, BEM COMO IDENTIFICÁ-LOS EM
UM MAPA; COMPREENDER O CONCEITO DE NACIONALIDADES, BEM COMO CONSTRUIR REPERTÓRIO
LEXICAL RELATIVO A NACIONALIDADES.

HI, DEAR STUDENT! (= OI, QUERIDO ALUNO/A!) HOW ARE YOU? (= COMO VOCÊ ESTÁ?)
NESTE MÊS VOCÊ VAI APRENDER OS NOMES DE ALGUNS COUNTRIES AND NATIONALITIES (=
PAÍSES E NACIONALIDADES). VEJA OS NOMES DOS SEGUINTES PAÍSES EM INGLÊS:

AGORA OBSERVE AS NATIONALITIES (= NACIONALIDADES):

COUNTRIES NATIONALITIES
BRAZIL BRAZILIAN = BRASILEIRO/BRASILEIRA
JAPAN JAPANESE = JAPONÊS/JAPONESA
MEXICO MEXICAN = MEXICANO/MEXICANA
CHINA CHINESE = CHINÊS/CHINESA
SPAIN SPANISH = ESPANHOL/ESPANHOLA
SOUTH AFRICA SOUTH AFRICAN = SUL-AFRICANO/SUL-AFRICANA
THE UNITED STATES AMERICAN = AMERICANO/AMERICANA

23
ACTIVITY (= ATIVIDADE)

1 – COMPLETE AS FRASES ABAIXO ESCREVENDO EM INGLÊS O NOME DO PAÍS E A

NACIONALIDADE DE CADA ATLETA (OBSERVE A BANDEIRA AO LADO DA FOTO). VEJA O EXEMPLO:

24
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Maria Chaparro Costa"

3º Bloco de Atividades – 1º Bimestre

PERÍODO LETIVO COMPONENTES CURRICULARES
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 ARTE

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: DANÇA COMO IDENTIDADE CULTURAL EM DIFERENTES ÉPOCAS E CULTURAS

OBJETIVOS: RECONHECER E ANALISAR A INFLUÊNCIA DE DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICAS E
CULTURAIS DA DANÇA NAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DAS CULTURAS LOCAIS, REGIONAIS E
NACIONAIS..
TEXTO 1 - DANÇAS FOLCLÓRICAS
AS DANÇAS FOLCLÓRICAS REPRESENTAM UM CONJUNTO DE DANÇAS SOCIAIS, PECULIARES
DE CADAESTADO BRASILEIRO, VINDAS DE ANTIGOS RITUAIS MÁGICOS E RELIGIOSOS.
NO BRASIL, AS DANÇAS TEM ORIGEM EM ÉPOCAS ANTIGAS E SOFRERAM INFLUÊNCIA DE
DIVERSOSPAÍSES QUE TAMBÉM TINHAM SUA CUTURA.

AS DANÇAS FOLCLÓRICAS POSSUEM DIVERSAS FUNÇÕES COMO A COMEMORAÇÃO DE DATAS

RELIGIOSAS, HOMENAGENS, AGRADECIMENTOS, SAUDAÇÕES ÀS FORÇAS ESPIRITUAIS, ETC.

PRINCIPAIS DANÇAS FOLCLÓRICAS

O FOLCLORE BRASILEIRO POSSUI MUITAS DANÇAS QUE REPRESENTAM AS
TRADIÇÕES E ASCULTURAS DE DETERMINADA REGIÃO.

NO BRASIL, AS DANÇAS FOLCLÓRICAS SURGIRAM DA FUSÃO DAS CULTURAS EUROPEIA,

INDÍGENA EAFRICANA. ELAS SÃO CELEBRADAS EM FESTAS POPULARES CARACTERIZADAS
POR MÚSICAS, FIGURINOS E CENÁRIOS REPRESENTATIVOS.

CONFIRA ABAIXO AS PRINCIPAIS DANÇAS FOLCLÓRICAS BRASILEIRAS:

BUMBA MEU BOI
ESTA DANÇA FOLCLÓRICA, CONHECIDA EM OUTRA REGIÕES
BRASILEIRAS COMO O BOI-BUMBÁ, É TÍPICA DO NORTE E DO NORDESTE.
O BUMBA MEU BOI POSSUI UMA ORIGEM DIVERSIFICADA, POIS
APRESENTA TRAÇOS DAS CULTURAS ESPANHOLA, PORTUGUESA,
AFRICANA E INDÍGENA.TRATA-SE DE UMA DANÇA NA QUAL A
REPRESENTAÇÃO TEATRAL É UM FATOR MARCANTE. ASSIM, A HISTÓRIA
DA VIDA E DA MORTE DO BOI É DECLAMADA ENQUANTO OS
PERSONAGENS REALIZAM SUASDANÇAS.

