Cas - 01 Lideranca Militar - 1-2023

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS
LIDERANÇA MILITAR
VOLUME ÚNICO
COMUM
CAS
IMPRESSO NA GRÁFICA DA EEAR

MINISTÉRIO DA DEFESA
COMANDO DA AERONÁUTICA
ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONÁUTICA
CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS

VOLUME ÚNICO
Apostila da Disciplina Liderança Militar do Curso de

Aperfeiçoamento de Sargentos – CAS.
Edições(es):
1a Edição: SO BMA ED WILLY – 2019
Revisor(es) Pedagógico(s):
2T PED ÉRICA – 2023
Revisor(es) de Diagramação:
2S SML FABIO – 2023 SO BMA ED WILLY
GUARATINGUETÁ - SP
2023
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO........................................................................................................................7
CAPÍTULO 1 - CONCEITOS...................................................................................................10
TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA....................................................................................................10
TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE....................................................13
CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR................................................................................18
TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB.....................................18
TÓPICO 2.2 - NÍVEIS DE LIDERANÇA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA.................19
TÓPICO 2.3 - DEFINIÇÕES DE COMPETÊNCIA..............................................................25
TÓPICO 2.4 - COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA.......................................................26
CAPÍTULO 3 - VALORES........................................................................................................31
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................................37
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................................39
EEAR CAS - LIDERANÇA MILITAR 7 / 40
APRESENTAÇÃO
Prezado(a) aluno(a), parabéns por sua matrícula neste Curso de Aperfeiçoamento de

Sargentos (CAS)! Trata-se de um grande momento em sua carreira.
Possivelmente, você já teve contato com parte dos assuntos que serão tratados nesta
apostila. Entretanto, o que se pretende é sistematizar esse conhecimento de forma a capacitá-lo
para exercer as atribuições de um graduado, visto que, em sua posição hierárquica, serão
exigidos conhecimentos e habilidades para assessorar superiores e orientar equipes compostas
por militares mais modernos.
Recomenda-se que estude atentamente todo o conteúdo disponibilizado, até mesmo

aquele de que já tenha conhecimento. Isso contribuirá para que se aproprie, de foma mais efetiva,
dos assuntos tratados.
É importante destacar que você será o protagonista na construção de sua aprendizagem;

desse modo, é necessário que desenvolva uma rotina de estudo e mantenha-se atento às etapas do
curso.
Segue uma sugestão de roteiro para seus estudos.
1) Registre suas observações iniciais sobre o texto destacando os pontos mais relevantes.
2) Identifique de 3 a 5 palavras-chave e faça breves anotações sobre cada uma delas.
3) Compare o texto a outras leituras que você já tenha realizado sobre assuntos similares (Quais
correlações e associações você pode fazer com relação ao texto?) Faça breves anotações,
infográficos ou desenhos.
4) Experimente decompor o texto em tópicos acrescidos de um breve comentário. Após ter feito
essa decomposição, faça um resumo, reconstruindo o texto com suas próprias palavras a partir
dos tópicos.
5) Estabeleça um diálogo sobre o texto utilizando o fórum entre pares no AVA. Você poderá
construir um “mapa mental” sobre o assunto estudado.
6) Faça uso do material complementar disponível na Biblioteca Virtual no AVA.
Votos de sucesso em seus estudos!
EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

8 / 40 CAS - LIDERANÇA MILITAR EEAR
ESTRUTURA DA DISCIPLINA
A disciplina “Liderança Militar”, pertencente ao Campo Militar e à área das Ciências

Sociais Aplicadas, tem como objetivos específicos:
a) conceituar Liderança destacando as características da influência, do poder e da

autoridade na liderança (Cn);
b) conceituar Liderança Militar (Cn); e
c) identificar os níveis de liderança na FAB descrevendo as competências do líder, os

valores e os desafios na liderança (Cp).
Buscando atingir os objetivos específicos, a disciplina contará com uma carga horária de
34 (trinta e quatro) tempos para instrução e 04 (quatro) tempos para avaliação, distribuídos em
02 (duas) unidades didáticas:
1) Introdução à Liderança; e
2) Liderança Militar
A Unidade 1 está estruturada da seguinte forma:
1. INTRODUÇÃO À LIDERANÇA
Objetivos específicos da Unidade 1:

a) Conceituar Liderança destacando as características da influência, do poder e da autoridade na
liderança (Cn);
SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS
1. CONCEITUAÇÃO, a) Conceituar Liderança (Cn); e

INFLUÊNCIA, PODER E b) apontar as características da influência, do poder e da autoridade
AUTORIDADE na liderança (Cn)

A Unidade 2 está assim estruturada:
2. LIDERANÇA MILITAR
Objetivos específicos da Unidade 2:

a) conceituar Liderança Militar (Cn); e
b) identificar os níveis de liderança na FAB descrevendo as competências do líder, os valores e
os desafios na liderança (Cp).
SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS

a) Identificar as especificidades da liderança militar (Cn);
b) enumerar os níveis de liderança na FAB (Cn);
c) apontar as competências do líder (Cn);
1. LIDERANÇA d) identificar as competências para liderança (Cn);
MILITAR e) apontar os valores na liderança (Cn);
f) identificar os desafios na liderança (Cn); e
g) compreender os níveis de liderança, as competências do líder,
os valores e os desafios na liderança no contexto da FAB (Cp).

CAPÍTULO 1 - CONCEITOS
Neste capítulo encontram-se algumas definições sobre liderança, bem como os principais
conceitos concernentes ao assunto. Como recurso auxiliar na compreensão do texto, segue o link
de um documentário que versa sobre a atuação do 1º Grupo de Aviação de Caça da Força Aérea
Brasileira na Segunda Guerra Mundial (Documentário Senta a Pua).
Vale a pena conferir este material extra para

ajudá-lo a entender melhor o assunto.
https://www.youtube.com/watch?v=5DTROkLVpM4
Veja isso!
TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA
O conceito de liderança tem sido alvo de muitos estudos, particularmente no contexto

organizacional. Esse termo traz em si ideias relacionadas ao exercício de poder, influência e
autoridade entre indivíduos e organizações, estando associado a pessoas dinâmicas e poderosas,
que comandam grandes exércitos ou impérios corporativos (SANTOS, 2012). Segundo
Northouse (2007), a “liderança” é definida de acordo com os seguintes componentes:
a) é um processo;
b) envolve influência;
c) ocorre em um contexto de grupo; e
d) busca atingir um ou mais objetivos.
Com base nessas quatro características consideradas pelo autor como componentes do
conceito de liderança, esta é definida como um processo no qual um indivíduo influencia um
grupo de indivíduos para alcançar um objetivo comum (NORTHOUSE, 2007). Essa será a

