UNIVERCIDADE LICUNGO

FACULDADE DE CIENCAS DE EDUCACAO

CUESO DE POS-GRADUACAO EM METODOLOGIAS DE ENSINO

DELEGACAO DE QUELIMANE

DISCIPLINA: NECESSIDADES ESPECIAIS EDUCATIVAS

TEM: RESUMO DA AULA

NOME DO ESTUDANTE: Lumumba Victor Zumbira

1. Inclusão Social

A inclusão social é o termo utilizado para designar toda e qualquer política de inserção de
pessoas ou grupos excluídos na sociedade. Portanto, falar de inclusão social é remeter ao seu
inverso, a exclusão social.

Nesse sentido, para estabelecer uma acção de inclusão social, primeiramente é necessário
observar e identificar quais seriam aqueles que estariam sistematicamente excluídos da
sociedade, ou seja, que não gozam dos seus benefícios e direitos básicos, como saúde, educação,
emprego, renda, lazer, cultura, entre outros.

De certo modo, é muito difícil que alguém ou algum grupo social esteja totalmente excluído de
toda a sociedade. Geralmente, isso ocorre sobre uma parte dela. Assim, falar de inclusão é falar
de democratizar os diferentes espaços para aqueles que não possuem acesso directo a eles.

2. Inclusão Social No Âmbito Escolar

Apesar de ser um grande desafio para as escolas, falar sobre a inclusão escolar é necessário.
Principalmente por ser um espaço de desenvolvimento intelectual e social de crianças, jovens e
adultos. Já que, normalmente, é no âmbito escolar que se iniciam e acontecem as interações
sociais e o fortalecimento de amizades.

Devido a isso, se faz presente a importância em buscar e discutir sobre alternativas mais

acessíveis para todos. Pois, a educação pode transformar as vidas dessas pessoas socialmente
excluídas. Dessa forma, torna-se fundamental desenvolver processos de aprendizado igualitários
para todos a partir de uma educação mais inclusiva e que “abraça” a diversidade de cada um.

3. Actividades Realizadas Nas Escolas Inclusivas

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  Manter a acessibilidade nos ambientes;
 Ter uma educação humanizada que leve em conta as particularidades de cada indivíduo;
 Valorizar a diversidade e a pluralidade de ideias e vivências;
 Disponibilizar apoio psicossocial;
 Ter um processo de aprendizado mais inclusivo;
 Ações sociais internas que eduquem sobre inclusão;
 Diálogos sobre respeito às diferenças;
 Promover dinâmicas em grupo;
 Reavaliar a metodologia de ensino vigente e promover mudanças significativas que
façam a diferença.

4. Relação Do Professor Aluno Numa Perspectiva Inclusiva

Segundo Morales (2001, p. 49), a relação professor-aluno na sala de aula é complexa e abarca
vários aspectos; não se pode reduzi-la a uma fria relação didáctica nem a uma relação humana
calorosa. Mas é preciso ver a globalidade da relação professor-aluno mediante um modelo
simples relacionado directamente com a motivação, mas que necessariamente abarca tudo o que
acontece na sala de aula e há necessidade de desenvolver actividades motivadoras. Assim sendo,
as relações entre docentes e discentes envolvem comportamentos intimamente relacionados, em
que as acções de um desencadeiam ou promovem as do outro. Dessa maneira, o aluno não é um
depósito de conhecimentos memorizado, como se fosse um fichário ou uma gaveta. O aluno é
um ser capaz de pensar, reflectir, discutir, ter opiniões, participar, decidir o que quer e o que não
quer.

A relação professor-aluno segundo Morales (2001, p. 49) é bidireccional, ou seja, professores

influenciam alunos e alunos influenciam professores.