NOME RGM

CURS POLO
O

PRÁTICA DE ENSINO - ATIVIDADE REFLEXIVA 1

Na metodologia de trabalho em sala de aula intitulada “Jornal, recurso
para aprender gêneros textuais” que consta no Caderno de Práticas para o
Ensino Fundamental Anos Iniciais, a professora Marilice Fernandes Heidemann
descreve uma proposta de atividades de Língua Portuguesa desenvolvida na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Albano Kanzler, em Santa Catarina.
Na proposta, a professora realizou diferentes atividades com jornais para
promover a leitura, escrita e a aprendizagem de gêneros textuais utilizando
notícias, crônicas, quadrinhos, receitas, e outros textos que são publicados nos
jornais.
Considerando as competências gerais da educação básica da BNCC,
essa proposta foi abrangente e contemplou mais de uma competência para a
condução da aprendizagem dos alunos do 5º ano.
A competência “1. Conhecimento” foi abordada de várias maneiras: com
a utilização de diferentes gêneros textuais, como poemas, histórias em
quadrinhos, receitas, contos, notícias e crônicas, com a exploração das
diferentes características de cada gênero textual, com a criação de um jornal
com diferentes gêneros textuais produzidos pelos estudantes, e com a análise
crítica e comparação das notícias com as informações do livro didático.
A competência “2. Pensamento científico, crítico e criativo” foi abordada
na investigação sobre a composição de um jornal, na interpretação das
notícias, na produção de textos em diferentes gêneros, na pesquisa para
produção de notícias e no desenvolvimento da imaginação e da criatividade
dos estudantes quando precisaram transformar histórias em quadrinhos em
textos e vice-versa.
Dentre as atividades que exemplificam a competência “4. Comunicação”
estão o trabalho com poemas, histórias em quadrinhos, contos, receitas das
famílias e a produção de crônicas. Nessas atividades, os estudantes utilizaram
diferentes tipos de linguagens para se expressar e compartilhar informações,
ideias e experiências.
 A competência “7. Argumentação” foi trabalhada com a interpretação e
comparação de dados para a escrita das notícias, além da comparação entre
as informações encontradas no estudo com os jornais e aquelas presentes no
livro didático.
Com relação à competência “9. Empatia e cooperação”, a professora
propôs que os estudantes entrevistassem a dona do jornal que foram visitar,
seus editores, repórteres, fotógrafo e diagramador. Outra atividade que
também abordou essa competência foi a conversa que os estudantes tiveram
com os colegas do 3º, 4º e a outra turma do 5º ano para conhecerem suas
opiniões e interesses antes de elaborar o conteúdo para o jornal.
Por fim, a competência “10. Responsabilidade e cidadania” foi abordada
quando a professora incentivou os alunos a produzir cartões, desenvolver
noticiários fictícios e produzir o conteúdo para o jornal. Nessas atividades, os
estudantes precisaram demonstrar responsabilidade, resiliência e
determinação.
Podemos considerar que a prática apresentada foi bem-sucedida porque
abordou consistentemente diversas competências da BNCC. Além disso, a
proposta também buscou trabalhar com outras fontes de conhecimento e
informação além do livro didático, o que amplia a visão de mundo dos
estudantes e promove uma educação integral.
Abordando mais profunda e especificamente a competência “2.
Pensamento científico, crítico e criativo”, a qual é descrita na BNCC como:

“Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem

própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes

áreas.” (BRASIL, 2018),

pode-se afirmar, como mencionado acima, que a proposta da professora

Marilice valorizou o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes quando os
incentivou a analisar e interpretar as informações e composição dos jornais,
além da proposta de investigação para que os estudantes elaborassem notícias
de forma criativa, buscando informações e fatos que embasassem seus textos.
 Contudo, um ponto de reflexão com relação a essa proposta é o viés
que as notícias possuem de acordo com o ponto de vista e posicionamento dos
autores. O viés é um tema muito relevante, pois a mídia é responsável não
somente por informar, mas também por formar opiniões. Embora os jornalistas
busquem ser imparciais, é impossível evitar o viés pessoal. Esse ponto poderia
ter sido incluído na metodologia a fim de enriquecer a análise crítica dos
estudantes, fazendo-os refletir, investigar mais profundamente e propor
hipóteses e soluções que pudessem auxiliá-los a identificar o viés das notícias.
Outra questão que também poderia ter sido abordada são as “fake
news”. A disseminação de conteúdos falsos está cada vez mais comum e
essas informações se espalham rapidamente sem que as pessoas verifiquem
sua veracidade. Essas informações falsas são fontes de graves
consequências, como a manipulação das pessoas e o aumento da insegurança
das pessoas, por isso é extremamente importante que o tema das “fake news”
seja incluído no currículo escolar, auxiliando os estudantes a desenvolverem
habilidades de análise crítica que serão úteis por toda sua vida. Como
mencionado acima, os estudantes poderiam ter tido a oportunidade de
aprender a investigar, além do viés, se aquele conteúdo que estão lendo é
confiável ou não utilizando o pensamento científico de formulação e teste de
hipóteses, assim como a formulação de estratégias e possíveis soluções. É
urgente que os estudantes aprendam a questionar as informações que
recebem, buscando informações em outras fontes, aprendendo a verificar
datas e autores e quais evidências embasaram a publicação.
Essas habilidades são contempladas na competência “2. Pensamento
científico, crítico e criativo”, a qual promove o desenvolvimento do raciocínio
dos estudantes, privilegiando o questionamento, a análise crítica e a busca por
soluções (RICO, s.d.).

Referências Bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
RICO, Rosi. Entenda o que é a competência Pensamento Científico, Crítico e
Criativo. Nova Escola, [s.d.]. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/6/entenda-o-que-e-pensamento-
cientifico-critico-e-criativo>. Acesso em: 11 de março de 2023.

Link da metodologia apresentada

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-
fundamental-anos-iniciais/174-jornal-recurso-para-aprender-generos-textuais?
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