MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA – UFRR

CENTRO DE COMUNICAÇÃO, LETRAS E ARTES - CCLA PORTUGUÊS
INSTRUMENTAL I/ LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

FICHAMENTOS: IMPORTÂNCIA, COMO FAZER, TIPOS E MODELOS

INTRODUÇÃO
Na aula passada observamos a necessidade de realização de uma leitura prévia organizada e de uma boa revisão
de literatura, antes da realização de uma produção científica. Porém, torna-se fundamental além da identificação
e interpretação dos trabalhos já produ- zidos, a organização das informações que o pesquisador vai tendo acesso.
Assim, acreditamos que a produção de fichamentos dos textos pode auxiliar nesta tarefa. Além, de fornecer a
estrutura e modelo de fichamento que será utilizado em nossa pesquisa, é importante compreender como realizar
as citações e referências dos trabalhos, neste sentido apresentamos nesta aula, alguns exemplos de como fazer
indicação de citações e referências. Levamos em consideração as discussões de Medeiros (2008) sobre a neces-
sidade de respeito às normas científicas, sob o risco do não atendimento a estas, dificultar a aprovação dos
textos escritos.

FICHAMENTO DE LEITURA

(Fonte: http://historiaufmt.blogspot.com.br)
O fichamento pode ser considerado como instrumento que facilita a organização das informações
relevantes sobre o trabalho científico que se deseja construir. Medeiros (2008) afirma que esta tarefa
principalmente para praticantes iniciais pode parecer “entediante”, porém a medida que o leitor se familiariza
com a atividade percebe sua importância e o ganho de tempo na escrita dos trabalhos científicos. A construção
dos fichamentos deve ser em função dos temas de pesquisa, e poderá facilitar o diálogo entre os textos
identificados.
Existem diferentes tipos de fichamento, dependendo do seu objetivo e das suas orientações
metodológicas, mas basicamente o fichamento segue as seguintes diretrizes:

ESTRUTURA DO FICHAMENTO
1) Indicação bibliográfica: mostrando a fonte da leitura no formato das nor- mas mais recentes da Associação
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT);
2) Palavras-chave: varia entre três e cinco palavras e facilita a realização de pesquisa bibliográfica em torno
seu tema de pesquisa;
3) Informações sobre os autores da obra: devem ser identificadas a fim de facilitar a busca por outros
 trabalhos. Uma boa ferramenta neste caso é a busca pelo currículo lattes do autor, disponível em:
(http://lattes.cnpq.br/);
4) Objetivos do trabalho: o que os autores desejam alcançar com a pesquisarealizada;
5) Resumo: sintetizando o conteúdo da obra (Identificando ideia central e apontando as questões abordadas);
6) Citações principais do texto: apresentando as transcrições significativas da obra, com indicação das páginas
de acordo com as normas da ABNT.Ou seja, os principais trechos que o leitor destacou;
7) Principais autores citados: identificar quais foram os principais referenciais teóricos usados na fundamentação
do trabalho;
8) Comentários pessoais: expressando a compreensão crítica do texto, podendo articular ou
contextualizar essa análise com outras obras e/ou autores/as da temática. É o momento de tentar reescrever o
texto a partir do conhecimento produzido por meio da leitura. Lembre-se de citar os autores do trabalho
nesta etapa.
Abaixo, segue o modelo de fichamento que deverá ser utilizado (Tabela 1).

PARTE I - DO FICHAMENTO (ASPECTOS TÉCNICOS)

1. Indicação bibliográfica;
2. Palavras-chave;
3. Informações sobre os autores;
4. Objetivos do trabalho.
PARTE II - DO FICHAMENTO (TEXTO)
5. Resumo;
6. Citações principais do texto;
7. Principais autores citados;
8. Comentários pessoais.

Outro aspecto importante durante a realização dos fichamentos ou ne- cessário a construção de trabalhos
científicos é o atendimento aos padrões esta- belecidos pela comunidade científica. É importante, portanto que o
pesquisador compreenda como realizar a inclusão de citações em seu trabalho e também entender como referenciar
os autores consultados. Abaixo, trazemos alguns exemplos fundamentados nas discussões apresentadas por Medeiros
(2008).

ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES:

Existem diferentes formas de realizar citações, dentre as quais destacamos:

a) Citação direta com menos de três linhas e mais de três autores:

Dentre as principais discussões, encontra-se a problemática da formação docente, ancorada no século XX
“numa perspectiva de profissionalização com raízes de natureza positivista e, por consequência, na
racionalidadetécnica” (ROSA et al., 2003, p.6).
b) Citação direta com menos de três linhas e dois autores:
“partindo do princípio de que não há metodologias ‘boas’ ou ‘más’ em si, e sim metodologias adequadas ou
inadequadas para tratar um determina-do problema” (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSNAJDER, 1998, p. 160)
c) Citação direta com mais de três linhas e um autor:
[...] a maior parte delas voltada para questões muito práticas, rotineiras até, como a confecção de materiais
didáticos, correspondendo dificilmente ao um conceito mais estrito de pesquisa. Mas também encontramos
alguns raros exemplos de pesquisas pautadas fielmentepelo figurino acadêmico (LÜDKE, 2001, p. 89).
d) Citação direta com mais de três linhas e três autores: [...] analisar casos específicos de
pesquisas conduzidas por professores a fim de localizar as dificuldades encontradas e as condições que
auxiliaram a superá-las. Espera-se assim obterem-se informações que sejam relevantes para facilitar a formação
de futuros professores- pesquisadores no contexto da pós-graduação ou em situações nas quais a atuação do
professor possa ser simultaneamente reflexiva einvestigativa (VILLANI; FREITAS; BRASILIS, 2009, p. 482).
e) Citação direta com mais de três linhas e mais de três autores:
Rosa et al. (2003. p. 9), ao destacar uma situação vivenciada por umgrupo de professores:
 [...] os professores puderam refletir sobre sua nova condição de orientadores, e não mais de informantes,
mediando a aquisição de conhecimentos possibilitada pelo contato com diferentes fontes. Os alunos
transformaram-se em parceiros na produção de conhecimentos sobre a problemática em pauta. Transformando-
se em parceiros, tornaram-se aptos para socializar esse conhecimento com a comunidade escolar.
f) Citação indireta com um autor:
Nessa perspectiva, observamos a presença da ideia de reflexão sobrea prática proposta por Schön (1997).
g) Citação de citação (refere-se à leitura de uma citação que foi encontrada em obras citadas por outros
autores):
A origem do trabalho experimental nas escolas foi há mais de cem anos influenciada pelo trabalho experimental
que era desenvolvido nas Universidades. Tinha por objetivo melhorar a aprendizagem do conteúdo científico,
porque os alunos aprendiam os conteúdos, mas não sabia aplicá-los. Passado todo este tempo, o problema
contínua presente no ensino de ciências (IZQUIEREDO; SANMARTÍ; ESPINET, 1999, apud GALIAZZI,
2000, p.252)

OBSERVAÇÕES:
1. Quando os nomes dos autores estiverem entre parênteses devem estar escritos com letras maiúsculas.
Quando os nomes forem citados fora dos parênteses somente a primeira letra deve se maiúscula;
2. Para citações diretas com mais de três linhas é obrigatório o récuo de 4cm a esquerda, com espaçamento
entre linhas simples e o tamanho da fonte deve ser diminuído em 1, levando em consideração o texto principal;
3. Citações diretas com até três linhas deve ser apresentada entre aspas.

ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS:

a) Livro escrito por apenas um autor:

ALARCÃO, I. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
b) Livro escrito por dois autores:
ALVES-MAZZOTTI, A.J; GEWANDSZNADJER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais: Pesquisa
Quantitativa e Qualitativa. São Paulo:Pioneira, 1998.
c) Livro escrito por três autores:
BIANCHI, J.C.A; ALBRECHT, C.H; MAIA, D. J. Universo da Química. São Paulo: FTD, 2005.
d) Livro escrito por mais de três autores:
Santos, W.L.P et al. Química & Sociedade. São Paulo: Nova Geração, 2007.
e) Livro com título e subtítulo:
CHASSOT, A. Alfabetização Científica: Questões e Desafios para a Educação. 3.ed. Rio Grande do Sul:
Unijuí, 2003.
f) Livro escrito por um autor e traduzido:
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Tradução L.A. Reto, A. Pinheiro. Lisboa: Edições 70, 1977.
g) Capítulo de livro:
CARVALHO, A.M.P. Uma Metodologia de Pesquisa Para Estudar os Processos de Ensino e Aprendizagem
em Sala de Aula. In: SANTOS, F.M.T; Greca, I.M. (orgs.). A Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e Suas
Metodologias. Ijuí: Unijuí, 2007.
h) Artigo publicado em revista:
GARCIA, I.T.S; KRUGER, V. Implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais Para Formação de Professores de
Química Em Uma Instituição Federal de Ensino Superior: Desafios e Perspectivas. Química Nova, São Paulo,
vol. 32, n. 8, p. 2218-2224, 2009.
i) Artigo de revista publicado eletronicamente.
SIMIONATTO, Edésio L.; Análise da Gasolina. Departamento de Química da Universidade Federal de Santa
Catarina. Florianópolis. Ano 4. Disponível em; http:// www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/gasolina.html. Acesso
em 14.11.2007.
j) Monografia de final de curso:
LIMA, J.P.M. Modelos Didáticos e O Uso dos Laboratórios de Ciências Naturais e Informática no Colégio Estadual
Murilo Braga. 2009. (Mono- grafia apresentada ao final do curso de Especialização em Metodologias de Ensino
Para Educação Básica.) Itabaiana: Universidade Federal de Sergipe,2009.
l) Dissertação:
RIBEIRO, A.T. Histórias de Vida e Formações de Professores de Química. 2007. Dissertação (Programa de
Pós-Graduação, em Ensino, Filosofia e História das Ciências.) Salvador: Universidade Federal da Bahia, 2007.
m) Quando se deseja citar autores em que o trabalho lido não foi o original deve ser utilizado o “apud”
IZQUIEREDO, M; SANMARTÍ, N; ESPINET, M. Fundamentación y diseño de las práticas escolares de ciencias
experimentais. Enseñanza de las Ciencias, v. 17, n.1, p.45-60, 1999 apud. GALIAZZI, Maria do Carmo; Et al.
Objetivo das Atividades Experimentais no Ensino Médio: A Pesquisa Coletiva Como Modo de Formação de
Professores de Ciências. Depar- tamento de Química, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Rio
Grande do Sul. Disponível em: http://www.cienciascognição.org. Acesso em 22/04/2008.

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES
O fichamento deve ser visto como ferramenta que possibilita a orga- nização das informações e
conhecimentos produzidos pelo pesquisador. É importante que os trabalhos fichados sejam aqueles de
interesse e que possam realmente contribuir para compreensão do objeto de estudo. Dentre os elementos essenciais
para a produção dos fichamentos destacam-se as informações técnicas sobre o texto, como as: referências e a
parte textual, que envolve leitura interpretativa e identificação das principais ideias dis- cutidas pelos autores. O
conhecimento gerado nesta ação é fundamentalpara o diálogo entre as obras identificadas.

RESUMINDO UM POUCO E ADICIONANDO INFORMAÇÕES

Nesta aula, apresentamos a importância da realização do fichamento de trabalhos científicos para
organização das informações identificadas por meio da revisão de literatura e da própria análise interpretativa dos
trabalhos científicos. São discutidos ainda, os elementos essenciais presentes na estrutura do fichamento, desde a
indicação das referências, identificação dos objetivos e a análise crítica da obra. A tarefa exige dedicação e
respeito às normas acadêmicas. Neste sentido, são mostrados exemplos de como realizar citações diretas e
indiretas dos trabalhos, além da identificação de como referenciar os autores de livros, artigos, monografias,
dissertações, teses, entre outros.