definição de liderança adotada neste manual. Ao indivíduo que exerce a influência atribui-se a
designação de líder; aos influenciados, a de liderados (ou seguidores).
Uma outra definição de liderança, semelhante àquela concebida por Northouse (2007), foi
idealizada por Aguilera e Lazarini (2009, p. 127) e diz que “liderança é o conjunto dos
comportamentos de um indivíduo que influenciam e coordenam as atividades de um grupo para
se chegar a um objetivo comum”.
O componente do conceito de liderança que a define como um processo mostra que ela é
um fenômeno que não ocorre como um evento isolado, surgindo, de fato, da interação humana;
em outras palavras, no relacionamento entre o líder e seus liderados. De acordo com Santos
(2012), ao se assumir que liderança é um processo, passa-se a identificar uma relação biunívoca
entre o líder e os liderados. Essa relação é evidenciada pela fato de que o líder e os seus liderados
afetam-se mutuamente, ou seja, há uma relação de interdependência entre ambos os lados. Ainda
segundo Santos (2012), isso ressalta que a liderança não é um evento linear, unidirecional, mas
sim um evento interativo e bidirecional, ou seja, o fenômeno da liderança passa a ser um
processo social, construído por um grupo de pessoas.
A seguir encontra-se o link de uma resenha sobre o livro “O Monge e o Executivo”, o

qual trata da essência do conceito de liderança.

https://www.youtube.com/watch?v=8KsuWERkk7Y
Veja isso!
Os conceitos referentes ao fenômeno da liderança colocam em destaque o fato de esta

envolver intimamente a influência, a qual é exercida intencionalmente pelo líder sobre seus
subordinados, em determinadas situações (FACHADA, 1998). Para Yukl (1998), o processo de
influência consiste na essência da liderança. A influência deve ser exercida para se alcançarem
os objetivos do grupo, podendo, para tal finalidade, se dar não apenas por parte do líder mas

também por parte dos liderados em relação ao líder ou até mesmo entre eles. Portanto, a
influência consiste em um processo multidirecional, como se pode observar na Figura 1.
FIGURA 1: INFLUÊNCIA MULTIDIRECIONAL
FONTE: SANTOS (2015)
Portanto, tanto os líderes quanto os liderados estão envolvidos na construção de processos

de liderança (NORTHOUSE, 2007). Essa abordagem sobre liderança traz em si o fato de que
qualquer membro de um sistema social pode exercer liderança, deixando, portanto, esta de estar
vinculada a uma determinada posição dentro do grupo. Na realidade, todas as pessoas podem
exercer influência para alcançar um objetivo, independente da função que exerça ou da posição
formal na estrutura da Organização (YUKL, 2006). Apesar de a influência não estar
determinantemente associada a uma função ou a uma posição de um indivíduo dentro de um
grupo para que se exerça liderança, vale destacar que os processos de influência são centrais para
a existência da liderança (YUKL, 2006). Em outras palavras, sem influência, a liderança não
pode existir.
Essa condição exigirá a revisão de alguns conceitos por parte daqueles que estão numa
posição de liderança, pois sugere um olhar diferenciado para as lideranças emergentes dentro do
grupo, vistas como agentes parceiros, e não como concorrentes numa disputa de poder, desde
que as atitudes desses líderes estejam alinhadas com os objetivos, os valores e a missão da
instituição (MCA 2-1/2016 ).

Para saber mais sobre o que é influência e sobre a influência do líder em um grupo,
acesse o material na forma de artigo respectivamente por meio do link a seguir:

https://administradores.com.br/artigos/como-o-
comportamento-do-lider-pode-influenciar-seus-
Veja isso!
liderados
TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE
Influência, poder e autoridade são termos comumente associados ao conceito de

liderança. Porém, eles são utilizados em contextos diferentes, devendo, portanto, ser
distinguidos, para se evitar confusão entre seus significados e para se compreender melhor o
fenômeno da liderança.
De acordo com Yukl (2006), a influência significa o efeito exercido por um agente sobre
um alvo, sendo que, quando exercida sobre pessoas, ela incide sobre atitudes, percepções e
comportamentos da pessoa-alvo, ou uma combinação desses fatores. Diante disso, essa
influência pode resultar em resistência, obediência ou comprometimento, ou seja, quanto mais o
liderado for influenciado no nível da percepção, mais comprometido ele será, conforme
explicitado pelo Quadro 1.

Poder, de acordo com Northouse (2007), está relacionado à prática da liderança porque é
parte do processo de influência e deve ser entendido como potencial, ou capacidade, de exercer
influência. Para o autor, as pessoas têm poder quando conseguem afetar crenças, atitudes e linhas
de ação de outras pessoas.
French e Raven (1959) apresentaram uma taxonomia de bases de poder. Por essa
taxinomia, os tipos de poder são representados por poder de recompensa, poder coercitivo, poder
legítimo, poder de especialista e poder de referência, conforme definição expressa no Quadro 2.

Por fim, a autoridade, de acordo com Yukl (2006), envolve direitos, prerrogativas,
obrigações e deveres associados a uma posição particular dentro de uma organização ou sistema
social. Portanto, a autoridade de um líder geralmente inclui o direito de decidir em nome da
organização ou então de fazer solicitações diretas aos seus subordinados que, diante da
autoridade do líder, têm a obrigação de obedecer.
Para saber mais sobre liderança, leia o artigo “O Líder militar”, disponível na plataforma
AVA.
“O líder tem que compreender e considerar a situação em que vai exercer sua chefia –
missão, tipo e perfil dos comandados e da fração ou OM –, compatibilizando sua atuação com
estes e outros aspectos.” (Gen Bgda Luiz Eduardo Rocha Paiva. O Líder Militar: uma visão
pessoal.)
Vamos fazer algumas anotações daquilo que

foi visto até aqui?
- Faça uma reflexão sobre a sua leitura. Quais

seriam as palavras-chave que poderiam ajudá-
lo a compreender sua leitura?
- Faça uma lista de 3 a 5 palavras-chave,

