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A teoria sócio-histórica de Vygotsky no contexto escolar

Pedro Silva; Andreia Victor1
Carlos Araújo2
Introdução

O avanço da psicopedagogia no Brasil é um avanço recente que se dá a

partir da preocupação com “o processo de aprendizagem humana” Visca (1987), nos
aspectos cognitivos, emocionais e corporais. No Brasil, na década de 60 foi quando
ficou claro a preocupação sobre questões a respeito da aprendizagem, o fracasso
escolar e a evasão.
Conforme Sobrinho (2016) cabe ao psicopedagogo juntamente com a equipe
multidisciplinar, construir planos e ferramentas para a elaboração de caminhos onde
a educação seja eficiente para uma aprendizagem igualitária e de qualidade para
todos. A psicopedagogia vai tratar os problemas de aprendizagem, que é o sujeito
em questão, fazendo com que ele volte a aprender, que consiga ter vontade, desejo
de conhecimento e se torne uma pessoa com melhores resultados. O homem é um
sujeito aprendiz e a aprendizagem ocorre pela relação entre sujeito e objeto.
A presente pesquisa busca envolver a teoria sócio-histórica de Vygotsky que
valoriza a linguagem/comunicação, por sua vez explica que o ser humano é um
indivíduo comunicativo, em que precisa do meio para conseguir adquirir
conhecimento a partir da comunicação com outros indivíduos, com a inserção da
mesma teoria no contexto escolar de ensino regular. Para início fora realizada
revisão bibliográfica afim de adquirir conhecimento sobre o tema e desenvolver a
fundamentação teórica.

1 Materiais e métodos

A pesquisa bibliográfica foi o meio utilizado para a construção do trabalho,

contudo, utilizou-se artigos, livros, teses, dissertações etc. Para uma análise
profunda acerca da temática e assim realizar a pesquisa.
Conforme é esclarecido:
A pesquisa bibliográfica busca a resolução de um problema (hipótese) por
meio de referenciais teóricos publicados, analisando e discutindo as várias
contribuições científicas. Esse tipo de pesquisa trará subsídios para o
conhecimento sobre o que foi pesquisado, como e sob que enfoque e/ou
perspectivas foi tratado o assunto apresentado na literatura científica. Para

1 Acadêmico das turmas 3565 e 3365 do curso de Psicopedagogia.

2 Tutor externo Carlos Araújo
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tanto, é de suma importância que o pesquisador realize um planejamento

sistemático do processo de pesquisa, compreendendo desde a definição
temática, passando pela construção lógica do trabalho até a decisão da sua
forma de comunicação e divulgação. (BOCCATO; 2006, p. 266):

É uma pesquisa realizada por meio de teorias, a fim de expor e explicar um

determinado tema na qual se tem interesse, foi realizada como fonte de inspiração
em livros, revistas, periódicos, dissertações, teses, e outras matérias que venham
acrescentar.

2 Fundamentação teórica

Descrevendo a teoria Vygotskyana:

Em síntese, nessa abordagem, o sujeito produtor de conhecimento não é
um mero receptáculo que absorve e contempla o real nem o portador de
verdades oriundas de um plano ideal; pelo contrário, é um sujeito ativo que
em sua relação com o mundo, com seu objeto de estudo, reconstrói este
mundo. (REGO; 2002, p. 98)

De forma explicada, Rego (2002) desenvolve que a criança inicia sua

aprendizagem muito antes de chegar na escola, a etapa da criança chegar na escola
seria a introdução de novos elementos no seu desenvolvimento. A aprendizagem é
um processo contínuo e a educação se caracteriza por pulos de qualidade de um
nível de transmissão de conhecimento para outro, e daí que surge a importância de
relações sociais.
A linguagem/comunicação sem sombra de dúvidas foi uma das maiores
contribuições de Vygotsky para o entendimento do desenvolvimento estudantil, fora
compreendida como estruturante do pensamento, ou seja, seu conhecimento se dá
através de sua interação, da sociabilidade no meio do qual ela faz parte. Sobre a
linguagem/comunicação:
A linguagem expressa o pensamento da criança e organiza seus
pensamentos na medida em que ela dialoga, conversa, interage com outras
pessoas, membros maduros adultos, ela aprende a utilizar a linguagem
como instrumento e meio de comunicação, quando isso acontece,
pensamento e linguagem se associam, a partir deste ponto o pensamento
torna-se verbal e a fala racional. (SILVA; CARDOSO; ANJOS, 2015, p.85).

