ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS DE SERAFINA

CORRÊA- APAE

REGIMENTO DO CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO
CAEE

Serafina Corrêa/RS
Entidade Mantenedora: Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais
CNPJ N° Caixa Postal CEP:
902216310001-23 99250000
Endereço: Bairro: Cidade/Estado:Serafina Corrêa
Av: Miguel Soccol Centro RS
2790
Fone: Email: N° Cadastro CEED:
54 34441788 apaescorrea@net11.com.br 161
Registro C.N.A.S: Utilidade Pública:
71010.009907/2008-29 00087

Estabelecimento: Centro de Atendimento Educacional Especializado

Endereço: Av Miguel Soccol 2790 Bairro: Centro Cidade/Estado:Serafina Corrêa
RS
CNPJ N° Caixa Postal: CEP: 99250000
902216310001-23
Fone/Fax:5434441788 Email:apaescorrea@net11.com.br Ata de Criação: 03/2013
SUMÁRIO:

OBJETIVOS DO CAEE

ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICA DO CORPO DOCENTE E

EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA A SER ATENDIDA NO CENTRO

ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS DE ALUNOS

ATENDIMENTO AOS ALUNOS MATRICULADOS NO CENTRO

PROPOSTA DE TRABALHO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA DO CENTRO COM AS ESCOLAS COMUNS

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

MATRÍCULAS

CONVÊNIOS
1- OBJETIVOS DO CENTRO:

 O Centro de Atendimento Educacional Especializado tem como

objetivo contribuir com o processo do ensino-aprendizagem apoiando
os profissionais da escola regular, para garantir aos educandos os
atendimentos adequados as suas necessidades.

 Acompanhar o desenvolvimento global da pessoa com Deficiência

Intelectual e Transtornos Globais do Desenvolvimento, em fase de
escolarização, ressaltando a importância de um atendimento
educacional especializado para todos os indivíduos que dele
necessitem.

 Buscar melhoria na qualidade de vida e nas relações humanas;

 Proporcionar situações de aprendizagem, vivenciando os valores

morais e auxiliando os indivíduos na formação de uma sociedade
mais justa e humana;

 Proporcionar o desenvolvimento profissional da equipe, procurando

dar continuidade aos seus estudos e os capacitando para uma
melhoria continua na qualidade do exercício profissional;

 Considerar que todos são capazes de aprender e interagir

socialmente;

 Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de aprender dos

educandos, tendo como processo intencional e básico na leitura, a
escrita e o cálculo;

 Envolver a família no processo do atendimento educacional

especializado, prestando-lhe apoio, orientação e cuidados nos
atendimentos específicos;

 Favorecer o processo de aprendizagem dentro da escola inclusiva,

garantindo o acesso e a permanência na escola comum;

 Desenvolver estratégias e ações educacionais que contribuam o

processo de ensino aprendizagem dos alunos com deficiência de
modo que usufruam da escola comum para aprender, construir,
crescer e conviver.

2- ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA – PEDAGÓGICA DO CORPO

DOCENTE E EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

A organização e Administração do Centro são assim constituídas:

EQUIPE DE DIREÇÃO:

A Equipe de Direção é o órgão que de modo integrado e solidário administra o

Centro de Atendimento Educacional Especializado, como um todo, mantido
pela APAE.

a) DIREÇÃO

A Direção do CAEE será exercida por um diretor com graduação em pedagogia

ou em nível de pós-graduação. Indicado (a) pela diretoria da Instituição
mantenedora (APAE).

São atribuições da Direção:

- Cumprir e fazer cumprir as disposições do Regimento Interno do Centro;

- Estabelecer diretrizes gerais de planejamento e organização do Centro,

conforme legislação vigente;

- Estabelecer medidas administrativas pedagógicas, técnicas e de serviços

gerais, adotados para a organização e funcionamento do Centro;

- Propiciar e manter entrosamento com outras instituições escolares;

- Avaliar os resultados dos planos e projetos de ação e quando necessário

propuser reelaboração para os mesmos;

- Propiciar fluxo de informações entre Centro/Instituição Mantenedora e outros

órgãos com os quais interaja;

- Cumprir a legislação vigente;

- Comunicar aos órgãos superiores sob pena de ser responsabilizado, sobre

ocorrência que exijam providencia ou decisões que fujam a sua competência;

- Indicar profissionais para participar de cursos, congressos e eventos

relevantes ao Centro de acordo com as áreas de atuação;

- Formular e fazer cumprir instituições que visem o bom funcionamento das

atividades do Centro;

- Receber, informar e despachar petições, papéis documentos para órgãos,

setores, a autoridades e ou responsáveis dentro dos prazos determinados;

- Adotar medidas que assegurem a estabilidade e continuidade do atendimento

prestado pelo Centro, promovendo e orientando as ações das equipes;

- Prestar sempre que necessários orientação e esclarecimento as famílias dos

Educandos;

- Propor à entidade mantenedora a efetivação de parcerias e celebração de

convênios com órgãos oficiais empresas e segmentos de comunidade que de
algum modo, possam beneficiar os respectivos atendimentos aos alunos
atendidos pelo Centro;

-Cumprir outras atribuições que lhes foram conferidas pela Entidade

Mantenedora ou por determinações legais;

- Dar oportunidade de aperfeiçoamento aos profissionais visando ampliar seus

conhecimentos para obter o máximo de aproveitamento e o desenvolvimento
satisfatório e integral dos alunos;

-Apoiar e propiciar iniciativas que propiciem experiências de estagiários,

pessoas voluntárias e outras possibilidades;

- Planejar, coordenar e supervisionar junto ás equipes todo o processo

educativo do Centro.

- Informar e despachar expedientes junto a secretaria da escola;

- Fazer cumprir o projeto pedagógico e o regimento interno do Centro

juntamente com as Equipes de trabalho.

B) VICE-DIREÇÃO:

A função da Vice-Direção é exercida por profissional indicado pelo Diretor.

