Bolsista: José Antonio Kazienko Sallet

Resumo sobre o Artigo “Os Três Momentos Pedagógicos e a Abordagem

Temática na Educação em Ciências” de Schneider et al.

Esse artigo, escrito por um grupo de pesquisadores, teve como objetivo identificar quais as
perspectivas de Abordagem Temática estão presentes nos trabalhos que envolvem os Três
Momentos Pedagógicos no contexto de sala de aula e discutir os aspectos relacionados
à escolha do tema, à interdisciplinaridade e ao papel que o educando assume nesse processo.
Para os autores, a sociedade reflete o sistema de ensino que é utilizado na maioria das
escolas, um ensino passivo e que não questiona. Com base nesse modelo, é necessário discutir a
reestruturação de um currículo crítico que aproxime a escola da vida do educando. As discussões
curriculares abrangem as discussões de o que e como ensinar, mas deveriam focar em quem é o
sujeito desse processo e ainda o porque do ensino.
A Abordagem Temática (AT) é uma perspectiva que tende a minimizar os problemas
educacionais, estando atrelada a concepção de educação libertadora, busca desenvolver a
interdisciplinaridade, a contextualização, a pesquisa e a relação dos conhecimentos prévios com os
científicos como forma de compreensão e ampliação.
Os Três Momentos Pedagógicos (3MP) começaram a aparecer no cenário do ensino de
ciências, atrelados ao Grupo de Reelaboração de Conteúdos e Formação de Professores da USP,
grupo esse que é embasado em referenciais freireanos, principalmente nos conceitos de
problematização e diálogo. O processo de ensino-aprendizagem era caracterizado a partir da
problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
Os 3MP são definidos como: Estudo da Realidade (ER), Organização do Conhecimento
(OC) e Aplicação do Conhecimento (AC). No ER, é feita uma investigação da realidade na qual a
comunidade está inserida. Na OC, são utilizados os dados obtidos no ER para serem definidos os
conhecimentos que precisam ser trabalhados à compreensão do tema. Na AC destina-se às
implementações em sala de aula, bem como à avaliação de todo processo, no sentido de reconhecer
se houve mudanças em relação ao conhecimento sobre o tema.
O currículo pautado em uma estrutura AT, busca ser constituído por temas do contexto real,
assim rompendo com a perspectiva tradicional do ensino, onde a ciência é um fim em si própria,
com conteúdos estruturados. Seguindo a proposta AT, a ciência deixa de ser um fim e passa a ser um
meio do aluno compreender o tema a ser estudado, transitando da ingenuidade a consciência crítica.
Ainda no currículo pautado em AT, o aluno é retratado como um sujeito do conhecimento,
onde o conhecimento prévio do educando é moldado ao saber científico, em outras palavras, levar o
aluno a pensar de forma articulada e contextualizada com sua realidade e fazer com que ele possa
ser ator ativo do processo de ensino/aprendizagem.
A AT ainda trabalha com a interdisciplinaridade, sendo necessário os vários olhares
disciplinares voltados ao problema complexo em aberto. Mas essa interdisciplinaridade não é
formada por um professor polivalente, mas sim a atividade conjunta entre especialistas para a
análise de um determinado tema.
A Abordagem Temática, no texto, é divida em 3 modalidades: CTS, Freidreana e Situação de
Estudo.
A AT Freireana é baseada na concepção de educação libertadora de Freire, a qual possibilita
o diálogo através de problemas contraditórios vivenciados pelos alunos. O tema do currículo ATF é
um processo investigativo com o intuito de aproximar a vida da escola com o mundo vivido pelo
educando. Trabalha com a perspectiva da interdisciplinaridade e o aluno como sujeito do processo.
A Situação de Estudo é baseado no referencial teórico da abordagem sócio-histórico-cultural
de Vygotsky, as situações estudadas estão no contexto vivenciado pelos alunos, sendo assim eles
podem produzir novos conhecimentos através de suas experiências. Devido à abordagem
contextualizada e interdisciplinar em que os conceitos cotidianos dos estudantes são considerados e
ressignificados, em que conhecimentos e práticas, à luz das ciências, possibilitam novas
compreensões e ações sobre a realidade vivenciada.
A Abordagem Temática em CTS (ciência, tecnologia e sociedade) se aproxima das ciências
sociais, discutindo as implicações e consequências do progresso tecnológico no mundo. Os
professores envolvidos em uma forma de currículo CTS deve ser formado de forma a se repensar a
forma de montar currículos e não somente executá-los.