REORGANIZAÇÃO CURRICULAR 1° Ao 5° ANO Completo

INTRODUÇÃO...................................................................................................................................................................................................................................
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA .................................................................................................................................................. 5
LÍNGUA PORTUGUESA: 1º ANO ............................................................................................................................................................................................... 6
LÍNGUA PORTUGUESA: 2º ANO ............................................................................................................................................................................................. 12
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA.................................................................................................................................................................. 44
MATEMÁTICA: 1º ANO .............................................................................................................................................................................................................. 45
MATEMÁTICA: 2º ANO .............................................................................................................................................................................................................. 48
MATEMÁTICA: 3º ANO .............................................................................................................................................................................................................. 50
MATEMÁTICA: 4º ANO .............................................................................................................................................................................................................. 52
MATEMÁTICA: 5º ANO .............................................................................................................................................................................................................. 54
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ................................................................................................................................................................................. 56
ARTES: 1º ANO .............................................................................................................................................................................................................................. 57
ARTES: 2º ANO .............................................................................................................................................................................................................................. 59
ARTES: 3º ANO .............................................................................................................................................................................................................................. 61
ARTES: 4º ANO ................................................................................................................................................................................................63
ARTES: 5º ANO ................................................................................................................................................................................................64
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS ................................................................................................................................................................................ 65
INGLÊS: 1º ANO ............................................................................................................................................................................................................................ 66
INGLÊS: 2º ANO ............................................................................................................................................................................................................................ 68
INGLÊS: 3º ANO ............................................................................................................................................................................................................................ 70
INGLÊS: 4º ANO ............................................................................................................................................................................................................................ 72
INGLÊS: 5º ANO ............................................................................................................................................................................................................................ 74
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA......................................................................................................................................................... 76
OBJETIVOS COMUNS................................................................................................................................................................................................................... 77
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1º ANO ..................................................................................................................................................................................................... 78
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INTRODUÇÃO
Pensando na prática pedagógica dos professores, envolvendo as questões de planejamento, a equipe da Secretaria de Educação por meio
das orientações nas formações continuadas, elaborou uma proposta de trabalho com os educadores das turmas do Ensino Fundamental.
Este trabalho teve como foco, estabelecer coletivamente os objetivos de aprendizagem essenciais para o ano letivo de 2021 e os possíveis
encaminhamentos metodológicos de cada componente curricular do 6º ao 9º ano, incluindo a identificação dos Objetivos de Aprendizagem por
códigos que foram criados pela SED, com o objetivo de facilitar sua localização de acordo com a Proposta Curricular da Rede. Estes códigos não são
os mesmos da BNCC, visto que a nossa Proposta traz Objetivos de Aprendizagem para além da Base Comum Curricular.
Para os anos iniciais (1º ao 5º ano) foram elencados os Objetivos de Aprendizagem dos componentes curriculares de Língua Portuguesa,
Matemática, Educação Física, Inglês e Artes. Os códigos serão criados posteriormente. (exceto Educação Física, Inglês e Artes que já foram criados).
Durante o mês de maio, foram organizados grupos representativos de cada componente curricular/ano a fim de qualificar ainda mais o
trabalho pedagógico que vem sendo desenvolvido por todos os profissionais da Educação. Os encontros aconteceram no decorrer do mês de maio,
resultando em um documento norteador dos planejamentos para o segundo e terceiro trimestre.
Reforçamos que a proposta do trabalho foi de alinhar coletivamente os objetivos de aprendizagem essenciais, também considerados como
objetivos de fronteira, ou seja, aqueles que dialogam entre os anos letivos de 2020 e 2021, projetando uma continuidade para o ano letivo de 2022.
Vistos desta forma, os Objetivos de Aprendizagem trabalhados no ano anterior devem conversar com os objetivos deste ano a fim de consolidarem
a aprendizagem e estabelecerem o planejamento para o ano de 2022.
Conforme a realidade de cada turma, o professor tem autonomia para trabalhar os demais objetivos da proposta curricular da rede, mediante
avaliação diagnóstica no decorrer do processo. Não se trata de um currículo “fechado”, porém, habilidades consideradas fundamentais para a
progressão das aprendizagens.
Neste momento esta foi a forma encontrada para iniciar um diálogo sobre as urgências que o período tem exigido de cada
um dos profissionais da Educação.
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
Andreia Maria Krueger Tomelin

Anna Christina de Castro Lange Gollnick
Cláudia Regina Pinto Michelli
Elaine Christina Rebouças de Araujo
Jaqueline Andressa Kroeger Schmitz
Lucelia Barth
Marcos Alves de Lima
Raquel Zimmermann de Faveri
Rejane Bublitz
Vitor Arthur Dietrich
Grupo de estudo realizado em maio de 2021.

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LÍNGUA PORTUGUESA: 1º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
- Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e

Protocolos de leitura.
de cima para baixo da página.
LEITURA/ESCUTA - Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de

Decodificação/Fluência de leitura.
(COMPARTILHADA E uso frequente, ler globalmente, por memorização.
AUTÔNOMA)
- Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
Formação do leitor. compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
acordo com as necessidades e interesses.
- Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons

da fala.
- Escrever o próprio nome e usá-lo como referência para escrever e ler
Correspondência fonemagrafema.
outras palavras construindo a correspondência fonema grafema.
- Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
ESCRITA (COMPARTILHADA E
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
AUTÔNOMA)
Construção do sistema alfabético/
- Identificar fonemas e sua representação por letras.
convenções de escrita.
Construção do Sistema - Observar escritas convencionais, comparando às suas produções

Alfabético/Convenções de escrita. escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
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Construção do Sistema
- Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
Alfabético/estabelecimento de
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
relações anafóricas na referenciação
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
e construção da coesão.
- Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

Conhecimento do alfabeto do
- Conhecer a história da escrita.
português do Brasil.
- Identificar fonemas e sua representação por letras.
- Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons

da fala.
Construção do sistema alfabético.
- Compreender o funcionamento do SEA.
- Segmentar oralmente palavras em sílabas.
ANÁLISE - Conhecer as letras do alfabeto, a ordem alfabética e sua utilização para

LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA guiar consultas a agendas, catálogos, dicionários, entre outros,
(ALFABETIZAÇÃO) relacionando-as a seus respectivos fonemas.
Construção do sistema alfabético e - Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com
da ortografia. sua representação escrita
- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons
de sílabas iniciais.
- Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Segmentação de
palavras/Classificação de palavras - Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
por número de sílabas.
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- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons

de sílabas mediais e finais.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA

Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças,
adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Destacam-se neste campo de
atuação, os gêneros textuais listas e receitas.
- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

LEITURA/ESCUTA
professor ou já com certa autonomia, listas e receitas considerando a
(COMPARTILHADA E Compreensão da leitura.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
AUTÔNOMA)
forma de organização à sua finalidade.
- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, listas e receitas considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto.
ESCRITA Escrita autônoma e compartilhada.
- Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
listas e receitas, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Relatar com coerência experiências vividas, usando diferentes elementos

que marquem a passagem do tempo.
ORALIDADE Produção de texto oral.
- Identificar e reproduzir, em listas e receitas, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
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CAMPO DA VIDA PÚBLICA

Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística,
publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Destacam-
se neste campo de atuação os gêneros textuais regras de convivência e campanhas (cartazes, folders, panfletos, etc.)
LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

(COMPARTILHADA E professor, regras de convivência e campanhas (cartazes, folders, panfletos,
AUTÔNOMA) etc.), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

Escrita compartilhada. cartazes com regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
AUTÔNOMA)
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

slogans e peças de campanha de conscientização destinada ao público
ORALIDADE Produção de texto oral. infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
- Identificar e reproduzir, em cartazes e campanhas de conscientização

ANÁLISE
destinadas ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Forma de composição do texto.
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
(ALFABETIZAÇÃO)
inclusive o uso de imagens.
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CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e
argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a
aprendizagem dentro e fora da escola. Destaca-se neste campo de atuação o gênero textual gráficos e tabelas.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura.
professor, enunciados de tarefas escolares, gráficos e tabelas.
AUTÔNOMA)
ESCRITA (COMPARTILHADA E - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda

Produção de textos.
AUTÔNOMA) do professor, gráficos e tabelas.

professor, gráficos e tabelas que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Planejamento de texto oral Exposição - Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas.
ORALIDADE
oral.
- Escutar com atenção e interesse gêneros orais que circulam na sala de
aula, identificando o assunto tratado.
- Participar das situações orais em sala de aula, com liberdade,
desenvoltura e respeito aos interlocutores.
ANÁLISE Forma de composição dos - Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, gráficos e
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA textos/Adequação do texto às normas tabelas, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de
(ALFABETIZAÇÃO) de escrita. cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
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CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Destacam-se neste campo de atuação,
os gêneros textuais cantigas, contos de fada e poemas.
- Participar de situações de leitura de cantigas, contos de fada e poemas,

Formação do leitor literário.
desenvolvendo o gosto pela leitura.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
- Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
AUTÔNOMA)
Apreciação estética/Estilo. sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
- Produzir, tendo o professor como escriba, de cantigas, contos de fada e

poemas lidos pelo professor, observando a forma de composição destes
gêneros.
Escrita autônoma e compartilhada.
AUTÔNOMA) - Completar criativamente trechos de quadrinhas, parlendas, músicas e
cantigas.
- Recriar rimas para poemas conhecidos.
ANÁLISE - Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

Formas de composição de textos
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
poéticos.
(ALFABETIZAÇÃO) sensações e associações.
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- Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de

uso frequente, ler globalmente, por memorização.
- Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
acordo com as necessidades e interesses.
- Identificar com a mediação do professor do professor informações
LEITURA/ESCUTA Decodificação/Fluência de leitura; pontuais em pequenos textos do cotidiano escolar.
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) Formação do leitor. - Localizar informações em quadros, mapas (introdução), faturas (água,
luz, telefone) cupons fiscais e tabelas que apresentam levantamentos ou
agrupamentos de itens.
- Localizar palavras no dicionário, com a ajuda do professor, utilizando a
ordem alfabética.
- Manusear adequadamente dicionários, livros, folhetos, jornais,
compreendendo as formas de sequenciação ou organização em seções.
- Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com