São atribuições da Vice-Direção:

-Substituir o Diretor nos seus impedimentos, cumprindo e fazendo cumprir

todas as tarefas relativas á função;

-Representar o Diretor em todos os atos e solenidades para os quais for

indicado;

-Informar sobre realizações e ocorrências do Centro, sempre que for

necessário ou solicitado;

-Participar da elaboração, execução e avaliação do Plano Global do Centro;

-Coordenar os serviços de apoio administrativos e complementares existentes

no Centro.
C) COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:

São atribuições da Coordenação Pedagógica:

-Propiciar e acompanhar a elaboração do Projeto Pedagógico e sua execução

revendo-o anualmente, ou sempre que necessário;

-Garantir a unidade do processo ensino-aprendizagem e a eficácia de sua

execução por meio de planejamento, orientação, acompanhamento e avaliação
do mesmo;

-Incentivar a pesquisa, o estudo, bem como a aplicação de práticas didático-

pedagógicas que contribuam para a aprendizagem significativa;

-Promover a integração dos profissionais envolvidos no processo educativo

quanto á ações decorrentes da execução do Projeto Pedagógico do Centro;

-Acompanhar a legislação relativa ao atendimento educacional especializado

da Pessoa com Deficiência;

-Coordenar reuniões com a equipe multidisciplinar para planejamentos, troca

de experiências, definição de estratégias, grupos de estudo, visando a melhoria
do processo ensino-aprendizagem;

-Assessorar a secretaria do Centro, para os procedimentos e organização da

documentação;

-Acompanhar o processo de educação e formação do aluno, favorecendo o

desenvolvimento dos aspectos cognitivos, emocionais, assim como o
estabelecimento de parceria e apoio da família para viabilização do projeto
pedagógico;

-Planejar, coordenar e avaliar com os professores especializados o trabalho de

atendimento educacional especializado a serem desenvolvidos;

-Assessorar o trabalho docente promovendo a competência técnica e

metodológica;

-Assessorar os professores do atendimento educacional especializado na

escola e utilização de procedimentos e recursos didáticos adequados para
atingir os objetivos educacionais de aprendizagem;

-Analisar o processo ensino-aprendizagem, sugerindo estratégias favoráveis ao

seu aperfeiçoamento;

-Propiciar a aquisição ou elaboração de material pedagógico alternativo,

disponibilizando-os como subsídios para o desenvolvimento das praticas
pedagógicas;

-Manter sigilo e ética sobre informações de alunos, famílias e/ou professores.

-Envolver as famílias no processo educativo, visando a melhoria da qualidade
do ensino comum e a continuidade da ação educativa na família;

-Encaminhar os casos especiais de alunos a profissionais especializados;

-Participar do processo de avaliação, realizando estudos de casos e relatórios

em parceria com as equipes e profissionais;

-Participar de reuniões técnicas e/ou administrativas, sempre que necessário.

C) SECRETARIA:

A secretaria é o órgão que tem a seu encargo todo o serviço de escrituração,

arquivo, documentação da instituição e do aluno, e outros expedientes legais e
necessários para o funcionamento da unidade.

A Secretaria estará a cargo de pessoa capacitada para o exercício da função.

O Secretário (a) será coadjuvado por auxiliares, conforme necessidade.

São atribuições da Secretaria:

-Atender todo pessoal que procura o CAEE, encaminhando-os aos setores

competentes e responsáveis;

-Receber telefonemas e informações e repassá-los aos setores competentes;

-Manter-se no seu local de trabalho, ausentando-se somente competentes;

-Organizar, planejar e desempenhar todos os serviços de escrituração;

-Tomar providencias necessárias referentes ao arquivo da secretaria;

-Organizar e manter sempre atualizados documentos da instituição, fichários de

alunos e profissionais, de modo a permitir a verificação em qualquer tempo:
 Da identidade e regularidade da vida do aluno
 Da identidade dos documentos da unidade do CAEE.

-Executar as atividades que lhe forem delegados pelos setores competentes;

-Programar as atividades da secretaria, responsabilizando-se por sua

execução;

-Coordenar, organizar e responder por todos os expedientes da secretaria;

-Manter contato com órgãos dos Sistemas Municipal e Estadual de Educação,

no sentido de atender determinações, solicitações ou mesmo para tomar
conhecimento ou informações necessárias á sua função;

-Organizar e manter atualizado arquivos com documentos leis e normas oficiais

necessárias para a documentação CAEE, assim como a correspondência
recebida e expedida;
-Organizar os processos de matrícula, conferindo toda a documentação;

-Exercer outras atribuições inerentes à função.

CORPO DOCENTE:

Será composto por profissionais especializados representantes:

I – Da equipe pedagógica (professores, pedagogas e psicopedagogas)

São atribuições do professor do CAEE:

 Acompanhar o processo educativo e de desempenho do educando,
propiciando atividades adequadas às suas necessidades;

 Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos que desafiem os

alunos e possibilite a plena participação nas classes comuns,
considerando as necessidades específicas;

 Elaborar a executar plano de atendimento educacional especializado,

avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos
e de acessibilidade;

 Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos

pedagógicos na sala de aula comum do ensino regular.

 Informar diretor, professores e especialistas sobre questões relevantes

ao aluno e o processo ensino-aprendizagem;

 Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum,

visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos das
estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades
escolares;

 Orientar a família quanto o processo de inclusão;

 Organizar cursos e outras ações necessárias na escola regular.

EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:

A Equipe Multidisciplinar atuará de forma interdisciplinar, com atuação coletiva

e/ou individual sempre que se fizer necessário, junto aos alunos, família e
comunidade, como serviços complementares ao trabalho pedagógico, no
sentido de cumprir os objetivos educacionais e favorecer o pleno
desenvolvimento das potencialidades e aprendizagens dos educandos que
freqüentam CAEE mantido pela APAE.

O planejamento da Equipe Multidisciplinar deverá contemplar as atividades e

ações complementares e de apoio ao processo de ensino aprendizagem,
família e a comunidade onde os educandos estão inseridos.
As diferentes funções constitutivas da Equipe multidisciplinar conforme áreas
de formação serão exercidas por profissionais com formação específica nas
diferentes áreas para o exercício da função, conforme necessidades e
possibilidades do Centro de Atendimento Educacional e Especializado.

a) O serviço de Psicologia tem por função, contribuir no processo de

avaliação de forma interdisciplinar fornece os subsídios básicos para
organização dos atendimentos, orientação aos educandos às famílias e
aos professores, contribuindo para o equilíbrio e o ajustamento nas
relações aluno professor, família e comunidade.

