Aula 5
Fundamentos da
História da Filosofia no Brasil
Prof. Lucas Lipka Pedron
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Conversa Inicial
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Abordaremos a carreira e a filosofia cética
empírica de Oswaldo Porchat e seu legado
para a filosofia brasileira
Conheceremos um pouco mais da carreira de
Paulo Arantes e sua leitura da colonização
cultural francesa
Abordaremos a perspectiva de enfrentamento
da colonização francesa ofertada por Paulo
Arantes, pensando o mundo a partir da
periferia
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História da Filosofia no Brasil
A filosofia brasileira uspiana
Nesta aula, abordaremos o desenvolvimento
de algumas perspectivas e abordagens
filosóficas decorrentes da formação da
missão francesa
No penúltimo e último temas conheceremos
um pouco mais de dois dos maiores
pesquisadores brasileiros, em particular,
na conjunção entre filosofia e educação
No penúltimo, veremos como Franklin
Leopoldo e Silva aborda a retomada da
filosofia na educação básica
No último, veremos como Marilena Chauí
contribui para a volta e para o ensino de
filosofia no Brasil

Oswaldo Porchat
e o ceticismo empírico
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Ceticismo empírico
Empirismo e racionalismo
O ceticismo na vida prática
Medicina
Arte em contraposição à episteme
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Paulo Eduardo Arantes
e a colonização francesa
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Oswaldo Porchat
Formado em Letras Clássicas pela USP
Graduado em Filosofia pela Universidade
de Rennes
Doutor em Filosofia com tese doutoral sobre
Aristóteles, orientado por Lívio Teixeira
Carreira docente na USP e na UNICAMP
Fundação da Pós-Graduação em Filosofia
na UNICAMP
Fundação do CLE – Centro de Lógica,
Epistemologia e História da Filosofia da Ciência
“Eu sou [...] apenas um professor, como
qualquer outro. Um professor que, durante
trinta e sete anos nos quais lecionou na
Academia, amou sempre – e amou muito –
sua profissão e o convívio com os estudantes.
Se algo há de que, sob tal prisma, eu possa
vangloriar-me, é de ter-me sempre
esforçado, até o extremo limite de minhas
capacidades, por ser um professor. [...] a
homenagem que me é prestada, ela o é ao
amor à docência que me não faltou nunca."
(Porchat em, Wrigley; Smith, 2003, p. 14)
A missão francesa
“A primeira missão francesa que chegou ao
Brasil foi a artística, com Dom João VI. A
segunda, na Primeira República, tinha como
objetivo instruir os oficiais do exército. A terceira
foi a dos docentes que vieram auxiliar na
estruturação da USP e da Faculdade de Filosofia.
A palavra missão, evidentemente, mostra que
éramos vistos como uma terra de índios que
deviam ser catequizados. Não há outra
explicação.” (Novais, 1994)
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A filosofia como colcha de retalhos
Método acadêmico francês
O humanitismo de Quincas Borba
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“O meu propósito era pensar a cultura
brasileira de uma maneira que não fosse o
trivial dos estudos literários. [...] Não seria
por meio de uma graduação em sociologia ou
em teoria literária. Tinha que fazer sozinho”
(Arantes, 2004, p. 271)
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A descolonização
Ao voltar seu olhar para o estudo do Brasil,
Paulo Arantes percebeu que seria possível
olhar a relação entre metrópole e colônia
sob o ponto de vista da periferia
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“Ao contrário do que vinha sucedendo do
lado da experiência literária [...] com a
Filosofia, que não era representação mas
juízo, não se passava rigorosamente nada,
numa palavra, sem sair do lugar, corria por
fora da formação do sistema cultural
brasileiro” (Arantes, 1996, p. 272)
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Da periferia à metrópole:
invertendo a perspectiva
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O problema da colônia
A crítica política dialética a partir da colônia
A dialética brasileira: entre a ordem e o
atraso
A síntese contraditória da realidade nacional
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 “Nossa dualidade colonial-burguesa sendo
ela mesma um desenvolvimento moderno
do atraso [fazia com que não estivéssemos
para o progresso] como a aberração para a
norma, o desvio para o avanço uniforme, Franklin Leopoldo e Silva
pelo contrário, como a atualidade mundial
expunha seus segredos na periferia
do capital, que era resíduo mas parte
integrante de uma evolução de conjunto.”
(Arantes, 1992, p. 96)

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Franklin Leopoldo e Silva Filosofia, educação e o ensino de filosofia

Professor da USP À filosofia cabe o papel de articular o que

Franklin chama das três condições mínimas
Historiador da Filosofia
para o estabelecimento da base cultural de
Crítico da especialidade e uma sociedade (e, por isso, sua importância
da produtividade acadêmica para o ensino médio)

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“1) adestramento de raciocínio na prática

do aprendizado das ciências exatas;
2) conhecimento da diversificação histórico-
cultural e da variabilidade de critérios
fundamentadores da esfera ético-política,
através da familiaridade com os conteúdos
do núcleo humanístico; 3) relativa ampliação
do imaginário e domínio da linguagem
através dos conteúdos de língua e literatura.”
(Silva, 1992, p. 162)
A filosofia como disciplina na
educação básica
A especificidade da filosofia
Processo dialético entre aluno
e professor: o método filosófico
O papel da história da filosofia
no ensino de filosofia

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 A função da filosofia e do filósofo para a
sociedade
Para o filósofo, a filosofia serve para
lidarmos com a contingência da história, Marilena Chauí
pois, mesmo que esta seja feita pelo
humano, este não estabelece um plano
absoluto para o seu curso, devendo, caso
sob uma atitude filosófica, saber tirar
proveito do espanto diante do imprevisível

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Graduada em Filosofia na USP (1965) “Entre 1970 e 1974, desenvolvi com os

Orientanda de Gilda Rocha de Mello e
Souza, defende o doutorado em 1971,
sobre Baruch de Spinoza
Sua interpretação sobre Spinoza é uma
das mais lidas e comentadas no mundo
Secretária de Cultura da cidade de
São Paulo durante a gestão de
Luíza Erundina (1988-1992)
estudantes uma maneira de criticar o
autoritarismo, a qual chamei de experiências
pedagógicas: usávamos a figura do professor
como objeto de crítica ao autoritarismo e os
estudantes propunham e desenvolviam
formas alternativas para os cursos e os
trabalhos. Tenho o registro escrito dessas
experiências, que me marcaram e marcaram
muitos estudantes” (Chauí, 2016, p. 267)

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Educação filosófica

Professora da rede estadual de ensino em

São Paulo, antes de sua retirada da grade
curricular Na Prática
Produção de material didático para o
ensino médio
Cursos de formação pedagógica
Luta articulada pela reinserção da filosofia
na grade curricular da educação básica

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 História da filosofia e realidade brasileira

A colonização francesa
O rigor metodológico francês
Finalizando
A tarefa do filósofo brasileiro
Paulo Arantes, Marilena Chauí e
Franklin Leopoldo e Silva
As especificidades da realidade
brasileira

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Os filósofos uspianos brasileiros

Oswaldo Porchat e o ceticismo empírico

Nesta aula, acompanhamos o resultado do Paulo Arantes e a colonização do Brasil

processo de formação, iniciado pela missão Filosofia desde a periferia
francesa desde a década de 1930 no Brasil,
Franklin Leopoldo e Silva
com o desenvolvimento de várias escolas e
intelectuais brasileiros no campo da filosofia Marilena Chauí

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