Vamos fazer
seguida de um breve comentário, em formato de
algumas
anotações! tópico.
- A partir desses tópicos, reconstrua o que foi

estudado até aqui.
Exercícios para aprendizagem do capítulo

Chegamos à primeira série de exercícios para aprofundarmos nosso

conhecimento sobre o assunto visto até agora. Dedique-se e os resolva da
melhor maneira que você puder. Posso contar com sua dedicação?
1) Complete as lacunas dos textos abaixo.
a) “Na realidade, _________________ podem exercer influência para alcançar um objetivo,

independente da função que exerça ou da posição formal na estrutura da Organização”
(YUKL, 2006).
b) “A seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é

______________, no qual um indivíduo ______________ um grupo de indivíduos para
alcançar um _______________________”.
c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser ______________, construído por um

grupo de pessoas”.
d) É o efeito exercido por um agente sobre uma pessoa, que pode incidir sobre seu
comportamento, atitudes e percepções. Podemos afirmar que este é o conceito
de______________________.
e) A parte do processo de influência que deve ser entendido como potencial, ou capacidade
de exercer influência e que está relacionado à prática está ligada ao
___________________.
f) De acordo com Yukl (2006), direitos, prerrogativas, obrigações e deveres associados a

uma posição particular dentro de uma organização ou sistema social estão relacionados
com a ____________________.
RESPOSTAS
a) “Na realidade, TODAS AS PESSOAS podem exercer influência para alcançar um

objetivo, independente da função que exerça ou da posição formal na estrutura da
Organização” (YUKL, 2006).

b)“Portanto, a seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é UM

PROCESSO no qual um indivíduo INFLUENCIA um grupo de indivíduos para alcançar um
OBJETIVO COMUM”.
c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser UM PROCESSO SOCIAL, construído

por um grupo de pessoas”.
d)É o efeito exercido por um agente sobre uma pessoa, que pode incidir sobre seu
comportamento, atitudes e percepções. Podemos afirmar que este é o conceito de
INFLUÊNCIA.
e) A parte do processo de influência que deve ser entendido como potencial, ou capacidade de
exercer influência e que está relacionado à prática está ligada ao PODER.
f) De acordo com Yukl (2006), os direitos, prerrogativas, obrigações e deveres associados a uma
posição particular dentro de uma organização ou sistema social estão relacionados com a
AUTORIDADE.

CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR
TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB
Conforme visto, a liderança é descrita como o processo de influenciar pessoas para

alcançar objetivos comuns (NORTHOUSE, 2004). Trocando algumas das palavras por termos
mais comuns à caserna, é possível definir a Liderança Militar como sendo o processo de
influenciar, motivar e direcionar os subordinados para a realização da Missão a ser cumprida,
quer seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância (MCA 2-1/2016 ).
As palavras destacadas realçam dois elementos fundamentais na liderança:
(1) A MISSÃO, tarefa ou objetivo a ser cumprido; e
(2) AS PESSOAS, que devem cumprir a missão.
Todos os estilos de liderança devem se apoiar nesses dois pilares básicos. Uma liderança
eficiente é capaz de transformar potencial humano em eficiente performance no presente,
enquanto forma líderes capazes de lidar com os desafios futuros.
Qualquer pessoa, independente de posição hierárquica ou função, pode ser um líder capaz
de influenciar positivamente as pessoas para o cumprimento da missão. Liderança não equivale a
comando, mas todos os comandantes deveriam ser líderes. O exercício da liderança deve ser
cultivado desde os praças mais modernos até os mais experientes oficiais-generais, pois os
líderes influenciam positivamente toda a organização, não sendo necessário que estejam
investidos de um cargo de comando.
A Força Aérea Brasileira espera que as pessoas desenvolvam as suas capacidades de

liderança. Entretanto a natureza e a extensão dessas capacidades dependerão do círculo
hierárquico em que se encontram: oficiais ou praças.
É esperado que o oficial desenvolva sua capacidade de liderança, rapidamente, do nível

tático (a ação) ao operacional (o planejamento da ação). Alguns chegarão até ao nível
estratégico, em que serão definidos os objetivos da FAB.
As praças operarão no nível tático, combinando suas habilidades técnicas com a

capacidade de influenciar seus subordinados para cumprir com êxito a missão atribuída.

As competências do líder podem ser desenvolvidas por meio do hábito de praticar e agir
segundo os valores da FAB, do treinamento (quer seja formal, por intermédio de cursos, quer
seja informal, pela prática diária da liderança) e da experiência. Todos os membros da FAB
podem atingir a excelência desde que incorporem os valores da Força, busquem constantemente
o aprimoramento técnico e profissional e coloquem as suas habilidades em prol do cumprimento
da missão da sua Unidade, enquanto cuidam das pessoas que os ajudam a executar as tarefas.
O exercício da liderança é uma busca constante pelo aprimoramento; o líder é

responsável pela proficiência de sua equipe, interagindo com ela, verificando suas necessidades e
provendo o treinamento necessário para que o conjunto de habilidades do grupo alcance o seu
objetivo, que é o cumprimento da missão.
TÓPICO 2.2 - NÍVEIS DE LIDERANÇA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA

A Força Aérea possui características marcantes que a tornam o mais versátil componente
do Poder Militar. Essas características propiciam à Força Aérea reações rápidas contra qualquer
tipo de objetivo, em qualquer local no raio de ação dos seus vetores. Permite dispersar-se, no
solo ou em voo, e concentrar-se sobre o objetivo, vindo de diferentes direções. Permite atacar
alvos distantes, apoiar forças de superfície e controlar o espaço aéreo, empregando os mesmos
elementos básicos de modo simples e coordenado (BRASIL, 2012).
Esse ambiente dinâmico requer o desenvolvimento das habilidades de liderança para

atender ao cumprimento da missão em níveis tático, operacional e estratégico, em ordem
crescente de hierarquia.
O nível de atuação da liderança tem relação direta com a posição hierárquica ocupada
pelo líder. Quanto mais moderno for este líder, mais o desenvolvimento da liderança estará
relacionado com os indivíduos e as equipes. Conforme o líder vai ficando mais antigo, o foco vai
se direcionando para as decisões estratégicas da Força.
O nível de liderança em que o membro da FAB se encontra determinará o conjunto de

competências necessárias para liderar as pessoas para o cumprimento da missão. De acordo com
Figura 2, à medida que o líder cresce hierarquicamente do nível tático para o estratégico, a
ênfase do uso das competências relacionadas à esfera pessoal transita para as necessidades de
competências mais específicas à liderança organizacional.