São atribuições do responsável pelos serviços de psicologia:

 Participar de estudos, decisões e ações com as equipes e
profissionais do CAEE colaborando em questões especificam de
seu campo de formação e conhecimento que contribui para o
sucesso do aluno;

 Assessorar a ação docente no âmbito de seu conhecimento;

 Avaliar e atender sempre que necessário, individualmente ou em

grupos os educandos que necessitam desse atendimento;

 Orientar as famílias visando à otimização do processo educativo;

 Colaborar com estudos e observações para o enriquecimento da
prática pedagógica desenvolvida no CAEE;

 Participar de reuniões da equipe multidisciplinar, pedagógicas

e/ou administrativas, sempre que necessário e convocado;

 Contribuir com orientação aos professores da escola comum

sobre os aspectos de desenvolvimento dos alunos para subsidiar
a elaboração de planas atividades a serem desenvolvidas na
escola e família;

 Encaminhar aos serviços adequados os educandos com

necessidades especificas;

 Realizar visitas domiciliares, tendo como objetivo o estudo

psicosocial das famílias e dos alunos de forma individualizadas ou
grupal;

 Organizar e manter atualizado os arquivos com as devidas

anotações relatórios de seu serviço;

 Aprimorar e atualizar seus conhecimentos por meio de estudos,

participação em congressos, simpósios e reuniões;

 Zelar pelo resguardo da ética profissional na sua área de atuação;

 Contribuir para a realização de cursos, de grupos de estudos e

aperfeiçoamento dos funcionários da APAE;
  Executar outras atividades inerentes ao seu cargo, atribuídas pelo
CAEE.

(b) O Serviço de Fonoaudiologia tem por finalidade identificar, as diversas

disfunções de linguagem para melhoria de suas funções e processo de
aprendizagem nos diferentes contextos de comunicação. O serviço de
Fonoaudiologia será exercido por um ou mais profissionais especializados na
área.
São atribuições do responsável pelo serviço de fonoaudiologia:

 Participar do processo de avaliação, reavaliação, estudos de casos em

parceria com os profissionais do CAEE;

 Orientar individualmente ou em grupos os alunos que necessitam da

ação fonoaudiologia para desenvolvimento da voz, fala, audição e
linguagem;

 Fornecer orientações para o professor da escola comum por meio de

exercícios que podem ser realizados em sala de aula com os alunos e
que ajudam no processo de comunicação;

 Desenvolver trabalho de prevenção no que se refere à área de

comunicação escrita, oral, voz e audição;

 Promover reuniões com pais e profissionais da escola comum, sempre

que se fizer necessário para orientações e esclarecimentos;

 Manter organizados e atualizados os registros aos alunos;

 Manter sigilo e ética profissional em relação aos assuntos do CAEE;

 Aprimorar e atualizar seus conhecimentos por meio de estudos,

participação em congressos, cursos, reuniões e simpósios e outras
oportunidades;

 Participar de reuniões da equipe multidisciplinar, pedagógicas e/ou

administrativas, sempre que necessário e convocado;

 Executar outras atividades inerentes a sua função atribuídas pela

escola.

c) O Serviço Social é o órgão responsável pelo estudo do ambiente

socioeconômico e cultural da família e comunidade, propondo e executando
ações e mecanismos que visem á orientação e integração família-escola-
comunidade-CAEE.
São atribuições do responsável pelo serviço social:
 Participar do processo de inclusão, acompanhando e realizando estudos
de caso em parceria domiciliar e outras técnicas próprias;
 Orientar as famílias, quanto á utilização dos recursos comunitários;
 Fazer levantamento dos recursos disponíveis na comunidade para
possível utilização e encaminhamentos de alunos para melhoria das
condições sócia familiares;
 Levantar e sistematizar informações que permitam a Equipe
Multidisciplinar, Pedagógica e Direção, tomar decisões;
 Organizar e manter atualizado as informações (fichários) do Serviço
Social;
 Apresentar a direção relatório das atividades de sua área de ação;
 Participar de reuniões da equipe multidisciplinar, pedagógicas e/ou
administrativas, sempre que necessário e convocado;
 Manter contato permanente com as famílias orientadas apoiando e
esclarecendo situações sobre o trabalho desenvolvido pelo CAEE,
procurando, envolvê-las no processo educativo.
 Executar outras atividades inerentes as suas funções atribuídas pela
escola
 Acompanhar alunos ao médico neurologista, psiquiatra e odontologista;

d) O Serviço de Fisioterapia será exercido por profissionais habilitados na

área e selecionados para função. O profissional de fisioterapia compõe a
Equipe interdisciplinar e desenvolve ações de prevenção, orientação e apoio,
conforme necessidades educacionais dos alunos e Escola.

São atribuições do responsável pelo serviço de Fisioterapia:

 Participar do processo de avaliação, reavaliações, estudos de caso

em parceria com as equipes e profissionais do CAEE.
 Prestar atendimento individual ou em grupo, aos educandos de
acordo com as necessidades e possibilidades;
 Fornecer orientações aos profissionais da escola do ensino comum e
família sempre que se fazem necessário sobre as condições físicas e
posturais do educando e as respectivas adaptações que se fizerem
necessárias;
 Participar de reuniões e estudos de casos, com profissionais do
CAEE e famílias mantendo-os informados e os orientado quanto ao
atendimento e evolução do aluno;
 Encaminhar os alunos para os órgãos e serviços competentes
sempre que fizeram necessários;
 Manter sigilo e ética profissional em relação aos assuntos peculiares
ao CAEE e educandos;
 Assessorar o professor do CAEE, oferecendo orientações
específicas na sua área de competência para ações educativas
posturais e de qualidade de vida para os educandos;
 Orientar as adaptações, que se fizerem necessárias na escola
comum e família, para o bem estar, desenvolvimento e qualidade de
vida do aluno;
  Orientar as famílias, esclarecendo procedimentos e atitudes
favoráveis ao desenvolvimento do aluno;
 Aprimorar e atualizar seus conhecimentos por meio de estudos,
participação nem reuniões, congressos, simpósios e outras
oportunidades;
 Participar de reuniões da equipe multidisciplinar, pedagógicas e/ou
administrativas, sempre que necessário e convocado;
 Executar outras atividades inerentes ao seu cargo atribuídas pela
escola.

f) O Serviço Médico é o órgão responsável pela história clínica dos alunos e

pela orientação da equipe quanto aos aspectos de saúde e qualidade de vida
no processo de atendimento aos educandos.

O Serviço Médico será exercido por profissional com formação na área e

especialização conforme necessidade e possibilidade do CAEE: em Clínica
Geral, Pediatria, Ortopedia, Psiquiatria, Neurologia e em outras áreas se
fizerem necessárias e possuíram demandas de oferta local. ( encaminhados
conforme convênio Unimed/ APAE ou SUS).

São atribuições dos responsáveis pelo serviço médico:

 Realizar ou encaminhar os educandos para consultas e exames que se

fizerem necessários para fins de diagnóstico e tratamento;
 Promover a saúde, o desenvolvimento do paciente;
 Orientar os pais quanto à conduta do paciente e acompanhamento das
medicações necessárias;

g) Serviço de Terapia Ocupacional:

3-CARACTERIZAÇÃO DOS EDUCANDOS

Destina-se prioritariamente ao atendimento educacional especializado a alunos

com deficiência intelectual, transtornos globais do desenvolvimento e que
estejam incluídos nas classes do ensino comum.