ESCRITA (COMPARTILHADA E Construção do Sistema Alfabético/ estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e
AUTÔNOMA) Convenções de escrita em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final,
ponto de interrogação e ponto de exclamação.
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- Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o

texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
- Reler textos próprios e, com a mediação do professor, fazer correções
básicas para aprimorar a precisão da escrita, especialmente da ortografia
e da pontuação.
- Organizar o texto dividindo-o em tópicos e parágrafos, pontuando-os,
Construção do Sistema favorecendo a compreensão do leitor.
Alfabético/Estabelecimento de
- Reconhecer que a escrita não é uma transcrição da fala, diferenciando,
na escrita de palavras, o modo como se fala do modo como se escreve.
- Usar, nos textos produzidos, letras maiúsculas no início de frases e em
substantivos próprios.
- Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
mediais ou finais para criar novas palavras.
- Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
(c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
- Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,

identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ANÁLISE
Construção do sistema alfabético e - Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m,
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
da ortografia. n).
(ALFABETIZAÇÃO)
- Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do
alfabeto.
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Conhecimento das diversas grafias do

- Escrever palavras, frases, textos curtos na forma imprensa.
alfabeto/ Acentuação.
Segmentação de
palavras/Classificação de palavras - Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
- Usar (conforme nível da turma) adequadamente ponto final, vírgula,

Pontuação.
ponto de interrogação e ponto de exclamação.
- Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença

de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
Sinonímia e texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in/im-.
antonímia/Morfologia/Pontuação.
- Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e
inho/-zinho.

adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Destaca-se neste campo de atuação
os gêneros textuais: listas e bilhetes.

LEITURA/ESCUTA
professor ou já com autonomia, listas e bilhetes (digitais ou impressos),
(COMPARTILHADA E Compreensão da leitura.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
AUTÔNOMA)
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
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- Planejar e produzir bilhetes e listas, em meio impresso e/ou digital,

ESCRITA Escrita autônoma e compartilhada. mantendo as características do gênero, considerando a situação

professor, listas e bilhetes que possam ser repassados oralmente por meio
ORALIDADE Produção de texto oral.
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
ANÁLISE
- Identificar e reproduzir, em bilhetes e listas, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
(ALFABETIZAÇÃO)

publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Destaca-se
neste campo de atuação os gêneros textuais: Certidão de Nascimento e cartazes.
LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. professor, cartazes e certidão de nascimento, considerando a situação
AUTÔNOMA) comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

cartazes, considerando a situação comunicativa e o tema/
Escrita compartilhada. assunto/finalidade do texto.
AUTÔNOMA)
- Planejar e produzir cartazes para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e
16
visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero,

- Criar, tendo inicialmente o professor como escriba, textos curtos que
promovam a responsabilidade social ou consciência de um problema no
contexto escolar utilizando linguagem (argumentativa e/ou persuasiva) e
elementos textuais e visuais (estilo e tamanho das letras, legendas,
layouts, imagens, etc.) adequados para o propósito do público alvo do
texto.
- Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

cartazes de campanha de conscientização destinada ao público infantil
ORALIDADE Produção de texto oral. que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
- Identificar a forma de composição de cartazes e certidão de nascimento.

ANÁLISE - Identificar e reproduzir, em cartazes de campanhas de conscientização
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Forma de composição do texto. destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
(ALFABETIZAÇÃO) formatação e diagramação específica desse gênero, inclusive o uso de
imagens.

aprendizagem dentro e fora da escola. Destaca-se neste campo de atuação, os gêneros textuais: gráficos e tabelas.

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Compreensão em leitura. professor, enunciados de tarefas escolares, gráficos e tabelas
LEITURA/ESCUTA
- Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações
(COMPARTILHADA E
Imagens analíticas em textos. coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas,
AUTÔNOMA)
registros de experimentações).
- Explorar, com a mediação do professor, gráficos e tabelas de diferentes

Pesquisa.
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

professor, gráficos e tabelas, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
ESCRITA (COMPARTILHADA E - Escrever com a ajuda do professor, ainda que de forma não convencional,
AUTÔNOMA) pequenos registros de observação, de resultados de pesquisa, coerentes
com o tema investigado.
- Planejar e produzir, com certa autonomia, gráficos e tabelas de
Escrita autônoma.
resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

professor, registros de observação de gráficos e tabelas, que possam ser
Planejamento de texto oral Exposição
ORALIDADE repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
oral.
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto.
ANÁLISE Forma de composição dos - Identificar e reproduzir, em tabelas e gráficos, digitais ou impressos, a
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA textos/Adequação do texto às normas formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
(ALFABETIZAÇÃO) de escrita. inclusive em suas versões orais.
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Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representa-
tivos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Destaca-se neste campo de atuação os gêneros
textuais: poemas, cantigas e parlendas.
- Ler e compreender, com autonomia, poemas, cantigas e parlendas,

desenvolvendo o gosto pela leitura.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E - Apreciar poemas, cantigas e parlendas, e outros textos versificados,
AUTÔNOMA) observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
Apreciação estética/Estilo.
pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento,
jogo e fruição.
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- Reescrever poemas, cantigas e parlendas lidos pelo professor.

- Escrever poemas, cantigas e parlendas, a partir de rimas ou
onomatopéias (sons que imitam sons da natureza, de animais) propostas
pelo professor.
- Produzir, ainda que de forma não convencional, ou tendo o professor
como escriba, poemas, cantigas e parlendas com base em livros de
Escrita autônoma e compartilhada. imagens e recontos de poemas, cantigas e parlendas ouvidas
AUTÔNOMA)
professor, (re)contagens de poemas, cantigas e parlendas, e outros textos
versificados (quadrinhas e cordel), poemas visuais, considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
- Produzir poemas, rimas, parlendas, cantigas infantis por meio de
registros do texto selecionado ou de recriação.
ORALIDADE - Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
- Reconhecer, em textos versificados (poemas, cantigas e parlendas),

Formas de composição de textos
ANÁLISE rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações,
poéticos.
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA relacionando-as com sensações e associações.
(ALFABETIZAÇÃO) Formas de composição de textos - Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as
poéticos visuais. ilustrações e outros efeitos visuais.
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- Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com

autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
- Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula

Formação do leitor. e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
Compreensão. - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E - Inferir informações implícitas nos textos lidos.
AUTÔNOMA) - Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto.
- Ler de forma autônoma, textos literários e não literários, de pequena ou
Estratégia de leitura. média extensão, com vocabulário familiar e imagens que fornecem
informações adicionais, e que tratem de temas familiares.
- Descrever personagem de uma história (por exemplo, seus traços,
motivações, sentimentos) e explicar como suas ações contribuem para a
sequência dos eventos.
21
- Inferir o sentido de palavras ou expressões, em textos de diferentes

gêneros, considerando o contexto em que aparecem.
- Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições

Construção do Sistema lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
Alfabético/Convenções de escrita. anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para
a continuidade do texto.
- Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,

Construção do sistema
tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
alfabético/Estabelecimento de
verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
PRODUÇÃO DE TEXTOS
(ESCRITA COMPARTILHADA E - Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
AUTÔNOMA) segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
textual.
- Utilizar adequadamente as palavras, dadas suas funções, por exemplo, o
Planejamento de texto/Progressão adjetivo como qualificador, o artigo como indicador de gênero e número, o
temática e paragrafação. verbo como indicador de ação, o pronome como substituição do nome, ao
produzir textos.
- Utilizar tempos verbais (passado, presente e futuro), sinônimos e
antônimos para produzir textos.
- Analisar e reorganizar os textos durante o processo de escrita.
- Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos

Forma de composição de gêneros
ORALIDADE segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
orais.
textual.
22
- Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades

linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
Variação linguística. fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características
do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
- Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,

Construção do sistema alfabético e
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-
da ortografia.
grafema.
- Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais

entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i)
em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m,
Conhecimento do alfabeto do
n).
português do Brasil/Ordem
alfabética/Polissemia. - Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ANÁLISE
- Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
- Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações
fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
da ortografia.
fonema.
- Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos

terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s.
Segmentação de
- Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
palavras/Classificação de palavras
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
23
- Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas.
- Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de

Pontuação. interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois
pontos e travessão.
- Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções

na oração: agente, ação, objeto da ação.
- Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
propriedades aos substantivos.
Morfologia/Morfossintaxe. - Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
- Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras
derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para
compreender palavras e para formar novas palavras.

o gênero textual regras de jogos e brincadeiras.

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- Ler e compreender, com autonomia, regras de jogos/brincadeiras com a

estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a
serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico visuais,
- Ler e compreender, com autonomia, regras de jogos/brincadeiras de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, com autonomia, regras de jogos/brincadeiras de
(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
AUTÔNOMA) comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Demonstrar compreensão de textos que tratem de temas familiares, lidos
autonomamente, identificando assunto de que tratam
- Recontar oralmente regras de jogos/brincadeiras ouvidas, com apoio de
imagens, no contexto familiar e na sala de aula.
- Relatar com coerência as regras do jogo/brincadeira, usando diferentes
elementos que marquem a passagem do tempo.
- Planejar e produzir regras de jogos/brincadeiras com a estrutura própria

ESCRITA (COMPARTILHADA E desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos)
Escrita colaborativa.
AUTÔNOMA) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
- Identificar e reproduzir, em regras de jogos/brincadeiras, a formatação

ANÁLISE
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
25

neste campo de atuação o gênero textual textos de campanhas de conscientização.
LEITURA/ESCUTA - Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,

(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. jogo de palavras, tamanho de letras) e discutir o propósito do seu uso em
AUTÔNOMA) textos de campanhas, como elementos de convencimento.
- Produzir textos de campanhas de conscientização destinados ao público

infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
(ESCRITA COMPARTILHADA E Escrita colaborativa.
publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de
AUTÔNOMA)
palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
ANÁLISE - Identificar e reproduzir, textos de campanha digitais ou impressos, a

Análise linguística/semiótica
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA formatação e diagramação específica desse gênero, inclusive em suas
(Ortografização).
(ORTOGRAFIZAÇÃO) versões orais.

Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a
linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
Destaca-se neste campo de atuação o gênero textual gráficos.
- Ler/ouvir e compreender, com autonomia informações contidas em

Compreensão em leitura.
gráficos considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
26
LEITURA/ESCUTA - Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse

(COMPARTILHADA E Pesquisa. sobre fenômenos sociais e naturais, em gráficos que circulam em meios
AUTÔNOMA) impressos ou digitais.
- Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e

ESCRITA (COMPARTILHADA E de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente,
AUTÔNOMA) imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da
diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Destaca-se neste campo de atuação, o gênero textual tirinhas.
LEITURA/ESCUTA - Construir o sentido global de tirinhas por meio da conexão entre imagens
Formação do leitor literário/ Leitura
(COMPARTILHADA E e palavra, da interpretação de recursos gráficos (tipos de balões, de letras
multissemiótica.
AUTÔNOMA) e figuras) e de sinais de pontuação.
- Recriar tirinhas conhecidas, modificando personagens ou cenário e

Escrita autônoma e compartilhada.
escrevendo outro início ou outro desfecho para ela.
(ESCRITA COMPARTILHADA E
- Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de
AUTÔNOMA)
Discurso direto e indireto. sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
27


escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
Compreensão. - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E - Inferir informações implícitas nos textos lidos.
AUTÔNOMA)
- Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
Estratégia de leitura. - Localizar palavras no dicionário, observando diferentes possibilidades de

significação de palavras e reconhecendo o significado mais plausível para
o contexto que deu origem à consulta.
- Reconhecer a função social de textos de gêneros variados, que circulam
em diferentes esferas da vida social.
Construção do Sistema - Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições

Alfabético/Convenções de escrita. lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
28
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para

a continuidade do texto.
- Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,

tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
PRODUÇÃO DE TEXTOS vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
(ESCRITA COMPARTILHADA E Construção do sistema caso.
AUTÔNOMA) alfabético/Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação - Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição
e construção da coesão. lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
informatividade.

segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
orais.
textual.

ORALIDADE fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características
Variação linguística. locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
- Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como os
padrões de tomada de turnos da fala e formas de tratamento que variam
de acordo com o grau de formalidade da situação social.
29

da ortografia.
grafema.
- Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema

regulares diretas e contextuais.
Conhecimento do alfabeto do - Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos
português do Brasil/Ordem nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
alfabética/Polissemia.
- Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados,
reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem
à consulta.
ANÁLISE
Conhecimento das diversas grafias do - Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas
alfabeto/ Acentuação. em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
- Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto

final, de interrogação, de exclamação, dois pontos e travessão em diálogos
(discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.
- Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
Pontuação. substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
- Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
- Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
30
Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -

agem, -oso, -eza, -izar/- isar (regulares morfológicas).

o gênero textual: Biografia.
LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, com autonomia, biografias, de acordo com as

(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
AUTÔNOMA) finalidade do texto.
- Planejar e produzir, com autonomia, biografias, de acordo com as

convenções do gênero e com a estrutura própria desses textos (problema,
opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
AUTÔNOMA)
- Assistir, em vídeo digital, biografias e, a partir dele, planejar e produzir

tutoriais em áudio ou vídeo.
ORALIDADE Produção de texto oral. - Observar a sequência dos fatos, coerência e coesão / concordância
nominal e verbal).
- Produzir narrativas que explorem a própria experiência.
31
- Identificar e reproduzir, em textos biográficos a formatação própria

ANÁLISE desses textos (tempos verbais e pronomes) e formato específico dos textos
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Forma de composição do texto. orais ou escritos desses gêneros.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
- Como elaborar perguntas e uso dos porquês.

neste campo de atuação o gênero propaganda.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. - Identificar, em propagandas: tema, público alvo e mensagem principal.
AUTÔNOMA)
- Produzir propagandas, digitais ou impressas, utilizando materiais e

acontecimentos do cotidiano escolar, de acordo com as convenções do
gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
AUTÔNOMA)
do texto.
- Produzir propagandas radiofônicas ou televisivos veiculadas em rádio, TV

e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
conhecimento do gênero.
ORALIDADE Planejamento e produção de texto.
- Argumentar oralmente, sobre acontecimentos de interesse comum que
impactam a vida na comunidade, com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital.
32
ANÁLISE - Identificar em propagandas, verbos no imperativo (compre, use, assista,

LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA entre outros), linguagem verbal e não verbal, adjetivos. Uso de frases
(Ortografização).
(ORTOGRAFIZAÇÃO) curtas e frases de efeito).

aprendizagem dentro e fora da escola. Destaca-se neste campo de atuação os gêneros textuais relatórios e mapas.
- Ler e compreender relatórios e mapas, considerando a situação

Compreensão em leitura.
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
- Reconhecer a função relatórios e mapas, como forma de apresentação de

LEITURA/ESCUTA
dados e informações.
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) - Compreender enunciados com vocabulário menos usual, relativos aos
Imagens analíticas em textos.
diferentes componentes curriculares.
- Estabelecer relações entre informações, a partir da leitura de diferentes
textos com temática comum.
- Planejar e produzir relatórios sobre temas de interesse, com base em

resultados de observações e pesquisas em fontes de informações
Produção de textos. impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e
AUTÔNOMA)
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
33
- Planejar e produzir, com certa autonomia, relatórios e mapas, digitais ou

impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/
Escrita autônoma. assunto/finalidade do texto.
- Reler e editar relatórios próprios adicionando, excluindo texto ou
palavras, de forma a aprimorar conteúdo e a estrutura.

professor, relatórios que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Escuta de textos orais.
- Aprimorar escuta atenta e crítica em situações variadas.
- Analisar enunciados de tarefas escolares com verbos do tipo justifique,
compare, avalie, posicione-se, compreendendo o que está sendo
solicitado.
ORALIDADE - Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
Compreensão de textos orais. sempre que necessário.
- Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
exposições, apresentações e palestras.
- Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de

Planejamento de texto oral Exposição recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-
oral. se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.
34
- Identificar e reproduzir, por meio de relatórios, marcadores de tempo e

ANÁLISE
Forma de composição dos textos de lugar(advérbio):quando, onde, sequência de fatos (ali, depois, lá,
Coesão e articuladores. primeira semana, entre outros), considerando a situação comunicativa e o
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
tema/ assunto/finalidade do texto.
Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representa-
tivos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Destacam-se neste campo de atuação os gêneros
textuais HQ’s e charges.
- Ler e compreender, de forma autônoma, HQ’s e charges, estabelecendo

preferências por gêneros, temas, autores.
- Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de

Formação do leitor literário/ Leitura
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no
multissemiótica.
discurso direto.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) - Identificar funções gênero e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de cena, por meio
de encenações e/ou dramatizações.
Textos dramáticos.
- Ler, apreciar e refletir sobre HQ’s e charges, da cultura popular, afro-
brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas
de suas características.
PRODUÇÃO DE TEXTOS - Criar HQ’s e charges, com certa autonomia, utilizando sequências de
(ESCRITA COMPARTILHADA E Escrita autônoma e compartilhada. eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
AUTÔNOMA) marcadores de tempo, espaço e fala de personagens.
35
- Planejar e produzir com certa autonomia, HQ’s e charges utilizando

recursos visuais que sugerem ação e movimento, conferindo ritmos às
Escrita autônoma. cenas e dando vida às figuras; balões indicando ao leitor as falas e
sentimentos dos personagens e o uso de onomatopeias representando os
vários tipos de sons.
- Representar cenas de HQ’s e charges, reproduzindo as falas dos

personagens com entonação, postura e interpretação adequadas.
- Recontar oralmente HQ’s e charges, utilizando-se de alguns recursos
próprios da performance de conta- dores de histórias (entonação,
modulação de voz segundo personagem).
- Recontar, com organização lógica (princípio, meio e fim), HQ’s e charges
ORALIDADE Dramatizações e performances orais. lidos pelo professor ou colega, usando adequadamente marcadores de
tempo e espaço, usando recursos para retomada de referentes (exemplo:
os meninos, os garotos, eles.).
- Recontar oralmente, HQ’s e charges, utilizando recursos expressivos da
dramatização na caracterização e na fala de personagens, organizando
adequadamente a estrutura narrativa (situação inicial, conflito gerador,
desfecho) no contexto escolar em geral.
- Identificar a função na leitura e usar nas HQ’s, sinais de pontuação,

Formas de composição de narrativas. travessão, dois pontos, ponto de interrogação, ponto de exclamação,
ANÁLISE
vírgula e ponto final.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Forma de composição de textos - Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens
dramáticos. e de cena.
36


LEITURA/ESCUTA escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) Compreensão. - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
- Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Estratégia de leitura. - Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
- Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições

lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para
PRODUÇÃO DE TEXTOS a continuidade do texto.
Construção do Sistema
(ESCRITA COMPARTILHADA E - Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
Alfabético/Convenções de escrita.
AUTÔNOMA) tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
37
- Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição

Construção do sistema lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
alfabético/Estabelecimento de vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas na referenciação (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
e construção da coesão. causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
informatividade.

Planejamento de texto/Progressão
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero
temática e paragrafação.
textual.

ORALIDADE fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características
orais Variação linguística.
locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

da ortografia.
grafema.
Conhecimento do alfabeto do - Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema

ANÁLISE
português do Brasil/Ordem regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
alfabética/Polissemia. correspondências irregulares.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
- Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com
Conhecimento do alfabeto do diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o
português do Brasil. significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
38

- Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
- Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e

Pontuação. reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
- Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais

do modo indicativo.
Morfologia/Morfossintaxe
- Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em
concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
- Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,

- Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem
Morfossintaxe. entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
finalidade.
- Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por
adição de prefixo e de sufixo.

adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Destaca-se neste campo o gênero
textual blog/e-mail.

39
LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, com autonomia, textos blog/e-mail, de acordo com as

(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
AUTÔNOMA) finalidade do texto.
- Registrar, com autonomia, blogs e e-mails, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
AUTÔNOMA)
- Planejar e produzir, com autonomia, blogs e e-mails, dentre outros

Escrita colaborativa. gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
AUTÔNOMA)
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
- Assistir, em vídeo digital, a postagem de blog/vlog infantil de críticas de

ORALIDADE Produção de texto oral. brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou vídeo.
ANÁLISE
- Identificar em blog/e-mail e usar na produção textual pronomes pessoais,
(ORTOGRAFIZAÇÃO)

neste campo o gênero textual artigo de opinião.

