Transtorno do Espectro

Autista
Autismo ou TEA
● É um transtorno neurológico caracterizado por problemas na comunicação,
socialização e comportamento.
● Autistas apresentam o desenvolvimento físico normal.
● Eles têm grande dificuldade para firmar relações sociais ou afetivas e costumam se
manterem mais isolados.
Características gerais do TEA
● Algum comprometimento na fala
● Algum comprometimento cognitivo
● Dificuldade em entender e expressar ideias e sentimentos
● Dificuldade em elementos da interação social, como comunicação verbal e não-verbal,
contato visual, expressão facial e gestos
● Comportamento restrito e repetitivo e estereotipias
● Intenso interesse por algo específico
● Cegueira Mental

Reportagem sobre o autismo: https://www.youtube.com/watch?v=HJpavP4FD7I

Características do TEA
● DIFICULDADE NA INTERAÇÃO SOCIAL
○ Não olhar nos olhos ou evitar olhar nos olhos
○ Risos e gargalhadas inadequadas ou fora de hora
○ Não gostar de carinho ou afeto
○ Dificuldade em relacionar-se com outras crianças
Características do TEA
● DIFICULDADE NA COMUNICAÇÃO
○ A criança sabe falar, mas prefere não falar nada e mantém-se calada
○ Repete a pergunta que lhe foi feita várias vezes seguidas
○ Mantém sempre a mesma expressão no rosto e não entende gestos e expressões
faciais de outras pessoas;
○ Não responder quando é chamado pelo nome
○ Quando fala, a comunicação é monótona e com tom pedante.
Características do TEA
● ALTERAÇÕES COMPORTAMENTAIS
○ A criança não tem medo de situações perigosas
○ Brincando dando funções diferentes aos brinquedos que possui;
○ Aparentemente não sentir dor e parecer gostar de se machucar
○ Olhar sempre na mesma direção como se estivesse parado no tempo;
○ Estereotipias.
○ Dificuldade para se adaptar a uma nova rotina ficando agitado
○ Fixar na textura de objetos
○ Ficar extremamente agitado quando está em público ou em ambientes
barulhentos.
TEA em adolescentes
● Ausência de amigos, sendo que quando há amigos, não há contato regular
ou presencial
● Evitar sair de casa, tanto para atividades habituais, como utilizar transportes e serviços
públicos, como para atividades de lazer
● Incapacidade para ter autonomia para trabalhar e desenvolver uma profissão;
● Sintomas de depressão e ansiedade;
● Dificuldade de interação social, e interesse apenas em atividades específicas.
Manifestações agudas
● Sintomas de agitação e/ou agressividade
● Motivos: dificuldade em comunicar algo que gostaria, alguma dor, algum
incômodo sensorial
● Fundamental tentar compreender o motivo dos comportamentos para propor
estratégias que possam ser efetivas.
● Estratégias comportamentais de modificação do comportamento, uso de comunicação
suplementar e/ou alternativa, estratégias sensoriais
● Procedimentos mais invasivos, como contenção física e mecânica, medicações
Mundo próprio?

● Quando uma criança autista fica isolada em seu canto observando as outras crianças
brincarem, não necessariamente está desinteressada nessas brincadeiras.
● Pode ser que essa criança simplesmente tenha dificuldade de iniciar, manter e terminar
adequadamente uma conversa ou se engajar na atividade sendo realizada (cegueira
mental).
Vídeo
● Vídeo criança no shopping
○ https://www.youtube.com/watch?v=Lr4_dOorquQ&t=2s

● Imagens de como o autista vê o mundo

○ https://www.megacurioso.com.br/ciencia/105556-estas-imagens-nos-ajudam-a-e
ntender-como-os-autistas-percebem-o-mundo.htm
Classificação: DSM
● Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ou Manual Diagnóstico e
Estatístico de Transtornos Mentais
● Manual que lista diferentes categorias de transtornos mentais e critérios para
diagnosticá-los, de acordo com a Associação Americana de Psiquiatria (APA)
● DSM-IV (1993) é a quarta revisão.
● DSM-V (2013) proporcionou a mudança de nome do autismo para o transtorno do espectro
do autismo