4-ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS DE ALUNOS

Os alunos serão organizados individualmente ou em grupos de até seis (6)
alunos, respeitando a faixa etária e/ou conforme as necessidades identificadas
a partir de encaminhamentos dos professores das classes comuns e
acompanhadas por parecer de funcionalidade, emitido por equipe
multidisciplinar de áreas específicas.

5-ATENDIMENTO AOS ALUNOS MATRICULADOS NO CENTRO

O aluno deverá receber atendimento individualizado ou em grupo
segundo cronograma preestabelecido pelo professor do AEE.
O horário do atendimento deverá ser em período contrário aquele em que o
aluno esta matriculado na classe comum.
A periodicidade do atendimento será de acordo com as necessidades
educativas dos alunos, sendo que o profissional do CAEE estabelecera o
tempo das atividades desenvolvidas com os mesmos, com duração mínima de
2 horas semanais.
O cronograma de atendimento deverá ser elaborado pelo professor do
centro em consonância com a indicação dos procedimentos de intervenção
pedagógica que constam na avaliação psicopedagógica e/ou avaliações de
outras áreas específicas.
O professor do CAEE deverá realizar o controle de freqüência dos alunos, em
formulário próprio elaborado pelo centro.
O tempo de permanência no CAEE é sempre definido entre os professores da
sala de aula comum e os profissionais encarregados desse atendimento.

6-ESPECIFICAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO PARA O

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DO CENTRO

O Centro de Atendimento Educacional Especializado, conjunto de

atividades e recursos pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de
forma complementar à formação dos alunos no ensino regular, é direito de
todos os alunos e será oferecido em turno inverso, individualmente ou em
grupo de até seis alunos, não sendo substitutivo às classes comuns e acontece
durante todo processo de escolarização quando necessário.

Programa do Centro de Atendimento Educacional Especializado I – é destinado

a alunos deficientes com idade compatível ao nível da Educação Infantil a partir
de 3 anos que estão incluídos em instituições que atendem esta demanda,
compreendendo o desenvolvimento de atividades educacionais específicas,
com atendimento individualizado ou em trios. O profissional do CAEE é o
responsável pela elaboração e execução do Plano de Atendimento Educacional
Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos e de acessibilidade.

Programa do Centro Atendimento Educacional Especializado II - é destinado a

alunos deficientes incluídos nas classes comuns do Ensino /fundamental,
compreendendo o desenvolvimento de atividades educacionais, específicas,
com atendimento individualizado ou em pequenos grupos com o máximo de 6
(seis) alunos. O profissional do CAEE é o responsável pela elaboração e
execução do Plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade.

7- ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA DO CENTRO COM AS ESCOLAS

COMUNS

A escola de origem do aluno encaminhado receberá Parecer Descritivo e

resultado da avaliação realizada na instituição, orientando a ação pedagógica
conforme necessidade do aluno.
Os professores do CAEE, os professores da classe comum e a equipe
multidisciplinar terão encontros trimestrais para troca de experiências e relatos,
ou quando houver necessidade, conforme a exigência de cada caso.

O professor do CAEE terá um plano de trabalho adequado às necessidades

educativas especiais de cada aluno, possibilitando a continuidade dos estudos
do aluno na escola inclusiva de forma articulada com o professor da classe
comum.

O Parecer Descritivo será enviado, semestralmente, para a escola (comum) de

origem do aluno para acompanhamento e estabelecimento do trabalho de
parceria entre escola e profissionais dos atendimentos educacionais
especializados especificando as ações pedagógicas utilizadas para o
atendimento das especificidades de cada aluno com necessidades educativas
especiais.

O professor do CAEE em parceria orientará o professor da classe comum

quanto à disponibilidade de serviços e recursos pedagógicos e de
acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas
atividades escolares.

8-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A avaliação institucional do CAEE objetiva uma constante reflexão,

considerando os valores expressos no Projeto Político Pedagógico, as reais
necessidades dos alunos com deficiência intelectual e interações necessárias
entre o Centro e a escola comum em relação à inclusão, intervindo de forma
qualitativa no desenvolvimento do processo pedagógico e nas relações em
todas as dimensões que envolvem o ensino-aprendizagem.

Para a avaliação institucional ocorre encontros bimestrais com todos os

profissionais que atuam no Centro visando a avaliação institucional da relação
escola comum X Centro, avaliação dos recursos pedagógicos institucionais.

9-MATRÍCULAS

Matrícula é o ato formal que vincula o educando a instituição, conferindo-lhe a

condição de aluno em atendimento educacional especializado.

É ofertada a matrícula aos alunos com deficiência intelectual que freqüentam –

Educação Infantil a partir de 3 anos de idade, do Ensino Fundamental e da
EJA- desde que os programas oferecidos possam atender as suas
necessidades educativas especiais.

A matrícula dar-se-á após avaliação e conclusão da equipe psicopedagógica e

multidisciplinar que este aluno se enquadra nas características de nossa
clientela, conforme legislação vigente.

No ato da matrícula, o aluno deve apresentar os seguintes documentos:

Certidão de nascimento, foto, comprovante de residência, CPF, RG, Carteira
do SUS e atestado de matrícula do ensino comum.
Os pais ou responsáveis tomarão conhecimento dos atendimentos oferecidos
pelo Centro de Atendimento Educacional Especializado e dos atendimentos
pertinentes ao aluno de acordo com as necessidades apresentadas.

10-CONVÊNIOS

O projeto pedagógico do CAEE foi aceita pela APAE de Serafina Corrêa

mantenedora, através da Ata n° 03/2013.
Os demais atendimentos à rede Educacional do município de Serafina Corrêa é
feito através de Convênio com a mantenedora do Centro Atendimento
Educacional Especializado.
O Centro de Atendimento Educacional Especializado de Serafina Corrêa por
meio de sua mantenedora a APAE de Serafina Corrêa se propõe a conveniar
com entidades educacionais públicas para o seu atendimento na Educação
Especial de alunos matriculados nas classes comuns.

ASSOCIAÇÃO E PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS

APAE DE SERAFINA CORRÊA

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO CENTRO DE ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
 Ano/2013

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

INTRODUÇÃO

O presente documento tem como objetivo explicitar as ações da Associação de Pais e

Amigos dos Excepcionais – APAE de Serafina Corrêa com intuito de regulamentar e
credenciar junto aos órgãos competentes o Centro de Atendimento Educacional
Especializado, conforme legislação vigente.