40
- Ler e compreender, com autonomia, artigos de opinião, de acordo com as

LEITURA/ESCUTA convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
(COMPARTILHADA E Compreensão em leitura. tema/assunto do texto.
AUTÔNOMA) - Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
- Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a

situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro
formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
ORALIDADE comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com
base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia
impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
- Identificar e reproduzir, em artigos de opinião digitais ou impressos, a

formatação e diagramação específica deste gênero, inclusive em suas
ANÁLISE versões orais.
(Ortografização). - Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos.

aprendizagem dentro e fora da escola. Destaca-se neste campo de atuação os gêneros textuais: registro de pesquisa e
mapas/legendas.
41
- Ler e compreender mapas/legendas e registro de pesquisa, identificando

Compreensão em leitura. a estrutura, as informações gramaticais (significado de
abreviaturas/siglas) e as informações semânticas.
LEITURA/ESCUTA
- Comparar informações apresentadas em mapas/legendas e registros de
(COMPARTILHADA E Imagens analíticas em textos.
pesquisas.
AUTÔNOMA)
- Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse
Pesquisa. sobre fenômenos sociais e naturais, em mapas/legendas e registros de
pesquisas que circulam em meios impressos ou digitais.
- Planejar e produzir registros de pesquisa sobre tema de interesse,

ESCRITA (COMPARTILHADA E organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas
AUTÔNOMA) ou digitais, incluindo imagens e mapas/legendas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
Compreensão de textos orais. sempre que necessário.
- Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
ORALIDADE exposições, apresentações e palestras.
- Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de

Planejamento de texto oral Exposição recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-
oral. se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.
42
- Utilizar, ao produzir roteiros de pesquisa, conhecimentos linguísticos e

Forma de composição dos textos
gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
Adequação do texto às normas de
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois pontos,
escrita.
ANÁLISE vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
(ORTOGRAFIZAÇÃO) - Utilizar, ao produzir roteiros de pesquisa, recursos de coesão pronominal
Forma de composição dos textos (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
Coesão e articuladores. causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.
Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Destaca-se neste campo de atuação o
gênero textual: cordel.
- Ler e compreender, de forma autônoma, cordéis, inclusive aqueles sem

LEITURA/ESCUTA ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) - Apreciar cordéis, observando rimas, aliterações e diferentes modos de
Apreciação estética/Estilo.
divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
- Criar cordéis, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,

sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do
PRODUÇÃO DE TEXTOS texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
(ESCRITA COMPARTILHADA E Escrita autônoma e compartilhada.
AUTÔNOMA) - Ler e compreender, com certa autonomia, cordéis, explorando rimas,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.
43
ORALIDADE Declamação. - Declamar cordéis, com entonação, postura e interpretação adequadas.
- Identificar, em cordéis, cenário, personagem central, conflito gerador,

Formas de composição de narrativas.
resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas.
ANÁLISE
Forma de composição de textos - Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso
poéticos. de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Forma de composição de textos - Observar, em cordéis e em mídia digital, os recursos multissemióticos
poéticos visuais. presentes nesses textos digitais.
44
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
Andreia Maria Krueger Tomelin

Anna Christina de Castro Lange Gollnick
Cláudia Regina Pinto Michelli
Elaine Christina Rebouças de Araujo
Jaqueline Andressa Kroeger Schmitz
Lucelia Barth
Marcos Alves de Lima
Raquel Zimmermann de Faveri
Rejane Bublitz
Vitor Arthur Dietrich

45
MATEMÁTICA: 1º ANO
UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
- Estabelecer relações de semelhança, e de ordem, utilizando critérios pessoais, diversificados e ampliados nas
interações com os pares e com o professor; para classificar, seriar e ordenar coleções, compreendendo melhor
situações vivenciadas e tomar decisões.
- Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
- Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
- Compor e decompor números decimais de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material
manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo (pelo menos até 100).
- Ler, contar e comparar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades nas formas ordenada e desordenada e
NÚMEROS apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras,
materiais de sala de aula, reta numérica, entre outros.
- Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
- Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções como indicador de: posição ou de ordem,
em portadores que registram a série intuitiva (1, 2, 3, 4, 5, ... como nas páginas de um livro, no calendário; em trilhas de
jogo), ou números ordinais (1º, 2º , 3º, ...) código (número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone,
placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2
quilogramas, 2 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos etc.), podendo utilizar a reta numérica.
- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os diferentes significados (juntar, acrescentar, separar,
retirar e comparar), utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, composição, decomposição numérica ou
oralmente) e formas de registros pessoais.
46
- Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por padrões de figuras e numéricos, por meio de atributos
ÁLGEBRA tais como: cor, forma, tamanho, entre outros, analisando as regularidades ou os padrões em sequência e relacionando
com o estudo de grandezas e medidas.
- Explicitar e/ou representar informalmente a localização de pessoas e objetos e dimensionar espaços, utilizando
vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem
necessária essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de
tamanho, de lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.
GEOMETRIA - Identificar e descrever em linguagem verbal e não-verbal a localização de pessoas e objetos no espaço (sala de aula,
pátio da escola, parque, entre outros), considerando um ponto de referência, utilizando termos que se referem à
posição, como direita, esquerda, em cima, embaixo, explicitando o referencial.
- Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em contornos de face de sólidos geométricos.
- Comparar e ordenar em relação as medidas de comprimento, capacidade e massa, utilizando termos como: mais alto,
mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve etc., utilizando
unidades de medidas não convencionais.
- Reconhecer e relacionar as medidas de tempo: períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,
GRANDEZAS E MEDIDAS quando necessário.
- Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando
calendários.
- Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situação simples
do cotidiano do estudante.
47
- Ler e interpretar listas, tabelas e gráficos de colunas simples.
- Coletar em uma pesquisa envolvendo duas variáveis categóricas do interesse do estudante, tais como esporte
preferido, meio de transporte utilizado, entre outros, e organizar os resultados por meio de representações pessoais
PROBABILIDADE E (com ou sem o uso de materiais manipuláveis ou de desenhos).
ESTATÍSTICA
- Elaborar listas, tabelas simples, gráfico de barras e pictóricos para comunicar a informação obtida, identificando
diferentes categorias. (com mediação do professor)
- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
48
- Estimar e contar quantidades de elementos (pelo menos até 1000) por meio de leitura, escrita, comparação e
ordenação de números de até 3 ordens, pela compreensão de características do Sistema de Numeração Decimal (valor
posicional e função do zero), dispostos nas formas ordenadas e desordenadas, de diferentes maneiras.
- Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência (um a um, dois a dois, entre
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade/igual”.
- Compor e decompor números naturais, pelo menos até 1000; com suporte de material manipulável, por meio de
diferentes adições e subtrações (exemplo: 24 = 20 + 4 ou 24 = 6 + 18 ou 24 = 26 – 2), para desenvolver estratégias de
cálculo.
- Elaborar, interpretar e resolver problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar,
NÚMEROS retirar, comparar e complementar em linguagem oral, com suporte de imagem ou material de manipulação com
números de até 3 ordens, utilizando estratégias próprias.
- Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental através de adição com e sem
agrupamento, subtração com e sem desagrupamento, diferentes composições aditivas do total dez, contagem
progressiva a partir do valor de uma das parcelas (exemplo: 8 + 4 = 12, “guardo 8 na cabeça e conto mais 4”), contagem
regressiva do subtraendo a partir do valor do minuendo (exemplo: 22 – 3 19, “guardo 22 na cabeça e tiro 3”), regularidade
da estrutura aditiva que permita o desenvolvimento de estratégias de cálculo mental.
- Resolver e elaborar problemas envolvendo a ideia multiplicativa (por 2,3,4 e 5) de adição de parcelas iguais, e os
significados de dobro, metade, triplo e terça parte, em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de
manipulação.
49
- Construir sequências de números naturais repetitiva e recursiva em ordem crescente ou decrescente, começando por
um número qualquer, (por exemplo: escreva até 15 de 2 em 2, começando do número 5) de modo a desenvolver a
habilidade de perceber regularidades.
ÁLGEBRA - Identificar e descrever a regra de formação de uma sequência repetitiva e recursiva ordenada de números naturais
para completar o número que falta (exemplo: escreva o número ausente na sequência: 7, 10, 13, ____, 19, 22, 25) de
modo a desenvolver a habilidade de generalizar, descrevendo padrões em sequências descritas por meio de palavras,
objetos e figuras.
- Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubos, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
GEOMETRIA
esfera) relacionando-as com objetos do mundo físico.
- Explorar medidas de tempo identificando, ordenando e relacionando datas, dias da semana, meses do ano e eventos
(exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações), utilizando calendários.
- Ler, identificar e registrar a medida de tempo em horas e a duração de eventos (horários de início e fim), em relógios
GRANDEZAS E MEDIDAS
digitais e calendários.
- Reconhecer valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e estabelecer a equivalência para
resolver situações cotidianas.
PROBABILIDADE E - Coletar dados em uma pesquisa, tendo como universo os estudantes da turma, classificar os resultados e representá-
ESTATÍSTICA los por meio de tabelas simples e de dupla entrada e/ou gráfico de colunas.
50
- Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais de até a ordem de centenas, ampliando para a unidade de milhar,
(conforme a turma), estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, incluindo a reta
numérica como recurso.
- Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica, para utilizá-la na ordenação de números
naturais e também na construção de fatos de adição e subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita
ou para a esquerda.
- Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou utilizando algoritmos.
- Compor e decompor números de pelo menos três ordens, por meio de diferentes adições e subtrações (168 = 100 + 60
+ 8 ou 168 = 50 + 50 + 50 + 18), para desenvolver estratégias de cálculo exato ou aproximado.
NÚMEROS - Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental (escrito ou não), inclusive os convencionais, para resolver
problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
mental.
- Resolver e elaborar problemas de multiplicação com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular, proporcionalidade, dobro e triplo, utilizando diferentes estratégias de cálculo
e registros.
- Resolver e elaborar problemas de divisão (em partes iguais, determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em
outra, metade, terça até décima parte), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
51
- Identificar regularidades em sequências recursivas ordenadas de números naturais, resultantes da realização de

