Explorando o ritmo como ferramenta no

ensino de violão para iniciantes.

Iniciação musical para crianças e adolescentes no SERVIÇO DE
CONVIVÊNCIA E FORTALECIMENTO DE VÍNCULO.

Bruno de Paiva Costa

Kaio Kennedy Vieira da Silva

Mossoró
Julho/2023
Identificação Geral
• Nome: Bruno Paiva e Kaio Kennedy

• Disciplina: Estágio Supervisionado I

• Local do Estágio: Secretaria Municipal de Assistência Social

• Cidade: Alexandria - RN

• Supervisor Acadêmico: Prof. Isac Rufino de Araújo

• Tutor(a): Anne Valeska Lopes da Costa

• Supervisor de Campo: Lenildo Cirilo de Sousa

 Objetivos:
GERAL: Apresentar a experiência de estágio supervisionado na Secretaria de Assistência Social em
Alexandria-RN, no programa SCFV, com o objetivo de enriquecer o ensino musical de violão para
crianças de 7 a 12 anos.

ESPECÍFICOS:
∙ Introduzir atividades rítmicas como parte do processo de ensino do violão, visando fortalecer o
aprendizado musical dos alunos.
∙ Desenvolver habilidades rítmicas nas crianças, utilizando técnicas de percussão corporal e copos.
∙ Integrar as atividades rítmicas com o ensino do violão, proporcionando uma base sólida de ritmo
para facilitar o aprendizado do instrumento.
∙ Promover a interação e o trabalho em grupo, por meio de atividades musicais em conjunto.
∙ Proporcionar aos alunos a oportunidade de apresentar suas habilidades rítmicas em uma
performance de "Música em Roda".
Observação - Contextualização

• Estágio realizado em parceria com a Secretaria de Assistência Social de

Alexandria-RN.
• Local específico: Programa SCFV (Serviço de Convivência e Fortalecimento
de Vínculos).
• Estágio realizado em dupla, com os alunos Bruno Paiva e Kaio Kennedy
• Observação realizada em quatro dias para conhecer o espaço físico e o
professor Paulo, responsável pela turma. Os alunos da turma eram
iniciantes, sem conhecimento musical prévio.
Observação - Participantes
• No estágio supervisionado realizado em dupla, os participantes foram os
alunos Bruno Paiva e Kaio Kennedy, juntamente com as crianças da turma
de violão no programa SCFV da Secretaria de Assistência Social em
Alexandria-RN
• Os participantes da turma de violão eram crianças de 7 a 12 anos, sem
conhecimento musical prévio.
• Quanto à proposta de intervenção no referido espaço, é importante
ressaltar que o estágio supervisionado tem como objetivo contribuir para o
aprimoramento e enriquecimento do ensino musical. Portanto, a proposta
de intervenção ocorreu durante o período do estágio, com a
implementação das atividades rítmicas para os participantes da turma de
violão.
 Proposta Pedagógica
• OBJETIVO GERAL: Explorar o ritmo como ferramenta no ensino de violão,
visando enriquecer a formação musical das crianças participantes do
programa SCFV.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Introduzir atividades de percussão corporal e copos como parte das aulas
de violão.
• Desenvolver a percepção rítmica dos alunos, promovendo a
compreensão dos elementos básicos do ritmo.
• Integrar as atividades rítmicas com o aprendizado do violão, relacionando
os conceitos trabalhados nas duas áreas.
• Estimular a criatividade e a expressão dos alunos, por meio de
improvisações rítmicas e composições simples.
• Promover a socialização e o trabalho em grupo, realizando atividades
musicais coletivas
Fundamentação Teórica:
• A fundamentação teórica se baseia em estudos que destacam a
importância do ritmo no aprendizado musical, especialmente para
iniciantes.
• Shinichi Suzuki,Emile Jaques-Dalcroze,Carl Orff.
• - Método Orff: Criado por Carl Orff, utiliza o ritmo, a percussão e o
movimento corporal como base para o ensino musical, integrando também
elementos teatrais e improvisação.
- Livro: “Educação Musical na Infância", de Renata Jaffé.
• A ênfase na educação musical em contextos não escolares, como
programas sociais, evidencia a importância de proporcionar acesso à
música e desenvolver habilidades musicais em diferentes contextos e
públicos.
Desenvolvimento - Metodologia

• TERÇAS, 07:30 ás 10:00.

• 2 horas de aula
• Durante o estágio, foram realizadas oito aulas nas quais foram exploradas
atividades rítmicas com percussão corporal e copos. Os alunos foram introduzidos
aos conceitos básicos de ritmo, como pulsação, subdivisão e acentuação. As
atividades foram integradas ao ensino do violão, buscando estabelecer uma
conexão entre ritmo e instrumento.
• Atividades práticas: Realização das atividades rítmicas com os participantes,
promovendo a prática de percussão corporal e o uso de copos como
instrumentos musicais.
Experiência Docente (Regência):
Atividades Desenvolvidas
• Atividades práticas: Realização das atividades rítmicas com os
participantes, promovendo a prática de percussão corporal e o uso de
copos como instrumentos musicais.
• Realização de atividades musicais em grupo, promovendo a interação entre
os participantes.
• Integração das atividades rítmicas com o ensino do violão, estabelecendo
conexões entre ritmo e instrumento.
• Realização de atividades musicais em grupo, promovendo a interação entre
os participantes.
• Estímulo à criatividade dos alunos por meio de improvisações e
composições rítmicas simples.
Desafio e Reflexões
Prática Musical
Desafio e Reflexões
Horário de Aula
✓Falta de horário específico para a
realização das atividades;
✓Realizar as aulas de musicalização
após a aula de esporte.
Desafio e Reflexões
Teoria Musical
✓Um grande desafio foram as aulas
de teoria musical, onde era difícil
manter a concentração dos
garotos.
Desafio e Reflexões
Aulas Práticas
✓Explorar o corpo como
instrumento de musicalização os
deixavam participativos;
✓Usar métodos ativos para o
desenvolvimento das atividades
fizeram com que os alunos
prestassem atenção na aula,
chegando a desenvolver a prática
musical.
Conclusão

Realizar o estágio foi um desafio interessante e satisfatório, tendo que se

adequar a uma situação social diferente da qual estamos acostumados,
onde os participantes do SCFV vivenciam uma situação diferente de outros
participantes de projetos sociais voltados a performance musical.
No entanto, desenvolver atividades sem o uso de instrumento musical foi
algo novo, usar o corpo ou objetos do dia-a-dia, como copos, me
trouxeram a experiência que podemos fazer música independentemente
da situação em que se encontra.
Referências
Suzuki, Shinichi. Educação é amor: um método de educação/Shinichi
Suzuki: tradução de Anne Corinna Gottber. – 2. ed. ver. – Santa Maria:
Pallotti, 1994.

Emile Jaques-Dalcroze

Método Orff: Criado por Carl Orff, utiliza o ritmo, a percussão e o

movimento corporal como base para o ensino musical, integrando
também elementos teatrais e improvisação.
- Livro: “Educação Musical na Infância", de Renata Jaffé