O Centro de Atendimento Educacional Especializado busca superar a perspectiva de

processos educacionais que levem à execução, primando pela educação inclusiva
através da organização de espaços educacionais que auxiliem o desenvolvimento dos
alunos com deficiência em turno inverso ao da escolarização, contribuindo efetivamente
para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e
apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular
de ensino.

De acordo com a resolução CNB/CEB n° 2/2001, a resolução CNE/CEB n° 04/2009 e o

parecer CEED n° 251/2010, as instituições de Educação Especial comunitárias,
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativo poderão atuar como AEE –
Atendimento Educacional Especializado no processo inclusivo, procurando trabalhar
numa visão de prestação de serviços e de acompanhamento Educacional Especializado.

DIAGNÓSTICO

A equipe de profissionais da APAE de Serafina Corrêa durante um período de reflexão

e estudo acerca das necessidades das escolas da rede pública, municipal e particular em
promover uma escola inclusiva vem realizando ao longo dos anos, um trabalho de
orientação e intervenção nas escolas, bem como, oferecendo apoio complementar
especializado.

Os alunos que são encaminhados a nossa instituição, caracterizam a clientela quanto à

situação sócio-econômica-cultural: quase em sua totalidade a renda familiar baixa e em
muitos casos precária fazendo-os viver a margem do município, em bairros periféricos
com escassas condições de infra-estrutura.

Tal situação faz com que as famílias busquem a APAE enquanto instituição que oferece
professores habilitados para realizarem atendimentos educacionais especializados, bem
como uma equipe multiprofissional que atua na interdisciplinaridade: terapeuta
ocupacional, fonoaudiólogas, fisioterapeutas, psicólogas, médico clínico geral,
neurologista e psiquiatra; desta forma, acredita no potencial de aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos e com isso possibilita à escola inclusiva o trabalho de
parceria que torna viável o acesso e a permanência do sujeito na classe comum.

Percebe-se que em muitas famílias os valores morais como honestidade, cooperação,

amizade, sinceridade, não são intensificados no cotidiano de seus lares revelando a falta
de estrutura familiar, embora a inclusão de muitos destes valores venha sendo percebida
na mudança de atitude dos alunos e até mesmo de seus familiares, resultado de um
dedicado trabalho de resgate destes valores éticos e morais pelos colegas e profissionais
da APAE.

O período educacional vivenciado na atualidade, que visa uma educação inclusiva,

permitiu que através de muitas reflexões e busca pelo conhecimento os profissionais se
especializassem, cada vez mais, dentro do âmbito educacional em nível de ensino
superior, pós-graduação e cursos complementares. Com isso, os profissionais da APAE
buscam realizar seu trabalho visando promover a educação integral dos alunos com
deficiência na área social, afetiva, cognitiva e psicomotora, respeitando seus limites e
promovendo a educação inclusiva de modo que o mesmo possa exercer sua cidadania.

Por meio da análise da situação real aqui diagnosticada, partimos para a “reelaboração”
de objetivos e propósitos que nos aproxime da situação ideal em conformidade com a
legislação vigente no intuito de credenciar e buscar a autorização para o Centro de
Atendimento Educacional Especializado, destinado a alunos em fase de escolarização
no ensino comum e que apresentem deficiência intelectual, transtornos globais do
desenvolvimento considerando-se os pressupostos filosóficos a serem estabelecidos e da
disponibilidade de recursos financeiros da entidade mantenedora.

FILOSOFIA

Educar, partindo da filosofia educacional em sua própria constituição, mas concebida

como uma reflexão e orientação que procurem dar conta de aspectos fundamentais e
específicos do ser humano e dos processos pedagógicos pertinentes ás suas
necessidades, levando em conta a educação inclusiva, para identificar e colocar numa
direção teórica - pratica os elementos indispensáveis à identificar e colocar numa
direção teórica - pratica os elementos indispensáveis à prática no atendimento
educacional especializado, articulados aos extensos e importantes desenvolvimentos
teóricos recentes das diversas ciências da educação colocados, em alguma medida, para
alem da ciência e do senso comum, com vistas à construção de um lugar comum na
sociedade para todos e para cada um.
Espera-se que a filosofia seja capaz de impulsionar a reflexão sobre transversalidade da
Educação Especial em relação à educação e a questão específica das necessidades
educativas especiais, sem abdicar de uma apreensão crítica da totalidade, para além da
“instrução formal” e/ou da transmissão/construção do conhecimento.

Partilha-se da concepção de que a Educação Inclusiva atenta a diversidade inerente à

espécie humana, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos
os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, de forma a promover a aprendizagem e o
desenvolvimento pessoal de todos. Com força transformadora, a educação inclusiva
aponta para uma sociedade inclusiva.

Esta filosofia inclui os seguintes princípios:

A aprendizagem requer a ativa participação do aluno.

As pessoas aprendem através de diferentes caminhos.
A aprendizagem se promove à nível individual e em processos que envolvam o grupo.

Esta proposta busca atender aos seguintes valores:

A integração do educando e o educador.

Uma diversidade de programas educativos que permitam contemplar as necessidades de
cada aluno.
Uma comunidade envolvida com os problemas na educação.
Interação entre escolas.
Igualdade de oportunidade para todos os alunos.

Reconhece-se que os estudantes possam ter:

Problemas intelectuais.
Falta de habilidades físicas.
Dificuldades de aprendizagem.

Reconhece-se que o perfil dos professores assegure:

Ultrapassar o conceito de conteúdos, concebendo que o conhecimento é construído

respeitando os pilares: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a
conviver.
A compreensão da relação de aprendizagem dialógica.
A capacidade de trabalhar em equipe.

Competência formadora científica/pedagógica.

Esta filosofia reconhece que:

Todos os alunos são únicos em suas habilidades.

Todos os alunos são valiosos.
Todos os alunos devem sentir-se seguros dentro de um meio, onde as diferenças
individuais e as necessidades especiais sejam respeitadas e os conteúdos sejam
adequados às possibilidades de rendimento de cada aluno.
Todos os alunos necessitam destacar-se e ter êxito considerando as possibilidades em
concordância com o nível de cada aluno.
 PRINCÍPIOS NORTEADORES

A prática pedagógica instituída no CAEE considera seus educandos sujeitos, no

sentido real da palavra, aquele que faz que age, que manifesta seus desejos e
sentimentos, primando pela reciprocidade no ato de aprender com o outro, configurando
assim, uma pedagogia relacional que considera o conhecimento com algo que não está
pronto, acabado, nem é dado; o conhecimento se constitui pela interação do indivíduo
como meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações
sociais por força desta ação. Esta concepção a cerca do conhecimento baseia-se na
teoria epistemológica do construtivismo.