RODA DE SAMBA

O RODA DE SAMBA SURGIU NO ESTADO DA BAHIA NO SÉCULO XIX E

REPRESENTA UMA DANÇAASSOCIADA À CAPOEIRA E AO CULTO DOS
ORIXÁS.
SURGIU COMO FORMA DE PRESERVAÇÃO DA CULTURA DOS ESCRAVOS
AFRICANOS. O SAMBA DE RODA É UMA VARIANTE DO SAMBA, QUE
EMBORA TENHA SE DISSEMINADO POR VÁRIAS PARTES DOBRASIL, É
TRADICIONAL DA REGIÃO DO RECÔNCAVO BAIANO.

25
FREVO
O FREVO É UMA DANÇA TÍPICA DO CARNAVAL PERNAMBUCANO SURGIDA
NO SÉCULO XIX. DIFERENTEDE OUTRAS MARCHINHAS CARNAVALESCAS,
ELE É CARACTERIZADO PELA AUSÊNCIA DE LETRAS ONDE OS DANÇARINOS
SEGURAM PEQUENOS GUARDA-CHUVAS COLORIDOS COMO ELEMENTO
COREOGRÁFICO.
A PALAVRA "FREVO" É ORIGINÁRIA DO VERBO "FERVER",
REPRESENTANDO, DESTA MANEIRA, PARTICULARIDADES
DESTA DANÇA DEMASIADAMENTE FRENÉTICA.

MARACATU

O MARACATU, TERMO AFRICANO QUE SIGNIFICA "DANÇA" OU "BATUQUE",

É UMA DANÇA TÍPICA DAREGIÃO NORDESTE COM GRANDE DESTAQUE
PARA A REGIÃO DE PERNAMBUCO.
ESSE RITMO E DANÇA APRESENTAM FORTES CARACTERÍSTICAS
RELIGIOSAS, COMPOSTO POR UMAMISTURA DE ELEMENTOS INDÍGENAS,
EUROPEUS E AFRO-BRASILEIROS.

BAIÃO

O BAIÃO É UMA DANÇA E CANTO TÍPICOS DO NORDESTE BRASILEIRO QUE

RECEBEU, EM SUASORIGENS, INFLUÊNCIAS DAS DANÇAS INDÍGENAS E
DA MÚSICA CAIPIRA.
COM MOVIMENTOS QUE SE APROXIMAM DO FORRÓ, O BAIÃO É DANÇADO
EM PARES E SUA TEMÁTICA É BASEADA NO COTIDIANO E NAS
DIFICULDADES DA VIDA DOS NORDESTINOS

QUADRILHA

A QUADRILHA FOI POPULARIZADA NO BRASIL A PARTIR DO SÉCULO XIX

MEDIANTE INFLUÊNCIA DACORTE PORTUGUESA.
É UMA DANÇA TÍPICA DAS FESTAS JUNINAS, BAILADA EM DUPLAS DE CASAIS
CARACTERIZADOS COMVESTIMENTA TIPICAMENTE CAIPIRA. ATUALMENTE,
A QUADRILHA ABRANGE TODAS AS REGIÕES DO BRASIL.

CATIRA
A CATIRA OU CATERETÊ É UMA DANÇA FOLCLÓRICA PRESENTE EM VÁRIOS
ESTADOS BRASILEIROS.HÁ CONTROVÉRSIAS EM RELAÇÃO À SUA ORIGEM,
ENTRETANTO, ACREDITA-SE QUE ELA CONTÉM INFLUÊNCIAS INDÍGENA,
AFRICANA, ESPANHOLA E PORTUGUESA.
A CATIRA APRESENTA MUITOS ELEMENTOS LIGADOS À CULTURA CAIPIRA
CARACTERIZADA PELO FIGURINO DOS DANÇARINOS ACOMPANHADOS AO
SOM DAS VIOLAS.

26
Fontes: https://www.enfoquems.com.br/prefeitura-de-dourados-nao-realizara-festa-junina-este-ano/
https://www.todamateria.com.br/dancas-folcloricas/ https://f5.folha.uol.com.br/diversao/2018/09/mestres-baianos-fazem-samba-de-
roda-na-praca-floriano-peixoto-em-sp.shtml Acesso em: 08 mar. 2021.

AGORA, ESCREVA ABAIXO, ALGUMAS DANÇAS FOLCÓRICAS QUE VOCÊ CONHECE.

DESENHE, NO ESPAÇO ABAIXO, UMA DANÇA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.

