Apostila PRF Extensivo Redacao e Interpretacao de Texto Adriana Figueiredo

Policial Rodoviário Federal
Português
Profª Adriana Figueiredo

Interpretação de Texto e Redação
Professora Adriana Figueiredo
www.acasadoconcurseiro.com.br
Edital 2018
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO E REDAÇÃO: 1 Compreensão e interpretação de textos de gêneros

variados. 2 Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 6.1 Significação das palavras. 6.2
Substituição de palavras ou de trechos de texto. 6.3 Reorganização da estrutura de orações e
de períodos do texto. 6.4 Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade.
BANCA: CESPE
CARGO: Policial Rodoviária Federal
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Interpretação de Texto
1. TIPOLOGIA TEXTUAL
1. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGO 1 – 2018)
Acerca do texto CB1A1BBB e de seus aspectos linguísticos, julgue o item que se segue.
O texto é essencialmente dissertativo-argumentativo e nele o autor expressa sua opinião a
respeito do assunto tratado.
( ) Certo ( ) Errado
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2. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – 2018)
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto apresentado, julgue o item que segue.
O primeiro parágrafo do texto apresenta uma definição.
3. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – 2018)
Com relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o próximo
item.
O texto é predominantemente descritivo, na medida em que apresenta detalhadamente as
características dos portos na Antiguidade.
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PRF (Extensivo) – Redação e Interpretação de Texto – Profª Adriana Figueiredo
4. (CESPE – IFF – CONHECIMENTOS GERAIS – 2018)
O texto CG2A1BBB tem, predominantemente, a função de

a) divertir o leitor.
b) informar o leitor.
c) dialogar com o leitor.
d) convencer o leitor de algo.
e) narrar um fato ao leitor.
5. (FUNPRESP – EXE – SUPERIOR – CESPE – 2016)

1 O meu antigo companheiro de pensão Amadeu Amaral Júnior,
um homem louro e fornido, tinha costumes singulares que
espantavam os outros hóspedes.
4 Amadeu Amaral Júnior vestia-se com sobriedade:
usava uma cueca preta e calçava medonhos tamancos
barulhentos. Alimentava-se mal, espichava-se na cama, roncava
7 o dia inteiro e passava as noites acordado, passeando, agitando
o soalho, o que provocava a indignação dos outros
pensionistas. Quando se cansava, sentava-se a uma grande
10 mesa ao fundo da sala e escrevia o resto da noite. Leu um
tratado de psicologia e trocou-o em miúdo, isto é, reduziu-o a
artigos, uns quarenta ou cinquenta, que projetou meter nas
13 revistas e nos jornais e com o produto vestir-se, habitar uma
casa diferente daquela e pagar ao barbeiro.
Mudamo-nos, separamo-nos, perdemo-nos de vista.
16 Creio que os artigos de psicologia não foram publicados,
pois há tempo li este anúncio num semanário: “Intelectual
desempregado. Amadeu Amaral Júnior, em estado de
19 desemprego, aceita esmolas, donativos, roupa velha,
pão dormido. Também aceita trabalho”. O anúncio não produziu
nenhum efeito.
22 Muita gente se espanta com o procedimento desse amigo. Não
sei por quê. Eu, por mim, acho que Amadeu
25 necessitados deviam seguir o exemplo dele. O anúncio, pois
não. E, em duros casos, a propaganda oral, numa esquina, aos
gritos. Exatamente como quem vende pomada para calos.
Graciliano Ramos. Um amigo em talas. In: Linhas tortas. Rio de Janeiro: Record, 1983, p. 125 (com adaptações).
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto Um amigo em talas, julgue o item que
se segue:
Para caracterizar o personagem Amadeu Amaral Júnior, o narrador combina, no segundo
parágrafo, recursos dos tipos textuais narrativo e descritivo.
6. (CEF – SUPERIOR – CESPE – 2014)

1 As primeiras moedas, peças representando valores, geralmente em
metal, surgiram na Lídia (atual Turquia), no século VII a.C. As
características que se desejava ressaltar
4 eram transportadas para as peças por meio da pancada de um
objeto pesado, em primitivos cunhos. Com o surgimento da
cunhagem a martelo e o uso de metais nobres, como o ouro e
7 a prata, os signos monetários passaram a ser valorizados
também pela nobreza dos metais neles empregados.
Embora a evolução dos tempos tenha levado à
10 substituição do ouro e da prata por metais menos raros ou suas
ligas, preservou-se, com o passar dos séculos, a associação dos
atributos de beleza e expressão cultural ao valor monetário das
13 moedas, que quase sempre, na atualidade, apresentam figuras
representativas da história, da cultura, das riquezas e do poder
das sociedades.
16 A necessidade de guardar as moedas em segurança levou ao
surgimento dos bancos. Os negociantes de ouro e prata, por terem
cofres e guardas a seu serviço, passaram a
19 aceitar a responsabilidade de cuidar do dinheiro de seus clientes
e a dar recibos escritos das quantias guardadas. Esses
recibos passaram, com o tempo, a servir como meio de
22 pagamento por seus possuidores, por ser mais seguro portá-los do
que portar dinheiro vivo. Assim surgiram as primeiras cédulas de
“papel moeda”, ou cédulas de banco;
25 concomitantemente ao surgimento das cédulas, a guarda dos
valores em espécie dava origem a instituições bancárias.
Casa da Moeda do Brasil: 290 anos de História, 1694/1984
No que se refere aos aspectos linguísticos, à classificação tipológica do texto e às ideias nele
expressas, julgue o item a seguir.
No Texto, predominantemente descritivo, são utilizados trechos narrativos como recurso para
defender os argumentos elencados.
7. (FUB – MÉDIO – CESPE – 2014)

1 A desigualdade está entre os principais fatores de risco
que preocupam a elite mundial, a julgar pela atenção dada ao
tema no fórum econômico de Davos.
4 Por outro lado, estudo recente do Banco Mundial
mostra que, pela primeira vez desde a Revolução Industrial,
caiu a diferença de renda entre os países na fronteira do
7 desenvolvimento e os emergentes.
Após o fim da cortina de ferro e a abertura econômica
da China e da Índia, centenas de milhões de pessoas passaram
10 de um estado de subsistência precária à condição de nova
classe média global. Entretanto, é preciso que os países não só
reforcem políticas compensatórias para reduzir a exclusão, mas
13 também atuem para promover a igualdade de oportunidades.
A educação, como sempre, é o instrumento decisivo
para garantir que a sorte de um indivíduo não seja determinada
16 por sua origem social ou geográfica.
Idem, ibidem (com adaptações).
Em relação ao fragmento de texto, julgue o próximo item.
Predomina no fragmento em análise o tipo textual narrativo, já que ele apresenta fatos
ocorridos no passado.
8. (CÂMARA DOS DEPUTADOS – TÉCNICO LEGISLATIVO – CESPE – 2014)

1 A democracia já não se reduz a uma esperança, não é mais
uma questão, não é apenas um direito, não é somente o
apanágio de uma cidade ilustrada como Atenas, ou de um
4 grande povo como o romano: é mais, é tudo nas sociedades
modernas. De mera previsão, converteu-se em fato; de opinião
controversa, transformou-se em realidade viva; deixou de ser
7 puro direito para ser direito e força; passou de simples fenômeno
local a lei universal e onipotente.
Enquanto alguns discutem ainda se ela deve ser, já ela
10 é. Como o crescer silencioso, mas incessante, do fluxo do
oceano, sobe e espraia-se calada, mas continuamente. Cada
onda que se aproxima, e recua depois, estende os limites do
13 poderoso elemento. Os espíritos que não veem muito deixam-se
dormir, entretanto, recostados indolentemente à margem que as
águas não tardarão em invadir, porque a
16 enchente cresce linha a linha sem que a percebam, e, como a
onda retrocede sempre, parece-lhes que, retrocedendo, perdeu
todo o terreno vencido. Embora alguma onda mais impetuosa,
19 como que os advertindo, jogue de longe sobre eles a espuma.
Riem dela, porque a veem retrair-se logo após; persuadidos de
que têm subjugado o oceano quando mandam pelos seus
22 serviçais antepor-lhe a cautela de algum quebra-mar que dure
pela vida de uma ou duas gerações. Cuidam ter desse modo
segurado a sua casa e o futuro dos filhos. Mas o frágil
25 anteparo, minado pela ação imperceptível das águas,
esboroa-se um bom dia, malogrando-lhes os cálculos, quando
não mais que isso.
28 A aristocracia teve a sua época e passou. A realeza
teve a sua, e extinguiu-se também. Chegou a vez da
democracia, e esta permanecerá para sempre. Por quê? Porque
31 a aristocracia era a sujeição de todos a poucos, era o privilégio,
a hereditariedade, que, na propriedade individual, é legítima,
por ser consequência do trabalho, mas que, em política, é
34 absurda, porque exclui do governo a vontade dos governados
e submete o merecimento à incapacidade. A realeza também
era o privilégio, ainda mais restrito, mais concentrado,
37 personificado em um indivíduo, circunscrito a uma família.
A democracia, essa é a negação das castas, das exclusões
arbitrárias, e a consagração do direito: por isso, não morre.
Rui Barbosa. Obras completas de Rui Barbosa. Vol. I (1865-1871), tomo I, p. 19-20.
Internet:<www.casaruibarbosa.gov.br> (com adaptações).
Julgue o item, relativo às ideias e a aspectos linguísticos do texto.