Busca-se comprometer este sujeito em sua totalidade fundamentados na teoria

sócio-interacionista de Vygotsky, no construtivismo de Piaget e na compreensão dos
sistemas que orientam as relações estabelecidas entre criança e seu ambiente segundo
Wallon.

Temos como meta propor um Projeto Pedagógico que assegure recursos e

serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar e
complementar os serviços educacionais comuns, garantido o direito a cidadania e
compreendendo que este exercício inicia-se da família para a escola e daí para a
sociedade como um todo.

Esta prática consolida-se quando os princípios didáticos pedagógicos soam

condizentes com a mesma. O processo ensino aprendizagem leva em consideração as
potencialidades e a individualidade dos educandos, os conhecimentos que os mesmos
adquiriram por meio de suas vivências sendo necessária a atuação constante do
educador enquanto mediador da aprendizagem, acreditando na capacidade de promoção
e de avanço no desenvolvimento do aluno, seja ele social, afetivo e/ou cognitivo.

A realização de uma prática didático pedagógico multidisciplinar contribui para

ressignificar os diferentes saberes e, sobretudo, abre espaço para os processos de criação
despertos através da criatividade, da curiosidade, da exploração de diversas formas de
manifestação do conhecimento.

Os princípios éticos consolidam-se na relação professor x aluno, aluno x aluno,

professor do AEE x professor da classe comum. O professor deve ter claro quais os
valores que permeiam a vida de seus educandos e explorá-los no sentido de tornar
universais os valores concebidos, entretanto a responsabilidade do educador é bem
maior, pois, como diria Paulo Freire (2001) se se respeita a natureza do ser humano, o
ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio à formação moral do educando.

Estamos certos de que os tropeços, os empurrões, as preciosidades descobertas

no percurso do Atendimento Educacional Especializado de nossa instituição
acrescentaram-se à bagagem do compromisso com a educação inclusiva, que não nos
deixa esquecer que é preciso continuar, continuar juntos.

OBJETIVO DO CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO
 Acompanhar o desenvolvimento global da pessoa com Deficiência, Transtornos
Globais do Desenvolvimento em fase de escolarização, ressaltando a importância de um
atendimento educacional especializado para todos os indivíduos que dele necessitem.

Oferecer Atendimento Educacional Especializado, dispondo de recursos

multifuncionais pedagógicos necessários no processo de aprendizagem dos alunos,
inclusos no processo comum, com deficiência intelectual a fim de complementar ou
suplementar a formação dos alunos garantirem o direito à educação de qualidade.

RECURSOS HUMANOS

Dos profissionais que atuam no CAEE, espera-se que os mesmos participem de

cursos de aperfeiçoamento voltado para sua área de atuação.

Todos os profissionais que atuam no CAEE devem estar cientes do compromisso

com a educação inclusiva dos educandos com Deficiência Intelectual.

Neste contexto a equipe multidisciplinar exercerá as suas funções tendo em vista

que estas atividades complementares e de apoio aos objetivos do CAEE, devendo,
portanto, estarem contextualizadas de forma multidisciplinar.

A APAE como Mantenedora do Centro de Atendimento Educacional

Especializado, mantém o seguinte quadro funcional:

FUNÇÃO QUANTIDADE HABILITAÇÂO

Diretora 01 Pedagogia + curso DM +
Psicopedagogia
Vice-Diretora 01 Pedagogia+ CursoDM +
Psicopedagogia
Secretaria 01 Ensino médio
Professores 01 Psicopedagogia + curso
DM + Curso Libras Nível
Básico
Professores 05 Pedagogia + curso DM
Professora 02 Pedagogia + pós graduação
Professora 01 Educação Física
Fisioterapeuta 01 Fisioterapia
Assistente social 01 Serviço social
Psicóloga 01 Psicologia
Fonoaudióloga 01 Fonoaudiologia
Médico ( convênio Medicina(oftalmologista,
UNIMED/APAE) neurologista, clínico geral.)
A.S.G (auxiliar de serviço 02 Ensino Fundamental
geral) Incompleto
Merendeira 01 Ensino Médio
A instituição dispõe de uma estrutura adequada ao atendimento de sua clientela, no que
diz respeito ao aspecto físico dispondo de:

Área total – 543,55 m2

PISO Térreo:

1 sala para desenvolvimento de programas específicos (AEE)

1 laboratório de informática, disponível para uso dos alunos e para desenvolvimento de
programas específicos; bem como TV, DVD, Som e data show.
1 sala para atendimento de fonoaudiologia
1 sala de fisioterapia
1 sala de psicologia
1 sala para assistente social
1 sala de psicopedagogia
1 biblioteca que conta com acervo de livros e revistas para utilização dos profissionais
1 secretaria e direção
1 sala de espera
4 banheiros (1 deles com chuveiro)
1 sala para atendimento pedagógico ( estimulação precoce) ludoterapia;
1 refeitório
1 cozinha com despensa
4 salas de aula
1 depósito

A APAE dispõe de uma área total de 543,55 m² de área construída e 415m² de área
livre com pátio calçado, gramado.

AVALIAÇÃO

O conceito de avaliação deve estar em harmonia com os pressupostos da abordagem

didática pedagógica e com a filosofia do CAEE de tornar seus educandos, verdadeiros
sujeitos, cidadãos participativos e inclusos no ensino comum.

Esta prática pedagógica encontra- se intrinsecamente relacionada com as ideologias e

as condições sociais, econômicas, psicológicas, políticas e estéticas que se adéquam as
características da instituição.

A avaliação será a fonte principal de informação e referência para a organização e

formação de práticas e pedagógicas que possibilitem a aprendizagem dos alunos,
considerando todas as dimensões de aprendizagem cognitiva, afetiva, cultural, social e
outras; torna-se instrumento auxiliar do trabalho entre a escola inclusiva e os
profissionais dos atendimentos educacionais especializados, indicando as necessidades e
recursos necessários para o atendimento das especificidades do sujeito. A avaliação do
aluno será entendida na perspectiva de fornecer um diagnóstico ao professor, contendo
elementos para tomar decisões sobre a forma de conduzir o processo ensino-
aprendizagem para poder decidir pelo tipo de ajuda pedagógica que se oferecerá ao
aluno é preciso conhecer as características individuais, ou seja, levantar o conjunto de
conhecimentos pertinentes para a nova situação de aprendizagem que o aluno já possui
no momento de incorporar um novo conhecimento.
Observando o projeto político pedagógico sob este mesmo prisma, a avaliação do
mesmo não deve ser diferente. Deve ser contínua e servir de referência para uma
intervenção, reelaboração e estruturação em busca dos objetivos propostos.