As competências do líder serão abordadas mais à frente e, por isso, não serão objeto de
estudo neste momento.
FIGURA 2: NÍVEIS DE LIDERANÇA E ÁREAS DE INFLUÊNCIA DO

LÍDER (FONTE: ADAPTADO DE USAF, 2011)
• NÍVEL TÁTICO
No nível tático, o foco primário do líder deve ser o desenvolvimento das competências
pessoais. O militar nesse nível está começando a ter noção de liderança de equipes e observando
as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a liderança voltada para a organização.
Nesse estágio, o componente da FAB deve desenvolver as suas habilidades técnicas e acumular
experiência funcional para poder liderar as pessoas no seu nível de atuação.
O líder ainda deve buscar o autoconhecimento e começar a perceber como o seu estilo de
liderança influencia os demais. Incorporar os valores da FAB nas suas atitudes, comunicar-se
com eficiência e ser ético são características fundamentais para conquistar a confiança do grupo.
Esses atributos, aliados à excelência na execução das suas atividades profissionais, facilitarão a
aceitação do líder pelos liderados e ajudarão a construir um ambiente de trabalho propício ao
sucesso do grupo. Vale lembrar que nesse nível tão importante quanto desenvolver as
competências de liderança é buscar o aprimoramento como liderado.
Ao se mencionar a busca pela excelência nas atividades profissionais, o que se pretende

pontuar é que, independente se a função for pilotar uma aeronave, realizar guarda e segurança de

uma Base Aérea, realizar um carregamento em uma aeronave, no nível tático, a proficiência
técnica é condição indissociável da liderança.
• NÍVEL OPERACIONAL
No nível operacional, as pessoas já devem ser capazes de compreender o funcionamento

da Força Aérea em um espectro mais amplo. Nesse estágio é esperada uma transição entre o
especialista tático, com uma visão voltada para a aplicação das suas habilidades técnicas, e o
líder que deve pensar em como empregar os meios da FAB para a realização dos objetivos
traçados. O líder mais maduro será capaz de continuar a desenvolver as suas competências
pessoais enquanto cuida do desenvolvimento pessoal e do grupo de seus liderados.
Outrossim é esperado de um líder que está hierarquicamente no nível operacional que ele
tenha consciência dos atributos que os seus liderados devem desenvolver no nível tático e
propicie adequado equilíbrio entre a execução das tarefas diárias e o fomento ao
desenvolvimento dos seus liderados para que estejam capacitados a liderar no nível operacional
quando o momento chegar.
• NÍVEL ESTRATÉGICO
Nesse nível, os líderes de maior grau hierárquico combinam alto desenvolvimento das
competências individuais e de desenvolvimento de equipes para aplicar em um espectro mais
amplo da FAB. Eles conhecem profundamente a Força, suas capacidades e têm as habilidades
necessárias para traçar o curso de ação necessário ao alcance dos objetivos estratégicos. É
esperado dos líderes nesse nível não apenas o conhecimento da interoperabilidade entre as
Forças mas a integração e a sinergia de todas as expressões do Poder Nacional.
No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do
cenário são fundamentais. Nesse estágio, gerenciar grandes organizações e recursos fará mais
parte da rotina do que gerenciar pessoas.
Seguramente o militar que buscou o aprimoramento constante desde o início da sua

carreira profissional terá maiores chances de sucesso nesse nível, pois normalmente as decisões
de caráter estratégico têm efeitos potencializados na Força, sejam elas boas ou más decisões. É
altamente recomendável que se diversifique o conhecimento e adquira educação formal em
níveis mais altos, uma vez que as competências gerenciais serão o maior desafio para os líderes
nesse estágio de maturidade profissional.

Nos três níveis citados, nenhum indivíduo é completo por si só. Ele estará sempre
inserido em um contexto de coletividade, que vai variar conforme a situação.
- Procure, no conteúdo estudado, as palavras-

chave que melhor representam o que foi
estudado até aqui.
- Faça uma lista dessas palavras-chave seguida

de um breve comentário.
Vamos fazer
algumas - A partir da leitura delas, tente reconstruir o
anotações!
que foi visto.
Que tal uma pausa para esticar as pernas e

tomar uma água?
Parabéns por ter avançado até aqui! Está na hora

de fazer uma pausa.
Agora, que tal Lembre-se de que o descanso e a reflexão fazem

uma pausa?
parte do estudo.

Chegamos em mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso

1- Complete as lacunas dos textos abaixo.
a) Podemos definir a Liderança Militar como sendo o processo de __________________,

__________________ e ____________________ os subordinados para a realização da
Missão a ser cumprida, quer seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância.
b) Os elementos fundamentais da Liderança são _________________ e

__________________.
c) A Força Aérea Brasileira estabeleceu três níveis de liderança, a saber:

___________________, _________________, ______________________.
d) Podemos afirmar que, no nível _____________, o militar está começando a ter noção de
liderança de equipes e observando as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a
liderança voltada para a organização.
e) Ao atingir o estágio ________________, é esperada uma transição entre o especialista

tático, com uma visão voltada para aplicação das suas habilidades técnicas, e o líder que
deve pensar em como empregar os meios da FAB para a realização dos
__________________.
f) No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do
cenário são fundamentais. No estágio_______________, gerenciar grandes organizações e
recursos fará mais parte da rotina do que gerenciar pessoas.

RESPOSTAS
a) Podemos definir a Liderança Militar como sendo o processo de INFLUENCIAR,

MOTIVAR e DIRECIONAR os subordinados para a realização da missão a ser cumprida, quer
seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância.
b) Os elementos fundamentais da Liderança são: A MISSÃO E AS PESSOAS.
c) A Força Aérea Brasileira estabeleceu três níveis de liderança, a saber: TÁTICO,

OPERACIONAL e ESTRATÉGICO.
d) Podemos afirmar que no nível TÁTICO, o militar está começando a ter noção de liderança de
equipes e observando as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a liderança voltada
para a organização.
e) Ao atingir o estágio OPERACIONAL, é esperada uma transição entre o especialista tático,

com uma visão voltada para aplicação das suas habilidades técnicas, e o líder que deve pensar
em como empregar os meios da FAB para a realização dos OBJETIVOS TRAÇADOS.
f) No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do cenário
são fundamentais. No estágio ESTRATÉGICO, gerenciar grandes organizações e recursos fará
mais parte da rotina do que gerenciar pessoas.
A partir de suas anotações, reconstrua, com suas

palavras, todo o estudo em um ou dois parágrafos,
ou, se preferir, elabore um mapa mental ou um
Está na hora de infográfico sobre o texto.
resumir!