Utilizando-se de metáforas, o autor constrói texto argumentativo em que a democracia
é retratada como o oceano e suas ondas, e os que nela não creem, representados como os
“espíritos que não veem muito” (l.13).
9. (TJ ACRE – TÉCNICO – CESPE – 2012)

1 Um levantamento do Conselho Nacional de Justiça mostra
que, atualmente, no Brasil, estão disponíveis para a
adoção 4.799 crianças e adolescentes. São 27.437
4 interessados, mas a maioria não quer crianças com mais de
cinco anos de idade. A preferência brasileira de adoção é por
crianças com até dois anos de idade, e boa parte dos
7 candidatos não aceita irmãos.
Autoridades do Brasil, Peru e Bolívia discutirão o
assunto no VII Encontro Norte/Nordeste de Apoio à Adoção
10 e no I Encontro Trifronteiriço de Adoção —
Brasil/Peru/Bolívia, eventos que ocorrerão, pela primeira vez,
no Acre.
13 A ideia é reunir famílias adotivas e pretendentes à adoção,
conselheiros tutelares, profissionais dos sistemas de
justiça, saúde e educação, assistência e promoção social, e
16 integrantes do Ministério Público, gestores e pessoas da
comunidade em torno do tema Rompendo as Fronteiras da
Adoção — desafios e perspectivas da integração entre os
19 povos do século XXI.
A realização é do Grupo de Estudos de Apoio à
Adoção do Acre em conjunto com o Ministério Público do
22 Estado do Acre e diversos outros parceiros.
As discussões irão contemplar os avanços e
entraves das leis da adoção nos três países, além da integração de
25 ações estratégicas com o Brasil para a consolidação de grupos
de apoio à adoção no Peru e Bolívia.
Internet: <www.ac24horas.com> (com adaptações)
Com relação ao texto acima, julgue o seguinte item.

Nesse texto, que se caracteriza como dissertativo-argumentativo, o autor se posiciona
favoravelmente à adoção de crianças com mais de cinco anos de idade.
10. (TRE MS – TÉCNICO – CESPE – 2013)
1 Diversas são as naturezas dos instrumentos de que dispõe o
povo para participar efetivamente da sociedade em
que vive. Políticos, sociais ou jurisdicionais, todos eles
4 destinam-se à mesma finalidade: submeter o administrador ao
controle e à aprovação do administrado. O sufrágio universal,
por exemplo, é um mecanismo de controle de índole
7 eminentemente política — no Brasil, está previsto no art. 14 da
Constituição Federal de 1988, que assegura ainda o voto direto
e secreto e de igual valor para todos —, que garante o direito
10 do cidadão de escolher seus representantes e de ser escolhido
pelos seus pares.
Costuma-se dizer que a forma de sufrágio denuncia,
13 em princípio, o regime político de uma sociedade. Assim,
quanto mais democrática a sociedade, maior a amplitude do
sufrágio. Essa não é, entretanto, uma verdade absoluta. Um
16 sistema eleitoral pode prever condições legítimas a serem
preenchidas pelo cidadão para se tornar eleitor, desde que não
sejam discriminatórias ou levem em consideração valores
19 pessoais. Segundo José Afonso da Silva, considera-se, pois,
universal o sufrágio quando se outorga o direito de votar a todos
os nacionais de um país, sem restrições derivadas de
22 condições de nascimento, de fortuna ou de capacidade especial.
No Brasil, só é considerado eleitor quem preencher os requisitos
da nacionalidade, idade e capacidade, além do
25 requisito formal do alistamento eleitoral. Todos requisitos
legítimos e que não tornam inapropriado o uso do adjetivo
universal.
Internet: <http://jus.com.br> (com adaptações)
O texto é, essencialmente,
a) prescritivo e normativo.
b) dissertativo-argumentativo.
c) narrativo.
d) descritivo.
e) informativo.
11. (FUB – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE – 2015)

1 Estação do ano mais aguardada pelos brasileiros, o verão não é
sinônimo apenas de praia, corpos à mostra e pele bronzeada. O
calor extremo provocado por massas de ar quente
4 ― fenômeno comum nessa época do ano, mas acentuado na
última década pelas mudanças climáticas ― traz desconfortos
e riscos à saúde. Não se trata somente de desidratação e
7 insolação. Um estudo da Faculdade de Saúde Pública de Harvard
(EUA), o maior a respeito do tema feito até o momento, mostrou
que as temperaturas altas aumentam
10 hospitalizações por falência renal, infecções do trato urinário e
até mesmo sepse, entre outras enfermidades. “Embora tenhamos
feito o estudo apenas nos EUA, as ondas de calor são um
13 fenômeno mundial. Portanto, os resultados podem ser
considerados universais”, diz Francesca Domininci, professora de
bioestatística da faculdade e principal autora do estudo,
16 publicado no jornal Jama, da Associação Médica dos Estados
Unidos. No Brasil, não há estudos específicos que associem as
ondas de calor a tipos de internações. “Não é só aí. No mundo
19 todo, há pouquíssimas investigações a respeito dessa relação”,
afirma Domininci. “Precisamos que os colegas de outras partes
do planeta façam pesquisas semelhantes para compreendermos
22 melhor essa importante questão para a saúde pública”, observa.
Internet: <www.correioweb.com.br> (com adaptações)
Com relação às ideias e às estruturas do texto acima, julgue os itens que se seguem.
Elementos presentes no texto permitem classificá-lo como narrativo.
12. (MPU – ANALISTA/TECNICO – CESPE – 2015)

1 A partir de uma ação do Ministério Público Federal (MPF), o
Tribunal Regional Federal da 2.a Região (TRF2) determinou
que a Google Brasil retirasse, em até 72 horas, 15
4 vídeos do YouTube que disseminam o preconceito, a
intolerância e a discriminação a religiões de matriz africana, e
fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de
7 descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública, a
Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/RJ)
alegou que a Constituição garante aos cidadãos não apenas a
10 obrigação do Estado em respeitar as liberdades, mas também
a obrigação de zelar para que elas sejam respeitadas pelas
pessoas em suas relações recíprocas.
13 Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos vídeos da
Internet restauraria a dignidade de tratamento, que,
nesse caso, foi negada às religiões de matrizes africanas.
16 Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu que a
veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e fomentadores
do ódio, da discriminação e da intolerância contra religiões de
19 matrizes africanas não corresponde ao legítimo exercício do
direito à liberdade de expressão. O tribunal considerou que a
liberdade de expressão não se pode traduzir em desrespeito às
22 diferentes manifestações dessa mesma liberdade, pois ela
encontra limites no próprio exercício de outros direitos
fundamentais.
Internet: <http://ibde.org.br> (com adaptações)
A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto II, julgue o item subsequente.
Predomina no texto em apreço o tipo textual narrativo.
13. (CESPE – PM/São Luís – Educação na Rede Pública – 2017)
No texto, o eu lírico
a) expõe as razões que explicam a sua superioridade em relação aos homens que produzem o
açúcar.
b) ressalta a qualidade do trabalho dos homens que produzem o açúcar.
c) critica a classe social dos homens que produzem o açúcar.
d) questiona a passividade dos homens que produzem o açúcar.
e) reflete sobre a desigualdade social existente entre os homens que consomem e os que
produzem o açúcar.
14. (CESPE – CEBRASPE – PM/São Luís – 2017)
O propósito do autor do texto é
a) coletar exemplos de práticas de ensino de língua portuguesa de professores do Brasil e de
Portugal.
b) argumentar a favor do ensino da gramática como aspecto essencial do ensino de língua
portuguesa.
c) expor as opiniões de dois especialistas oriundos de países lusófonos distintos sobre o
ensino de língua portuguesa.
d) evidenciar como o ensino de língua portuguesa no Brasil está avançado em relação ao de
Portugal.
e) argumentar a favor de reformas no ensino de língua portuguesa nos países lusófonos.
15. (CESPE – SEE/DF – Magistério Público – 2017)
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o próximo item
como Certo ou Errado.
O texto é predominantemente argumentativo, o que pode ser comprovado pela seleção de
palavras que remetem às posições e às opiniões dos seus autores.
16. (CESPE – FUB – Conhecimentos Básicos – 2015)
Julgue o item a seguir como Certo ou Errado, relativo à tipologia e aos aspectos linguísticos do
texto acima.
Predomina no texto o tipo textual narrativo.
texto anterior.
Predomina no fragmento o tipo textual injuntivo ou prescritivo, visto que o texto tem como
objetivo oferecer orientações ao futuro funcionário.
texto anterior.
O último parágrafo do texto caracteriza-se como predominantemente descritivo, pois apresenta
uma articulação textual de informações e opiniões.
19. (CESPE – Inst./Rio Branco – Bolsa-prêmio de vocação para a Diplomacia – Objetiva – 2015)
Com relação às ideias, às estruturas linguísticas e à tipologia do texto anterior, de Luiz Ruffato,
julgue o item que se segue como Certo ou Errado.
Do ponto de vista tipológico, o texto em questão é predominantemente narrativo.
20. (CESPE – TJ-DFT – Conhecimentos Básicos/Cargos 13 e 14 – 2015)
Considerando as ideias expressas no texto, bem como seus aspectos tipológicos e linguísticos,
julgue o item subsequente como Certo ou Errado.
Há no texto elementos característicos das tipologias expositiva e injuntiva
21. (CESPE – PM/São Luís – Educação na Rede Pública – 2017)
Quanto à sua tipologia, o texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo porque sua

autora
a) adotou uma abordagem monotemática para descrever o amor e o ódio.
b) construiu seus argumentos de forma impessoal.
c) não empregou palavras ou expressões em sentido figurado.
d) defendeu um ponto de vista com base em argumentos lógicos.
e) o organizou sob o modelo introdução, desenvolvimento e conclusão.
22. (CESPE – CEBRASPE – PC/GO – 2017)
O texto é predominantemente
a) injuntivo.
b) narrativo.
c) dissertativo.
d) exortativo.
e) descritivo.
2. ARGUMENTAÇÃO
item.
O texto aborda o impacto dos portos no desenvolvimento de cidades portuárias litorâneas e no
comércio marítimo.

Acerca de aspectos linguísticos do texto precedente e das ideias nele contidas, julgue o item a
seguir.
O texto defende o papel dos governos como reguladores da economia.

25. (CESPE – STM – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)
Com relação aos sentidos e aos aspectos gramaticais do texto CB1A1BBB, julgue o item que se
segue.
A ideia principal do último parágrafo do texto é a de que as mulheres não devem ser penalizadas
em razão das decisões que tomam a respeito de seus sentimentos.
seguir.
O quarto parágrafo do texto detalha a informação expressa no último período do terceiro
parágrafo.
Julgue o seguinte item, relativo ao sentido e às ideias do texto CB4A1AAA.