● DSM-IV possuía a classificação dos Transtornos Gerais do Desenvolvimento, com as

subclassificações do autismo, da Síndrome de Asperger, Transtorno Desintegrativo da
Infância e Transtorno Geral do Desenvolvimento não-especificado.
Variações do TEA
Autismo Infantil Precoce

Autismo Infantil

Autismo de Kanner

Autismo de Alto Funcionamento

Autismo Atípico

Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação

Transtorno Desintegrativo da Infância

Síndrome de Asperger
Classificação: DSM-V
● Reconhece que indivíduos afetados pelo TEA podem apresentar sintomas associados em
diferentes graus, como uma habilidade cognitiva fora do normal, atrasos de linguagem
ou alta habilidade de linguagem expressiva, surtos nervosos e agressividade, padrões de
início, além de outras condições associadas.

● No DSM-V todos os transtornos foram unidos em um único diagnóstico, o TEA.

● São dois os critérios para diagnóstico do TEA:
○ déficit na reciprocidade sócio emocional (comunicação não-verbal ou na
interação social)
○ presença de comportamentos restritos ou repetitivos.
● A diferença entre os transtornos é o grau dentro do espectro autista
Diagnóstico do TEA e Terapia
● O diagnóstico de TEA é essencialmente clínico, feito a partir das observações da
criança, entrevistas com os pais, relatos da família e/ou escola e aplicação de
instrumentos específicos, requer o acompanhamento de um psiquiatra e
geralmente se dá entre os 2-3 anos.

● O tratamento vai depender do tipo de autismo que a criança possui e do seu grau de
comprometimento. Algumas possibilidades são:
○ Uso de medicamentos prescritos pelo médico;
○ Sessões de fonoaudiologia para melhorar a fala e a comunicação;
○ Terapia comportamental para facilitar as atividades diárias.
CID-10 e CID-11
● Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados
com a Saúde (CID) ou ICD em inglês, é uma tabela publicada pela Organização
Mundial de Saúde (OMS) com o objetivo de padronizar a classificação das
doenças e de outros problemas de saúde
● Fornece códigos relativos à classificação de doenças e de uma grande variedade de sinais,
sintomas, aspectos anormais, queixas, circunstâncias sociais e causas externas para
ferimentos ou doenças.
● A CID-10 é de 1993.
● A CID-11 (2022) reúne todos os transtornos relacionados ao autismo no TEA.
● O objetivo dessa alteração é a de facilitar o diagnóstico, evitar erros e simplificar a
codificação
CID-10
CID 10 - F84 Transtornos globais do desenvolvimento

CID 10 - F84.0 Autismo infantil

CID 10 - F84.1 Autismo atípico

CID 10 - F84.2 Síndrome de Rett

CID 10 - F84.3 Outro transtorno desintegrativo da infância

CID 10 - F84.4 Transtorno com hipercinesia associada a retardo mental e

a movimentos estereotipados

CID 10 - F84.5 Síndrome de Asperger

CID 10 - F84.8 Outros transtornos globais do desenvolvimento

CID 10 - F84.9 Transtornos globais não especificados do desenvolvimento

A Síndrome de Asperger
● A Síndrome de Asperger (SA) é uma perturbação do desenvolvimento caracterizada
por dificuldades significativas a nível dos relacionamentos sociais e comunicação não
verbal, a par de interesses e padrões de comportamento restritos e repetitivos.
● Pessoas com esse diagnóstico apresentam sintomas mais tardios, uma vez que esses sintomas não
incluem problemas iniciais com a linguagem verbal e cognição.
● A síndrome de Asperger se diferencia nas possibilidades de adaptação funcional.