TÓPICO 2.3 - DEFINIÇÕES DE COMPETÊNCIA
Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se

subdividem, principalmente, em duas correntes: Escola Americana e Escola Francesa. Autores
americanos como McClelland (1973) definem competência como um estoque de qualificações –
conhecimentos, habilidades e atitudes – que credencia a pessoa a exercer determinado trabalho.
Já na Escola Francesa, competência está associada não a um conjunto de qualificações do
indivíduo, mas sim às realizações da pessoa em determinado contexto; relaciona-se com aquilo
que ela produz ou realiza no trabalho (CARBONE et al 2008).
As competências humanas revelam-se quando o indivíduo é capaz de mobilizar seus

recursos (atributos individuais) em prol da resolução de uma situação profissional complexa. Tal
complexidade torna-se cada vez mais visível uma vez que o militar inserido no contexto de uma
organização complexa como a Força Aérea Brasileira depara-se diariamente com situações que
vão para além de um simples conjunto de tarefas associadas descritivamente ao seu cargo. O
imprevisto, o real do trabalho, coloca o militar frente ao desafio de saber como mobilizar,
integrar e transferir os conhecimentos, os recursos e as habilidades, num contexto profissional
determinado (ZARIFIAM, 2001). A competência manifesta-se por um saber agir responsável
dentro desse contexto permeado por imprevistos, e tal “saber agir” é reconhecido assim pelos
outros. A noção de competência aparece associada a termos como estes: saber agir, mobilizar
recursos, integrar saberes múltiplos e complexos, saber aprender, saber engajar-se, assumir
responsabilidades, ter visão estratégica (FLEURY E FLEURY, 2001).
Para Durand (apud BRANDÃO e GUIMARÃES, 1999), o conceito de competência

baseia-se numa tríade que envolve conhecimentos, habilidades e atitudes, englobando não apenas
questões técnicas como também aspectos sociais e afetivos relacionados ao trabalho. A sigla para
essas três dimensões – CHA – é bastante conhecida no mundo organizacional, sendo por alguns
traduzidas nos verbos Saber, Poder e Querer. Porém, Mussak (2009) propõe uma ampliação do
conceito de competência, acrescentando duas dimensões expressas nas letras “V” e “E”,
transformando o CHA em CHAVE, explicitado conforme o Quadro 3.

A dimensão dos “Valores” aponta para o aspecto ético-moral das competências. Desta
feita, pode-se afirmar que o militar, para demonstrar competência, precisa agir em consonância
com os valores da Força Aérea, tais como a hierarquia, a disciplina e o espírito de corpo. Já a
dimensão da letra “E” aponta para a paixão por aquilo que se faz, representada pelo entusiasmo e
pela energia, bem como fala sobre a capacidade de perceber o contexto, o entorno de um
problema complexo a ser solucionado.
Assim, considerando-se todas essas dimensões apontadas, neste manual optou-se por uma
definição integrada, holística, do termo “Competências”, entendendo-o como “Combinação
sinérgica de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e entorno/entusiasmo, expressa pelo
desempenho profissional dentro de determinado contexto organizacional, que agrega valor a
pessoas e organizações” (CARBONE et al, 2008; MUSSAK, 2009).
TÓPICO 2.4 - COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA
Tendo em vista a definição do termo competência, passa-se agora a discutir sobre seu
desenvolvimento ao longo da carreira do militar, sob a perspectiva construtivista de Le Boterf
(1995), que aponta para a competência não como um estado, mas antes como um processo
dinâmico de permanente construção.
Em todo processo de admissão e seleção para ingresso na FAB, independente de círculo

hierárquico, os candidatos passam por diversas fases, sendo uma delas o “Exame de Aptidão
Psicológica (EAP)”, coordenado pelo Instituto de Psicologia da Aeronáutica (BRASIL, 2014).
Nessa fase, os candidatos avaliados pelos psicólogos precisam apresentar competências mínimas

necessárias para o cargo que pretendem ocupar. Esse padrão seletivo é chamado de perfil
profissiográfico, que consiste em uma lista de competências denominadas como desejáveis para
o bom desempenho na função de militar, que servirão de base para o desenvolvimento da
liderança, como, por exemplo, comunicação, equilíbrio emocional, bom relacionamento
interpessoal, adaptabilidade, etc. O intuito é selecionar, para adentrar nas fileiras da FAB,
indivíduos que já apresentem o maior número possível de competências listadas em cada perfil.
Contudo, considerando o desenvolvimento de competências como um processo dinâmico e
contínuo, tais indivíduos terão suas competências aprimoradas e outras serão acrescidas, forjadas
nos cursos e escolas de formação. Para tornar-se um militar, o indivíduo precisa imbuir-se de
valores como hierarquia e disciplina, bem como adquirir proficiência técnica.
Além de competências individuais, os cursos de formação também começam a trabalhar

as competências necessárias para LIDERAR, pois os oficiais necessitam liderar todos aqueles
que lhes são hierarquicamente subordinados; os suboficiais e sargentos precisam saber comandar
e liderar tropa; até mesmo os cabos e os soldados exercem liderança entre si.
Partindo da definição de liderança como um processo de influenciar pessoas para atingir

um objetivo comum, as competências para liderar baseiam-se em saber como operar tal
influência e como construí-la. Portanto, pode-se afirmar que a primeira competência que um
líder deve ter é a capacidade de perceber sua equipe, compreender seu contexto, para, a partir
disso, julgar quais recursos poderão ser utilizados para efetivar um processo de influência eficaz
para o cumprimento da missão.
Essas competências demonstram maneiras de se obterem resultados superiores em equipe

por meio do estabelecimento de um canal de comunicação aberto, que constrói confiança e
encoraja os subordinados a acreditar e internalizar os valores da organização, praticando-os em
seu dia a dia, numa mesma visão de futuro. Somado a isso, a partilha do poder e um elevado
envolvimento no processo de tomada de decisão motivam os integrantes da equipe a
participarem, implicarem-se no processo do cumprimento da missão, produzindo neles influência
não só no nível do comportamento mas sobretudo no nível de atitudes e percepção.
O militar que exerce função de liderança em sua equipe, independente de seu nível
hierárquico, deve buscar desenvolver tais competências a fim de produzir um processo de

influência eficaz, obtendo resultados não só de obediência mas sim de comprometimento em

seus pares e subordinados.
“Há muito não se pensa mais na liderança isolada de um chefe sem a participação de
líderes intermediários. O líder deve ser um formador e condutor de líderes.” (Gen Bgda Luiz
Eduardo Rocha Paiva. O Líder Militar: uma visão pessoal.)