Os autores mencionados no segundo parágrafo apresentam ideias contrárias acerca da noção
de injustiça: Amartya Sen a relaciona à liberdade na sociedade; Rawls entende injustiça como
uma questão de contratos civis; e Habermas, como uma manifestação linguística e de ação
coletiva.
28. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)
No que se refere ao texto precedente, julgue o item que se segue.

A ideia principal do texto é a relação entre sofrimento e felicidade: as botas apertadas
representam a dor, o sofrimento; descalçá-las representa o prazer, a “felicidade terrestre”
(ℓ.12).
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a seguir.

O propósito central do texto é convencer os leitores a se vacinarem contra a febre amarela.
3. RECORRÊNCIA – COMPREENSÃO DE TEXTOS
Com base no texto CB1A1CCC, escrito por uma juíza acerca de casos de violência doméstica,
julgue o item a seguir.
No terceiro parágrafo, fica clara a importância da linguagem nas audiências judiciais, momento
em que as vítimas têm a oportunidade de desabafar, e os juízes, como a autora do texto, de
lhes explicar o trâmite da ação.
31. (CESPE – STM – ANALISTA JUDICIÁRIO – REVISÃO DE TEXTO – 2018)
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto 6A2AAA, julgue o item a seguir.
No primeiro parágrafo, apresentando-se como velho, o autor adota um tom de autocomiseração
ao afirmar que estudar o envelhecimento implica aprender a lidar com a morte e que esse
aprendizado deveria ter prioridade sobre outras reflexões humanas.
32. (CESPE – ABIN – OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – CONHECIMENTOS GERAIS – 2018)
A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto CB1A1AAA, julgue o item seguinte.
Para o autor do texto, há muito tempo o mundo encontra-se em uma guerra cuja intensidade
aumenta a cada ciclo histórico e cujos efeitos já estão bem divulgados.
33. (CESPE – ABIN – AGENTE DE INTELIGÊNCIA – 2018)
Julgue o item seguinte, relativo à ideia e ao aspecto linguístico do texto CB3A1AAA.

O escopo do trabalho da inteligência se confunde com o da contrainteligência, embora sejam
duas facetas da atividade de inteligência.
34. (CESPE – ABIN – AGENTE DE INTELIGÊNCIA – 2018)
A propósito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto CB3A1BBB, julgue o item subse-
quente.
O texto aponta que, embora haja consenso entre os países acerca da definição do que vem a
ser espionagem, a criminalização dessa conduta não é universal, a exemplo do caso brasileiro,
país onde o acusado de espionagem é sentenciado à morte apenas em situações extremas.
Com relação às estruturas linguísticas e aos sentidos do texto CB1A1AAA, julgue o item a seguir.
O trecho “Que fosse amolar os anjos lá no Céu!” (l.22) expressa o que o padre havia dito no
momento em que Juca morreu.
item.
Conforme o texto, o porto foi fator de mudança por permitir, além de trocas comerciais,
ampliação de perspectivas sociais.

Acerca dos aspectos linguísticos do texto precedente e das ideias nele contidas, julgue o
próximo item.
De acordo com os sentidos do texto, “a noção da causa interior” (l.12) refere-se à expressão “a
consciência do nosso valor em si” (l. 8 e 9).
O sentido do texto seria preservado se o trecho “Todos esses sensores operam integrados
em um centro de controle” (l. 19 e 20) fosse substituído por: Todos esses sensores integrados
operam em um centro de controle.
39. (CESPE – EBSERH– CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – ÁREA MÉDICA
– 2018)
Com relação às ideias do texto CB1A1AAA, que data de janeiro de 1915, julgue o item a seguir.
Conforme o texto, o governo vendia a particulares todo o excedente de explosivos não
utilizados.
– 2018)
Com relação às ideias do texto CB1A1BBB, julgue o item que se segue.

Segundo o texto, realizava-se a delimitação de foco, medida de prevenção à reprodução do
Aedes aegypti, no caso de serem identificados os pontos estratégicos de ocorrência do
mosquito em São José do Rio Preto.
– 2018)
Com relação às ideias do texto CB1A1BBB, julgue o item que se segue.
De 1991 a 2015, houve um aumento progressivo de casos de dengue no município de São José
do Rio Preto, devido à resistência do mosquito Aedes aegypti às medidas implantadas para seu
controle.
42. (CESPE – EBSERH – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

ASSISTENCIAL – 2018)
A respeito das ideias do texto CB2A1AAA, julgue o item subsequente.

A cultura familista e pró-natalista que predominou no Brasil durante séculos foi fruto da forte
influência católica da colonização portuguesa.


Durante o Estado Novo, os privilégios oferecidos aos homens casados e com filhos eram parte
das medidas adotadas pelo governo para incentivar a natalidade.
44. (CESPE – EBSERH– CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

A legislação vigente na primeira metade do século XX desestimulava o controle da natalidade
pela população brasileira.

Com relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1AAA, julgue o item seguinte.

O trecho “da prevalência de altas taxas de mortalidade, dos interesses da colonização
portuguesa, da expansão da ocupação territorial e do crescimento do mercado interno” (l.
4 a 6) constitui uma enumeração que complementa o sentido da expressão iniciada por “em
função” (l.4).

Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto CB2A1BBB, julgue o item que se
segue.
De acordo com o texto, um estudo da Universidade da Califórnia apresentou uma novidade: os
efeitos nocivos do consumo do açúcar para a aprendizagem e para a memória.
47. (CESPE – EBSERH– CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto CB2A1BBB, julgue o item que se
segue.
Os efeitos danosos do açúcar para o organismo não eram conhecidos até poucas décadas atrás,
o que justifica o aumento considerável do consumo desse produto pela população.
48. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS 10 E 12 – 2018)

Para o autor do texto, uma correta definição do termo justiça e a compreensão de sua
manifestação social são imprescindíveis para que se possam traçar soluções adequadas a cada
tipo de sociedade.
Julgue o próximo item, com relação ao fragmento de texto apresentado, ao contexto histórico-
literário em que foi produzido e à produção literária machadiana.
A afirmação “o menino é pai do homem” (ℓ .5) é corroborada pelo narrador, que se mostra
consciente dos fatos que marcaram sua trajetória existencial.
No que se refere ao texto precedente e às ideias nele veiculadas, julgue o item subsequente.
Conforme as pesquisas citadas no texto, o brasileiro não sabe ler.
No que se refere ao texto precedente e às ideias nele veiculadas, julgue o item subsequente.
A expressão “Alguma surpresa?” (ℓ.15) é uma pergunta retórica acerca do fato de a leitura ser a
quinta opção de entretenimento no Brasil e a televisão, a primeira.
Em relação às estruturas linguísticas e às ideias do texto 6A4AAA e aos múltiplos aspectos a ele
relacionados, julgue o item seguinte.
A caracterização do revisor como “a pessoa mais importante na vida de quem escreve” (ℓ . 2 e
3) deve-se ao fato de o destino de um autor ser definido pelo texto final apresentado — tarefa
do revisor — e não pela mensagem veiculada — tarefa do autor.
Com relação aos aspectos linguísticos do texto 11A3BBB, julgue o seguinte item.
A omissão do trecho “que ela melhorou” (ℓ. 6 e 7) não comprometeria a coerência e coesão do
texto.
54. (CESPE – SEDUC – AL – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)
Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua tipologia, julgue o item a seguir.
De acordo com o texto, uma das possíveis falhas dos programas de formação de professores é a
continuidade de um modelo tradicional de transferência de conteúdos.
Para o autor, a fim de se obter sucesso com programas de formação de professores, é necessário
romper com dispositivos de autoformação cooperativa.
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto CB1A1BBB, julgue o item que se

segue.
A tarefa criadora do alfabetizador, de acordo com o texto, é aspecto central da alfabetização.
segue.
Considerando-se a concepção de leitura expressa pelo autor, é correto afirmar que só quem
consegue ler previamente o mundo é capaz de aprender a ler bem as palavras.
O ideal, de acordo com o texto, é que os programas de formação de professores incentivem o

questionamento da prática docente, libertando os docentes da condição de consumidores de
formação.
segue.
Segundo o autor, os alfabetizandos devem ser sujeitos de sua aprendizagem, considerando-se a
responsabilidade e a capacidade criativa que dedicam ao processo.
60. (CESPE – AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL – 2014)
Julgue o item subsequente, acerca de ideias e estruturas linguísticas do texto acima.
Segundo o texto, a devastação do meio ambiente e a exploração de mão de obra escrava

caracterizam o modelo de desenvolvimento atual.
61. (CESPE – POLÍCIA FEDERAL – PAPILOSCOPISTA – 2012)
De acordo com o texto, nas sociedades tradicionais, os cidadãos sentem-se aliviados sempre
que um soberano decide infligir a pena de morte a um infrator porque se livram das ameaças de
quem desrespeita a moral que rege o convívio social, como evidencia o emprego da interjeição
“que alívio!” (l.8).
4. INFERÊNCIA – INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Com relação às ideias do texto 11A3AAA, julgue o item que se segue.

Da fala do encarregado das Rendas de São Miguel do Cupim conclui-se que, na época de Seu
Borjalino, os contribuintes podiam dirigir-se diretamente aos governadores de estado para
apresentar reclamações relacionadas ao fisco.
( ) Certo ( ) Erradoy
63. (CESPE – ABIN – OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – CONHECIMENTOS GERAIS – 2018)
A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto CB1A1AAA, julgue o item seguinte.
Depreende-se do texto que a guerra secreta é o mais complexo dos conflitos porque é um jogo
estratégico de poder, de interesses e de influência que se desenvolve em um espaço específico:
nos bastidores do poder político internacional, onde governos semeiam inverdades e encenam
acordos sem validade.
Com relação às ideias e à textualidade do texto 11A3CCC, julgue o seguinte item.