ENTÃO DIRECIONAREMOS A PRÁTICA...

O fichamento é um registro feito em fichas, onde se pode simplesmente reunir citações ou

incluir tópicos das ideias principais de determinado texto.
No fichamento, resumimos as ideias de um conteúdo - que pode ser um livro, ou parte dele,
um artigo de revista e uma reportagem jornalística, por exemplo. Uma vez que no fichamento nós
escrevemos algumas ideias contidas num texto com as nossas palavras, o seu resultado é um
trabalho particular, porque ele reflete o nosso próprio percurso intelectual, ou seja, a forma como
compreendemos tais ideias. Utilizado como técnica de estudo pessoal, e muito útil como
metodologia de pesquisa do TCC, também serve para organizar apresentações.
 Como fazer um fichamento
Para fazer um fichamento você deve ter o primeiro contato com o texto através de uma
leitura breve. Essa leitura dinâmica servirá para você se situar e saber de quê se trata o conteúdo do
texto que pretende fichar.
Depois dessa primeira impressão, faça várias leituras. Enquanto faz isso, vá juntando as
informações principais de forma organizada e retire citações com as devidas indicações de onde as
mesmas podem ser encontradas nos textos.
A estrutura do fichamento é: cabeçalho, referência bibliográfica e texto, onde você deve
escrever o conteúdo principal. O fichamento pode ser feito manualmente em fichas, em blocos de
anotações ou em suporte informático. Adote a forma que considera mais prática. Lembre-se que se o
fichamento for uma tarefa solicitada por um professor, é importante seguir as normas da ABNT
(Associação Brasileira de Normas Técnicas).

Tipos de fichamento
Há três tipos: fichamento de citação, fichamento textual e fichamento bibliográfico.

 Fichamento de citação
Fichamento que consiste na reunião das frases mais importantes citadas em um texto. Por
isso devem ser transcritas entre aspas. É preciso ter especial atenção para que as citações façam
sentido, especialmente quando partes das frases são omitidas. Neste caso, você deve utilizar
reticências entre colchetes [...] ou parênteses (...).

Exemplos para Fichamento de citação:

O fichamento de citação é a catalogação de frases citadas de terceiros. Portanto, esse

resumo deve ser composto de citações diretas, sendo escritos entre aspas e acompanhadas da página
do trecho reescrito.
A estrutura do fichamento de citação é dividida da seguinte forma: é preciso inserir a
referência bibliográfica no início – contendo nome do autor, título do trabalho acadêmico, local,
editora e ano. Depois, logo abaixo, você deve adicionar as citações diretas entre aspas e com o
número da página do trecho entre parênteses.
Veja outro modelo de fichamento de citação:
SILVA, Francisco. A Teoria do Efeito Borboleta. São Paulo: Revista Científica, 2021.

“(…) a teoria do efeito borboleta revela que o acontecimento ocorrido em algum lugar do mundo
pode gerar resultados em outro ponto do planeta.” (p. 78).

Vale ressaltar que os fichamentos de citação precisam conter aspas, pois, caso contrário,
poderá ser considerado plágio. As citações diretas possuem aspas porque consistem na reescrita do
trecho de um texto escrito por terceiros. Portanto, se esse texto não for composto de aspas, não
será considerado citação direta, e sim plágio.
  Fichamento bibliográfico
Fichamento em que as ideias selecionadas são inseridas por temas com a devida indicação da
sua localização no texto.

O fichamento bibliográfico é a catalogação de informações sobre determinada obra ou de

parte dela. Portanto, esse resumo é composto de dados relevantes sobre um livro ou artigo
científico, por exemplo.

Um dos tipos de fichamento bibliográfico mais utilizado é a divisão por assuntos, o qual o
autor “junta” uma grande quantidade de obras que falam sobre o mesmo tema. Tudo isso é realizado
para auxiliar na escrita do trabalho científico, posteriormente.
Por fim, sobre esse tipo de trabalho acadêmico, é importante ressaltar que para fazer a sua
formatação correta é necessário indicar a página após a escrita do texto. Veja o exemplo de
fichamento bibliográfico a seguir:

ROCHA, CLOTILDE. O Marketing Digital na Atualidade. Fortaleza: Revista MKT, 2021.

