Programa da disciplina

MUS-C69 ESTÁGIO SUPERVISIONADO 2

Semestre 2023-2
Profa Flavia Candusso

Ementa:
Estágio supervisionado de observação par cipa va em escola da rede pública. Pesquisa,
reflexão e planejamento dos conteúdos específicos da área de atuação. Elaboração de
Relatório de A vidades.

Obje vos:

● Compreender o que é o estágio supervisionado

● Conhecer, vivenciar através do estágio de observação/interação a realidade da
escola e a metodologia de ensino de dois professores/as de música;
● Refle r sobre os vários formatos de ensino de música nos vários segmentos da
Educação Básica: (educação infan l), ensino fundamental 1 e 2, ensino médio,
EJA;
● Estabelecer um diálogo entre teoria e prá ca, entre a realidade observada e a
respec va literatura da área;
● Redigir semanalmente relatos reflexivos de observação/interação, buscando
também deduzir o plano de aula que o/a professor/a aplicou em sala de aula;
● Levantar referências bibliográficas sobre o ensino de música na educação básica;
● Discu r as Leis 11.769/08, 10.639/03 e 11.645/08;
● Elaborar a vidades prá cas com base nas Leis 10.639/03 e 11.645/08
● Estudar e discu r o que é avaliação em música;
● Elaborar um relatório final de a vidades.

Conteúdos:

● O que é estágio supervisionado;

● Formação do professor de música;
● Música na escola: concepções, prá cas, desafios;
● Ensino de música em diferentes níveis da educação básica;
● Diversidade musical em sala de aula;
● Leis 11.769/08, 10.639/03 e 11.645/08;
● Laboratório de a vidades prá cas;
● Diário de campo (relatos reflexivos e dedução de plano de aula);
● Avaliação em música

Metodologia:

● Aulas em formato de seminário. O seminário poderá ser realizado através de

discussões em grupo; apresentação em equipe seguida por debates;
● Laboratórios de a vidades prá cas com elaboração de plano de a vidade e
discussão
● Discussão das experiências vivenciadas em campo

1
Avaliação:

● Frequência 75%;
● Par cipação a va nos seminários e nos laboratórios;
● Par cipação nas discussões sobre as leituras semanais;
● Entrega de trabalhos escritos definidos em sala de aula;
● Entrega do relatório final composto por:
o Capa
o Introdução: reflexão sobre sua experiência prévia enquanto músico e professor
de música; sua impressão e experiências sobre as escolas públicas anteriores ao
estágio; rápida apresentação dos contextos escolares que serão tratados ao longo
do relatório.
o Apresentação da escola 1 (localização, po de escola, descrição da infraestrutura,
corpo docente, quem é o professor de música)
▪ Relatos de 3 aulas
▪ Dedução do plano de aula das 3 aulas
▪ Considerações sobre esta vivência, o que vocês aprenderam
o Apresentação da escola 2 (localização, po de escola, descrição da infraestrutura,
corpo docente, quem é o professor de música)
▪ Relatos de 3 aulas
▪ Dedução do plano de aula das 3 aulas
▪ Considerações sobre esta vivência, o que vocês aprenderam
o Considerações finais elaborando um diálogo com a literatura e a experiência
realizada, destacando o que foi aprendido ao longo do semestre
o Referências

A nota final será resultante dos seguintes critérios:

● Par cipação nas discussões dos textos propostos em sala de aula (Peso 2)
● Memorial reflexivo (Peso 1)
● Apresentações nos Seminários (Peso 2)
● Dinâmica Diretores-Professores (Peso 1)
● Apresentação oral do Relatório Final em powerpoint (Peso 1)
● Relatório final (Peso 3). O relatório receberá nota conforme seu grau de
reflexão e diálogo com a literatura: nível descri vo (2), nível reflexivo (2,5),
reflexões que dialogam com a literatura (3).

Cronograma

Aula Data
01 21/08 Apresentação do conteúdo programá co e dos materiais para o semestre
Orientações sobre como fazer os relatos
02 23/08 Elaboração do Memorial reflexivo (ver orientações na pasta A vidades no
drive) e leitura texto 1 de Juarez Dayrell: A escola como espaço
sociocultural
03 28/08 Discussão Texto 1- Juarez Dayrell: A escola como espaço sociocultural
Entrega do Memorial reflexivo (avaliação)
04 30/08 Leitura Texto 2: Cláudia Bellochio: Formação de professores de música:
desafios é cos e humanos para pensar possibilidades e inovações