Infere-se do texto que seu autor preferiria ter sido professor de Literatura Brasileira a professor
de Língua Portuguesa.
No que se refere às ideias, aos fatores de textualidade do texto 6A1AAA e à variação linguística,
julgue o seguinte item.
Infere-se dos sentidos do texto que, no trecho “também a sentença que antes parecera
imutável para todo o sempre oferece subitamente outra interpretação” (ℓ. 36 e 37), o autor se
refere à variação da língua no tempo, ou seja, ao fato de que, com a mudança linguística, novas
interpretações são atribuídas aos enunciados.
Acerca dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto 6A4BBB, julgue o item subsequente.
Infere-se do texto que o revisor passa a ser considerado experiente quando, ao revisar um
texto, ele opta por um caminho menos simples que se compõe de três passos: identificação de
problemas que possam existir no texto objeto de revisão, correção desses problemas e busca
de máxima manutenção da produção original.
Com base no texto precedente, julgue o seguinte item.

Depreende-se do texto que bens materiais em nada dignificam o homem, podendo somente a
razão pode fazê-lo.
Depreende-se do texto que o debate acerca da justiça organiza-se em torno de parâmetros
básicos, mas que não há consenso quanto ao conceito de justiça e às formas concretas para
alcançá-la entre filósofos e cientistas políticos do século XX.
Com base no texto CB1A1CCC, escrito por uma juíza acerca de casos de violência doméstica,
julgue o item a seguir.
Infere-se do primeiro parágrafo que, para a autora, escrever foi uma espécie de processo
terapêutico.
– 2018)
Conclui-se do texto que as autoridades do estado do Rio de Janeiro eximiam-se de investigar as
causas das explosões que ocorriam no estado.
Infere-se do texto que os elementos que compõem estruturas de VTS citados no período “Uma
estrutura de VTS (...) e apresentação de dados” (l. 13 a 19) fazem parte das recomendações da
International Association of Maritime Aids to Navigation and Lighthouse Authorities.
Acerca dos aspectos linguísticos do texto precedente e das ideias nele contidas, julgue o
próximo item.
Infere-se do texto que, na evolução espiritual do ser humano, o processo de autoconhecimento
provém da consciência das impressões alheias sobre o indivíduo.
item.
Infere-se do texto que, entre 3.100 e 2.900 a.C., os reis da Mesopotâmia habitavam o campo,
porque ainda não havia palácios reais nas cidades.
– 2018)
Infere-se do texto que seu autor concorda com a ideia de que a cidade do Rio de Janeiro, à
época, assemelhava-se a um vasto paiol.
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto CB1A1AAA, julgue o próximo item.
Conclui-se do texto, especialmente pelo emprego de “Incensurável” (l.20), que seu autor
considera correto o posicionamento de Kant sobre a dignidade humana.
Julgue o item seguinte, a respeito do texto precedente.

Infere-se do terceiro verso do poema que o eu lí¬rico considera-se um homem incompleto.
Em relação às estruturas linguísticas e às ideias do texto 6A4AAA e aos múltiplos aspectos a ele
relacionados, julgue o item seguinte.
Conclui-se do texto que “o poder de vida ou de morte profissional sobre o autor” (ℓ . 3 e 4)
que os revisores têm restringe-se a alterações na forma superficial dos textos, sem atingir seu
conteúdo.
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto 6A2AAA, julgue o item a seguir.
Infere-se do texto que os jovens, quando conscientes da iminência de sua própria morte, não
se importam com essa condição.
Infere-se do texto que todo economista é capitalista, mas o inverso não é verdadeiro, pois nem
todo capitalista é proprietário de empresa.
Julgue o seguinte item relativos às ideias e às estruturas linguísticas do texto acima.

Depreende-se do texto que chineses emigram para a Europa em busca da possibilidade de
melhor sustento financeiro de suas famílias.
Julgue o item subsequente, acerca de ideias e estruturas linguísticas do texto acima.

Infere-se do texto a existência de dois segmentos que lucram com o tráfico de pessoas: as
empresas, que reduzem os custos com mão de obra, e os intermediários, que se beneficiam da
exploração de pessoas que desejam migrar.
Julgue o próximo item, referentes aos sentidos do texto acima.

Depreende-se do texto uma discrepância na ligação do narcotráfico com a Igreja e com unidades
de combate ao tráfico.
Julgue o próximo item, referentes aos sentidos do texto acima.

Infere-se do texto que o lucro com o narcotráfico equivale a duas vezes o lucro com as
exportações legais tanto na Bolívia quanto na Colômbia.
84. (CESPE – ESCRIVÃO DE POLÍCIA FEDERAL – 2013)
Depreende-se do texto que é praticado atualmente, ao menos nos países ocidentais, um

método investigativo no qual a contundência probatória da confissão é suficiente para ensejar
a condenação do arguido.
5. REESCRITURAS
– 2018)
No que se refere às estruturas linguísticas do texto CB1A1AAA, julgue o item seguinte.

A correção gramatical do texto seria mantida, se o período “Noticiam os jornais que o governo
vende, quando avariada, grande quantidade dessas pólvoras” (ℓ. 20 e 21) fosse reescrito como
Uma grande quantidade dessas pólvoras é vendida pelo governo, quando avariadas — noticia-
se nos jornais, embora a ênfase nas informações desse período fosse alterada.
Não haveria alteração de sentido do texto, caso o trecho “todos reconhecem, porque (...) d’O
Capital, que não há produção” (l. 1 e 2) fosse reescrito da seguinte forma: todos reconhecem a
razão pela qual Marx impôs esta demonstração no Livro II d’O Capital — que não há produção.
87. (CESPE – ESCRIVÃO DE POLÍCIA FEDERAL – 2013)
O segundo período do primeiro parágrafo do texto estaria gramaticalmente correto se fosse

reescrito da seguinte forma: Quer-se dizer que, não mais vigorando o sistema inquisitório (no
qual o órgão julgador cuidava também de obter a prova da responsabilidade do acusado — a
qual consistia, no mais das vezes, na sua confissão), o que se almeja no sistema acusatório é
fornecer ao órgão julgador provas bastantes ao esclarecimento da verdade.
6. COESÃO E COERÊNCIA

segue.
O autor emprega, no terceiro parágrafo, expressões de caráter ordenador que fazem referência
ao próprio texto.

segue.
A expressão “Esse movimento dinâmico” (l.47) refere-se diretamente ao processo descrito no
último período do parágrafo anterior.
7. VARIAÇÕES DA LINGUAGEM
seguir.
Infere-se dos sentidos do texto que o vocábulo “engendrar” (l.10) foi empregado como
sinônimo de imaginar, fantasiar.
Julgue o próximo item, com relação ao fragmento de texto apresentado, ao contexto histórico-
literário em que foi produzido e à produção literária machadiana.
No fragmento apresentado, assim como em toda a obra Memórias Póstumas de Brás Cubas,
predomina a linguagem denotativa, em consonância com os princípios de racionalismo e
objetividade característicos do Realismo.
PROVAS
CESPE – AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL – 2014
Julgue os itens a seguir, a respeito dos sentidos do texto acima.
1. No texto, os termos “matéria-prima” (l.8), “instalações fixas (edifícios)” (l.8) e “instrumentos de

produção (máquinas)” (l.9) são exemplos de “meios de produção” (l.4).
2. Infere-se do texto que todo economista é capitalista, mas o inverso não é verdadeiro, pois nem
todo capitalista é proprietário de empresa.
3. Não haveria alteração de sentido do texto, caso o trecho “todos reconhecem, porque (...) d’O
Capital, que não há produção” (l. 1 e 2) fosse reescrito da seguinte forma: todos reconhecem a
razão pela qual Marx impôs esta demonstração no Livro II d’O Capital — que não há produção.
4. O trecho “que não há produção possível (...) dos meios de produção” (l. 2 a 4) é a demonstração
a que se refere a expressão “esta demonstração” (l. 1 e 2).
Julgue os seguintes itens, relativos às ideias e às estruturas linguísticas do texto acima.
5. Depreende-se do texto que chineses emigram para a Europa em busca da possibilidade de

melhor sustento financeiro de suas famílias.
6. A correção gramatical do texto seria preservada caso se substituísse a locução “tinha sido”
(l.13) pela forma verbal fora.
7. Os termos “série” e “história” acentuam-se em conformidade com a mesma regra ortográfica.

8. O texto é narrativo e autobiográfico, o que se evidencia pelo uso da primeira pessoa do singular
no segundo parágrafo, quando é contado um fato acontecido ao narrador.
Julgue os itens subsequentes, acerca de ideias e estruturas linguísticas do texto acima.
9. Os termos “febre” (l.24), “antitérmico” (l.27) e “paliativo” (l.27) expressam a analogia do tráfico
de pessoas e do trabalho escravo na atualidade com um padrão doentio cuja erradicação passa
pela libertação dos trabalhadores, embora não se limite a ela.
10. Segundo o texto, a devastação do meio ambiente e a exploração de mão de obra escrava
caracterizam o modelo de desenvolvimento atual.
11. Infere-se do texto a existência de dois segmentos que lucram com o tráfico de pessoas: as
empresas, que reduzem os custos com mão de obra, e os intermediários, que se beneficiam da
exploração de pessoas que desejam migrar.
12. O sentido original do texto seria preservado caso a forma verbal “eram capturados” (l.8) fosse
substituída por foram capturados.
13. No texto, as expressões “esses verbos” (l.1) e “Esse ciclo” (l.12) têm a mesma finalidade:
retomar termos ou ideias expressos anteriormente.
Julgue os próximos itens, referentes aos sentidos do texto acima.
14. Verifica-se no texto uma ampliação de sentido do termo “dependência”: da dependência

química causada em usuários de drogas à dependência de grupos e países cuja economia lucra
com o narcotráfico.
15. Depreende-se do texto uma discrepância na ligação do narcotráfico com a Igreja e com unidades
de combate ao tráfico.
16. Infere-se do texto que o lucro com o narcotráfico equivale a duas vezes o lucro com as
exportações legais tanto na Bolívia quanto na Colômbia.
17. O texto, que se classifica como dissertativo, expõe a articulação entre o tráfico internacional de
drogas e o sistema financeiro mundial.
No que se refere aos aspectos linguísticos do fragmento de texto acima, julgue os próximos
itens.
18. A forma verbal “infligem” (l.4) está empregada no texto com o mesmo sentido que está
empregada na seguinte frase: Os agentes de trânsito infligem multas aos infratores.
19. Nas linhas 12 e 13, o emprego da preposição “com”, em “com a criminalidade e a violência”,
deve-se à regência do vocábulo “conexos”.
20. O referente do sujeito da oração “articulando-se internamente e com a sociedade” (l. 16 e 17),
que está elíptico no texto, é “o governo” (l.15).
21. Na linha 6, dados os sentidos do trecho introduzido por dois-pontos, o vocábulo “fronteiras”
deve ser interpretado em sentido amplo, não estando restrito ao seu sentido denotativo.
22. O acento indicativo de crase em “à humanidade e à estabilidade” (l.2) é de uso facultativo,