adições e subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
ÁLGEBRA elementos faltantes ou seguintes.
- Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
- Descrever e representar por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a localização e
movimentação de pessoas e representação de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base
em diferentes pontos de referência.
GEOMETRIA
- Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo
físico e nomear essas figuras.
- Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prisma retos, pirâmides, cilindros, cones).
- Definir e reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. Escolher a unidade de
medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
- Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de
GRANDEZAS E MEDIDAS
início e término de realização de uma atividade e sua duração.
- Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores do sistema monetário
brasileiro em situações de compra, venda e troca.
- Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
PROBABILIDADE E - Ler, interpretar, comparar e representar os dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráfico de barras ou de
ESTATÍSTICA colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior ou menor frequência,
aproximando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural.
52
- Ler, escrever e ordenar números naturais, comparando e ordenando até a ordem da dezena de milhar.
- Compor e decompor um número, por meio de adições e multiplicações, para determinar sua decomposição decimal
(exemplo: 504 = 5 x 100 + 0 x 10 + 4 x 1 ou 504 = 2 x 250 + 4), para desenvolver a compreensão do sistema de numeração
decimal e as estratégias de cálculo.
- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais, envolvendo seus diferentes significados,
utilizando as propriedades das operações para desenvolver estratégias diversas de cálculo, entre elas o cálculo por
estimativa, o cálculo mental e por algoritmos.
- Compreender e usar as relações entre adição e subtração, bem como a multiplicação e divisão, para ampliar as
estratégias de cálculo.
NÚMEROS - Resolver e elaborar problemas de multiplicação com números naturais, envolvendo as ideias de adição de parcelas
iguais, elementos apresentados em disposição retangular e proporcionalidade, utilizando estratégias diversas como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
- Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de divisão, com números naturais e envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
- Aprimorar o raciocínio lógico e cálculo mental nas operações matemáticas básicas com números naturais,
interpretando e resolvendo situações problemas que envolvam expressões numéricas.
- Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser entendidas para a representação decimal de
um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
53
- Criar e descrever sequências ordenadas de números naturais menores de 50, para os quais as divisões por
determinado número (2, 3, 4 ou 5) resultem em restos iguais (exemplo: sequência de números menores que 30 cujo
resto da divisão por 5 é 3).
ÁLGEBRA
- Completar sequências recursivas com elementos ausentes, identificando a regularidade e descrevendo os critérios
adotados, inclusive com sequências numéricas, compostas por múltiplos de um número natural.
- Identificar e descrever localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço por meio de pontos de referência
(utilizando mapas, plantas baixas, croquis da sala de aula, escola, bairro, cidade, entre outros) incluindo mudanças de
direção e sentido, usando termos, tais como: paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção, direita/esquerda,
GEOMETRIA incluindo o uso de tecnologias digitais e malhas quadriculadas.
- Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de
figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas ou tecnologias digitais.
- Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade utilizando instrumento e unidades
de unidades convencionais mais usuais.
- Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu
GRANDEZAS E MEDIDAS
cotidiano, como informar horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
- Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos
como troco, desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
- Ler, interpretar e comparar dados representados em uma tabela simples, tabela de dupla entrada, gráfico de barras,
PROBABILIDADE E
de colunas ou pictóricos, envolvendo informações oriundas de outras áreas de conhecimento e produzir um texto a
ESTATÍSTICA
partir de suas observações.
54
- Ler, escrever e ordenar números naturais (até a ordem das centenas de milhar) e números racionais na forma decimal
utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. Avaliar a aproximação de um número
decimal para o número natural mais próximo.
- Reconhecer, ler, representar e entender o significado de frações (menores e maiores que a unidade), associando-as
ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica e representação geométrica.
- Associar as representações percentual e fracionária (10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte,
quarta parte, metade, três quartos e um inteiro), para calcular porcentagem, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
NÚMEROS - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja
representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
- Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja
representação decimal é finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
- Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra
coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
55
- Compreender as propriedades da igualdade, verificando que não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir
por um número ambos os membros da igualdade, construindo noções de equivalência (por exemplo, 42 + 19 = 30 + 31,
(42 + 19) × 2 = (30 + 31) ×2.
- Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em
ÁLGEBRA que um dos termos é desconhecido, explorando as propriedades da igualdade (por exemplo,17 + ? = 42; 17 × = 85).
- Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, para desenvolver a ideia de relação entre as partes
e delas com o todo (por exemplo, João e Maria têm juntos 36 figurinhas. Se João tem o dobro de figurinhas de Maria,
quantas figurinhas têm cada um?).
- Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, batalha naval,
células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas
cartesianas.
GEOMETRIA
- Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano, utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
- Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones).
- Comparar e ordenar grandezas (comprimento, área, massa, tempo, capacidade e temperatura), utilizando unidades
GRANDEZAS E MEDIDAS
convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medidas mais usuais.
- Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos, de
outras áreas de conhecimento ou oriundos de contextos ambientais, da sustentabilidade, do trânsito, dentre outros.
PROBABILIDADE E Produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
ESTATÍSTICA - Coletar dados e comunicar os resultados de pesquisa, envolvendo variáveis categóricas e numéricas, por meio de
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito
sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. Considerar populações além do universo da sala de aula.
56
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
Andressa Geane Bagattoli Wackerhage

Patrícia Regiane Tomaselli
Sabrina Lance

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ARTES: 1º ANO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO SUGESTÕES METODOLÓGICAS
EF01AR01 - Conhecer e experienciar as

cores primárias, compreendendo o
Estudo das cores; primárias e - Estudo das cores a partir das obras dos artistas Aldemir
processo de aquisição das cores
secundárias. Martins, Tarsila do Amaral, Matisse, Mondrian.
secundárias por meio da manipulação de
pigmentos naturais e artificiais.
- Realizar atividade com recorte e colagem baseado no

EF01AR02 - Identificar e apreciar as Abstracionismo de Kandinsky. e Impressionismo;
diferentes linguagens das artes visuais,
- Realizar pintura Impressionista inspirado nas obras de
com ênfase no desenvolvimento
Elementos da visualidade: ponto, Monet;
perceptivo, criativo e imagético.
linha, formas e textura (natural e - Exercícios de gravura (impressão e gravação) com
EF01AR03 - Compreender ponto, linha e artificial). elementos da natura (texturas);
textura como elementos da visualidade
na produção artística, no estudo das - Confecção de esculturas (papel e massinha de modelar) a
formas geométricas e orgânicas. partir de estudo das obras dos artistas Frans Krajcberg, Van
Gogh.
- Exercício através de desenho do corpo humano. Realizar

colagens de materiais diversos com textura (tecidos, lã,
EF01AR06 - Reconhecer a proporção
botões);
corporal na figura humana e animal,
Estudo da figura humana e animal.
explorando como elemento da - Estudo dos animais selvagens e domésticos por meio de
visualidade, a textura (artificial e natural). tangran ou dobradura de animais;
- Estudo das obras sobre animais do artista Luciano Martins.
58
EF01AR07 - Identificar semelhanças, - Reproduzir de autorretrato por meio de fotografia. Colar a

diferenças, particularidades e questões metade da fotografia e desenhar a outra metade;
Identidade do estudante;
de gênero, próprias da identidade do
autorretrato.
estudante, por meio do estudo do retrato - Apreciar obras com autorretratos como: Tarsila do Amaral,
e autorretrato como gênero de pintura. Van Gogh.
EF01AR09 - Vivenciar o lúdico em Brinquedos, brincadeiras, jogos e - Pesquisa de diferentes culturas e etnias. Produção com
diferentes matrizes estéticas e culturais. literatura. estudo do artista Ivan Cruz.
59
ARTES: 2º ANO
- Pesquisa virtual dos sítios arqueológicos brasileiros;

EF02AR01 - Conhecer a Arte Rupestre
como processo de evolução artística da - Construção de cavernas com caixas de sapato e papel pardo
Arte Rupestre; amassado acrescentando pinturas rupestres;
humanidade, a partir do estudo da
gravação, impressão e pigmentação, com - Filme: Os Croods;
Pesquisa com pigmentos naturais.
ênfase no desenvolvimento perceptivo,
criativo e imagético. - Expressão gráfica com carvão, terra, serragem e pigmentos
naturais.
EF02AR02 - Distinguir cores primárias e Cores primárias e secundárias; - Construção do círculo cromático com tinta das cores
secundárias explorando recursos visuais, primárias e secundárias;
Recursos digitais no processo de
plásticos e digitais. criação. - Uso da sala informatizada (Paint).
EF02AR03 - Compreender a Arte

Contemporânea como produção artística
da atualidade, criando instalações, a
partir de objetos que tenham relação com
sustentabilidade e meio ambiente, com Arte contemporânea: diferentes
- Práticas (desenho, pintura, colagem, escultura)
ênfase no desenvolvimento perceptivo, linguagens;
relacionadas as obras dos artistas Henrique Schwanke, Vick
criativo e imagético. Muniz e Siron Franco.
Meio ambiente e sustentabilidade.
EF02AR04 - Experienciar o processo
criativo, de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
60
- Criação de jogos inspirados na vida e obras do artista

EF02AR06 - Conhecer elementos da
Cândido Portinari;
cultura popular brasileira, distinguindo
Arte popular.
bidimensionalidade e
- Estudo do artista popular Mestre Vitalino explorando
tridimensionalidade.
desenho e escultura.
61
ARTES: 3º ANO
EF03AR01 - Reconhecer a identidade e

diversidade cultural mediante o estudo da - Composição através de desenho, pintura, recorte e colagem
produção artística da cultura popular inspirado na Arte Naif;
brasileira.
Arte e cultura popular brasileira. - Estudos dos artistas Alfredo Volpi (fachadas e bandeirinhas)
EF03AR02 - Identificar e apreciar as diferentes e Djanira (festas populares e azulejos);
linguagens das artes visuais, na cultura
popular brasileira, com ênfase no
desenvolvimento perceptivo, criativo e - Festas populares.
imagético.
EF03AR03 - Estudar a cultura afro-brasileira, - Pesquisa e confecção de máscaras da cultura afro-

visando às ampliações do repertório brasileira;
artístico/estético/cultural.
Função e utilidade da máscara; - Confeccionar carimbos ou monotipias em papel, criando
EF03AR04 - Identificar e apreciar as diferentes roupa com padronagem;
Indumentária: padronagens.
linguagens das artes visuais, da cultura afro-
- Estudo do artista Rubem Valentin;
brasileira, com ênfase no desenvolvimento
perceptivo, criativo e imagético. - Pintura corporal com padronagem geométrica.
62
- Estudar elementos básicos dos quadrinhos: balões,

onomatopeias, efeitos de movimento, diagramação;
EF03AR06 - Explorar os elementos da história
Elementos dos quadrinhos; - Apreciação dos quadrinhos de Maurício de Souza.
em quadrinhos.
Autores brasileiros; - Criar histórias em quadrinhos utilizando o conhecimento
EF03AR09 - Explorar diferentes tecnologias e adquirido de forma manual ou digital;
Criação artística.
recursos digitais.
- Utilizar Sala informatizada;
- Utilizar ferramentas tecnológicas.