ASSOCIAÇÃO E PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS

APAE DE SERAFINA CORRÊA

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO CENTRO DE ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
 Ano/2012

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

INTRODUÇÃO

O presente documento tem como objetivo explicitar as ações da Associação de Pais e

Amigos dos Excepcionais – APAE de Serafina Corrêa com intuito de regulamentar e
credenciar junto aos órgãos competentes o Centro de Atendimento Educacional
Especializado, conforme legislação vigente.

O Centro de Atendimento Educacional Especializado busca superar a perspectiva de

processos educacionais que levem à execução, primando pela educação inclusiva
através da organização de espaços educacionais que auxiliem o desenvolvimento dos
alunos com deficiência em turno inverso ao da escolarização, contribuindo efetivamente
para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e
apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular
de ensino.

De acordo com a resolução CNB/CEB n° 2/2001, a resolução CNE/CEB n° 04/2009 e o

parecer CEED n° 251/2010, as instituições de Educação Especial comunitárias,
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativo poderão atuar como AEE –
Atendimento Educacional Especializado no processo inclusivo, procurando trabalhar
numa visão de prestação de serviços e de acompanhamento Educacional Especializado.

DIAGNÓSTICO

A equipe de profissionais da APAE de Serafina Corrêa durante um período de reflexão

e estudo acerca das necessidades das escolas da rede publica, municipal e particular em
promover uma escola inclusiva vem realizando ao longo dos anos, um trabalho de
orientação e intervenção nas escolas, bem como, oferecendo apoio complementar
especializado.

Os alunos que são encaminhados a nossa instituição, caracterizam a clientela quanto à

situação sócio-econômica-cultural: quase em sua totalidade a renda familiar baixa e em
muitos casos precária fazendo-os viver a margem do município, em bairros periféricos
com escassas condições de infra-estrutura.

Tal situação faz com que as famílias busquem a APAE enquanto instituição que oferece
professores habilitados para realizarem atendimentos educacionais especializados, bem
como uma equipe multiprofissional que atua na interdisciplinaridade: terapeuta
ocupacional, fonoaudiólogas, fisioterapeutas, psicólogas, médico clínico geral,
neurologista e psiquiatra ( via convênio); desta forma, acredita no potencial de
aprendizagem e desenvolvimento dos alunos e com isso possibilita à escola inclusiva o
trabalho de parceria que torna viável o acesso e a permanência do sujeito na classe
comum.

Percebe-se que em muitas famílias os valores morais como honestidade, cooperação,

amizade, sinceridade, não são intensificados no cotidiano de seus lares revelando a falta
de estrutura familiar, embora a inclusão de muitos destes valores venha sendo percebida
na mudança de atitude dos alunos e até mesmo de seus familiares, resultado de um
dedicado trabalho de resgate destes valores éticos e morais pelos colegas e profissionais
da APAE.

O período educacional vivenciando na atualidade, que visa uma educação inclusiva,

permitiu que através de muitas reflexões e busca pelo conhecimento os profissionais se
especializassem, cada vez mais, dentro do âmbito educacional em nível de ensino
superior, pós-graduação e cursos complementares. Com isso, os profissionais da APAE
buscam realizar seu trabalho visando promover a educação integral dos alunos com
deficiência na área social, afetiva, cognitiva e psicomotora, respeitando seus limites e
promovendo a educação inclusiva de modo que o mesmo possa exercer sua cidadania.

Por meio da análise da situação real aqui diagnosticada, partimos para a “reelaboração”
de objetivos e propósitos que nos aproxime da situação ideal em conformidade com a
legislação vigente no intuito de credenciar e buscar a autorização para o Centro de
Atendimento Educacional Especializado, destinado a alunos em fase de escolarização
no ensino comum e que apresentem deficiência intelectual, transtornos globais do
desenvolvimento considerando-se os pressupostos filosóficos a serem estabelecidos e da
disponibilidade de recursos financeiros da entidade mantenedora.

FILOSOFIA
Educar, partindo da filosofia educacional em sua própria constituição, mas concebida
como uma reflexão e orientação que tentem dar conta de aspectos fundamentais e
específicos do ser humano e dos processos pedagógicos pertinentes às suas
necessidades, levando em conta a educação inclusiva, para identificar e colocar numa
direção teórica - pratica os elementos indispensáveis à identificar e colocar numa
direção teórica - pratica os elementos indispensáveis à prática no atendimento
educacional especializado, articulados aos extensos e importantes desenvolvimentos
teóricos recentes das diversas ciências da educação colocados, em alguma medida, para
alem da ciência e do senso comum, com vistas à construção de um lugar comum na
sociedade para todos e para cada um.

Espera-se que a filosofia seja capaz de impulsionar a reflexão sobre transversalidade da

Educação Especial em relação à educação e a questão específica das necessidades
educativas especiais, sem abdicar de uma apreensão crítica da totalidade, para além da
“instrução formal” e/ou da transmissão/construção do conhecimento.

Partilha-se da concepção de que a Educação Inclusiva atenta a diversidade inerente à

espécie humana, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos
os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, de forma a promover a aprendizagem e o
desenvolvimento pessoal de todos. Com força transformadora, a educação inclusiva
aponta para uma sociedade inclusiva.

Esta filosofia inclui os seguintes princípios:

A aprendizagem requer a ativa participação do aluno.

As pessoas aprendem através de diferentes caminhos.
A aprendizagem se promove a nível individual e em processos que envolvam o grupo.

Esta proposta busca atender aos seguintes valores:

A integração do educando e o educador.

Uma diversidade de programas educativos que permitam contemplar as necessidades de
cada aluno.
Uma comunidade envolvida com os problemas na educação
Interação entre escolas
Igualdade de oportunidade para todos os alunos.

Reconhece-se que os estudantes possam ter:

Problemas intelectuais.
Falta de habilidades físicas.
Dificuldades de aprendizagem.

Reconhece-se que o perfil dos professores assegure:

Ultrapassar o conceito de conteúdos, concebendo que o conhecimento é construído

respeitando os pilares: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a
conviver.
A compreensão da relação de aprendizagem dialógica.
A capacidade de trabalhar em equipe.
Competência formadora científica/pedagógica.

Esta filosofia reconhece que:

Todos os alunos são únicos em suas habilidades.

Todos os alunos são valiosos.
Todos os alunos devem sentir-se seguros dentro de um meio, onde as diferenças
individuais e as necessidades especiais sejam respeitadas e os conteúdos sejam
adequados as possibilidades de rendimento de cada aluno.
Todos os alunos necessitam destacar-se e ter êxito considerando as possibilidades em
concordância com o nível de cada aluno.