razão por que sua supressão não prejudicaria a correção gramatical do texto.
23. O pronome possessivo “Suas” (l.4) refere-se a “de todos os Estados e sociedades” (l. 3 e 4).
CESPE – ESCRIVÃO DE POLÍCIA FEDERAL – 2013
Com base no texto acima, julgue os itens de 1 a 8.
1. Sem prejuízo do sentido original do texto, os dois-pontos empregados logo após “sim” (l.3)
poderiam ser substituídos por vírgula, seguida de dado que ou uma vez que.
2. De natureza indagativa, o texto coteja o comportamento do povo diante de determinados

julgamentos. Em relação a uns, o povo se mobiliza ruidosamente; a outros, manifesta completo
desinteresse.
3. O trecho “o que não tem tamanho nem nunca terá, o que não tem conserto nem nunca terá, o
que não faz sentido” (l.24-25) evoca o sentimento de revolta das famílias vítimas de violência
urbana.
4. As expressões nominais “os culpados” (l.4), “os jurados” (l.7), “principais suspeitos” (l.10-11) e
o “o pai e a madrasta” (l.12) formam uma cadeia coesiva, referindo-se a “um dos mais famosos
casais acusados de assassinato no país” (l.2-3).
5. A substituição da expressão “ainda que terrível” (l.23) por senão que terrível preservaria a
correção gramatical e o sentido original do texto.
6. O emprego dos elementos “onde” (l.2) e “de onde” (l.6-7), no texto, é próprio da linguagem
oral informal, razão por que devem ser substituídos, respectivamente, por no qual e da qual,
em textos que requerem o emprego da norma padrão escrita.
7. Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido do texto, a oração “que inculpou o pai e a
madrasta” (l.11-12) poderia ser isolada por vírgulas, sendo a opção pelo emprego desse sinal
de pontuação uma questão de estilo apenas.
No que se refere ao texto acima, julgue os itens seguintes.
8. Não haveria prejuízo para a correção gramatical do texto nem para seu sentido caso o trecho
“A fim de solucionar o litígio” (l.1) fosse substituído por Afim de dar solução à demanda e o
trecho “tomem conhecimento dos atos acontecidos no correr do procedimento” (l.4-5) fosse,
por sua vez, substituído por conheçam os atos havidos no transcurso do acontecimento.
9. Na linha 3, a correção gramatical do texto seria mantida caso a expressão “os quais” fosse
substituída por que ou fosse suprimida, desde que, nesse último caso, fosse suprimida também
a forma verbal “são”.
10. O trecho “os sujeitos (...) lhes impõe” (l.3-6) poderia ser corretamente reescrito da seguinte
forma: cada um dos sujeitos do processo tome conhecimento dos atos acontecidos no correr
do procedimento e se habilite a exercer os direitos que lhes cabe e a suportar os ônus que a lei
lhes impõe.
No que se refere às ideias e aos aspectos linguísticos do texto acima, julgue os itens que se
seguem.
11. Seriam mantidas a correção gramatical e a coesão do texto, caso o pronome “os”, em “não
os haveria de ter” (l.13), fosse deslocado para imediatamente depois da forma verbal “ter”,
escrevendo-se tê-los.
12. Infere-se do emprego das expressões “tanto quanto possível” (l.24) e “a mais perfeita
representação possível” (l.27) que a instrução processual nem sempre consegue retratar com
absoluta exatidão o que aconteceu na realidade dos fatos.
13. Depreende-se do texto que é praticado atualmente, ao menos nos países ocidentais, um
método investigativo no qual a contundência probatória da confissão é suficiente para ensejar
a condenação do arguido.
14. A argumentação do autor centra-se nessas duas ideias: condenação da imputação da pena
baseada na confissão do acusado e valorização da instrução processual na busca de provas
suficientes para uma solução justa do litígio.
15. O segundo período do primeiro parágrafo do texto estaria gramaticalmente correto se fosse
reescrito da seguinte forma: Quer-se dizer que, não mais vigorando o sistema inquisitório (no
qual o órgão julgador cuidava também de obter a prova da responsabilidade do acusado — a
qual consistia, no mais das vezes, na sua confissão), o que se almeja no sistema acusatório é
fornecer ao órgão julgador provas bastantes ao esclarecimento da verdade.
CESPE – POLÍCIA FEDERAL – PAPILOSCOPISTA – 2012
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto acima, julgue os itens de 1 a 7.
1. No período “Nesse caso (...) estaria conosco” (l.3-5), como o conector “ou” está empregado
com sentido aditivo, e não, de exclusão, a forma verbal do predicado “seria simples” poderia,
conforme faculta a prescrição gramatical, ter sido flexionada na terceira pessoa do plural:
seriam.
2. Suprimindo-se o emprego de termos característicos da linguagem informal, como o da palavra

“coisa” (l.9) e o do trecho “(como você e eu)” (l.10), o primeiro período do segundo parágrafo
poderia ser reescrito, com correção gramatical, da seguinte forma: Essa prática social apresenta-
se mais complexa na modernidade, onde a autoridade jurídica e moral submete-se à opinião
pública.
3. Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a oração “se alguém é executado”

(l.12), que expressa uma hipótese, poderia ser escrita como caso se execute alguém, mas não,
como se caso alguém se execute.
4. Na linha 24, considerando-se a dupla regência do verbo impor e a presença do pronome

“mesmas”, seria facultado o emprego do acento indicativo de crase na palavra “as” da expressão
“as mesmas renúncias”.
5. O termo “Essa discrição” (l.18) refere-se apenas ao que está expresso na primeira oração do
período que o antecede.
6. De acordo com o texto, nas sociedades tradicionais, os cidadãos sentem-se aliviados sempre
que um soberano decide infligir a pena de morte a um infrator porque se livram das ameaças de
quem desrespeita a moral que rege o convívio social, como evidencia o emprego da interjeição
“que alívio!” (l.8).
7. Na condição de psicanalista, o autor do texto adverte que a punição de infratores das leis é uma
forma de os indivíduos expurgarem seus desejos inconfessáveis, ressalvando, no entanto, que,
quando se trata de crime hediondo, tal não se aplica.
Com base no poema acima, julgue os itens subsequentes.
8. Os trechos “Por sentenças, por decretos” (v.29) e “Por fictícia autoridade, vãs razões, falsos
motivos” (v.35-36) exercem função adverbial nas orações a que pertencem e ambos denotam o
meio empregado na ação representada pelo verbo a que se referem.
9. Considerando-se as relações entre os termos da oração, verifica-se ambiguidade no emprego

do adjetivo “pensativos” (v. 40), visto que ele pode referir-se tanto ao termo “vossos mortos”
(v.38) quanto ao núcleo nominal “olhos” (v.40).
10. No poema, que apresenta uma denúncia de atos de abuso de poder, foram utilizados os
seguintes recursos que permitem que a poeta se dirija diretamente a um interlocutor: emprego
de vocativo nos versos 1, 9 e 33 e de verbos na segunda pessoa do plural, todos no imperativo
afirmativo.
11. O emprego do pronome possessivo em “seus rutilantes vestidos” (v.12) evidencia que essa
expressão corresponde à vestimenta usada por autoridades em eventos solenes.
12. No verso 23, a forma verbal “nascidas”, apesar de referir-se a todas as expressões nominais que
a antecedem, concorda apenas com a mais próxima, conforme faculta regra de concordância
nominal.
CESPE – IPHAN – CONHECIMENTOD BÁSIOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – 2018
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto apresentado, julgue os itens a seguir.
1. Conclui-se do texto que evitar a abordagem do estranho teria deixado o narrador impassível.
2. O autor encerra o texto com a imagem de duas estátuas que não se comunicam.
3. No texto, o vocábulo “azulada” (ℓ. 1 e 10) é empregado de modo ambíguo: remete ao estado
visível de fraqueza do “desconhecido” (ℓ.3) e atribui a seu aspecto certa artificialidade.
4. A substituição do vocábulo “daí” (ℓ.4) por donde manteria a coesão e a correção gramatical do
texto.
5. Na linha 8, a inserção de uma vírgula imediatamente após “Folgadamente” manteria a correção

gramatical e os sentidos do texto.
6. A coesão e a correção gramatical do texto seriam mantidas se o trecho “tocou-me no braço”

