UNINASSAU

LETRAS-PORTUGUÊS
METODOLOGIA DO ENSNO DA LINGUAGEM
MARCOS ALVES DE BRITO
ROSENAIDE HELENA DA MATA
NEUSA MARIA PONTES DE MENDONÇA

Análise comparativa da aplicação dos conceitos das correntes linguísticas que

contribuem para o ensino de língua materna a um livro didático utilizado numa escola
pública de sua região!
SINGULAR & PLURAL LEITURA, PRODUÇÃO E ESTUDOS DE LINGUAGEM - 6º
AO 9º Ano - LÍNGUA PORTUGUESA - MODERNA
Esta é uma coleção voltada para os anos finais do Ensino Fundamental. Os
quatro capítulos de Leitura e Produção, distribuídos nas quatro unidades de cada
volume são destinados ao trabalho com os campos de atuação na vida pública, de
práticas de estudo e pesquisa e no campo jornalístico/midiático. Nesses capítulos são
propostas temáticas que visam à reflexão sobre questões que envolvem o
adolescente, sua relação com o outro e sua participação na sociedade. Essas
reflexões são realizadas por meio de leituras e produções de gêneros orais e escritos
diversos, que em maior ou menor medida articulam esses diferentes campos.
.Produzindo o texto- Nessa subseção são apresentadas, de modo detalhado,
orientações que procuram garantir uma base de orientação sólida sobre a situação de
interação da produção para que os alunos possam produzir seus textos.
.Práticas de Literatura- Esse caderno oferece um conjunto de práticas de leitura
literária, explorando, em favor do letramento literário, letramentos múltiplos.
.Leitura- Nessa seção são oferecidos, para leituras compartilhadas ou individuais,
textos de diferentes gêneros literários com distintos graus de complexidade.
.Primeiras Impressões- Essa seção é o momento do trabalho coletivo e oral, e
poderá ter diferentes objetivos: proporcionar o levantamento de conhecimentos
prévios, ajudar a estabelecer expectativas de leitura, auxiliar na construção de
sentidos e significados, provocar posicionamentos críticos mediante posições e
valores veiculados pelos textos, promover a apreciação estética.
.Estudos Linguísticos e Gramaticais- Esses capítulos são organizados em tópicos
linguísticos e gramaticais. Considerando a natureza dos conteúdos que serão
abordados. A leitura, a escuta e a produção de textos sob a perspectiva dos
multiletramentos assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem,
já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para
uma finalidade específica; Em síntese, espera-se um compromisso com a formação
do leitor literário, com a exploração de um repertório diversificado, que lhe permita
estabelecer relações de sentidos entre a literatura (canônica e não canônica) e outras
artes. Em todos eles, os eixos de leitura, produção textual (oral, escrita ou multimodal)
e análise linguística e multissemiótica se articularão em função de pequenos eventos
de letramentos, considerando a escola como uma comunidade leitora, mas também
promovendo a tomada de outros públicos e espaços do contexto em que se insere a
escola como possibilidades para a produção e circulação das produções discentes,
com mobilização do protagonismo das e dos adolescentes, bem como o diálogo com
os artistas e escritores locais.
REFERÊNCIA BILIOGRÁFICA
.BITTENCOURT, Solange Torres. Livro didático de português: diagnóstico de uma
realidade. Curitiba, 1981. 257 p. Tese de mestrado em Educação, Universidade
Federal do Paraná.
.CARRATO, J. E. Apud. PFROMM, Samuel et alii. O livro na educação. Rio de
Janeiro, PRIMOR/MEC, 1974. p.190.
.https://pnld2020.moderna.com.br/divulgacao/singular-e-plural/ Acesso em
30/04/2020.
.http://www.brasilescola.com. Acesso em 28/04/2020.
.http://www.fnde.gov.br/pnld-2017/ Acesso em 29/04/2020.
.http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDR73900-6014,00.html. Acesso em:
29/04/2020.