resumir!
Chegamos a mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso

1) Complete as lacunas corretamente.
a) Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se

subdividem, principalmente, nas correntes ___________________ e ___________________.
b) Podemos afirmar que o militar, para demonstrar competência, precisa agir em consonância
com os valores da Força Aérea, tais como ___________________, ___________________ e
___________________.

c) O Exame de Aptidão Psicológica (EAP) seleciona o perfil profissiográfico para ingresso nas
diversas carreiras da Força Aérea, buscando as competências necessárias para aqueles que
trabalharão nas diversas especialidades da FAB. Dentre tantas analisadas podemos citar:
___________________, ___________________, ___________________ e
___________________.
2) O conceito de competência sugerido por Durand (citado por BRANDÃO e

GUIMARÃES, 1999) está baseado numa tríade que envolve os seguintes elementos:
___________________, ___________________ e ___________________, englobando não só
questões técnicas, mas também aspectos sociais e afetivos relacionados ao trabalho.
3)
4) Descreva com suas palavras o conceito de competência de acordo com a perspectiva

construtivista de Le Boterf (1995).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
RESPOSTAS
1) Complete as lacunas corretamente.

a) Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se
subdividem, principalmente, nas correntes: ESCOLA AMERICANA e ESCOLA
FRANCESA.
b) Podemos afirmar que o militar para demonstrar competência, precisa agir em consonância
com os valores da Força Aérea, tais como: HIERARQUIA, DISCIPLINA e ESPÍRITO DE
CORPO.
c) O Exame de Aptidão Psicológica (EAP) seleciona o perfil profissiográfico para ingresso nas
diversas carreiras da Força Aérea, buscando as competências necessárias para aqueles que
trabalharão nas diversas especialidades da FAB. Dentre tantas analisadas podemos citar estas:
COMUNICAÇÃO, EQUILÍBRIO EMOCIONAL, BOM RELACIONAMENTO
INTERPESSOAL e ADAPTABILIDADE.

2) O conceito de competência sugerido por Durand (citado por BRANDÃO e GUIMARÃES,

1999) está baseado numa tríade que envolve os seguintes elementos: CONHECIMENTOS,
HABILIDADES e ATITUDES, englobando não só questões técnicas, mas também aspectos
sociais e afetivos relacionados ao trabalho.

CAPÍTULO 3 - VALORES
Neste capítulo encontram-se conceitos relativos ao termo “valores”. Como recurso

auxiliar na compreensão do texto, segue o link de um vídeo sobre os valores e as habilidades
de um líder.

https://www.youtube.com/watch?v=YZyhgclmeYQ
Veja isso!
Os valores são os princípios, ou crenças, que servem de guia para os comportamentos, as

atitudes e as decisões de todos os elos de uma organização, quer seja no exercício das suas
responsabilidades profissionais, quer seja na busca dos seus objetivos individuais. A criação de
uma rede de valores compartilhados pelos membros de uma organização auxilia na construção da
identidade institucional, uma vez que todas as pessoas terão a percepção influenciada pelos
valores cultuados no grupo. Portanto, todos os integrantes e, principalmente, os líderes devem
atuar como catalisadores para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e
formalizados pela cultura organizacional.
Cabe esclarecer que nem sempre os valores organizacionais coincidem com os valores
individuais. Normalmente, a ocorrência de divergências entre os princípios valorizados pela
organização e as crenças cultuadas pelos indivíduos acarreta falta de motivação profissional.
Por outro lado, sempre que os valores organizacionais coincidem com os valores
individuais, o resultado é a motivação das pessoas. Por essa razão, um dos papéis centrais a
serem exercidos pelos líderes é a construção e a manutenção de uma rede de valores claros e
indiscutíveis, compartilhados por todos. Portanto, diante do exposto, fica claro que um bom

caminho para gerar inspiração e motivação é a aproximação de todas as pessoas que compõem
uma organização por meio do culto e da prática dos mesmos valores.
Migueles e Zanini (2009) sinalizam que os valores representam a raiz da cultura

organizacional. Dentro dessa perspectiva, pode-se dizer que o conceito de ética se relaciona com
os tipos de valores e o posicionamento moral que um indivíduo ou uma sociedade acredita ser
desejável ou apropriado nesse sentido; a ética tem relação com o alinhamento e o
compartilhamento de valores entre o líder, seus liderados e os demais segmentos da sociedade.
Segundo Lannes (2012), os valores não podem ser pensados separadamente da missão de
uma organização. A missão é uma declaração concisa do propósito e das responsabilidades de
um grupo ou organização. A palavra-chave para se determinar uma missão é “sentido”. As
pessoas precisam perceber que existe um sentido nas suas próprias vidas. O ser humano,
especialmente o adulto, só se dispõe a fazer algo caso identifique um sentido. Caso contrário,
não o fará ou, se obrigado a fazer, por necessidade ou coerção, tomará lugar o processo de
alienação, em que a pessoa se distancia mentalmente do objeto de seu trabalho, para concentrar-
se em algo que tenha significado para ela.
O desejo de cumprir a missão deve permear as ações de todos os colaboradores de uma

instituição, desde o mais novo até o mais antigo. É extremamente importante que todos tenham
em mente que trabalham para cumpri-la. Entretanto, a execução de uma missão não deve ser a
qualquer custo. Ela deve ser baseada em valores, pois eles são o suporte moral e ético da
organização e, portanto, são inegociáveis.
Em se tratando de valores, está explícita, no Estatuto dos Militares, a necessidade da

conduta moral e profissional irrepreensíveis. Longe de significar um comportamento utópico,
podemos estabelecer que o que se espera do militar (e, em consequência, do líder) é o respeito a
normas, princípios e preceitos que regulam seu convívio social, sejam esses explícitos (previstos
em lei) ou implícitos (bons costumes) (BRASIL, 2011).
O respeito a esses preceitos visa atingir objetivos que vão além do simples jargão de
“fazer o previsto”, e sim inspirar e motivar aqueles sob sua liderança a fazer o certo pelo
exemplo e, ao mesmo tempo, aceitar as críticas de alguém que, antes de tudo, cobra o correto de
si mesmo. Entretanto, em um país de dimensões continentais, faz-se necessário aglutinar, em um

documento oficial, tudo aquilo que se espera do militar (líder e liderado) servindo nas fileiras da
Aeronáutica.
A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a influência

idealizada possa se concretizar. É necessário destacar que esses valores devem estar em
consonância com as definições estabelecidas no Programa de Formação e Fortalecimento de
Valores (PFV), MCA 909-1, editado pelo EMAER.