Com a análise de Silva; Cardoso; Anjos (2015), o educador (a), deve trabalhar
de forma didática com o aluno reconhecendo que a linguagem, que a relação aluno-
professor (a) deve ser a maior interativa e comunicativa possível, além de, inserir
todos os alunos (as) dentro deste círculo social. Vale ressaltar que, o aluno (a) irá
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aprender a partir da interação com outros indivíduos, ou seja, a interação com outros
estudantes também irá trazer algum tipo de conhecimento. O educador (a) também
deverá avaliar o meio que o acadêmico está inserido, para assim, não trazer
interações fora da realidade da sala de aula.
Podemos definir, segundo Vygotsky, que o avanço do aluno (a) com os
demais meios que a escola o insere (a comunicação com outros estudantes é um
exemplo), é chamado de aspecto instrumental, já que o aprendiz é instruído para
alcançar novos níveis de conhecimento, o professor deve ser o mediador nesse
processo, incentivando ao aluno (a) a construir sua cognitividade. (SILVA; SOUZA;
MEDEIROS, 2018).
Vygotsky (2001), infere que:
O aspecto instrumental refere-se à natureza basicamente mediadora das
funções psicológicas complexas. Não apenas respondendo aos estímulos
apresentados no ambiente, mas o alteramos e usamos suas modificações
como instrumento do nosso comportamento. O aspecto cultural da teoria
envolve os meios socialmente estruturados. (VEER; VALSINER 2001, p.86).

Conseguimos introduzir o aspecto cultural que fundamenta sua teoria a partir

das interferências sócio cultural que o sujeito vivência, das experiências no meio
social para a aquisição do desenvolvimento da aprendizagem, sustentando que
desde que ele interaja, se comunique, se expresse torna-se sujeito social e
oportunizado a evolução da sua aprendizagem. (SILVA; SOUZA; MEDEIROS,
2018).

3 Resultados e discussões

Como fora descrito no decorrer do trabalho, Vygotsky fundamenta que o

indivíduo irá criar conhecimentos a partir da comunicação/linguagem, ou seja, a
partir das relações sociais que ele adquirir. Observe:

Figura 01 - Atividade didática e conversação

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Fonte:encurtador.com.br/bBVIP. Acesso em: 25 de nov. De 2022

Levando essa definição para o contexto escolar, quando o educador (a)

propõe atividades acadêmicas mais didáticas que facilite a interação entre aluno-
professor e aluno-aluno, seguindo a teoria de aprendizagem trabalhada, o indivíduo
irá aprender mais, pelo motivo de ser comunicativo e se adequar a
linguagem/comunicação para conseguir conhecimento.

Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas não estão

presentes desde o nascimento do indivíduo, nem são mero resultado das
pressões do meio externo. Elas resultam da interação dialética do homem
em seu meio sociocultural. Ao mesmo tempo em que o ser humano
transforma o seu meio para atender suas necessidades básicas, transforma-
se a si mesmo (Rego; 2002).

Ainda cabe também ressaltar que, o educador (a) tem o papel de investigar e
adequar seu método de ensino para a realidade de seus alunos em sala de aula. Por
isso, cabe à escola conseguir atualizar e adaptar seus métodos de ensino para que
a criança absorva competências sociais e cresça socialmente.

4 Referências

BOCCATO, C. R. V. METODOLOGIA DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA NA ÁREA

ODONTOLÓGICA E O ARTIGO CIENTÍFICO COMO FORMA DE COMUNICAÇÃO.
2006. Disponível em:
https://arquivos.cruzeirodosuleducacional.edu.br/principal/old/revista_odontologia/
pdf/setembro_dezembro_2006/metodologia_pesquisa_bibliografica.pdf. Acesso em:
24 de nov. de 2022.
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REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis,

RJ: Vozes, 1995.

REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis,

RJ: Vozes, 1995.

SILVA, J. R.; CARDOSO, A. C. S.; ANJOS, A. C. B.; BARBOSA, V.; SIMÕES, V. A.

P.; PERPÉTUO, C. L. Desenvolvimento humano nas perspectivas de Piaget e
Vygotsky. Disponível em:
https://revistas.unipar.br/index.php/educere/article/view/5610. Acesso em 24 de nov.
de 2022.

SILVA, R. C. A.; SOUZA, D. F. B.; MEDEIROS, J. M. A. Vygotsky: A importância de

seus estudos para o desenvolvimento da aprendizagem. 2015. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_S
A1_ID7729_28082018194932.pdf. Acesso em: 24 de nov. de 2022.

SILVA, R. C. A.; SOUZA, D. F. B.; MEDEIROS, J. M. A. VYGOTSKY: A importância

de seus estudos para o desenvolvimento da aprendizagem. 2015. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_S
A1_ID7729_28082018194932.pdf. Acesso em: 24 de nov. de 2022.

SOBRINHO, J. P. Fundamentos da Psicopedagogia. São Paulo, SP: Cengage,

2016.

VEER, D. V; VALSINER, R. J. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola. São

Paulo, 2001.

VISCA, J. Clínica Psicopedagógica: epistemologia convergente. Porto Alegre:

Artmed, 1987.