2
05 04/09 FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DE MÚSICA
Discussão Texto 2: Cláudia Bellochio: Formação de professores de música:
desafios é cos e humanos para pensar possibilidades e inovações
06 06/09 Escola 1 visita 1
Leitura texto e resenha crí ca do Texto 3 de Figueiredo: Fundamentos
sociológicos da Educação Musical Escolar
07 11/09 BLOCO MÚSICA NA ESCOLA
Discussão Texto 3 de Figueiredo: Fundamentos sociológicos da Educação
Musical Escolar
08 13/09 Escola 1 visita
Leitura texto e resenha crí ca do Texto 4 – Coutos e Santos: Por que
vamos ensinar música na escola?
09 18/09 BLOCO MÚSICA NA ESCOLA
Discussão Texto 4 – Coutos e Santos: Por que vamos ensinar música na
escola?
10 20/09 Escola 1 visita 3
Redigir um texto ou gravar um vídeo no qual vc explica porque é
importante ter o ensino de música na escola, explicitando também de
que música se trata
11 25/09 Licença médica após cirurgia dos olhos (dia 20/09)
Envio no drive do texto/vídeo no qual vc explica porque é importante ter
o ensino de música na escola, explicitando também de que música se
trata
12 27/09 Escola 2 visita 1
Preparação dos argumentos relacionado ao tema a ser improvisado por
cada dupla
13 02/10 BLOCO MÚSICA NA ESCOLA
DINÂMICAS (avaliação)
Situações:
● Diretora (...) entrevista professores para dar aulas de música (.....);
● Prof (....) propõe ao Diretor (....) aulas de música numa escola onde
não têm;
Profa (....) propõe à Diretora (.....) aulas de música numa escola onde não
têm;
14 04/10 Escola 2 visita 2
15 09/10 BLOCO MÚSICA NA ESCOLA
DINÂMICAS (avaliação)
Situações:
● Profa (......) propõe à Diretora (Joana) aulas de música numa escola
onde não têm;
● Prof (....) solicita recursos para aquisição de instrumentos ou materiais
para aula de música ou um projeto ao Diretor (.....)
Dinâmica: Reunião de pais (Diretor: ...., Prof. .....)
16 11/10 Escola 2 visita 3
17 16/10 BLOCO: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Seminário sobre o livro (avaliação):
Livro 5: “Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais”
(baixar no link)
h p://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf
(cada grupo apresenta um capítulo com PPT):
- Educação infan l:

3
 - Ensino fundamental:
- Ensino médio
- EJA
18 18/10 Escola 3 visita 1
Elaboração de um texto/vídeo no qual vc explicita como vc pensa que
poderia ser uma educação (musical) an rracista
19 23/10 BLOCO: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Cultura e educação indígena
Texto 6: As 10 men ras mais contadas sobre os indígenas
20 25/10 Escola 3 visita 2
21 30/10 CONGRESSO DA ABEM
A vidade em casa: Elaboração de um texto/vídeo no qual vc explicita
como vc pensa que poderia ser uma educação (musical) an rracista
22 01/11 Escola 3 visita 3
23 06/11 Revista MEB (4 grupos – cada grupo escolhe, apresenta um ar go e faz as
a vidades propostas com a turma)
24 08/11
25 13/11 Revista MEB (4 grupos – cada grupo escolhe, apresenta um ar go e faz as
a vidades propostas com a turma)
26 15/11 FERIADO
27 20/11 AVALIAÇÃO EM MÚSICA
Texto -CC França: Dizer o “dizível”
28 22/11
29 27/11
30 29/11
31 04/12 Seminário de Prá ca de Ensino: Avaliação: Apresentação oral dos
relatórios
32 05/12 Seminário de Prá ca de Ensino: Avaliação: Apresentação oral dos
relatórios

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Bibliografia

BANIWA, Gersem dos Santos Luciano. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre
os povos indígenas no Brasil hoje. Brasília: MEC/SECAD, 2006.

BELLOCHIO, Cláudia Ribeiro. Formação de professores de música: desafios é cos e

humanos para pensar possibilidades e inovações. Revista da ABEM, vol. 24, n. 36, p.
8-22, 2016. Disponível em:
h p://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem
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BRANDT, Lilian. As 10 men ras mais contadas sobre os indígenas. Revista Fórum,
03/12/2014.

4
h p://www.revistaforum.com.br/2014/12/03/10-men ras-mais-contadas-sobre-os-indig
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BRASIL. MEC. SECAD. Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais.
Brasília: SECAD, 2006. Disponível em:
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COUTO, Ana Carolina Nunes do; SANTOS, Israel Rodrigues Souza. Por que vamos ensinar
música na escola? Reflexões sobre conceitos, funções e valores da educação musical
escolar. Opus, Goiânia, v. 15, n.1, p. 110-125, 2009.

DAYRELL, Juarez (org.). Múl plos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Ed.
UFMG, 1996.

FRANÇA, Cecília Cavalieri. Dizer o “dizível”: avaliação sistêmica em música na escola

regular. Revista da ABEM, v. 24, p. 94-106, Porto Alegre, set. 2010.

GOMES, Nilma Lino. Educação, iden dade negra e formação de professores/as: um olhar
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JORDÃO, G.; ALLUCCI, R. T.; MOLINA, S.; TERAHATA, A. M. (coords.). Música na escola.
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MATEIRO, Teresa; CARDOSO, Ana Paula. Os relatórios de estágio no âmbito da pesquisa,

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h p://www.ceart.udesc.br/revista_dapesquisa/volume1/numero2/musica/meri_cris an
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PENNA, Maura. Não basta saber tocar? Discu ndo a formação do educador musical.
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PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4a ed. São
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5
SANTOS, Regina Márcia Simão. Música na escola: a produção con nua de jogos. In:
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SOUZA, Carlos Eduardo de; JOLY, Maria Carolina Leme. A importância do ensino musical
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Videografia

BLACK, C. Schooling the world (Escolarizando o mundo). 2010.

Videocamp. Sementes da Educação (série de 12 episódios)

Videocamp. Nunca me sonharam. h ps://www.youtube.com/watch?v=foQ5z-E4W9k