63
ARTES: 4º ANO
- Pesquisas sobre alto e baixo relevo com a prática de

modelagem em argila;
EF04AR01 - Conhecer os aspectos da cultura
indígena brasileira, identificando suas Cerâmica; modelagem; - Produção de braceletes, colares, cocares com materiais
características artísticas, envolvendo artesanato (conceito); diversos;
elementos e conceitos da cerâmica, indumentária e pintura corporal
artesanato, pintura e instrumentos musicais, indígena brasileira.
explorando diferentes materialidades. - Estudo de Simetria e assimetria com grafismos indígenas;
- Estudo dos costumes, pintura corporal, música e lendas.
Arquitetura enxaimel; - Confecção de maquetes com materiais alternativos;

EF04AR02 - Reconhecer a cultura local e as Organização espacial, pontos de
manifestações culturais, por meio da pintura vista (frontal, perfil e topo); - Estudo da diversidade cultural do município focando na
e escultura de Indaial.
arquitetura, culinária, lendas locais;
Lendas e símbolos de Indaial;
EF04AR03 - Ampliar os conhecimentos acerca
- Estudo de um artista de Indaial como Felix Conte
da fotografia, arquitetura e paisagem local,
Gênero de pintura (paisagens); (arquitetura e paisagens de Indaial);
relacionando com os aspectos históricos da
produção artística da humanidade. Planos básicos (figura e fundo
no bidimensional), luz e sombra. - Estudo dos fotógrafos locais e produção fotográfica.
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ARTES: 5º ANO
- Estudo da diversidade cultural de Santa Catarina focando

festas, culinárias, danças, mitos, lendas e artesanato;
EF05AR01 - Reconhecer o folclore catarinense,
identificando as diversas manifestações Folclore de Santa Catarina - Estudo do artista Meyer Filho e Franklin Cascaes;
culturais, mediante a exploração de (hábitos e costumes). - Pesquisa sobre a textura das rendas de bilro e crochês de
diferentes formas de arte. família;
- Pesquisa de cantigas, brincadeiras e jogos de família.
- Livro: Arte Catarinense para Crianças;

EF05AR02 - Identificar as diferentes - Estudo da artista Tercília dos Santos;
linguagens da arte catarinense, conhecendo
Arte Naif; paisagem natural e - Desenho e pintura de observação ou fotografia de paisagem
conceitos e aspectos históricos/culturais, por
urbana; arquitetura. natural e urbana;
meio da arte Naif, da paisagem natural,
urbana e da arquitetura. - Pesquisa da influência de diferentes povos na arquitetura
de Santa Catarina.
- Estudar as influências da arte internacional sobre a arte

moderna no Brasil;
Apreciação estética de
EF05AR03 - Distinguir os conceitos das - Perceber as formas geométricas planas nas obras da Tarsila
produções de artista nacionais
linguagens da arte moderna e do Amaral ressignificando a obra por meio de sólidos
e estrangeiros da arte moderna
contemporânea. geométricos;
e contemporânea.
- Produção artística com diferentes linguagens (objeto,
videoarte, assemblage, fotografia, instalação).
65
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS
Claudia Leytchele Imme Atanazio

Fernanda Bella Cruz Siegel

66
INGLÊS: 1º ANO
- Interagir em situações de intercâmbio oral, Expressões de convívio em sala de aula: Hello,

demonstrando iniciativa para utilizar a língua Bye-bye, Good morning, Good afternoon, Thank
inglesa. you!,You’re welcome! - Realização de uma “Fruit Salad”,
Vocabulário relativo à família: mother (mom), trazendo os alimentos reais para
- Coletar informações do grupo, perguntando e apresentar para as crianças;
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a father (dad), brother (bro), sister (sis), step-
comunidade. father, step-mother, me.
- Trabalho com a foto da family do aluno
- Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o Vocabulário relativo ao jardim: flower, tree, ou imagens retiradas de revistas;
que não entendeu e o significado de palavras ou birds, butterfly, grass.
expressões desconhecidas. Vocabulário relativo aos elementos do céu: sun, - Música “Littles Indians” para trabalhar
stars, clouds, rain, moon, day x night. os numerais;
- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e
pistas do contexto discursivo, o assunto e as Vocabulário relativo às cores: blue, green, red, - Explorar muito a música, pois os
informações principais em textos orais sobre temas yellow, pink, white, black. alunos nesta faixa etária aprendem
familiares. mais quando relacionam palavras,
Vocabulário relativo a elementos geométricos:
- Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para square, circle, triangle. desenhos ou objetos com as músicas
falar de si e de outras pessoas, explicitando em inglês;
Vocabulário relativo aos adjetivos: big, small.
informações pessoais e características relacionadas
a gostos, preferências e rotinas. Vocabulário relativo aos números de 0 - 12. - Trabalho com alfabeto móvel para
construir e sistematizar a escrita/som
- Planejar apresentação sobre a família, a Expressões: - What’s your name? - I am… das novas palavras.
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente Vocabulário relativo a animais: cat, dog, bird,
com o grupo. fish, turtle.
67
- Construir repertório relativo às expressões usadas Vocabulário relativo às frutas: apple, banana,
para o convívio social e o uso da língua inglesa em orange, lemon.
sala de aula.
Vocabulário relativo às partes do corpo e do
- Construir repertório lexical relativo a temas rosto, com a música “Head, shoulders, knees
familiares (escola, família, entre outros). and toes” e trabalho com músicas, como
“Happy birthday”, e do alfabeto.
- Reconhecer semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua
materna e/ou outras línguas conhecidas.
68
INGLÊS: 2º ANO
- Realização de uma “Fruit Salad”,

Consolidação e reforço das expressões de
- Interagir em situações de intercâmbio oral, trazendo os alimentos reais para
convívio em sala de aula e comandos do dia-a-
demonstrando iniciativa para utilizar a língua apresentar para as crianças;
dia (já apresentadas no 1º ano).
inglesa. - Cantar a música “Family Fingers”
Vocabulário relativo à família: mother (mom),
- Coletar informações do grupo, perguntando e montando os “finger puppets” com os
father (dad), brother (bro), sister (sis), step-
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a alunos;
father, step-mother, me, grandfather,
comunidade. grandmother. - Utilizar sites como “Agenda Web” com
- Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o os jogos;
Vocabulário relativo às cores: blue, green, red,
que não entendeu e o significado de palavras ou yellow, pink, white, black. - Para trabalhar as cores, sugere-se a
expressões desconhecidas. música “I can sing a rainbow” e pintar o
Vocabulário relativo a elementos geométricos:
- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e arco-íris com eles;
square, circle, triangle.
pistas do contexto discursivo, o assunto e as - Explorar muito a música, pois os
informações principais em textos orais sobre temas Vocabulário relativo aos números de 0 - 20.
alunos nesta faixa etária aprendem
familiares. Vocabulário relativo à natureza: waterfall, mais quando relacionam palavras,
- Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para ocean, beach, mountain, forest, jungle. desenhos ou objetos com as músicas
falar de si e de outras pessoas, explicitando em inglês;
Vocabulário relativo a elementos do céu: sun,
informações pessoais e características relacionadas stars, clouds, rain, moon, rainbow, planets. - Trabalho com atividades de completar
a gostos, preferências e rotinas. com a letra que está faltando (vogais ou
Expressões: What’s your name? - I am... - How
- Planejar apresentação sobre a família, a consoantes);
old are you? - I am....
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente - Trabalho com alfabeto móvel para
com o grupo. Vocabulário relativo à operação matemática:
construir e sistematizar a escrita/som
plus, minus, equal.
das novas palavras.
69
- Construir repertório relativo às expressões usadas Vocabulário relativo a animais: cat, dog, bird,
para o convívio social e o uso da língua inglesa em fish, turtle, lion, horse, chicken, mouse,
sala de aula. monkey.
- Construir repertório lexical relativo a temas Trabalho com músicas, como Happy birthday,
familiares (escola, família, entre outros). Head, shoulders, knees and toes, e do alfabeto.
70
INGLÊS: 3º ANO