27
 TEXTO 2

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: TEATRO COMO IDENTIDADE CULTURAL EM DIFERENTES POVOS E ÉPOCAS.

OBJETIVOS: RECONHECER E ANALISAR A INFLUÊNCIA DE DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS DAS
ARTES CÊNICAS NAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DAS CULTURAS LOCAIS, REGIONAIS E NACIONAIS.

VAMOS CONTINUAR FALANDO SOBRE A CULTURA BRASILEIRA.

NESTA ATIVIDADE, VAMOS FALAR SOBRE O TEATRO.

VOCÊ JÁ TEVE A OPORTUNDADE DE ASSISTIR ALGUMA PEÇA DE

TEATRO?

SE VOCÊ JÁ ASSISTIU, ESCREVA ONDE FOI. NA ESCOLA? NO TEATRO DA NOSSA CIDADE? OUEM
OUTRO LUGAR?

VOCÊ SABIA QUE O TEATRO EXISTE HÁ MILHARES DE ANOS?

ELE CHEGOU AO BRASIL COM OS JESUÍTAS PORTUGUESES (PADRES QUE VIERAM PARA
CATEQUIZAR OS ÍNDIOS E COLONOS QUE AQUI VIVIAM). O PADRE ANCHIETA FOI UM DOS
PRINCIPAISJESUÍTAS QUE SE UTILIZARAM DO TEATRO PARA CATEQUIZAR.

HOJE, EXISTEM INÚMEROS TEATROS E FORMAS DE FAZER TEATRO NO BRASIL TODO. EXISTE O
TEATRO DE COMÉDIA, TEATRO DE ANIMAÇÃO COM SEUS BONECOS E OBJETOS, TEATRO
DRAMÁTICO, TEATRO DE PROBLEMAS SOCIAS, ETC. COMO FORMA DE CULTURA BRASILEIRA,
VAMOS FALAR DO TEATRO DE MAMULENGO.

O MAMULENGO É UMA FORMA POPULAR E TRADICIONAL DO TEATRO NO BRASIL, UM TIPO DE

FANTOCHE TÍPICO DO NORDESTE BRASILEIRO.

ACREDITA-SE QUE A ORIGEM DO NOME MAMULENGO SE ORIGINOU DE “MÃO MOLENGA” – MÃO

MOLE, IDEAL PARA DAR MOVIMENTOS AO BONECO. O MANIPULADOR COLOCA A MÃO DENTRO DO
BONECO E DÁ MOVIMENTOS E VOZ A ELE E QUE NASCEU NO INTERIOR DO NORDESTE COM RAÍZES
AFROBRASILEIRAS COM OS ESCRAVOS QUE CONTAVAM SUAS HISTÓRIAS NAS SENZALAS COM
BONECOS ESCULPIDOS EM MADEIRA; DE LÁ MIGROU PARA OUTRAS REGIÕES DO PAÍS.

A BRINCADEIRA, COMO É CHAMADA A APRESENTAÇÃO DE MAMULENGO, É UM OFÍCIOREPASSADO

ORALMENTE POR CONVÍVIO FAMILIAR OU DE MESTRE PARA APRENDIZ.

O MAMULENGO É RECONHECIDO COMO PATRIMÔNIO CULTURAL IMATERIAL BRASILEIRO.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mamulengo. Acesso em: 09 mar. 2021.

28
 VEJA ABAIXO ALGUMAS IMAGENS DE ARTISTAS TRABALHANDO COM MAMULENGO.

Fonte: https://i.ytimg.com/vi/zbH0Of0Axt4/maxresdefault.jpg e https://altacultura.files.wordpress.com/2012/02/valdeck-de-

garanhus-foto-aida-cassiano-2.jpg. Acesso em: 09 mar. 2021

SE VOCÊ TIVER POSSIBILIDADE, ASSISTA ESTES VÍDEOS NO YOUTUBE COM APRESENTAÇÕES

DE MAMULENGO.

Sugestões de vídeos. Mamulengo

https://www.youtube.com/watch?v=HnkQSsZzBB8

https://www.youtube.com/watch?v=8X9GwufqNmo
(PESQUISE E ASSISTA MAIS VÍDEOS DE MAMULENGO)

RESPONDA:

1- VOCÊ JÁ HAVIA VISTO ALGUM TIPO DE APRESENTAÇÃO COMO ESTAS?

2- SE VOCÊ ASSISTIU OS VÍDEOS ESCREVA SE VOCÊ GOSTOU.