● Dificuldade para se relacionar com outras pessoas

○ Pensamento rígido e dificuldades para entender as próprias emoções e emoções alheias
A Síndrome de Asperger
● Dificuldade para se comunicar
○ Dificuldade para compreender o significado de sinais indiretos, como alterações
do tom da voz, de expressões faciais, gestos corporais, ironias
● Necessidade de criar rotinas fixas
● Interesses muito específicos e intensos
● Descontrole emocional
○ Quando estão sobrecarregados emocionalmente podem ter dificuldade em regular suas
reações
● Hipersensibilidade a estímulos
○ Intensificação dos sentidos e, dessa forma, é comum que reajam de forma exagerada a
estímulos, como luzes, sons ou texturas.
Exemplos práticos de adaptações em sala
● R. - aluna com TEA moderado-grave. Adaptações com rotinas e uso de tablets para
alfabetização
● AS. - Asperger. Incentivo à independência e autonomia. Utilização de muitos recursos
visuais.
● EI. - utilização da escova.

● Possíveis intervenções:
○ uso de materiais visuais
○ uso de materiais manipulativos
○ Apresentar rotina com figuras
○ avisar com antecedência de aulas diferentes
○ caderno de comunicação
○ Ajuste do mobiliário da sala.
Outras informações
● A Síndrome de Asperger leva o nome de Johann "Hans" Friedrich Karl Asperger
(1906-1980), psiquiatra austríaco que estudou as crianças com características
autistas. Esteve associado ao regime nazista e é responsabilizado por enviar
crianças à clínica Spiegelgrund.
● O Dia Mundial do Autismo, celebrado anualmente em 2 de abril, foi criado pela Organização
das Nações Unidas em 18 de dezembro de 2007 para a conscientização acerca dessa
questão.
● O Dia Internacional da Síndrome de Asperger é dia 18 de fevereiro desde o ano de 2007. A
data de 18 de fevereiro é aniversário de Hans Asperger.
● O Dia do Orgulho Autista é comemorado em 18 de junho, como forma de ressignificar a
visão da sociedade sobre pessoas com autismo, frisando o autismo como uma condição
neurodiversa.
Recomendações
● Filme
○ Adam (2009)
● Livros
○ O Estranho Caso do Cachorro Morto. Mark
Haddon
○ Mundo Singular. Entenda O Autismo. Ana Beatriz
Barbosa Silva
○ Brilhante. Kristine Barnett
○ Crianças de Asperger: As origens do autismo na
Viena nazista. Edith Sheffer
● Séries
○ Atypical (Netflix)
○ Amor no espectro (Netflix)
Tecnologias assistivas
● Cartões de rotina visual de velcro

Aula de Atividade Lanche Parquinho Aula de

inglês Ir embora
matemática
(foto do (foto do
(foto da
professor) pessoa que
professor) irá buscar)
Tecnologias assistivas
● Cartões de rotina visual de velcro

Aula de Atividade Lanche Parquinho Aula de

inglês Ir embora
matemática
(foto do (foto do
(foto da
professor) pessoa que
professor) irá buscar)
Tecnologias assistivas
● Rotina visual

● Antecipação com timer

○ Por exemplo: a sala está brincando na quadra,
porém daqui 20 minutos todos terão que voltar para
a sala de aula. Uma forma de evitar que a criança
com TEA se frustre e se oponha a voltar para a sala é
antecipando a volta à sala de aula usando o timer.
Tecnologias assistivas
● Caderno de comunicação
○ Figuras associadas a palavras para auxiliar a comunicação
● SCALAWeb
○ Sistema de Comunicação alternativa para o letramento de
pessoas com autismo
○ Modo prancha e modo narrativa
Questões para discussão e aprofundamento

https://jornal.usp.br/universidade/autistas-chegam-a-universidade-novo-coletivo-da-usp-quer-conscie
ntizar-sobre-neurodiversidade/

https://www.bbc.com/portuguese/geral-54312657

https://super.abril.com.br/especiais/o-quebra-cabeca-do-autismo/?fbclid=IwAR3kKn89gGebBmuuX7V
uJXK9J78dCWl0m_jMTlf1GCjDQQSl92oc2QCIYgc

https://www.youtube.com/watch?v=sRafreWN7tg