resumir!
Chegamos a mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso

1) Complete corretamente as lacunas.

a) A criação de uma rede de _________________ compartilhados pelos membros de uma
organização auxilia na construção da _________________, uma vez que todas as pessoas terão a
percepção influenciada pelos _________________ .

b) Todos os integrantes e, principalmente, os _________________ devem atuar como

_________________ para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e
formalizados pela _________________.
c) A execução de uma _________________não deve ser a qualquer custo. Ela deve ser
baseada em _________________, pois eles são o _________________ e ético da
_________________ e, portanto, são _________________.
d) Dentro da _________________, existem níveis de atuação possíveis no exercício da
liderança, ou seja, à medida que _________________na hierarquia organizacional, os
líderes _________________ progressivamente pelos níveis _________________,
_________________ e _________________.
e) A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a
_________________ possa se concretizar. Destaca-se que esses valores devem estar em
_________________ com as definições estabelecidas no
___________________________________________________, editado pelo EMAER.
RESPOSTAS
a) A criação de uma rede de VALORES compartilhados pelos membros de uma

organização auxilia na construção da IDENTIDADE INSTITUCIONAL, uma vez que
todas as pessoas terão a percepção influenciada pelos VALORES CULTUADOS NO
GRUPO.
b) Todos os integrantes e, principalmente, os LÍDERES devem atuar como

CATALISADORES para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e
formalizados pela CULTURA ORGANIZACIONAL.
c) A execução de uma MISSÃO não deve ser a qualquer custo. Ela deve ser baseada em
VALORES, pois os eles são o SUPORTE MORAL e ético da ORGANIZAÇÃO e,
portanto, são INEGOCIÁVEIS.

d) Dentro da REALIDADE ORGANIZACIONAL, existem níveis de atuação possíveis no

exercício da liderança, ou seja, à medida que ASCENDEM na hierarquia organizacional, os
líderes DESLOCAM-SE progressivamente pelos níveis TÁTICO, OPERACIONAL e
ESTRATÉGICO.
e) A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a

INFLUÊNCIA IDEALIZADA possa se concretizar. Destaca-se que esses valores devem
estar em CONSONÂNCIA com as definições estabelecidas no PROGRAMA DE
FORMAÇÃO DE VALORES, editado pelo EMAER.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Quando se trata de liderança, pode-se dizer que não há fórmulas mágicas. A liderança
depende de um estilo pessoal, pois cada líder desenvolve um estilo único. O melhor conselho é
este: “Seja você mesmo”! Entretanto, aspirantes a líder ainda podem se beneficiar das boas
práticas desenvolvidas por outras pessoas no passado. A leitura de cartas, livros e memorandos
de líderes militares de outrora serve para nortear o desenvolvimento do estilo pessoal daqueles
que buscam aperfeiçoamento das competências de liderança.
O desenvolvimento da liderança é um desafio constante no âmbito das organizações. O

conteúdo apresentado neste manual possui um compromisso sério com referenciais científicos
confiáveis e atualizados, que possibilitam o entendimento mais claro de diversas situações que
envolvam as relações de influência nas interações humanas.
Dentro da realidade organizacional, existem níveis de atuação possíveis no exercício da

liderança, ou seja, à medida que ascendem na hierarquia organizacional, os líderes deslocam-se
progressivamente pelos níveis tático, operacional e estratégico. Nesse processo, via de regra, a
quantidade de subordinados e a experiência daqueles com os quais o líder tem contato direto
tornam-se gradativamente maiores. Entretanto, cabe destacar que, independentemente do nível
de atuação do líder, o conteúdo apresentado proporciona ferramentas para intervir em sistemas
humanos.
O primeiro foco de análise, que tem o líder como figura central, a despeito de ser uma
abordagem ultrapassada, fez referência às características e às habilidades que são até importantes
para o exercício da liderança, mas não são determinantes para que alguém consiga atuar como
um líder efetivo.
A partir do segundo foco, que tem o contexto como variável principal, há um conjunto de
conceitos que pode ser utilizado ainda hoje por aqueles que desejam exercer a influência em suas
organizações. Entretanto, cabe aqui um destaque especial aos Modelos Transacional e
Transformacional, que representam uma faixa de possibilidades de atuação, como uma referência
baseada em estudos científicos e que, por tudo que foi dito, fornece instrumentos conceituais que
configuram, de forma clara, como o líder pode estabelecer um processo de influência
exponencial, promovendo um ambiente permeado pela motivação intrínseca, pelo crescimento

pessoal e profissional constantes, pelo alinhamento de valores e resultados duradouros

expressivos baseados na eficiência e na eficácia.
Quanto mais líderes alcançarem o nível da influência idealizada, tornando-se exemplos

de conduta e referências positivas para a tropa, mais condições propícias para a consolidação e o
enraizamento dos valores institucionais haverá. Dessa forma, é possível garantir o fortalecimento
dos pilares principais da Força Aérea Brasileira: hierarquia e disciplina.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUILERA, J. C.; LAZARINI, L. C. Gestão estratégica de mudanças corporativas:

turnaround, a verdadeira destruição criativa: 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
BRANDÃO, H.P. e GUIMARÃES, T.A. Gestão de competências e gestão de desempenho:

Tecnologias distintas ou instrumentos de um mesmo construto Revista de Administração de
Empresas, aceito para publicação. Anais, 23º Encontro Nacional dos Programas de Pós-
Graduação em Administração. Foz do Iguaçu. 19 a 22.9.1999.
BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Estado-Maior da Aeronáutica.

Doutrina Básica da Força Aérea Brasileira. DCA 1-1. Boletim do Comando da Aeronáutica nº
121, de 26 de junho de 2012. Brasília, DF, 2012.

Doutrina Básica da Força Aérea Brasileira. MCA 2-1/2016. FAB (Ed.). MANUAL DE
LIDERANÇA. Brasília, DF, 2016.

Programa de Formação e Fortalecimento de Valores (PFV) MCA 909-1.
BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Comando-Geral do Pessoal.