(ℓ.13) fosse assim reescrito: tocou-me o braço.
Com relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue os itens que
se seguem.
7. Apesar de conter marcas de primeira pessoa do plural — como “nós” (ℓ.2), “admiramos” (ℓ.2) e
“olharmos” (ℓ.18) —, o texto caracteriza-se como uma descrição objetiva do tráfico de escravos
da África para o Brasil.
8. A correção gramatical do texto seria mantida caso fosse suprimido o vocábulo “esta” no trecho
“que da África continuamente estão passando a esta América” (ℓ. 3 e 4), embora o sentido
desse trecho fosse alterado.
9. A expressão “pelo costume de cada dia” (ℓ.2) exprime a causa por que, conforme o texto, não
se admirava “a transmigração imensa de gentes e nações etíopes” (ℓ. 2 e 3).
10. Depreende-se dos sentidos do texto que o vocábulo “naquela” (ℓ.12) refere-se a “América”
(ℓ.9).
11. Os sentidos do texto seriam preservados caso o vocábulo “mar” (ℓ.8) fosse suprimido.
12. Na linha 5, o vocábulo “desova” foi empregado com um sentido pejorativo, revelando a
desaprovação do autor em relação à chegada de escravos ao Brasil.
13. Seria mantida a correção gramatical do texto caso a vírgula empregada logo após “viver” (ℓ.10)
fosse substituída por ponto e vírgula.
14. A correção gramatical do texto seria prejudicada caso o trecho “se fazem os comércios” (ℓ.12)
fosse assim reescrito: são feitos os comércios.
15. A substituição do vocábulo “juntas” (ℓ.21) por junto alteraria os sentidos originais do texto,
porém sua correção gramatical seria mantida.
16. No trecho “e para os que se chamam seus senhores” (ℓ.19), o verbo chamar é sinônimo de
intitular.
17. A forma verbal “nadando” (ℓ.25) exprime um evento com duração no tempo.
Com relação às ideias do texto CB1A1AAA, julgue os seguintes itens.
18. O último período do texto revela um tom crítico ao projeto de construção de Brasília.
19. Conclui-se do texto que a obra de Siron Franco confronta as instituições políticas do Brasil.
No que diz respeito aos aspectos linguísticos do texto CB1A1AAA, julgue os itens a
seguir.
20. A expressão “o emblema da pátria” (ℓ.6) remete a “Congresso Nacional” (ℓ. 4 e 5).
21 A correção gramatical do texto seria mantida, embora seu sentido fosse alterado, caso o
trecho “A obra é uma bandeira brasileira feita de caixões coloridos de crianças, exposta em
frente ao Congresso Nacional” (ℓ. 3 a 5) fosse reescrito da seguinte forma: Trata-se a obra de
caixões coloridos de crianças, expostas diante do Congresso Nacional formando uma bandeira
do Brasil.
22. Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos originais do texto, o trecho “para que se
conserve a lição do passado como intocável e permanente” (ℓ. 14 e 15) poderia ser reescrito da
seguinte forma: afim de conservar, intocável e permanentemente, a lição do passado.
23. Na linha 19, a palavra “alheia” foi empregada com o sentido de distante.
24. O deslocamento do termo “apenas” (ℓ.17) para imediatamente após “intermediário” (ℓ.17)
não alteraria a correção gramatical nem os sentidos originais do texto.
25. O trecho “um ‘oásis’ plantado no planalto central” (ℓ.25) acrescenta uma explicação à expressão
“projeto moderno” (ℓ.24).
CESPE – PRF – POLICIAL RODOVIÁRIO FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR – 2013
No que se refere aos sentidos e às estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens a seguir.
1. A forma verbal “podem” (R.8) está empregada no sentido de têm autorização.

2. A oração introduzida por “porque” (R.10) expressa a razão de as bombas serem sujas.
3. Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a conjunção “e”, em “e não por

deficiência da ciência” (R.2-3), poderia ser substituída por mas.
4. O objetivo do texto, de caráter predominantemente dissertativo, é informar o leitor a respeito

do surgimento da “bomba limpa” (R.8).
5. Tendo a oração “que se supera a si mesma a cada dia” (R.3-4) caráter explicativo, o vocábulo
“que” poderia ser corretamente substituído por pois ou porque, sem prejuízo do sentido
original do período.
6. A visão do autor do texto a respeito das “bombas n” (R.17) é positiva, o que é confirmado pelo
uso da palavra “lisura” (R.18) para se referir a esse tipo de bomba, em oposição ao emprego de
palavras como “indisciplinadas” (R.16) e “mal-educadas” (R.17) em referência às bombas que
liberam “estrôncio 90” (R.11), estas sim consideradas desastrosas por atingirem indistintamente
países considerados amigos e inimigos.
7. O emprego do acento nas palavras “ciência” e “transitório” justifica-se com base na mesma
regra de acentuação.
A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens que se seguem.
8. No texto, a expressão “pequenos e grandes” (R.20) não se refere a tamanho, podendo ser
interpretada como equivalente à expressão “adultos e jovens” (R.1), ou seja, em referência a
faixas etárias.
9. O trecho “Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças,
escravizarem-se povos” (R.11-13) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: Há
tempos, considerava-se legítimo que se espancassem mulheres e crianças, que se escravizassem
povos.
10. Infere-se do texto que algumas práticas sociais são absolutamente erradas, ainda que o conceito
de certo e errado seja variável do ponto de vista social e histórico.
11. Dado o fato de que nem equivale a e não, a supressão da conjunção “e” empregada logo após
“inviolável”, na linha 10, manteria a correção gramatical do texto.
12. Devido à presença do advérbio “apenas” (R.18), o pronome “se” (R.17) poderia ser deslocado
para imediatamente após a forma verbal “coloca” (R.17), da seguinte forma: coloca-se.
13. Sem prejuízo para o sentido original do texto, o trecho “esses comportamentos são
publicamente condenados na maior parte do mundo” (R.15-16) poderia ser corretamente
reescrito da seguinte forma: publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados
em quase todo o mundo.
14. No trecho “o que consideramos bem” (R.3-4), o vocábulo “que” classifica-se como pronome e
exerce a função de complemento da forma verbal “consideramos”.
15. Infere-se do período “Mas a opção (...) da mídia” (R.17-19) que nem todos “os temas polêmicos”
recebem a atenção dos meios de comunicação.
Gabarito
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
1. C 25. E 49. C 73. E

2. C 26. C 50. E 74. C
3. E 27. E 51. C 75. C
4. B 28. C 52. E 76. C
5. C 29. E 53. C 77. E
6. E 30. E 54. C 78. E
7. E 31. E 55. E 79. E
8. C 32. E 56. E 80. C
9. E 33. E 57. C 81. C
10. B 34. E 58. C 82. E
11. E 35. E 59. C 83. E
12. C 36. C 60. E 84. E
13. E 37. C 61. E 85. C
14. C 38. E 62. E 86. E
15. C 39. E 63. E 87. C
16. E 40. E 64. E 88. C
17. E 41. E 65. E 89. C
18. E 42. E 66. E 90. E
19. C 43. C 67. C 91. E
20. C 44. C 68. C
21. D 45. C 69. C
22. C 46. C 70. E
23. E 47. E 71. C
24. E 48. E 72. E
PROVAS
CESPE – AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL CESPE – ESCRIVÃO DE POLÍCIA FEDERAL

– 2014 – 2013
1. CERTO 1. CERTO
2. ERRADO 2. ERRADO
3. ERRADO 3. ERRADO
4. CERTO 4. ERRADO
5. CERTO 5. ERRADO
6. CERTO 6. ERRADO
7. CERTO 7. ERRADO
8. ERRADO 8. ERRADO
9. CERTO 9. CERTO
10. CERTO 10. ERRADO
11. CERTO 11. CERTO
12. ERRADO 12. CERTO
15. ERRADO 15. CERTO
16. ERRADO
17. CERTO
18. ERRADO
19. ERRADO
20. CERTO
21. CERTO
22. ERRADO
23.ERRADO
CESPE – POLÍCIA FEDERAL - 14. ERRADO

PAPILOSCOPISTA – 2012
15. ERRADO
1. ERRADO 16. CERTO
2. ERRADO 17. CERTO
3. CERTO 18. CERTO
4. ERRADO 19. CERTO
5. CERTO 20. ERRADO
6. ERRADO 21. ERRADO
8. ERRADO 23. CERTO
9. CERTO 24. ERRADO
11. ERRADO
12. ERRADO CESPE – PRF – POLICIAL RODOVIÁRIO
FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR – 2013
CESPE – IPHAN – CONHECIMENTOD 1. ERRADO

BÁSIOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
2. CERTO
– 2018
3. CERTO
1. CERTO
4. ERRADO
2. CERTO
5. ERRADO
3. CERTO
6. ERRADO
4. ERRADO
7. CERTO
5. ERRADO
8. CERTO
6. CERTO
9. CERTO
7. ERRADO
10. CERTO
8. ERRADO
11. ERRADO
9. CERTO
12. ERRADO
10. ERRADO
13. ERRADO
11. CERTO
14. CERTO
12. CERTO
15. CERTO
13. CERTO
Redação
REDAÇÃO
A questão discursiva procura avaliar conteúdos do edital de forma objetiva e clara. O candidato
deve, então, expressar o seu conhecimento a respeito do assunto sem emitir opiniões ou juízos
de valor.
PERFIS DE TEMAS | PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
MODELO DE TEMA 1: COM TÓPICOS
MODELO DO TEMA 2: SEM TÓPICOS
A resposta de uma questão discursiva é uma dissertação expositiva. Desse modo, deve-se
seguir uma estrutura que contenha introdução, desenvolvimento e conclusão.
Introdução: apresente de forma breve e objetiva o tema/assunto da questão. Se o comando de
prova apresentar uma pergunta, responda-a de maneira direta e objetiva logo na introdução. É
opcional apresentar os tópicos frasais que serão desenvolvidos na redação.
Desenvolvimento: é o momento em que o assunto apresentado ou a resposta à questão será
ampliado e detalhado. Inicie por um tópico frasal e, nos períodos seguintes, apresente dados
de pesquisa, leis, conceitos, exemplos e explicações mais aprofundadas.
Conclusão: deve-se fazer um breve balanço do que foi apresentado, de modo a encerrar o
assunto em tom de fechamento. Caso haja uma pergunta, a conclusão é o lugar para que a
resposta, apresentada já na introdução, seja retomada.
OBS: As discursivas podem exigir respostas em 10, 20, 30 linhas ou mais. Caso o espaço
destinado seja curto (10 linhas), a resposta poderá ser construída em apenas um parágrafo.
Nesse caso, tente dividi-lo mentalmente em introdução, desenvolvimento e conclusão,
apresentando os três momentos em períodos (e não parágrafos) distintos.
EXEMPLO DE DISCURSIVA
DISCURSIVAS CESPE
As discursivas do Cespe são apresentadas por meio de um texto motivador. Em seguida, o

comando de prova irá apresentar tópicos dentro do tema que devem ser desenvolvidos.
Espera-se do candidato que ele seja capaz de desenvolver o conteúdo de forma aprofundada e
completa.
O atual critério de correção do Cespe passou a exigir introdução e conclusão. No entanto, a
banca continua a privilegiar o conteúdo, responsável por quase a totalidade dos pontos. A
estrutura continua a ter pouca participação na nota.
Isso quer dizer que, a partir de agora, deve-se escrever uma introdução e uma conclusão em
discursivas do Cespe. No entanto, não escreva mais de três linhas tanto na introdução quanto
na conclusão. Quanto mais linhas forem gastas nessas estruturas, menos espaço haverá para
desenvolver os tópicos solicitados pelo comando de prova. E eles representam praticamente
todos os pontos da questão.
Para se ter uma ideia, em editais recentes do Cespe em que a discursiva valia 40 pontos, apenas
2 pontos eram destinados à estrutura e apresentação (legibilidade, respeito às margens e
indicação de parágrafos). Assim, caso não se faça introdução e conclusão, não será possível
obter a pontuação máxima, porém não se deve dar muito peso a esses parágrafos, pois eles
não têm grande relevância na nota final.
A introdução, portanto, deve apresentar o tema de forma breve, objetiva e genérica. Já
conclusão deve dar o tom de fechamento, fazendo um balanço resumido do que foi discutido.
O parágrafo de desenvolvimento em discursivas do Cespe