29
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Maria Chaparro Costa"

3º Bloco de Atividades – 1º Bimestre

PERÍODO LETIVO COMPONENTES CURRICULARES
5º ANO 19/04/2021 a 07/05/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRAS E JOGOS

OBJETO DE CONHECIMENTO: BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO CONTEÚDOS:
BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO (CONTINENTESEUROPEU, AMERICANO, AFRICANO
E OCEANIA).
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: VIVENCIAR E FRUIR BRINCADEIRAS E JOGOSPOPULARES DO
MUNDO.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS E ALUNAS, COMO VOCÊS ESTÃO?

ESPERAMOS QUE VOCÊS ESTEJAM BEM E SE PROTEGENDO EM
CASA!

VAMOS CONTINUAR REALIZANDO NOSSAS AULAS, AGORA

RELACIONADAS A BRINCADEIRAS E JOGOS DO MUNDO.

ATIVIDADE 01: JANKEN PON (JAPÃO)

É UM JOGO EM QUE SE UTILIZA APENAS AS MÃOS. PODE-SE FAZER TRÊS GESTOS COM AS
MÃOS: MÃO FECHADA (PEDRA), MÃO FECHADA E APENAS OS DEDOS INDICADOR E MÉDIO
ABERTOS (TESOURA) E MÃO TOTALMENTE ABERTA (PAPEL). DEPOIS DE GRITAR “JANKEN PON”,
OS PARTICIPANTES DEVEM FAZER, IMEDIATAMENTE, UM DOS GESTOS (PEDRA, PAPEL OU
TESOURA). PARA SABER QUEM GANHOU BASTA COMPARAR OSSÍMBOLOS:
- PEDRA GANHA DA TESOURA (AMASSANDO-A OU QUEBRANDO-A).
- TESOURA GANHA DO PAPEL (CORTANDO-O).
- PAPEL GANHA DA PEDRA (EMBRULHANDO-A).

Fonte: https://g1.globo.com/como-sera/noticia/2019/08/03/aprenda-brincadeiras-de-diferentes-partes-do-mundo.ghtml
E https://utinuti.wordpress.com/2013/01/12/joquempo/. Acesso em 09 abr 2021

30
 ATIVIDADE 02: VOLEI DE BEXIGA (JOGO RELACIONADO AO ESPORTE VOLEIBOL, QUETEVE
ORIGEM NOS ESTADOS UNIDOS)

NESSE JOGO UTILIZA-SE UMA BEXIGA CHEIA OU BOLA (BORRACHA, PAPEL, ETC.), O OBJETIVO
É NÃO DEIXAR A BEXIGA CAIR, BATENDO NELA COM AS MÃOS, PODE SER REALIZADOCOM UMA
OU MAIS PESSOAS, COMO DIVERSÃO OU COMPETIÇÃO (COLOCA- SE UMA CORDA OUBARBANTE
ENTRE OS PARTICIPANTES).

Fonte: https://demonstre.com/10-brincadeiras-com-bexigas/ Acesso em: 09 abr. 2021.

REGISTRO: ESCREVA COMO FOI PARTICIPAR DAS ATIVIDADES.

ATIVIDADE 03 – SHISIMA

O JOGO SHISIMA, É UM JOGO QUE ENVOLVE O ALINHAMENTO DE TRÊS PEÇAS, JOGADO PELAS
CRIANÇAS DA PARTE OCIDENTAL DO QUÊNIA. NA LÍNGUA TIRIKI, A PALAVRA SHISIMA QUER
DIZER “EXTENSÃO DE ÁGUA”. ELES CHAMAM AS PEÇAS DE IMBALAVALI OU PULGAS-D ‟ÁGUA.
AS PULGAS-D „ÁGUA MOVIMENTAM-SE TÃO RAPIDAMENTE NA ÁGUA QUE É DIFÍCIL ACOMPANHÁ-
LAS COM O OLHAR.É UM JOGO QUE ENVOLVE ESTRATÉGIA, RACIOCÍNIO E ANTECIPAÇÃO.

OBJETIVO: COLOCAR 3 PEÇAS EM LINHA RETA

MATERIAL NECESSÁRIO: UMA FOLHA DE PAPEL PARA DESENHAR O TABULEIRO E 6 PEÇAS PARA
JOGAR, SENDO 3 PEÇAS DE UMA COR CLARA E 3 PEÇAS DE UMA COR ESCURA.