PRINCÍPIOS NORTEADORES

A prática pedagógica instituída no CAEE considera seus educandos sujeitos, no

sentido real da palavra, aquele que faz que age, que manifesta seus desejos e
sentimentos, primando pela reciprocidade no ato de aprender com o outro, configurando
assim, uma pedagogia relacional que considera o conhecimento com algo que não está
pronto, acabado, nem é dado; o conhecimento se constitui pela interação do indivíduo
como meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações
sociais por força desta ação. Esta concepção a cerca do conhecimento baseia-se na
teoria epistemológica do construtivismo.

Busca-se comprometer este sujeito em sua totalidade fundamentados na teoria

sócio-interacionista de Vygotsky, no construtivismo de Piaget e na compreensão dos
sistemas que orientam as relações estabelecidas entre criança e seu ambiente segundo
Wallon.

Temos como meta propor um Projeto Pedagógico que assegure recursos e

serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar e
complementar os serviços educacionais comuns, garantido o direito a cidadania e
compreendendo que este exercício inicia-se da família para a escola e daí para a
sociedade como um todo.

Esta pratica consolida-se quando os princípios didáticos pedagógicos soam

condizentes com a mesma. O processo ensino aprendizagem leva em consideração as
potencialidades e a individualidade dos educandos, os conhecimentos que os mesmos
adquiriram por meio de suas vivências sendo necessária a atuação constante do
educador enquanto mediador da aprendizagem, acreditando na capacidade de promoção
e de avanço no desenvolvimento do aluno, seja ele social, afetivo e/ou cognitivo.

A realização de uma prática didático pedagógico multidisciplinar contribui para

ressignificar os diferentes saberes e, sobretudo, abre espaço para os processos de criação
despertos através da criatividade, da curiosidade, da exploração de diversas formas de
manifestação do conhecimento.

Os princípios éticos consolidam-se na relação professor x aluno, aluno x aluno,

professor do AEE x professor da classe comum. O professor deve ter claro quais os
valores que permeiam a vida de seus educandos e explorá-los no sentido de tornar
universais os valores concebidos, entretanto a responsabilidade do educador é bem
maior, pois, como diria Paulo Freire (2001) se se respeita a natureza do ser humano, o
ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio à formação moral do educando.

Estamos certos de que os tropeços, os empurrões, as preciosidades descobertas

no percurso do Atendimento Educacional Especializado de nossa instituição
acrescentaram-se à bagagem do compromisso com a educação inclusiva, que não nos
deixa esquecer que é preciso continuar, continuar juntos.

OBJETIVO DO CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO

Acompanhar o desenvolvimento global da pessoa com Deficiência, Transtornos

Globais do Desenvolvimento em fase de escolarização, ressaltando a importância de um
atendimento educacional especializado para todos os indivíduos que dele necessitem.

Oferecer Atendimento Educacional Especializado, dispondo de recursos

multifuncionais pedagógicos necessários no processo de aprendizagem dos alunos,
inclusos no processo comum, com deficiência intelectual a fim de complementar ou
suplementar a formação dos alunos garantirem o direito à educação de qualidade.

RECURSOS HUMANOS

Dos profissionais que atuam no CAEE, espera-se que os mesmos participem de

cursos de aperfeiçoamento voltado para sua área de atuação.

Todos os profissionais que atuam no CAEE devem estar cientes do compromisso

com a educação inclusiva dos educandos com Deficiência Intelectual.

Neste contexto a equipe multidisciplinar exercera as suas funções tendo em vista

que estas atividades complementares e de apoio aos objetivos do CAEE, devendo,
portanto, estarem contextualizadas de forma multidisciplinar.

A APAE como Mantenedora do Centro de Atendimento Educacional

Especializado, mantém o seguinte quadro funcional:

FUNÇAO QDADE HABILITAÇAO

Diretora 01 Pedagogia + curso DM +
Psicopedagogia
Vice-Diretora 01 Pedagogia
+Psicopedagogia + Curso
DM + Curso de libras
Secretaria 01 Ensino Médio
Professores 04 Pedagogia + curso DM
Professores 02 Pedagogia + Pós graduação
Professores 01 Educação Física
Fisioterapeuta 01 Fisioterapia
Assistente social 01 Serviço social
Psicóloga 01 Psicologia
Médicos ( encaminhados Medicina (clínico geral,
via convênio Unimed da neurologista,
Escola) oftalmologista)
A.S.G (auxiliar de serviço 02 Ensino fundamental
geral)
Merendeira 01 Ensino Médio

A instituição dispõe de uma estrutura adequada ao atendimento de sua clientela, no que

diz respeito ao aspecto físico dispondo de:

PISO TERREO:
329,77 M²

1 biblioteca
1 sala para AEE
1 refeitório
1 cozinha com despensa
4 banheiros
1 sala da Direção/Secretaria
4 salas de aula
01 sala de fisioterapia
01 sala de fonoaudiologia
01 sala de psicologia
01 sala de assistente social e psicopedagogia
1 almoxarifado

A APAE dispõe de uma área total de 2.070 m² sendo 1.654,59 m² de área construída e
415m² de área livre com pátio calçado, gramado.

AVALIAÇÃO

O conceito de avaliação deve estar em harmonia com os pressupostos da abordagem

didática pedagógica e com a filosofia do CAEE de tornar seus educandos, verdadeiros
sujeitos, cidadãos participativos e inclusos no ensino comum.

Esta prática pedagógica encontram-se intrinsecamente relacionadas com as ideologias e

as condições sociais, econômicas, psicológicas, políticas e estéticas que se adéquam as
características da instituição.

A avaliação será a fonte principal de informação e referencia para a organização e

formação de praticas e pedagógicas que possibilitem a aprendizagem dos alunos,
considerando todas as dimensões de aprendizagem cognitiva, afetiva, cultural, social e
outras; torna-se instrumento auxiliar do trabalho entre a escola inclusiva e os
profissionais dos atendimentos educacionais especializados, indicando as necessidades e
recursos necessários para o atendimento das especificidades do sujeito. A avaliação do
aluno será entendida na perspectiva de fornecer um diagnostico ao professor, contendo
elementos para tomar decisões sobre a forma de conduzir o processo ensino-
aprendizagem para poder decidir pelo tipo de ajuda pedagógica que se oferecera ao
aluno é preciso conhecer as características individuais, ou seja, levantar o conjunto de
conhecimentos pertinentes para a nova situação de aprendizagem que o aluno já possui
no momento de incorporar um novo conhecimento.

Observando o projeto político pedagógico sob este mesmo prisma, a avaliação do

mesmo não deve ser diferente. Deve ser continua e servir de referencia para uma
intervenção, reelaboração e estruturação em busca dos objetivos propostos.