Como um texto expositivo que é, é preciso desenvolver os tópicos solicitados de forma
completa, objetiva, isenta. Resumindo: sem emitir opinião ou qualquer juízo de valor.
Se o tópico fizer uma pergunta, responda ao que foi perguntado logo no primeiro período
com objetividade e sem entrar em especificidades. Guarde a fundamentação – leis, conceitos,
exemplos, explicações detalhadas – da resposta para os períodos seguintes.
Caso seja conteúdo específico do edital, as informações apresentadas devem ser
fundamentadas por leis, doutrinas, jurisprudências, teorias etc. Assim, é preciso apontá-las ao
longo do parágrafo como forma de embasar a resposta e mostrar ao examinador o domínio do
conteúdo.
Se o assunto for de atualidade, as informações podem ser fundamentadas com exemplos,
dados estatísticos ou testemunhos de autoridade.
DISSERTAÇÃO EXPOSITIVA – EXEMPLO
(CESPE – MPOG – ADMINISTRADOR – SUPERIOR)
O orçamento público é peça que constitui a base do controle e da fiscalização da ação
estatal, além de ser elemento fundamental para planejamento e melhoria na qualidade da
gestão pública. Para que seja efetivo, o orçamento deve ser organizado de maneira clara, por
meio de regras básicas, as quais garantam a lógica e a racionalidade para seu processo de
elaboração, execução, acompanhamento e avaliação.
Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, elabore um texto
dissertativo sobre os princípios orçamentários, sua importância e fundamentação jurídica. Ao
elaborar seu texto, faça o que se pede a seguir:
•• identifique e explique os princípios; [valor: 9,50 pontos]
•• discorra sobre a relação entre os diversos princípios para organização do orçamento; [valor:
7,50 pontos]
•• apresente a fundamentação jurídica dos princípios, discorrendo sobre a aceitação, ou não,
dos princípios pelo ordenamento jurídico brasileiro. [valor: 11,50 pontos]
REDAÇÕES DE ALUNOS
Tema: Crise humanitária de refugiados: mundo dividido entre muros e pontes

1) Contexto global marcado pela intolerância e xenofobia
2) Papel central da Síria na crise humanitária de refugiados.
3) Medidas de combate à xenofobia e inserção dos refugiados nos diferentes contextos.
Nos últimos anos, o mundo tem assistido a uma grave crise de refugiados, agravada por
atitudes xenófobas de diferentes nações.
Indivíduos saem de seus países por conta de guerras civis, perseguições políticas e religiosas
e por violações de direitos humanos em geral. O que poderia ser a esperança de uma nova vida,
no entanto, muitas vezes acaba não se concretizando. Muitos desses refugiados sofrem com a
xenofobia e a intolerância nas nações que os recebem. A proibição do véu islâmico, em países
como a França, é um exemplo de como o choque de culturas pode resultar em desrespeito à
liberdade religiosa. A medida, segundo seus defensores, justificada pela laicidade do Estado e
pela prevenção ao terrorismo, gera ainda mais animosidade e reforça o preconceito contra o
islã.
Nesse contexto, a problemática na Síria merece destaque. Desde março de 2011, por
influência de protestos no mundo árabe, iniciou-se uma revolta armada para destituir o
presidente Bashar al-Assad com o objetivo de instalar uma liderança mais democrática. Em
2013, a guerra civil ganhou um outro componente: o Estado Islâmico, também em luta contra
Assad, começou a reivindicar territórios na região e, no ano seguinte, proclamou um califado. A
expansão desse grupo provocou uma reação das nações da Otan por meio de uma intervenção
armada. Em contrapartida, Rússia e Irã intervieram a favor de Assad. Desde o começo da guerra
civil no país, já houve mais de 400 mil mortos. Além disso, quase metade da população síria foi
forçada a fugir de seus lares e um número superior a 5 milhões vive como refugiado em países
vizinhos.
Assim, são necessárias medidas de combate à xenofobia e de inserção dos refugiados na
sociedade. Para isso, deve-se promover programas governamentais de auxílio aos imigrantes.
Entre essas ações, pode-se citar o ensino do idioma do país receptor de imigrantes para que
haja uma melhor adaptação. Além disso, programas de inserção de refugiados no mercado de
trabalho podem ajudá-los a recomeçar a vida e a recuperar a dignidade.
Por fim, o crescimento de atitudes de ódio e de políticas restritivas aos imigrantes,
sobretudo em relação aos refugiados sírios, configura-se como um sério problema atual. Assim,
governos e ONGs devem reunir esforços para minimizar essa crise humanitária.
Tema: Desafios ambientais do século XXI: relação homem e meio ambiente

•• Contexto de expansão econômica e a questão ambiental em pauta [3,5 pontos]
•• Descrição de ao menos duas problemáticas ambientais contemporâneas [3,5 pontos]
•• Impacto da retirada dos EUA do Acordo de Paris (causas e consequências) [3,0 pontos]
A interação entre o ser humano e o meio ambiente traz desafios na busca pelo equilíbrio
entre o crescimento econômico e a sustentabilidade.
A abertura do mercado em escala global acelerou o crescimento da riqueza, mas também
gerou consequências ao ecossistema. Assim, com a industrialização e a expansão do sistema de
produção capitalista, intensificou-se o processo de urbanização, houve redução do desemprego
e o aumento da expectativa de vida. Por outro lado, o meio ambiente já demonstra sinais de
falência decorrentes do uso inconsequente dos recursos naturais tanto pelas empresas quanto
pela população. Ademais, os tempos atuais são de consumismo, que estimula a substituição
de bens pelos últimos lançamentos da indústria. Essa cultura tem produzido um aumento no
descarte indevido de diversos produtos.
Nesse contexto, o crescimento populacional desordenado e o aquecimento global são
dois dos principais problemas ambientais na atualidade. O aumento da população em áreas
urbanas sem infraestrutura gera desmatamento e afeta os recursos hídricos. Como apenas
metade dos brasileiros tem acesso a saneamento básico, segundo os dados do Sistema
Nacional de Informações sobre Saneamento (SNIS), os esgotos sanitários e o lixo doméstico são
frequentemente jogados nos rios sem qualquer tratamento. Um outro problema preocupante é
a elevação da temperatura do planeta. Isso ocorre devido à concentração de gases causadores
do efeito estufa na atmosfera, decorrentes sobretudo de processos industriais. A elevação da
temperatura global pode causar mudanças climáticas bruscas, extinção de faixas litorâneas e
de parte da vida do planeta.
Soma-se a isso, a saída dos EUA do Acordo de Paris, que liga o sinal de alerta na humanidade.
Os estadunidenses desistiram do compromisso de redução da emissão dos gases sob a alegação
de que afetaria a economia do país. Cumprindo promessa de campanha, o presidente norte-
americano, Donald Trump, passou a incentivar novamente a queima de carvão na geração de
energia. Além de aumentar a poluição, a saída de uma potência como os EUA enfraquece o
tratado. Essa decisão pode influenciar outros países, o que representa um risco real às próprias
metas do Acordo de Paris.
O cenário, então, deixa evidente que o crescimento econômico deve ser pensado tendo
em vista a sustentabilidade, para que o desenvolvimento não destrua o planeta.
Caixinha de Conectores
DOZE MANDAMENTOS PARA UMA REDAÇÃO NOTA DEZ
1. Só utilize título se houver determinação da banca. Caso seja exigido, o título deverá ser
uma frase nominal – sem verbo. Também não deve vir seguido de ponto.
2. Respeite o número mínimo, bem como o máximo de linhas, estipulados pela banca. Em
uma redação de trinta e cinco a cinquenta linhas, o ideal é que se redija acima de 35 linhas,
sem ultrapassar a marca de cinquenta linhas. Toda linha escrita a mais será desprezada.
3. Comece a redigir a partir da 1ª linha que a banca disponibiliza em sua folha de redação.
Também não pule linha de um parágrafo a outro.
4. Sua redação deverá conter uma média de cinco parágrafos. Um parágrafo para introdução,
três de desenvolvimento e um de conclusão.
5. Na introdução: GENERALIZAÇÃO + TESE + TÓPICOS ou FATO CONTRÁRIO + TESE + TÓPICOS.
Lembre-se de que você não tem que apresentar os tópicos na introdução.
6. Nos parágrafos de desenvolvimento, procure apresentar de forma objetiva o tópico frasal.
Na sequência, sua fundamentação (EXPLICAÇÃO/ CAUSA/ EXEMPLO/ DADO/ TESTEMUNHO/
CONSEQUÊNCIA)
7. Na conclusão, retome a tese e apresente uma proposta de intervenção ao tema.
8. Quanto à letra, atente aos pingos dos is, à diferenciação entre maiúsculas e minúsculas,
bem como aos erros ortográficos em geral.
9. Muitas vezes, as bancas apresentam textos – chamados de norteadores – que antecedem a
apresentação do tema. Evite a utilização de palavras retiradas desses textos de apoio. Faça
sua redação como se ela estivesse desconectada de tais textos vinculados à prova. O leitor
se aterá apenas ao que você escreveu.
10. Busque a clareza. Priorize a ordem direta na construção dos seus períodos (sujeito...
verbo... complementos). Evite também um tom excessivamente particular ou pessoal.
Utilize sempre a 3ª pessoa do discurso.
11. Jamais pergunte em seu texto, afirme. Fazer indagações, que nem sempre são devidamente
respondidas ao longo do texto, pode deixar seu leitor confuso.
12. Ao término de sua redação, leia ao menos duas vezes o seu texto – a primeira para verificar
se sua estruturação foi respeitada (aspectos estruturais) e a outra leitura para se certificar
de que não houve falhas quanto à gramática. Ter conteúdo é importante, mas o que vai
garantir a qualidade de sua redação é a organização, clareza e objetividade.
CESPE – SERES – PE – AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁRIA – 2017
CESPE – TCE – PA– AUDITOR DE CONTROLE EXTERNOS – CARGOS 1 E 18 A 38 – 2016
CESPE – TCE – PA– AUDITOR DE CONTROLE EXTERNOS – CARGOS 2 A 17 – 2016
TEMAS DE REDAÇÃO
Os temas de redação do Cespe em geral são apresentados por meio de um texto motivador e,
em seguida, a banca solicita o desenvolvimento de determinados tópicos sobre o assunto.
Estrutura da redação Cespe
Introdução: reescritura (paráfrase) do tema apresentado pela banca. Deve ser breve e direta
(de duas a três linhas).
Desenvolvimento: deve ser desenvolvido um parágrafo para cada tópico, na mesma ordem
em que foram apresentados. É importante estabelecer coesão entre os parágrafos. Para isso,
inicie-os por meio de conectores coesivos. O primeiro período do parágrafo deve ser o tópico
frasal, que é o argumento central do parágrafo: neste caso, nada mais do que reescrever a ideia
presente nos tópicos. Para expandir o parágrafo, apresente relações de causa e efeito, utilize
exemplos, comparações, analogias, dados estatísticos, testemunhos de autoridade etc.
Conclusão: deve ser breve e objetiva (no máximo três linhas). Inicie-a com um conector de
fechamento/conclusão e faça um breve balanço do que foi discutido, de modo a dar um tom de
fechamento. Reafirmar a ideia da introdução, prestando atenção ao tom de fechamento é uma
boa forma de fazer a conclusão.
Esquema para a redação – prova em que há três itens a serem desenvolvidos

