PLANEJAMENTO ANUAL

2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Área do conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS

Componente curricular: GEOGRAFIA

Bimestre/Trimestre: 1º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Levantar e contar a trajetória dos povos originários do bairro ou comunidade, além de identificar os grupos
migratórios que contribuíram para sua organização, a fim de descrever a história da região, considerando
aspectos como os modos de vida dos grupos sociais distintos, a relação cultural existente, a diferença entre
cidade e campo e, ainda, o reconhecimento das mudanças dos hábitos de um mesmo lugar, apresentando
Migrações no
a importância da técnica para a transformação do local. O estudo da migração pode ser reforçado com a
(EF02GE01) bairro ou na
pesquisa das histórias familiares, promovendo uma inter-relação com as disciplinas de Arte e História. Para
comunidade
suscitar a curiosidade do grupo e o processo investigativo, pode-se considerar questões como: Quem foram
os primeiros moradores do bairro? Desde quando as famílias dos alunos vivem no bairro ou comunidade?
Qual a relação dos alunos com os primeiros habitantes? Etc. (Atividade colaborativa liderada pelo professor
ou professora)
Após levantamento e apresentação das histórias do bairro ou comunidade, incentivar os alunos a
Costumes e compararem os costumes e as tradições das diferentes populações, observando aspectos como: quais as
tradições de festas, feiras, comemorações que fazem parte da comunidade? Qual a origem e/ou significado dos diversos
(EF02GE02) diferentes costumes e tradições? etc, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. Outra possibilidade de
populações abordagem da habilidade refere-se à investigação patrimonial (podendo ser a escola, o bairro, a cidade e/ou
a região). O(A) professor(a), como mediador(a), deve provocar a curiosidade dos alunos por meio de
perguntas tais quais: Como foi o processo de formação desses lugares? Quem foram os primeiros
 moradores? De onde vieram? Quais práticas culturais de tradições e costumes que os moradores do bairro
preservam até os dias atuais? Quais tradições dos moradores respeitam as diferenças? Há, aqui,
possibilidade de trabalho interdisciplinar com geografia (EF02GE01), no que diz respeito a conhecer outros
povos e grupos para reafirmar a identidade do estudante a partir da diversidade geográfica, étnica e cultural
da população.
Identificar, distinguir e comparar diferentes meios de transporte, ressaltando o seu papel na ligação de
lugares. Propor investigação da história de transformação dos meios de locomoção, para que os alunos
compreendam, a partir de fatos, como esses meios, que promovem aproximação do local e do global
(questões inerentes à globalização) interferem nos processos de conexão entre povos e lugares. Promover
Meios de reflexão sobre o uso responsável e irresponsável dos meios de transporte, assim como sobre os impactos e
(EF02GE03) transporte riscos para a vida e para o ambiente provocados pelo uso inadequado. Propõe-se também identificar os
transportes característicos de cada região brasileira em sintonia com a produção e consumo da
cidade/campo ou fazer a relação de transporte e ambiente, considerando o aumento dos meios de
transporte individuais em detrimento dos coletivos e os vários problemas gerados com isso. Pode-se, ainda,
promover a discussão sobre a desigualdade de acesso ao transporte.
Identificar, distinguir e comparar diferentes meios de comunicação. Propor investigação da história de
Meios de transformação dos meios de comunicação, para que os alunos compreendam, a partir de fatos, questões
(EF02GE03) comunicação inerentes à globalização. Promover reflexão sobre o uso responsável e irresponsável dos meios de
comunicação, assim como sobre os impactos provocados pelo uso inadequado.

UNIDADES TEMÁTICAS

 O sujeito e seu lugar no mundo

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Convivência e interações entre pessoas na comunidade

 Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância
do respeito às diferenças.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a
vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Bimestre/Trimestre: 2º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Identificar os hábitos e modos de vida dos diversos grupos sociais, observando a relação com a natureza,
cultura, com o trabalho, transporte, entre outros aspectos. Suscitar reflexão sobre as particularidades entre
viver na cidade, no campo, na praia etc. e também sobre a importância da técnica para a transformação do
Hábitos em relação
(EF02GE04) local. Instigar os alunos com perguntas como: Quais os hábitos dos moradores da área rural e no que
à natureza
diferem dos hábitos dos moradores da área urbana? Como vivem e qual relação com a natureza possuem
os moradores da cidade e da área rural? Como se apropriam da natureza os moradores que vivem nas
grandes cidades?
Após estudo e investigação das formas de vida do bairro ou comunidade, promover um resgate histórico do
lugar a partir de fotografias, de entrevistas com moradores, além de registros e memórias que podem ser
contadas pelos moradores mais antigos do bairro. Suscitar nos alunos reflexão sobre as mudanças e
Mudanças e permanências da região em diferentes tempos, identificando quais alterações foram feitas, o seu porquê e
(EF02GE05) permanências quais fatores contribuíram para essa mudança, como, por exemplo, o crescimento urbano no entorno da
escola, o aumento de estabelecimentos de comércio, a verticalização do bairro, o crescimento do lugar etc.
Espera-se que o aluno perceba que a identidade cultural se expressa nos modos de vida, nos hábitos,
costumes, tradições, enfim, no próprio jeito de viver e nas relações que as pessoas estabelecem com o meio.
Identificar, listar e apontar as características das atividades realizadas durante o dia (por exemplo, ir à
O dia e a noite escola, brincar etc.) e durante a noite (dormir). Posteriormente, levantar questões como: Quais atividades
(EF02GE06)
são realizadas no período da manhã? Quais são realizadas no período da tarde? Quais são realizadas à
noite? Em que horário você vai à escola? etc., visando incentivar os alunos a relacionar as atividades
 cotidianas com cada período do dia.
Apresentar as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares e também
a origem de alguns produtos do cotidiano do aluno, como os alimentos arroz, feijão, trigo, frutas, legumes
e vegetais (relativos às atividades extrativas da natureza), as carnes (resultado da agropecuária), a água
Atividades
(EF02GE07) (produto de extração mineral) e os produtos industrializados (origem industrial), ressaltando as regiões de
extrativas
produção e explicitando os impactos ambientais da produção e extração. Suscitar reflexão sobre como
diferentes sociedades interagem com a natureza na construção de seu espaço, identificando as
singularidades do lugar em que se vive, bem como semelhanças e diferenças com relação a outros lugares.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Conexões e escalas
 Mundo do trabalho

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Mudanças e permanências
 Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.
 Bimestre/Trimestre: 3º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Identificar as diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) dos componentes
da paisagem dos lugares de vivência, considerando, para essa tarefa, o uso de diferentes materiais
Representações das
(fotografias, croquis, maquetes, mapas, imagens aéreas). Promover a identificação de lugares do entorno
(EF02GE08) paisagens do
da escola, exercitando a lateralidade, a orientação e a localização. Propor a produção de um desenho da
cotidiano
escola, da casa ou de outro lugar do cotidiano do aluno, inserindo os componentes da paisagem: elementos
naturais (árvores, matas, praças etc.) e elementos culturais (carros, casas, prédios, comércios, parques etc.).
Identificar objetos e lugares cotidianos em imagens aéreas, cartas e mapas em diferentes escalas (visão
vertical, vista do alto, exatamente de cima para baixo) e em fotografias (visão oblíqua, vista do alto e de
lado), utilizando linguagens próprias da Geografia. Estimular o aluno a identificar e comparar as
características que são encontradas em cada uma dessas imagens. Propor elaboração de maquete da sala
de aula, observando-se as relações topológicas e projetivas, para que os alunos possam exercitar a visão
Imagens aéreas e
oblíqua e vertical. Há, aqui, possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências (EF02CI01) e Geografia
(EF02GE09) mapas de lugares
(EF02MA14), no que se refere à observação de objetos do cotidiano, suas características, formas e
do cotidiano
representações. Sugere-se trabalho de pesquisa (mediado pelos professores de cada matéria) sobre a roda,
considerando características geométricas (matemática), composição ao longo da história (ciências) e suas
formas diferentes para se adaptar às geografias, como rodas para circuito off road ou robôs espaciais
(geografia). O professor pode propor, ainda, a construção de maquetes para representar os solos variados
e o uso das diferentes rodas sobre eles, proporcionando a visão oblíqua e vertical.
Instigar o aluno a identificar a localização e a posição de diferentes objetos na sala de aula, respondendo a
questões como: considerando o ponto onde estão, em que posição está a lixeira, o quadro, a porta etc.,
Localização e visando desenvolver as noções de lateralidade e alfabetização cartográfica. Posteriormente, promover
(EF02GE10) posição na sala de brincadeira em que o aluno precise fazer a leitura de um mapa e seguir coordenadas espaciais para
aula encontrar algo escondido dentro da escola (no pátio ou na sala dos professores, por exemplo). Usar para a
tarefa referenciais espaciais, tais como: à frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora.
 UNIDADES TEMÁTICAS

 Formas de representação e pensamento espacial

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Localização, orientação e representação espacial

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da
paisagem dos lugares de vivência.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.

Bimestre/Trimestre: 4º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Promover reflexão e investigação sobre a importância da água para a sobrevivência dos diferentes seres
vivos, identificando seus variados usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades), os
A importância da
(EF02GE11) impactos dessas práticas no cotidiano da cidade e do campo e questões relacionadas ao desperdício.
água para a vida
Estimular os alunos a pensarem sobre a relação cotidiana que eles têm com esses elementos. Pode-se,
ainda, inserir atividades relativas ao reconhecimento da relação da vida com a água.
Promover reflexão e investigação sobre a importância do solo para a sobrevivência dos diferentes seres
A importância do vivos, identificando seus variados usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades), os
(EF02GE11) solo para a vida impactos dessas práticas no cotidiano da cidade e do campo e questões relacionadas ao uso irregular.
Estimular os alunos a pensarem sobre a relação cotidiana que eles têm com esses elementos. Pode-se,
 ainda, inserir atividades relativas ao reconhecimento dos diferentes tipos de solo, relacionando-os ao
desenvolvimento de determinadas culturas (alimentação e plantio — campo e cidade).

UNIDADES TEMÁTICAS

 Natureza, ambientes e qualidade de vida

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre
outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.