31
 REGRAS:
1. COLOQUE AS PEÇAS NO TABULEIRO, TRÊS DE CADA LADO, CONFORME A FIGURA (PEÇAS);
2. UM JOGADOR, DE CADA VEZ, MEXE UMA DE SUAS PEÇAS NA LINHA ATÉ O PRÓXIMO PONTO
VAZIO;
3. NÃO É PERMITIDO SALTAR POR CIMA DE UMA PEÇA;

4. CADA JOGADOR TENTA COLOCAR AS SUAS TRÊS PEÇAS EM LINHA RETA.

5. O PRIMEIRO A COLOCAR AS TRÊS PEÇAS EM LINHA RETA GANHA O JOGO.
6. OS JOGADORES DEVEM SE REVEZAR PARA INICIAR O JOGO.
7. GANHA O JOGO QUEM CONSEGUIR COLOCAR TRÊS PEÇAS DA MESMA COR EM UMA FILEIRA
(FIGURA A, B, C, D).
8. SE A MESMA SEQUÊNCIA DE MOVIMENTOS FOR REPETIDA TRÊS VEZES, O JOGO ACABA
EMPATADO.

Fontes: https://elegbaraguine.wordpress.com/jogos-africanos-a-matematica-na-cultura-africana/
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_utfpr_mat_artigo_ludian
e_glaucia_batista.pdf Acesso em: 09 abr. 2021.

SUGESTÃO DE VÍDEO OU PROCURE NO YOUTUBE POR SHISIMA.

https://www.youtube.com/watch?v=4ng_cagymsy

ATIVIDADE 04: JOGO DA VELHA

ESTE É UM DOS PASSATEMPOS MAIS CONHECIDOS E DIVERTIDOS QUE SE TEM LEMBRANÇA.

ALÉM DE SER SIMPLES E RÁPIDO, ESTE JOGO AJUDA A MELHORAR MUITO A SUA CAPACIDADE
LÓGICA, MAS SE ENGANA QUEM PENSA QUE A ORIGEM DO JOGO É RECENTE.

HÁ REGISTROS DELE EM ESCAVAÇÕES FEITAS NO TEMPLO DE KURNA, NO EGITO DATADAS NO

SÉCULO 14 E TAMBÉM FORAM ENCONTRADO REGISTROS DO JOGO DA VELHA NESSA REGIÃO
COMO TAMBÉM NA CHINA ANTIGA, NA AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA E NO IMPÉRIO ROMANO.

NO ENTANTO, FOI NA INGLATERRA DO SÉCULO 19 QUE ESSE JOGO SE POPULARIZOU E GANHOU

ESSE NOME. QUANDO AS MULHERES INGLESAS SE REUNIAM NA HORA DO CHÁ PARA BORDAR
TINHA AQUELAS MAIS VELHAS QUE NÃO CONSEGUIAM MAIS FAZER ESTE OFÍCIO. MUITO DESSAS
SENHORAS JÁ APRESENTAVAM PROBLEMAS DE VISTA E NÃO ENXERGAVAM O SUFICIENTE
PARA CONSEGUIR BORDAR.

32
A SOLUÇÃO QUE ENCONTRARAM? FOI JOGAR O JOGO DE VELHA E É POR ISSO QUE ELE RECEBE
ESTE NOME: PORQUE ERA JOGADO POR VELHAS.

REGRAS DO JOGO DA VELHA

1.O TABULEIRO É UMA MATRIZ DE TRÊS LINHAS POR TRÊS COLUNAS.
2. DOIS JOGADORES ESCOLHEM UMA MARCAÇÃO CADA UM, GERALMENTE UM CÍRCULO (O) EUM
XIS (X).
3. OS JOGADORES JOGAM ALTERNADAMENTE, UMA MARCAÇÃO POR VEZ, NUMA LACUNA QUE
ESTEJA VAZIA.
4.O OBJETIVO É CONSEGUIR TRÊS CÍRCULOS OU TRÊS XIS EM LINHA, QUER HORIZONTAL,
VERTICAL OU DIAGONAL, E AO MESMO TEMPO, QUANDO POSSÍVEL, IMPEDIR O ADVERSÁRIO DE
GANHAR NA PRÓXIMA JOGADA.
5.QUANDO UM JOGADOR CONQUISTA O OBJETIVO, COSTUMA-SE RISCAR OS TRÊS SÍMBOLOS.

FONTE: https://www.bigmae.com/regras-jogo-da-velha/ Acesso em: 09 abr. 2021

REGISTRO: OS 2 JOGOS APRESENTADOS HOJE TÊM O MESMO OBJETIVO, MAS TEM ORIGEM E
FORMAS DE JOGAR DIFERENTES. NÃO SE ESQUEÇA DE ESCREVER AQUI EMBAIXO O QUE
ACHOU E SE CONSEGUIU GANHAR DA FAMÍLIA TODA.
SE QUISER JOGOS COM A MESMA PROPOSTA PODEM PROCURAR POR: JOGO TAPATAN DAS
FILIPINAS.

33