A obra ressalta a importância do marketing digital para a atualidade. Esse trabalho acadêmico utiliza
fontes científicas, como monografias e artigos. Além disso, a sua metodologia é descritiva (p. 69).

 Fichamento textual ou de resumo

Fichamento em que são inseridas as ideias principais, mas com as suas próprias palavras,
embora também possam ser usadas citações.
Nesse formato você deve construir interpretações do conteúdo. Também conhecido como
fichamento de resumo ou textual, as ideias são agrupadas e elencadas de acordo com a ordem em
que aparecem no texto original. As ideias devem estar organizadas de acordo com a ordem em que
aparecem no texto. Esse tipo de fichamento também é chamado de fichamento de leitura ou de
conteúdo. Observe os modelos a seguir, há dois fichamentos de conteúdo, elaborados de maneiras
diferentes:
 Não existe uma forma específica para fazer um fichamento nas normas ABNT, visto que você pode
fazê-lo da forma que preferir, ou seja, do jeito que achar melhor para guardar as informações com mais
facilidade. É necessário somente que você faça o fichamento de acordo com as suas necessidades,
podendo ser realizado um fichamento de livro, artigo ou qualquer outra base científica. Muitas vezes, por
exemplo, os professores universitários solicitam que os alunos façam um fichamento de três ou quatro
capítulos de um livro. Portanto, o método de escrita do fichamento é flexível, não havendo normas rígidas
determinadas pela ABNT, apesar de haver algumas regras básicas.
 Normas ABNT para fichamento
É necessário que o seu trabalho acadêmico esteja formatado seguindo estas regras para que
seja aprovado pela associação. Vale ressaltar que a sua pontuação pode diminuir bastante, caso o
fichamento não esteja escrito conforme as normas. Isso porque o não seguimento das regras é
considerado um erro grave. Portanto, acompanhe a seguir a lista de normas ABNT para fichamento:
 Margem inferior de 2 cm;
 Espaçamento 1,5 entrelinhas;
 Margem esquerda de 3 cm;
 Margem direita de 2 cm;
 Margem inferior de 2 cm;
 Margem superior de 3 cm;
 Numeração da página (obrigatório).

Caso o fichamento seja para entregar um trabalho acadêmico para o professor, é preciso
inserir informações adicionais para que esse fique ainda mais completo. Veja os dados que devem ser
adicionados:
 Nome;
  Data;
 Disciplina:
 Nome do(a) professor(a);
 Trabalho (modelo de fichamento).

Jamais esquecer que, no início do trabalho, você precisa inserir a referência

bibliográfica nas normas ABNT, e depois inserir o texto.
Antes de iniciar a elaboração de um fichamento, utilize algumas estratégias, para melhores
resultados:
1. Faça uma leitura breve. Faça uma leitura de todo o conteúdo. ...
2. Defina qual tipo de fichamento você vai usar. ...
3. Papel ou notebook? ...
4. Releia o texto com mais atenção. ...
5. Faça quantos tópicos achar necessários.

ATIVIDADES

1) Realizar 3 tipos de fichamento do texto orientado durante a aula, ou de textos que façam
parte de sua ementa de estudos para este semestre (para fundamentar sua revisão de literatura). Lembre-
se de adotar os modelos de ficha apontados anteriormente.

PRÓXIMA AULA

Na próxima aula, iremos aprofundar as discussões sobre a produção de uma resenha, presente nos
trabalhos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem das disciplinas de Português Instrumental e
Leitura e Produção de Textos.

REFERÊNCIAS
MEDEIROS, J.B. Redação Científica: A Prática de Fichamentos, Resumos, Resenhas. 10 ed. São Paulo:
Atlas, 2008.

MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lúbia Scliar. Português instrumental: de acordo com as
atuais normas da ABNT. 28. ed. São Paulo: Atlas, 2012.

MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

SEVERINO. Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2002.