Introdução: Frase de cunho geral que sintetize a ideia que permeia os tópicos: paráfrase do
tema apresentado pela prova (de duas a três linhas). Uma boa forma para iniciar é com um
adjunto adverbial, que tem a função de recorte textual: Nas sociedades contemporâneas/ No
Brasil/ Em países desenvolvidos/ Desde a Antiguidade. Caso esteja com dificuldade para iniciar,
pode-se recorrer a expressões como: É notório que/ Sabe-se que/ É consenso que.
[Sabe-se que] Nas sociedades contemporâneas, o tráfico e o consumo de drogas ilícitas estão
intrinsicamente relacionados à criminalidade e à violência ao redor do mundo.
Desenvolvimento 1: Tópico frasal/paráfrase do item (objetividade: no máximo duas linhas).
Expansão do parágrafo (relações de causa e efeito, exemplos, dados de pesquisa).
Indivíduos saem de seus países por conta de guerras civis, perseguições políticas e religiosas
e por violações de direitos humanos em geral. O que poderia ser a esperança de uma nova
vida, no entanto, muitas vezes acaba não se concretizando. Muitos desses refugiados
sofrem com a xenofobia e a intolerância nas nações que os recebem. A proibição do véu
islâmico, em países como a França, é um exemplo de como o choque de culturas pode
resultar em desrespeito à liberdade religiosa. (...)
Desenvolvimento 2: Conector coesivo + tópico frasal/paráfrase do item (objetividade: no

máximo duas linhas). Expansão do parágrafo (relações de causa e efeito, exemplos, dados de
pesquisa etc.).
Além das drogas ilegais, as lícitas também representam um desafio a ser vencido. O álcool
e o cigarro estão entre os maiores vilões da saúde pública no mundo. Essas duas drogas
de consumo legalizado e amplamente difundidas podem provocar doenças como hepatite,
cirrose, câncer e infarto. Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), o cigarro mata
por ano em média 4,9 milhões de pessoas; já o álcool, 1,8 milhão. (...)
Desenvolvimento 3: Conector coesivo + tópico frasal/paráfrase do item (objetividade: no
máximo duas linhas). Expansão do parágrafo (relações de causa e efeito, exemplos, dados de
pesquisa etc.).
Soma-se a isso, a saída dos EUA do Acordo de Paris, que liga o sinal de alerta na humanidade.
Os estadunidenses desistiram do compromisso de redução da emissão dos gases sob
a alegação de que afetaria a economia do país. Cumprindo promessa de campanha, o
presidente norte-americano, Donald Trump, passou a incentivar novamente a queima de
carvão na geração de energia. (...)
Conclusão: Conector coesivo de fechamento/conclusivo + um balanço do que foi discutido/
retomada da ideia da introdução (de duas a três linhas).
Assim, percebe-se que o comércio de pessoas é um problema de vulto internacional que
exige soluções enérgicas de diferentes setores da sociedade.
Conectores de coesão que podem ser utilizados no(a)

Desenvolvimento
Conectores
Para atenuar
De certa forma/ Em muitos casos/ Pode-se dizer que/ Possivelmente/
opinião
Provavelmente/ De certo modo
(pegar leve)
Adição Além disso/ Ademais/ Soma-se a isso
Não obstante isso/ De outra face/ Entretanto/ Ao contrário disso/ Por outro
Oposição
lado/ Por outro enfoque/ De outra parte/ Pelo contrário/ Diversamente disso
Explicação Em verdade/ Com efeito/ De fato/ Realmente
É o que se vê em/ É o que se observa em/ Prova disso/ Basta observar/ Exemplo
Exemplificação
disso é
Isso ocorre em função de/ Isso ocorre em virtude de/ Isso ocorre graças a/
Causa Isso ocorre devido a/ Isso ocorre porque, já que, visto que/ Uma causa, razão
para isso é
Consequentemente/ Em decorrência disso/ Em virtude disso/ Como
Consequência
consequência/ Como resultado disso/ Tudo isso gera, acarreta, implica
Conclusão
Por conseguinte/ Diante disso/ Sendo assim/ Dessa forma/ Portanto/

Para concluir a
Desse modo/ Por fim/ Por tudo isso/ Enfim/ Em razão disso/ Por todos
redação esses aspectos.

Apostila PRF Extensivo Redacao e Interpretacao de Texto Adriana Figueiredo

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Policial Rodoviário Federal

Profª Adriana Figueiredo

Professora Adriana Figueiredo

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO E REDAÇÃO: 1 Compreensão e interpretação de textos de gêneros

1. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGO 1 – 2018)

3. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – 2018)

4. (CESPE – IFF – CONHECIMENTOS GERAIS – 2018)

O texto CG2A1BBB tem, predominantemente, a função de

5. (FUNPRESP – EXE – SUPERIOR – CESPE – 2016)

6. (CEF – SUPERIOR – CESPE – 2014)

7. (FUB – MÉDIO – CESPE – 2014)

8. (CÂMARA DOS DEPUTADOS – TÉCNICO LEGISLATIVO – CESPE – 2014)

Julgue o item, relativo às ideias e a aspectos linguísticos do texto.

9. (TJ ACRE – TÉCNICO – CESPE – 2012)

Com relação ao texto acima, julgue o seguinte item.

11. (FUB – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE – 2015)

12. (MPU – ANALISTA/TECNICO – CESPE – 2015)

13. (CESPE – PM/São Luís – Educação na Rede Pública – 2017)

14. (CESPE – CEBRASPE – PM/São Luís – 2017)

15. (CESPE – SEE/DF – Magistério Público – 2017)

16. (CESPE – FUB – Conhecimentos Básicos – 2015)

17. (CESPE – FUB – Conhecimentos Básicos – 2015)

20. (CESPE – TJ-DFT – Conhecimentos Básicos/Cargos 13 e 14 – 2015)

Quanto à sua tipologia, o texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo porque sua

22. (CESPE – CEBRASPE – PC/GO – 2017)

23. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – 2018)

24. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – 2018)

O texto defende o papel dos governos como reguladores da economia.

25. (CESPE – STM – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)

27. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGO 9 – 2018)

Julgue o seguinte item, relativo ao sentido e às ideias do texto CB4A1AAA.

28. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)

No que se refere ao texto precedente, julgue o item que se segue.

29. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a seguir.

30. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGO 1 – 2018)

31. (CESPE – STM – ANALISTA JUDICIÁRIO – REVISÃO DE TEXTO – 2018)

32. (CESPE – ABIN – OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – CONHECIMENTOS GERAIS – 2018)

Julgue o item seguinte, relativo à ideia e ao aspecto linguístico do texto CB3A1AAA.

34. (CESPE – ABIN – AGENTE DE INTELIGÊNCIA – 2018)

35. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – 2018)

37. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – 2018)

38. (CESPE – EMAP – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR – 2018)

Com relação às ideias do texto CB1A1BBB, julgue o item que se segue.

42. (CESPE – EBSERH – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

A respeito das ideias do texto CB2A1AAA, julgue o item subsequente.

43. (CESPE – EBSERH – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

A respeito das ideias do texto CB2A1AAA, julgue o item subsequente.

A respeito das ideias do texto CB2A1AAA, julgue o item subsequente.

45. (CESPE – EBSERH – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

Com relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1AAA, julgue o item seguinte.

46. (CESPE – EBSERH – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS DE NÍVEL MÉDIO – ÁREA

48. (CESPE – STJ – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CARGOS 10 E 12 – 2018)

Julgue o seguinte item, relativo ao sentido e às ideias do texto CB4A1AAA.

49. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)

51. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)

52. (CESPE – STM – ANALISTA JUDICIÁRIO – REVISÃO DE TEXTO – 2018)

53. (CESPE – SEDUC – AL – PROFESSOR – PORTUGUÊS – 2018)

55. (CESPE – SEDUC – AL – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto CB1A1BBB, julgue o item que se

57. (CESPE – SEDUC – AL – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)

58. (CESPE – SEDUC – AL – CONHECIMENTOS BÁSICOS – 2018)

O ideal, de acordo com o texto, é que os programas de formação de professores incentivem o