- Interagir em situações de intercâmbio oral, convívio em sala de aula e comandos do dia-a-
demonstrando iniciativa para utilizar a língua dia.
inglesa. Expressões: What’s your name? - I am... - What’s - Desenhar o corpo de uma criança no
your last name? - My last name is... - How old papel pardo para indicar as partes do
- Coletar informações do grupo, perguntando e
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a are you? - I am.... - Where are you from? - I am corpo, depois de cantar a música
comunidade. from... - What time is it? - It’s … “Head, Shoulders, Knees and Toes”;
- Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o Vocabulário relativo à família: mother (mom),
- Caça-palavras;
que não entendeu e o significado de palavras ou - father (dad), brother (bro), sister (sis), step-
expressões desconhecidas. father, step-mother, me, grandfather,
- Atividades de desembaralhar as
grandmother, uncle, aunt, cousin, daughter,
- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e letras;
son, granddaughter, grandson.
pistas do contexto discursivo, o assunto e as
informações principais em textos orais sobre temas Vocabulário relativo às cores: blue, green, red, - Separar os animais em categorias, de
familiares. yellow, pink, white, black e outras. acordo com sua classificação (Pet e
Vocabulário relativo aos números de 0 – 50. Farm);
- Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para
falar de si e de outras pessoas, explicitando Vocabulário relativo à operação matemática: - “Colorful Elephant”: brincar de
informações pessoais e características relacionadas plus, minus, equal. elefante colorido com os alunos,
a gostos, preferências e rotinas.
Vocabulário relativo às estações, dias da explorando o ambiente escolar e suas
- Planejar apresentação sobre a família, a semana e meses do ano. cores.
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente
com o grupo. Vocabulário relativo aos pet and farm animals.
Trabalho com músicas.
71
- Construir repertório relativo às expressões usadas

para o convívio social e o uso da língua inglesa em
sala de aula.
- Construir repertório lexical relativo a temas
familiares (escola, família, entre outros).
- Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
atividades, comandos e instruções.
- Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para
construir repertório lexical na língua inglesa.
72
INGLÊS: 4º ANO

convívio em sala de aula e comandos do dia-a-
- Interagir em situações de intercâmbio oral,
demonstrando iniciativa para utilizar a língua
inglesa. Vocabulário e expressões: What’s your name? - - Desenhar a planta baixa da sua
I am... - What’s your last name? - My last name “Perfect City”, indicando os lugares que
- Coletar informações do grupo, perguntando e
is... - How old are you? - I am.... - Where are you existem nela;
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a
from? - I am from...
comunidade.
Vocabulário relativo à família: mother (mom), - Atividades de organizar em ordem
- Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o
father (dad), brother (bro), sister (sis), step- alfabética;
que não entendeu e o significado de palavras ou
father, step-mother, me, grandfather,
expressões desconhecidas.
grandmother, uncle, aunt, cousin, daughter,
- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e son, granddaughter, grandson, nephew, niece, - Caça-palavras;
pistas do contexto discursivo, o assunto e as husband, wife.
informações principais em textos orais sobre temas - Atividades de desembaralhar as
familiares. letras;
yellow, pink, white, black, entre outras.
- Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para
Vocabulário relativo aos números de 0 – 100.
falar de si e de outras pessoas, explicitando - “Colorful Elephant”: brincar de
informações pessoais e características relacionadas Vocabulário relativo aos lugares na cidade, o elefante colorido com os alunos,
a gostos, preferências e rotinas. verbo to go, preposições e meios de transporte explorando o ambiente escolar e suas
(by/on): car, bike, bus, foot, motorcycle, truck. cores.
- Planejar apresentação sobre a família, a
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente Vocabulário relativo aos animais do zoológico.
com o grupo.
Trabalho com esportes, o verbo play, e o verbo
can em sua forma afirmativa e negativa.
73
- Construir repertório relativo às expressões usadas Trabalho com músicas.

para o convívio social e o uso da língua inglesa em
sala de aula.
- Aplicar e reconhecer o uso do verbo to be de forma
natural.
- Conhecer a organização de um dicionário bilíngue
(impresso e/ou on-line) para construir repertório
lexical.
74
INGLÊS: 5º ANO
- Desenhar a planta baixa da sua

Consolidação e reforço das expressões de “Perfect City”, indicando os lugares que
- Interagir em situações de intercâmbio oral, convívio em sala de aula e comandos do dia-a-
demonstrando iniciativa para utilizar a língua existem nela, incluindo os meios de
inglesa. transporte;
Vocabulário e expressões: What’s your name? - I
- Coletar informações do grupo, perguntando e am... - What’s your last name? - My last name - Atividades de organizar em ordem
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a is... - How old are you? - I am.... - Where are you alfabética;
comunidade. from? - I am from... - Caça-palavras;
- Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o Vocabulário relativo a todos os membros da
que não entendeu e o significado de palavras ou - Atividades de desembaralhar as
família, mais os in-laws. letras;
expressões desconhecidas.
- Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e - Operações matemáticas podem ser
yellow, pink, white, black, entre outras.
pistas do contexto discursivo, o assunto e as ensinadas através de mini olimpíadas
informações principais em textos orais sobre temas Vocabulário relativo aos números de 0 – 1000, e orais, além de atividades escritas;
familiares. ordinais (1st to 31st).
- Construir uma “Food Pyramid” para
- Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para Vocabulário relativo às operações matemáticas trabalhar os alimentos e suas
falar de si e de outras pessoas, explicitando plus. minus, divided by, times, equal.
categorias (carbohydrate, dairy, fruits,
informações pessoais e características relacionadas Vocabulário relativo aos locais de passeio e vegetables, meat and other proteins,
a gostos, preferências e rotinas. entretenimento (beach, park, swimming pool, fat, oil, sugar);
- Planejar apresentação sobre a família, a ocean, mall, movies, museum), o verbo to go,
preposições e meios de transporte (by/on): car, - “Colorful Elephant”: brincar de
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente elefante colorido com os alunos,
com o grupo. bike, bus, foot, subway, train, airplane, rocket,
ferry, boat, ship, submarine, motorcycle, truck. explorando o ambiente escolar e suas
cores.
75
- Construir repertório relativo às expressões usadas Vocabulário relativo às refeições com verbos to
para o convívio social e o uso da língua inglesa em eat, to drink, to like.
sala de aula.
- Aplicar e reconhecer o uso do verbo to be de forma
natural.
- Conhecer a organização de um dicionário bilíngue
(impresso e/ou on-line) para construir repertório
lexical.
- Identificar o assunto de um texto, reconhecendo
sua organização textual e palavras cognatas.
- Localizar informações específicas em diferentes
gêneros textuais.
- Produzir diferentes gêneros textuais sobre si
mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar.
76
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Elke Peters
Taís Fabiane Schroeder Evald

77
OBJETIVOS COMUNS
- Experimentar as práticas corporais;
- Recriar e adaptar as práticas corporais;
- Praticar com autonomia as práticas corporais;
- Utilizar estratégias para resolver desafios na execução de diferentes práticas corporais;
- Participar de maneira autônoma da identificação e do enfrentamento de situações durante a execução das práticas bem como na
proposição de alternativas para sua superação (esporte);
- Problematizar e estabelecer acordos no universo de práticas corporais, objetivando a construção de interações referenciadas na
solidariedade, na justiça, na equidade, e no respeito às diferenças (esporte);
- Vivenciar de diversidade das práticas corporais presente na comunidade e na contemporaneidade;
- Avaliar e explorar locais verificando disponíveis na comunidade à realização das práticas corporais (esporte na rua);
- Participar e construir atividades para promover as práticas corporais na comunidade escolar;
- Identificar e avaliar locais com possibilidades de realizações das práticas corporais;
- Verificar e explorar locais para a realização de práticas corporais;
- Identificar as características corporais experimentadas, recriando suas possibilidades de prática.

78
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1º ANO
UNIDADE OBJETO DO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES METODOLÓGICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
EF19EF28 - Experimentar, fruir e recriar diferentes - Amarelinha, Elástico, Pular Corda, Quebra
Brincadeiras e brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no Canela, Reloginho, Avião de Papel, Bolhas de
jogos da cultura contexto comunitário e regional, reconhecendo e Sabão, 5 Marias, Mãe da Rua, Stop, Bolinha de
popular respeitando as diferenças individuais de desempenho Gude, Bets, Peteca, Corrida de sacos, Pião,
BRINCADEIRAS E dos colegas.
presentes no Queimada, Caçador, Polícia e ladrão, Pega
JOGOS
contexto EF19EF30 - Planejar e utilizar estratégias para resolver Pega, Esconde Esconde, dentre outros.
comunitário e desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto OBS.: Todas as atividades citadas devem
regional
comunitário e regional, com base no reconhecimento respeitar os protocolos de segurança do
das características dessas práticas. PlanCon.
EF19EF80 - Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Jogos de coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de - Croquet, Golfe, Chute ao Gol, Arremesso ao
ESPORTES
Precisão marca e de precisão, identificando os elementos comuns Alvo, Bola na Cesta, Boliche, entre outros.
a esses esportes.
- Jogos Gímnicos, Movimentos Gímnicos

EF19EF38 - Experimentar, fruir e identificar diferentes (rolamentos, saltos, ponte, vela, estrelinha,
Ginástica Geral e
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rodante, paradas), dentre outros.
Ginástica de
GINÁSTICA rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da
Conscientização - Significado de corpo humano, esquema
Corporal ginástica geral, de forma individual e em pequenos corporal, segmentos maiores e menores,
grupos, adotando procedimentos de segurança. órgãos do corpo, percepção sensorial,
percepção motora dentre outras.
79
EF19EF39 - Planejar e utilizar estratégias para a execução

de diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral.
EF19EF40 - Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
EF19EF70 - Identificar os ritmos, o uso do espaço, os

Brincadeiras - Gato e rato, Adoletá, Capelinha de melão,
gestos e as músicas dos diferentes tipos de rodas
Cantadas e Caranguejo, Atirei o pau no gato, Ciranda
DANÇA cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas e danças
Cantigas de cirandinha, Escravos de Jó, Lenço atrás, Dança
Rodas da cultura popular presentes no contexto comunitário,
da cadeira dentre outras.
regional, brasileiro e mundial.
80
UNIDADE OBJETO DO
EF19EF28 - Experimentar, fruir e recriar diferentes - Amarelinha, Elástico, Pular Corda, Quebra
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no Canela, Reloginho, Avião de Papel, Bolhas de
Brincadeiras e
contexto comunitário e regional, reconhecendo e Sabão, 5 Marias, Mãe da Rua, Stop, Bolinha de
jogos da cultura
respeitando as diferenças individuais de desempenho Gude, Bets, Peteca, Corrida de sacos, Pião,
popular
BRINCADEIRAS E dos colegas. Queimada, Caçador, Polícia e ladrão, Pega-
presentes no
JOGOS pega, Esconde-esconde, dentre outros.
contexto EF19EF30 - Planejar e utilizar estratégias para resolver
comunitário e desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto OBS.: Todas as atividades citadas devem
regional comunitário e regional, com base no reconhecimento respeitar os protocolos de segurança do
das características dessas práticas. PlanCon.
EF19EF80 - Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

- Atletismo (corridas), Lançamentos, Salto em
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de
ESPORTES Jogos de Marca Distância, Corridas com Obstáculos, Estafetas,
marca e de precisão, identificando os elementos comuns
entre outros.
a esses esportes.