Regulamento do Instituto de Psicologia da Aeronáutica. ROCA 21-29. Boletim do Comando
da Aeronáutica nº 198, de 17 de outubro de 2014. Brasília, DF, 2014.
CARBONE, Pedro et al. Gestão por Competências e Gestão do Conhecimento. 3. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2009. 176 p. (Série Gestão de Pessoas).
Doutrina Militar a Alma do Exército. Disponível no Link: https://www.youtube.com/watch?

v=w8rVJrsH0mA
DURAND, T. Forms of competence: Proceedings Fourth International Conference on

Competence-Based Management. In: BRANDÃO, H.; GUIMARÃES, T. Gestão de
competências e gestão de desempenho: Tecnologias distintas ou instrumentos de um mesmo
construto? In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DOS PROGRAMAS
DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO, 23 º, 1999, Foz do Iguaçu. Anais… Foz do
Iguaçu: Anpad, 1999.
FACHADA, O. Psicologia das relações interpessoais. Lisboa: Edições Rumo, 1998. vol. 2,
123p.
FLEURY, M. T. L.; FLEURY, A. Construindo o Conceito de Competência. Revista de

Administração Contemporânea, v. 5, edição especial, p. 183-196, 2002. Disponível
em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextepid=S1415-65552001000500010. Acesso
em: 20 set. 2015.

FRENCH, J. R.; RAVEN, B. H. The bases of social power. In: CARTWRIGHT, D. (ed.).
Studies of Social Power. Ann Arbor: Institute for Social Research, 1959. p. 150-167.
HUNTER, James C . O Monge e o Executivo. Sextante / Gmt , 1998.
LANNES, L. S. Equipes e Cooperação: o Elo Essencial. Sorocaba: Editora Saraswati, 2012.
LE BOTERF, G. De la compétence – essai sur unattracteur étrange. In: Leséditions

d’organisations. Paris:Quatrième Tirage, 1995.
MIGUELES, C.; ZANINI, M. T. Liderança baseada em valores: caminhos para a ação em

cenários complexos e imprevisíveis. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
NORTHOUSE, P. G. Leadership: theory and practice. 4th. ed. Thousand Oaks: SAGE
Publications, 2007. p. xx, 395 p.
SANTOS, R. A. S. Uma teoria substantiva do processo de liderança em momentos de crise

organizacional: o caso das empresas de distribuição de energia elétrica. 332 f. Tese de
Doutorado em Engenharia de Produção. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.,
2012.
SANTOS, R. A. Modelos e Estilos de Liderança, Liderança e Ética e Desenvolvimento da

Liderança. 2015. 51 f. Apostila (utilizada como material de apoio no Curso de Aperfeiçoamento
de Oficiais da Aeronáutica). Universidade da Força Aérea, Escola de Aperfeiçoamento de
Oficiais da Aeronáutica, Rio de Janeiro, 2015.
SANTOS, R. A. O processo de liderança na administração da Base Aérea de Florianópolis,

entre os anos de 2009 e 2010, e a sua influência sobre os valores expostos pela cultura
organizacional. Artigo (Apresentado no Curso de Aperfeiçoamento de Oficiais da Aeronáutica
como requisito para aprovação). Universidade da Força Aérea, Escola de Aperfeiçoamento de
Oficiais da Aeronáutica, Rio de Janeiro, 2011.
Sun Tzu- A Arte da Guerra. Século VII A.C.
YUKL, G. A. Leadership in organizations. 6th. ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice
Hall, 2006. p. XVI, 542.
YUKL, G. Leadership in Organizations. 4.th ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hal,
1998.
ZARIFIAN, Philippe. Objetivo competência: por uma nova lógica. São Paulo. Atlas, 2001.

Cas - 01 Lideranca Militar - 1-2023

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CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS

IMPRESSO NA GRÁFICA DA EEAR

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS

Apostila da Disciplina Liderança Militar do Curso de

Prezado(a) aluno(a), parabéns por sua matrícula neste Curso de Aperfeiçoamento de

Recomenda-se que estude atentamente todo o conteúdo disponibilizado, até mesmo

É importante destacar que você será o protagonista na construção de sua aprendizagem;

Segue uma sugestão de roteiro para seus estudos.

2) Identifique de 3 a 5 palavras-chave e faça breves anotações sobre cada uma delas.

6) Faça uso do material complementar disponível na Biblioteca Virtual no AVA.

Votos de sucesso em seus estudos!

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

A disciplina “Liderança Militar”, pertencente ao Campo Militar e à área das Ciências

a) conceituar Liderança destacando as características da influência, do poder e da

b) conceituar Liderança Militar (Cn); e

c) identificar os níveis de liderança na FAB descrevendo as competências do líder, os

A Unidade 1 está estruturada da seguinte forma:

Objetivos específicos da Unidade 1:

SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS

1. CONCEITUAÇÃO, a) Conceituar Liderança (Cn); e

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

A Unidade 2 está assim estruturada:

Objetivos específicos da Unidade 2:

SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

Vale a pena conferir este material extra para

TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA

O conceito de liderança tem sido alvo de muitos estudos, particularmente no contexto

c) ocorre em um contexto de grupo; e

d) busca atingir um ou mais objetivos.

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

A seguir encontra-se o link de uma resenha sobre o livro “O Monge e o Executivo”, o

Vale a pena conferir este material extra para

Os conceitos referentes ao fenômeno da liderança colocam em destaque o fato de esta

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FIGURA 1: INFLUÊNCIA MULTIDIRECIONAL

FONTE: SANTOS (2015)

Portanto, tanto os líderes quanto os liderados estão envolvidos na construção de processos

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Vale a pena conferir este material extra para

TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE

Influência, poder e autoridade são termos comumente associados ao conceito de

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Vamos fazer algumas anotações daquilo que

- Faça uma reflexão sobre a sua leitura. Quais

- Faça uma lista de 3 a 5 palavras-chave,

- A partir desses tópicos, reconstrua o que foi

Exercícios para aprendizagem do capítulo

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Chegamos à primeira série de exercícios para aprofundarmos nosso

1) Complete as lacunas dos textos abaixo.

a) “Na realidade, _________________ podem exercer influência para alcançar um objetivo,

b) “A seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é

c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser ______________, construído por um

f) De acordo com Yukl (2006), direitos, prerrogativas, obrigações e deveres associados a

a) “Na realidade, TODAS AS PESSOAS podem exercer influência para alcançar um

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

b)“Portanto, a seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é UM

c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser UM PROCESSO SOCIAL, construído

EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)

CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR

TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB