G4b Comentado [u1]: 10.

Índice
Introdução ......................................................................................................................... 3

Pensamento e Linguagem no ensino-aprendizagem ......................................................... 4

Conclusão ......................................................................................................................... 6

Bibliografia ....................................................................................................................... 7
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Introdução
O presente trabalho em grupo visa fazer uma abordagem profunda sobre o Pensamento
e Linguagem no ensino-aprendizagem, enquadrado nos processos de aprendizagem e
desenvolvimento do indivíduo no contexto social actual, no qual a difusão de
informações e a apropriação do conhecimento têm revelado novas necessidades e
desafios à prática pedagógica e também com relação à participação do indivíduo na
sociedade e na transformação da mesma.

O estudo da linguagem no processo ensino-aprendizagem não é um tema recente,

muitos trabalhos têm sido realizados neste sentido. Há cerca de dez anos tem-se
investigado vários aspectos da linguagem e da lógica.

Para a realização deste trabalho, recorremos a algumas teorias que explicam este
pensamento, como é o caso da teoria de Vygotsky, para além de uma reflexão feita com
base na leitura de fontes às quais as respectivas referências bibliográficas estão
definidas na última página do presente trabalho.
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Pensamento e Linguagem no ensino-aprendizagem

A linguagem deve ser entendida como uma unidade molar presente na organização das
acções e operações do homem com a realidade objectiva. Como instrumento, identifica
a presença de características essencialmente humanas por possibilitar ao homem
apropriar-se das elaborações históricas e culturais da sociedade, humanizando o próprio
homem e, ao mesmo tempo, transformando a sua própria constituição e conduta.

A linguagem é caracterizada como um instrumento mediador das concepções elaboradas

socialmente e faz uso de signos, considerados instrumentos de relação entre as pessoas.

A aprendizagem ou aprendizado é o processo no qual o indivíduo se apropria de

informações e conhecimentos que são apresentados a ele por meio da sua interacção
com o meio. Ela se dá a partir do momento em que signos e sistemas simbólicos são
assimilados pelo sujeito, contribuindo para o desenvolvimento das funções mentais
superiores do mesmo.

Assim, podemos perceber que existe uma estreita relação entre aprendizado e
desenvolvimento, ou seja, o aprendizado permite ao indivíduo a maturação das suas
funções psicológicas propiciando o seu desenvolvimento.

No processo da constituição do homem a passagem à consciência é o início de uma

etapa superior ao desenvolvimento psíquico. O reflexo consciente, diferentemente do
reflexo psíquico próprio do indivíduo é o reflexo da realidade concreta.

Vygotsky, desde muito jovem, demonstrou grande preocupação com a questão do

desenvolvimento do ser humano e, em todas as suas experiências e pesquisas, sempre
buscou explicar os processos de aprendizado e desenvolvimento e sua relação com
aspectos sociais. Assim, sua teoria se baseia no princípio de que, o desenvolvimento do
indivíduo se dá como resultado de um processo sócio-histórico e cultural, observando o
papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento à medida que este
indivíduo interage com seu meio. Para Vygotsky, a linguagem humana é o principal
instrumento de mediação, constituindo-se como um sistema simbólico fundamental para
mediação de sujeito/objecto.

De acordo com a teoria sócio-histórico-cultural de Vygotsky, a origem das mudanças

que ocorrem no ser humanos, ao longo do seu desenvolvimento, está associada as
interacções que ocorrem entre o individuo e a sociedade, sua cultura e história de vida,
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além das oportunidades e situações de aprendizagem que resultaram neste

desenvolvimento durante toda a sua existência, considerando a influência das várias
representações de signo, uso de diferentes instrumentos, e influência da cultura e
história, propiciando o desenvolvimento das funções mentais superiores.

Para o desenvolvimento do indivíduo, as interacções com o outro ser social são, além de
necessárias, fundamentais, pois delas emergem signos e sistemas de símbolos que são
responsáveis pelo transporte de mensagens da própria cultura, os quais, do ponto de
vista genético, têm primeiro uma função de comunicação e logo uma função individual,
à medida que são utilizados como instrumentos de organização e controle da conduta do
indivíduo.

Vygotsky é taxativo, em seus estudos, com relação a importância da linguagem como

instrumento que expressa o pensamento, afirmando que a fala produz mudanças
qualitativas na estruturação cognitiva do indivíduo, reestruturando diversas funções
psicológicas, como a memória, a atenção voluntária, a formação de conceitos etc.

Portanto, a linguagem actua decisivamente na formulação do pensamento, além de ser o

instrumento essencial no processo de desenvolvimento. A linguagem, em seu sentido
amplo, é considerada por Vygotsky instrumento, pois ela age no sentido de modificar
estruturalmente as funções psicológicas superiores, da mesma forma que os
instrumentos criados pelos Homens modificam as formas humanas de vida.
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Conclusão

Chegamos a fim da abordagem sobre o Pensamento e Linguagem no ensino-

aprendizagem, onde a figura de reflexão neste tema foi Vygotsky, que definiu algumas
linhas mediadoras deste processo.

Durante a realização do presente trabalho concluímos que a linguagem actua

decisivamente na formulação do pensamento, além de ser o instrumento essencial no
processo de desenvolvimento. A linguagem, em seu sentido amplo, é considerada por
Vygotsky instrumento, pois ela age no sentido de modificar estruturalmente as funções
psicológicas superiores, da mesma forma que os instrumentos criados pelos Homens
modificam as formas humanas de vida.
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Bibliografia

http://www.ebah.com.br/content/ABAAAe6owAL/teoria-vygotsky-nos-processos-
ensino-aprendizagem-fisica

MOYSÉS, L. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. São Paulo: Papirus,

1997.

VIGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Livraria Martins Fontes
Editora Ltda, 1998.

VIGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem.São Paulo, Martins Fontes, 1987.

1Aluno, em nível de Graduação em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciências

e tecnologia do Maranhão, IFMA - Campus Imperatriz, sob orientação da professora
Daniela Cortez.