EF19EF38 - Experimentar, fruir e identificar diferentes (rolamentos, saltos, ponte, vela, estrelinha,
Ginástica Geral e elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rodante, paradas), dentre outros.
Ginástica de
GINÁSTICA rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da - Significado de corpo humano, esquema
Conscientização
ginástica geral, de forma individual e em pequenos corporal, segmentos maiores e menores,
Corporal
grupos, adotando procedimentos de segurança. órgãos do corpo, percepção sensorial,
percepção motora dentre outras.
81

ginástica geral.

Dança do gestos e as músicas dos diferentes tipos de rodas
contexto - Pau de Fitas, Danças Circulares, Danças
comunitário e Folclóricas, entre outros.
da cultura popular presentes no contexto comunitário,
regional
82
UNIDADE OBJETO DO
EF19EF32 - Experimentar e fruir brincadeiras e jogos

populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a
importância desse patrimônio histórico cultural.
EF19EF33 - Planejar e utilizar estratégias para possibilitar
a participação segura de todos os alunos em
- Matriz Indígena: Adugo/Jogo da onça,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz
Tydimure/Tihimore, Corrida com Tora, Contra
indígena e africana.
os marimbondos, Pirarucu foge da
Brincadeiras e EF19EF34 - Descrever, por meio de múltiplas linguagens rede/Pirarucu fugitivo, Ronkrã/Rõkrã/Rokrá,
jogos de (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os Peikrãn/Kopü- Kopü/Jogo de peteca, Jogo de
BRINCADEIRAS E
matrizes jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, bolita, Jogo Buso dentre outros.
JOGOS
indígena e explicando suas características e a importância desse
africana patrimônio histórico cultural na preservação das - Matriz Africana: Shisima, Terra e mar, Pegue o
diferentes culturas. bastão, Jogo da velha, Labirinto, Mbube Mbube
EF19EF35 - Recriar, individual e coletivamente, e (Imbube) dentre outros.
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
matriz indígena e africana, e demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
83
EF19EF82 - Experimentar e fruir diversos tipos de esportes

de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando - Bets, Críquete, Softbol, Jogo dos Números,
Jogos de campo dentre outros.
ESPORTES seus elementos comuns e criando estratégias individuais
e taco
e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo protagonismo.
EF19EF38 - Experimentar, fruir e identificar diferentes

elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da
ginástica geral, de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de segurança.
de diferentes elementos básicos da ginástica e da - Jogos Gímnicos, Movimentos Gímnicos
ginástica geral. (rolamentos, saltos, ponte, vela, estrelinha,
GINÁSTICA Ginástica Geral rodante, paradas), dentre outros.
EF19EF41 - Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características
dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
84

cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas e danças
regional, brasileiro e mundial. - Forró, Frevo, Arrocha, Samba, Samba de
DANÇA Danças do Brasil Gafieira, Soltinho, Pagode, Lambada, Xote,
EF19EF71 - Formular e utilizar estratégias para analisar e Xaxado, dentre outras.
praticar os elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das rodas cantadas, das brincadeiras rítmicas e
danças populares presentes na comunidade, na região e
no Brasil.
EF19EF65 - Fruir e apreciar práticas corporais de aventura

na natureza, valorizando o cuidado com o meio
- Slackline, Falsa Baiana, Corridas de Aventura,
PRÁTICAS ambiente.
Jogos de Circuitos de obstáculos, Jogos de equilíbrio
CORPORAIS DE
Aventura (em linhas, bancos, pequenas plataformas,
AVENTURA EF19EF66 - Experimentar e fruir diferentes práticas etc.), dentre outros.
corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
85
UNIDADE OBJETO DO

EF19EF33 - Planejar e utilizar estratégias para possibilitar
a participação segura de todos os alunos em
brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz - Bilboque, Esconde-esconde, Gato Mia, Pega-
indígena e africana. pega, Pé na lata, Ioiô, Pipa, Amarelinha,
Brincadeiras e
Elástico, Queimada, Quatro Bases, Mãe da Rua,
BRINCADEIRAS E jogos populares EF19EF34 - Descrever, por meio de múltiplas linguagens dentre outras.
JOGOS e tradicionais do
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os
Brasil
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação das
diferentes culturas.
EF19EF35 - Recriar, individual e coletivamente, e
86


de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando - Tênis de Mesa, Tênis de Campo, Badminton,
Jogos de
ESPORTES seus elementos comuns e criando estratégias individuais Peteca, Frescobol, Beach Tênis, Pelota Basca,
rede/parede
e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo Squash, entre outros.
trabalho coletivo e pelo protagonismo.

(rolamentos, saltos, ponte, vela, estrelinha,
ginástica geral.
rodante, paradas), dentre outros.
GINÁSTICA Ginástica Geral
87

cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas e danças - Matriz Indígena: Toré, Kuarup, Acyigua, Atiaru,
da cultura popular presentes no contexto comunitário, Buzoa, Da onça, Do Jaguar, Kahê-Tuagê,
Danças de
regional, brasileiro e mundial. Uariuaiú, Cateretê, Caiapós, Cururu, Jacundá, O
matrizes
DANÇA gato, dentre outras.
indígena e EF19EF71 - Formular e utilizar estratégias para analisar e
africana praticar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, - Matriz Africana: Ahouach, Guedra, Schikatt,
gestos) das rodas cantadas, das brincadeiras rítmicas e Gnawa, Quizomba, Semba, dentre outras.
danças populares presentes na comunidade, na região e
no Brasil.

ambiente.
PRÁTICAS EF19EF66 - Experimentar e fruir diferentes práticas
CORPORAIS DE corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
Aventura (em linhas, bancos, pequenas plataformas,
AVENTURA segurança e integridade física, bem como as dos demais. etc.), dentre outros.
EF19EF67 - Identificar os riscos durante a realização de
práticas corporais de aventura urbanas e planejar
estratégias para sua superação.
88
UNIDADE OBJETO DO


(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, - Jan Ken Po, Bets, Dodge ball, Bola queimada,
Brincadeiras e
explicando suas características e a importância desse Amarelinha, Jogos de perseguição (em círculo,
BRINCADEIRAS E jogos populares
em travessia, espalhados), Bugalha, Pula cela,
JOGOS e tradicionais do patrimônio histórico cultural na preservação das
Perna de pau, Cabo de guerra, Gude, Ioiô,
Mundo diferentes culturas. Bilboque, Pipa, Pião, dentre outras.
EF19EF35 - Recriar, individual e coletivamente, e

89

de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando - Futebol, Futsal, Basquetebol, Handebol,
seus elementos comuns e criando estratégias individuais Tapembol, Corfebol, Tchoukball, Futebol
e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo americano, Rugby, Rugby sevens, Hóquei sobre
trabalho coletivo e pelo protagonismo. a grama, Polo aquático, Frisbee, Netball,
ESPORTES Jogos de invasão dentre outros.
EF19EF84 - Planejar e utilizar estratégias para solucionar
os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de OBS.: Conforme as regras de segurança do
marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como PlanCon sugere-se desenvolver habilidades
nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de técnicas individuais destes esportes.
maneira específica

EF19EF39 - Planejar e utilizar estratégias para a execução (rolamentos, saltos, ponte, vela, estrelinha,
de diferentes elementos básicos da ginástica e da rodante, paradas), dentre outros.
GINÁSTICA Ginástica Geral
ginástica geral.
90


Danças do - Valsa, Tango, Bolero, Cha-Cha-Cha, Zook,
Mundo Swing, Fox-Trot, Rumba, Mambo, dentre outras.

ambiente.
PRÁTICAS EF19EF66 - Experimentar e fruir diferentes práticas
CORPORAIS DE corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
aventura (em linhas, bancos, pequenas plataformas,
AVENTURA segurança e integridade física, bem como as dos demais. etc.), dentre outros.
EF19EF67 - Identificar os riscos durante a realização de
práticas corporais de aventura urbanas e planejar
estratégias para sua superação.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR 1° Ao 5° ANO Completo

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INTRODUÇÃO...................................................................................................................................................................................................................................

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

Andreia Maria Krueger Tomelin

Grupo de estudo realizado em maio de 2021.

LÍNGUA PORTUGUESA: 1º ANO

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e

LEITURA/ESCUTA - Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de

- Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons

Construção do Sistema - Observar escritas convencionais, comparando às suas produções

- Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

- Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons

ANÁLISE - Conhecer as letras do alfabeto, a ordem alfabética e sua utilização para

- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons

CAMPO DA VIDA COTIDIANA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Relatar com coerência experiências vividas, usando diferentes elementos

CAMPO DA VIDA PÚBLICA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

- Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

- Identificar e reproduzir, em cartazes e campanhas de conscientização

CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

ESCRITA (COMPARTILHADA E - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda

- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Participar de situações de leitura de cantigas, contos de fada e poemas,

- Produzir, tendo o professor como escriba, de cantigas, contos de fada e

ANÁLISE - Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

LÍNGUA PORTUGUESA: 2º ANO

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de

- Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com

- Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o

- Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,

Conhecimento das diversas grafias do

- Usar (conforme nível da turma) adequadamente ponto final, vírgula,

- Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença

CAMPO DA VIDA COTIDIANA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Planejar e produzir bilhetes e listas, em meio impresso e/ou digital,

- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

CAMPO DA VIDA PÚBLICA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

LEITURA/ESCUTA - Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero,

- Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

- Identificar a forma de composição de cartazes e certidão de nascimento.

CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Explorar, com a mediação do professor, gráficos e tabelas de diferentes

- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

- Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM