Plano de Ensino

23/08/2023, 16:49 SGA - Sistema Gerenciador de Aprendizagem
https://sga.claretiano.edu.br/sav/plano-ensino-new/impressao/zlyHEDUHZIfwfwV/UuJMfSLe7U7HP6H7w7VwVwV/weekContent 1/14
Plano de Ensino
Nível: Graduação a Distância
Curso: Música, Licenciatura
Disciplina: (G01670) Língua Brasileira de Sinais
Carga Horária: 60 horas
Polo: Batatais
Período: 2/2023
Turma: DGMUS2102TGTA0S
Professor / Tutor a Distância Aparecida Helena Ferreira Hachimine
 Ementa
A disciplina Língua Brasileira de Sinais, em atendimento à Lei 10.436/02 e ao Decreto Lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, pre
tende melhorar a comunicação e interação entre aluno surdo e professores, tutores e alunos ouvintes; atender a aprendizagem e de
senvolvimento do aluno surdo no curso; dar condições de trabalho para os professores e tutores dos diversos cursos; e incorporar
a política de educação inclusiva. Para isso discutirá os direitos da pessoa surda. A importância da Libras na comunicação e na edu
cação do indivíduo surdo. A história da pessoa surda. O indivíduo surdo e suas interações na sociedade. A implementação do bilin
guismo na atualidade. Vocabulário da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Libras em contexto. Diálogos em Libras. Gramática da
Libras.
 Perfil do curso
 Objetivos do curso
 Objetivos da disciplina
1 - Compreender a estrutura da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e sua importância na vida e na escolarização de pessoas co
m surdez, bem como as implicações da surdez em toda a dinâmica familiar.
2 - Reconhecer a importância do envolvimento dos familiares no processo educacional do surdo, as estratégias, os recursos didáti
cos e tecnológicos que estão à disposição da comunidade surda na atualidade.
3 - Conhecer a história dos surdos e as principais abordagens educacionais.
4 - Refletir sobre os conceitos de identidade e cultura surda, quanto à necessidade de proporcionar às pessoas com surdez condiçõ
es de igualdade de direitos, visando ao pleno exercício de sua cidadania.
5 - Reconhecer a função do intérprete e do professor de Libras no contexto educacional das pessoas com surdez.
6 - Interagir com argumentos contundentes e posteriormente fundamentar criticamente sua prática profissional (na educação ou e
m outras áreas).
7 - Compreender os aspectos relacionados à surdez e suas relações no contexto ouvinte.
8 - Saber organizar as estruturas de ensino e/ou das empresas para profissionalização apropriada dos alunos com surdez e a reorga
nização da escola, do trabalho e da sociedade, em direção à educação e à profissão bilíngue e bicultural.
 Ciclos de Aprendizagem
Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28
 Ciclo 1: 31/07/2023 - 03/09/2023

Problematização
Problematização – Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia
Como se processa a fisiologia normal da audição? Quais as principais causas e tipos das perdas auditivas? Quais as formas de trat
amento e prevenção da surdez? Quais os aspectos históricos da surdez na socialização do surdo no contexto ouvinte? Qual a impo
rtância da Língua de Sinais para socialização dos surdos? O que diferencia os conceitos de fala, língua e linguagem? Quais as atit
udes que a família pode assumir para auxiliar no desenvolvimento linguístico e social da criança surda?
Problematização – Cursos de Licenciatura
Como se processa a fisiologia normal da audição? Quais as principais causas e tipos das perdas auditivas? Quais as formas de trat
amento e prevenção da surdez? Quais os marcos históricos da surdez na escolarização do surdo? Qual a importância da Língua de
Sinais para o processo educacional dos surdos? O que diferencia os conceitos de fala, língua e linguagem? Quais as atitudes que a
família pode assumir para auxiliar o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança surda?
Conteúdo
Bacharelado
A importância da Libras na comunicação e na educação do indivíduo surdo; A história da pessoa surda.
a. A história da pessoa surda.
b. Audição e surdez.
Licenciatura
A escolarização dos surdos: marcos históricos e abordagens educacionais; Audição e surdez; A surdez na família e o desenvolvim
ento da linguagem.
a. Escolarização dos surdos: marcos históricos e abordagens educacionais.
b. Audição e surdez.
c. A surdez na família e o desenvolvimento da linguagem.
Orientações de estudo
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da Sala de Aula
Virtual ou pelo 0800.
Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclareça suas dúvidas com o tutor a distância. Verifique a data deste
encontro na Sala de Aula Virtual.
Participar da interatividade no Fórum de abertura.
As questões on-line, referentes a esse ciclo de aprendizagem, serão disponibilizadas concomitante às do Ciclo de Aprendizagem
2.
Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia
Língua Brasileira de Sinais - Videoaula - Sala de Aula Virtual – Blocos 1, 2 e 3.
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo; ROCHA, Juliana Cardoso de Melo. Língua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013. -
Caderno de Referência de Conteúdo – CRC Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 1, 2 e 3.
COSTA, E. M. Oficialização da Língua de Sinais (LIBRAS). Vídeo Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=UXId-hy
RrzM> Acesso em: 04 ago. 2022.
JORNAL HOJE. Implante Coclear: família de surdos descobre os sons. Vídeo Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v
=KLrAZGbhPGk>. Acesso em: 04 ago. 2022.
Quando se escuta com os olhos. Divisão de Audiologia do Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES sobre a Surdez e seu
Diagnóstico. Vídeo Disponível em: <>. Acesso em: 04 ago. 2022.
Cursos de Licenciatura
Língua Brasileira de Sinais - Videoaula - Sala de Aula Virtual – Blocos 1, 2 e 3.
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo; ROCHA, Juliana Cardoso de Melo. Língua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013.
Caderno de Referência de Conteúdo – CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 1, 2 e 3.
GUARINELLO, A. C. Surdez e Letramento: pesquisa com surdos universitários de Curitiba e Florianópolis. Artigo - Disponível e
m: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v15n1/08.pdf> Acesso em: 04 ago. 2022. Páginas: 1-22
Quando se escuta com os olhos. Divisão de Audiologia do Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES sobre a Surdez e seu
Diagnóstico. Vídeo - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=DswRVj5Qa9E> Acesso em: 04 ago. 2022.
JORNAL HOJE. Implante Coclear: Família de surdos descobre os sons.Vídeo - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?
v=KLrAZGbhPGk> Acesso em: 04 ago. 2022.
COSTA, E. M. Oficialização da Língua de Sinais (LIBRAS). Vídeo - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=UXId-
hyRrzM> Acesso em: 04 ago. 2022.
Aula Remota
16/08/2023 19:30 (45 minutos)
Aula de apresentação da Disciplina de Libras e a importância da língua de sinais para as pessoas Surdas
 Ciclo 2: 04/09/2023 - 24/09/2023

Problematização
Quais os aspectos relacionados à audição normal e aos problemas do aparelho auditivo? Quais as implicações que uma perda audi
tiva pode acarretar no processo de comunicação do surdo nos contextos escolar e social? Quais fatores podem contribuir para a su
peração da desigualdade sofrida pelos surdos no contexto ouvinte? Quais as propostas de acesso à educação bilíngue em consonâ
ncia com a inclusão? De que maneira as novas tecnologias podem potencializar o processo comunicativo do surdo? O computado
r é uma ferramenta importante a ser utilizada na comunicação do surdo com seus pares e ouvintes? Quais os objetivos principais d
a inclusão social e da igualdade de direitos? Quais os conceitos atribuídos à identidade e à cultura surda?
Quais os aspectos relacionados à audição normal e os problemas do aparelho auditivo? Quais as implicações que uma perda auditi
va pode acarretar no processo educacional? Quais fatores podem contribuir para a superação da desigualdade sofrida pelos alunos
surdos na sala de aula comum? Quais os tipos de atendimentos propostos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) par
a os alunos surdos e suas principais características? De que maneira as novas tecnologias podem potencializar o processo educati
vo do surdo? O computador é uma ferramenta importante a ser utilizada na escola, como recurso didático para os alunos surdos?
Quais os objetivos principais da inclusão social e da igualdade de direitos? Quais são os conceitos atribuídos à identidade e cultur
a surda?
Conteúdo
Bacharelado
Os direitos da pessoa surda; A implementação do bilinguismo na atualidade.
a. O indivíduo surdo e suas interações na sociedade.
b. A implementação do bilinguismo na atualidade.
c. Os direitos da pessoa surda.
Licenciatura
A surdez na família e o desenvolvimento da linguagem; A língua de sinais na educação do surdo; Acessibilidade: estratégias, recu
rsos didáticos e tecnológicos usados na educação de surdos; Identidade e igualdade de direitos dos surdos.
a. A surdez na família e o desenvolvimento da linguagem.
b. A língua de sinais na educação do surdo.
c. Acessibilidade: estratégias, recursos didáticos e tecnológicos usados na educação de surdos.
d. Identidade e igualdade de direitos dos surdos.
Desenvolver a atividade no Portfólio.
Responder às questões on-line dos Ciclos 1 e 2.

PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Língua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013. Caderno de Referência de Conteú
do - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 4, 5 e 6.
NASCIMENTO, R. Acessibilidade. Parte 4. Santa Cruz do Sul – RS. UNISC TC. Jun/Jul 2008. Vídeo - Disponível em: <http://w
ww.youtube.com/watch?v=WhgJ8ly40kU> Acesso em 05 ago. 2022.
Hand Talk Tradutor para Libras - Vídeo - Disponível em: <https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.handtalk&hl=pt_
BR> Acesso em 05 ago. 2022.
Em tese a Surdez. - Vídeo - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=8OPYvPmP-4g> Acesso em 05 ago. 2022.
do - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 4, 5 e 6.
NASCIMENTO, R. Acessibilidade. Parte 4. Santa Cruz do Sul – RS. UNISC TC. Jun/Jul 2008. Vídeo - Disponível em: <http://w
ww.youtube.com/watch?v=WhgJ8ly40kU> Acesso em 05 ago. 2022.
Hand Talk Tradutor para Libras - Vídeo - Disponível em: <https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.handtalk&hl=pt_
BR> Acesso em 05 ago. 2022.
Em tese a Surdez. - Vídeo - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=8OPYvPmP-4g> Acesso em 05 ago. 2022.
Aula Remota
20/09/2023 19:30 (90 minutos)
2ª aula Remota de Libras - Abordagens Educacionais e Estrutura Linguística da língua de sinais
 Ciclo 3: 25/09/2023 - 22/10/2023

Problematização
Quais os fundamentos linguísticos aplicados à língua de sinais? O que estuda a fonologia e a morfologia das línguas de sinais? Qu
ais são os equívocos relacionados às línguas de sinais? Qual a relação existente entre o conceito de igualdade de direitos e inclusã
o? Qual a importância da Língua de Sinais para a socialização dos surdos e das associações de surdos para a comunidade surda?
No que se fundamenta linguisticamente a língua de sinais? Quais são os parâmetros fonológicos da língua de sinais?
Quais os fundamentos linguísticos aplicados à língua de sinais? O que estuda a fonologia e a morfologia das línguas de sinais? Qu
ais são os equívocos relacionados às línguas de sinais? Qual a relação existente entre o conceito de igualdade de direitos e inclusã
o? Qual a importância das escolas de surdos e das associações de surdos para a comunidade surda? Como transcorreu o percurso
histórico da profissão de intérprete de Libras no Brasil? Qual o campo de atuação do intérprete de língua de sinais?
Conteúdo
Bacharelado
Vocabulário da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Diálogos em Libras. Gramática da Libras.
a. Linguística e língua de sinais.
b. Vocabulário da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
c. Libras em Contexto.
d. Diálogos em Libras.
Licenciatura
Linguística e língua de sinais; O intérprete de língua de sinais e a regulamentação da profissão pela Lei 12.319/10.
b. O intérprete de língua de sinais.
Desenvolver a Atividade no Portfólio.
Responder às questões on-line.
do - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 7 e 8.
LIRA, G. A.; SOUZA, T. A. F. Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Rio de Janeiro: Instituto Nacional de Educação de Surd
os (INES). - Dicionário Virtual - Disponível em:<https://www.ines.gov.br/dicionario-de-libras/> Acesso em 05 ago. 2022.
O papel do intérprete na sala de aula - Vídeo - Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=o5bvQ1TpWqA>. Acesso e
m: 05 ago. 2022.
MORAIS, C. E. L. et al. Libras. [revisão técnica: Joelma Guimarães]. 2. ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. - Livro Eletrônico - Mi
nha Biblioteca – Unidade 3 (p. 85-110).
do - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidades 7 e 8.
LIRA, G. A.; SOUZA, T. A. F. Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Rio de Janeiro: Instituto Nacional de Educação de Surd
os (INES). - Dicionário Virtual - Disponível em:<https://www.ines.gov.br/dicionario-de-libras/> Acesso em 05 ago. 2022.
O papel do intérprete na sala de aula - Vídeo - Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=o5bvQ1TpWqA>. Acesso e
m: 05 ago. 2022.
MORAIS, C. E. L. et al. Libras. [revisão técnica: Joelma Guimarães]. 2. ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. - Livro Eletrônico - Mi
nha Biblioteca – Unidade 3 (p. 85-110).
 Ciclo 4: 23/10/2023 - 19/11/2023

Problematização
No que se fundamenta linguisticamente a língua de sinais? Quais são os parâmetros fonológicos da Língua de Sinais? Quais os pr
incipais equívocos relacionados às línguas de sinais? Quais os conceitos e principais fundamentos aplicados à fonologia e à morfo
logia das línguas de sinais? Como é a atuação e os critérios de formação do intérprete de Língua de Sinais? Quais os critérios de f
ormação e de atuação do intérprete de língua de sinais no processo de socialização do surdo? É possível o surdo se comunicar co
m seus pares e ouvintes sendo mediado apenas pela língua de sinais? Na comunicação, o ouvinte deve se adaptar ao surdo ou o su
rdo deve se adaptar ao ouvinte?

Como transcorreu o percurso histórico da profissão de intérprete de Libras no Brasil? Qual o campo de atuação do intérprete de lí
ngua de sinais? Quais os principais equívocos relacionados às línguas de sinais? Quais os conceitos e principais fundamentos apli
cados à fonologia e à morfologia das línguas de sinais? Como é a atuação e os critérios de formação do intérprete de língua de sin
ais? Quais os critérios de formação e de atuação do intérprete de língua de sinais no processo de socialização do surdo? É possíve
l o aluno surdo participar do processo educacional, em uma escola regular, sendo mediado apenas pela língua de sinais? O aluno s
urdo deve se adaptar à escola regular ou a escola regular deve se preparar para receber esse aluno?
Conteúdo
Bacharelado
Libras em contexto; Gramática da Libras.
b. Libras em Contexto.
c. Diálogos em Libras.
Licenciatura
Linguística e língua de sinais; O intérprete de língua de sinais e a regulamentação da profissão pela Lei 12.319/10; Libras em Con
texto. Mitos em relação à Libras. Diálogos em Libras. Pretende melhorar a comunicação e interação entre aluno surdo e professor
es, tutores e alunos ouvintes; atender a aprendizagem e desenvolvimento do aluno surdo no curso;
b. O intérprete de língua de sinais.
c. Mitos em relação à língua de sinais.
Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclareça suas dúvidas com o tutor a distância. Verifique a data deste
encontro na Sala de Aula Virtual.
PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Língua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013. - Caderno de Referência de Cont
eúdo - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidade 8 (Rever).
LACERDA, Cristina B. Feitosa de. A prática pedagógica mediada (também) pela língua de sinais: Trabalhando com sujeitos surd
os. Cadernos Cedes, v. 20 n. 50, abr. 2000. - Artigo - Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
101-32622000000100006> Acesso em 05 ago. 2022.
MORAIS, C. E. L. et al. Libras. [revisão técnica: Joelma Guimarães]. 2. ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. Livro Eletrônico - Min
ha Biblioteca – Unidade 2 (p. 33-40).
PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Língua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013. - Caderno de Referência de Cont
eúdo - CRC - Material na Sala de Aula Virtual – Unidade 8 (Rever).
os. Cadernos Cedes, v. 20 n. 50, abr. 2000. - Artigo - Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
101-32622000000100006> Acesso em 05 ago. 2022.
MORAIS, C. E. L. et al. Libras. [revisão técnica: Joelma Guimarães]. 2. ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. Livro Eletrônico - Min
ha Biblioteca – Unidade 2 (p. 33-40).
Aula Remota
25/10/2023 19:30 (90 minutos)
3ª Aula Remota de Libras - A importância do Tradutor/Intérprete da língua de sinais
 Ciclo 5: 20/11/2023 - 17/12/2023

Problematização
Quais as dificuldades encontradas pelo surdo na produção da escrita em língua portuguesa? Qual a importância do aprendizado da
língua de sinais como 1ª língua (L1) para o surdo? Qual a importância do(s) profissional(ais) que trabalha(m) com pais ouvintes e
filhos surdos?
Quais as dificuldades encontradas pela criança surda na compreensão da leitura em língua portuguesa? Quais as dificuldades enco
ntradas pelo aluno surdo na produção da escrita em língua portuguesa? Qual a importância do aprendizado da língua de sinais co
mo 1ª língua (L1) para o surdo? Qual a importância do trabalho didático-pedagógico no ensino do português escrito para o aluno
surdo?
Conteúdo
Bacharelado
A política de educação inclusiva. A leitura e a escrita do sujeito surdo.
Licenciatura
A política de educação inclusiva. A leitura e a escrita do aluno surdo.
GESSER, Audrei. Libras: que língua é essa? Editora Parábola, 2009. Livro - Biblioteca Física – Capítulo 3 (p. 63-80) - Disponíve
l em:<https://aedmoodle.ufpa.br/pluginfile.php/416148/mod_resource/content/2/Livro%20em%20pdf%20Audrey%20Gesser.pdf
> Acesso em: 05 ago. 2022.
BERBERIANA, Ana Paula; GUARINELLO, Ana Cristina; MASSI, Gisele. Surdez e linguagem escrita: um estudo de caso. Artig
o - Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n2/a05v13n2.pdf> Acesso em 05 ago. 2022.
PEREIRA, Maria Cristia C. A aquisição do Português por aprendizes Surdos. Artigo - Disponível em: <http://cape.edunet.sp.gov.
br/textos/textos/CAPE6_AGO_2004_texto.doc> Acesso em 05 ago. 2022.
PEREIRA, Maria Cristia C. et al. LIBRAS: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011 - Livro eletrôn
ico - Biblioteca Digital Pearson – Capítulos 3 (p. 57-92) e 4 (p. 93-114)
GESSER, Audrei. Libras: que língua é essa? Editora Parábola, 2009. Livro - Biblioteca Física – Capítulo 3 (p. 63-80) - Disponíve
l em:<https://aedmoodle.ufpa.br/pluginfile.php/416148/mod_resource/content/2/Livro%20em%20pdf%20Audrey%20Gesser.pdf
> Acesso em: 05 ago. 2022.
BERBERIANA, Ana Paula; GUARINELLO, Ana Cristina; MASSI, Gisele. Surdez e linguagem escrita: um estudo de caso. Artig
o - Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n2/a05v13n2.pdf> Acesso em 05 ago. 2022.
PEREIRA, Maria Cristia C. A aquisição do Português por aprendizes Surdos. Artigo - Disponível em: <http://cape.edunet.sp.gov.
br/textos/textos/CAPE6_AGO_2004_texto.doc> Acesso em 05 ago. 2022.
PEREIRA, Maria Cristia C. et al. LIBRAS: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011 - Livro eletrôn
ico - Biblioteca Digital Pearson – Capítulos 3 (p. 57-92) e 4 (p. 93-114)
 Avaliação
O sistema de avaliação da aprendizagem da disciplina é composto por:

a) Avaliação Formativa (AF) ou Avaliação Contínua (AC): 0 a 8,0 pontos.
a.1. (Presencial e Semipresencial) Avaliação em sala de aula e em ambiente virtual de aprendizagem: 0,0 a 6,0 pontos (mínimo de dois inst
rumentos avaliativos, sendo: trabalhos de pesquisa, seminários, provas, atividades práticas, individuais ou em grupo, dentre outros) e 2,0 po
ntos para as questões online, sendo 5 Ciclos, de 0.4 para cada ciclo.
a.2. (Educação a Distância) Avaliação em Ambiente Virtual de Aprendizagem: 0,0 a 6,0 pontos (mínimo de quatro tarefas, sendo um fóru
m de abertura, atividades e interatividades - fórum/portfólio/prática) e 0.0 a 2,0 pontos para as questões online, sendo 5 Ciclos, de 0.4 para
cada ciclo.
b) Avaliação Somativa (AS): 0 a 12,0 pontos.

b.1. Prova Específica 1 (dissertativa): 0.0 a 6,0 pontos.
b.2. Prova Específica 2 (objetiva): 0,0 a 3,0 pontos.
b.3. Avaliação Semestral Interdisciplinar (ASI): 0,0 a 3,0 pontos.
Observação: nas disciplinas dos Programas Especiais de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura que têm o componente Prática Ped
agógica o sistema de avaliação da aprendizagem é composto por:
a) Avaliação Formativa (AF) ou Avaliação Contínua (AC): 0 a 17,0 pontos.
a.1 (Educação a Distância) Avaliação em Ambiente Virtual de Aprendizagem: 0,0 a 15,0 pontos (fórum de abertura e relatórios da prática
pedagógica) e 0.0 a 2,0 pontos para as questões online, sendo 5 Ciclos, de 0.4 para cada ciclo.
b) Avaliação Somativa (AS): 0.0 a 3,0 pontos.
b.1. Avaliação Semestral Interdisciplinar (ASI): 0.0 a 3,0 pontos.
Descrição Valor Atividade / Assunto Data
FORMATIVA Atividade no Portfólio

Objetivos
• Discutir as possibilidades de educação de surdos, bem como os ben
efícios e a viabilização de superação de dificuldades pela deficiência
auditiva/surdez com o uso de aparelho amplificador, do Implante Coc
lear ou do uso da língua de sinais.
• Refletir sobre a opção do Implante Coclear ser vista como positiva
para alguns surdos e negativa para outros.
Descrição da atividade
Com a leitura do material proposto e indicado, você conheceu a histó
ria da educação dos surdos e as abordagens educacionais que marcara
m esse processo: o Oralismo, a Comunicação Total e o Bilinguismo.
Vimos os conceitos de audição e suas funções, e de deficiência auditi
va, bem como suas causas, classificações e formas de prevenção e rea
bilitação.
Dentre as possibilidades de tratamento para a surdez, fizemos referên
cia ao Implante Coclear:
[...] um dispositivo eletrônico de alta tecnologia, também conhecido c
omo ouvido biônico, que estimula eletricamente as fibras nervosas re
manescentes, permitindo a transmissão do sinal elétrico para o nervo
auditivo, a fim de ser decodificado pelo córtex cerebral. O implante c
oclear fornece impulsos elétricos para estimulação das fibras neurais
remanescentes em diferentes regiões da cóclea, possibilitando ao usu 11/09/2023
Atividade Ciclo 1 e 2 2.5 ário, a capacidade de perceber o som (ALFA INSTITUTO DE COM 25/09/2023
UNICAÇÃO E AUDIÇÃO, 2017).
Uma boa parte dos surdos, não por conformismo, mas por reconheci
mento de sua diferença, são radicalmente contra a realização do impl
ante coclear. E você? Diante de tudo o que você estudou, apresente s
ua opinião e argumente sobre a realização ou não dessa cirurgia pelos
surdos.
Reflita sobre as abordagens educacionais em seu texto, não esquecen
do de observar a questão familiar, tendo em vista que cerca de 95% d
os pais das crianças surdas são ouvintes.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 2,5 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:
• Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da AB
NT, inclusive inserção de referências bibliográficas.
• Compreensão dos textos estudados.
• Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
• Articulação entre o tema e as considerações apresentadas.
Caso você perca o prazo final de entrega(25/09/2023), você poder

á entregar pela ferramenta Correio até o dia 02/10/2023, mas a n
ota será considerada no máximo em 50%.
Atividade Ciclo 3 e 4 3.0 Cursos de Licenciatura – Ciclo 3 e 4 06/11/2023

Atividade no Portfólio 20/11/2023
Objetivos
•. Refletir sobre as diferenças gramaticais entre a Língua Portuguesa
e a Libras.
• Compreender as dificuldades enfrentadas pelos ouvintes ao aprende
r a Libras, e considerar a enorme importância que a língua de sinais t
em para as comunidades surdas.
Faça uma analogia entre a estrutura da Língua Portuguesa e da Libra
s, apresentando em um quadro as principais diferenças entre essas du
as línguas. Agora, sabendo-se que a maioria dos ouvintes apresenta di
ficuldade para aprender a Língua de Sinais, responda ao questioname
nto a seguir com base nos conhecimentos adquiridos sobre a estrutura
gramatical da Libras: Para o ouvinte, ao aprender Libras, qual aspect
o você julga ser mais difícil: os sinais manuais ou os não manuais, co
mo por exemplo, a interrogação e a negação? Justifique sua resposta.
E em relação a aquisição de uma língua e o desenvolvimento da lingu
agem, complemente seu texto, abordando a importância da Língua de
Sinais para o desenvolvimento linguístico, cognitivo e afetivo da cria
nça surda e de como é importante que os ouvintes também aprendam
esta língua.
Depois de concluir sua atividade, poste-a no Portfólio.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 3,0 pontos.
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas.
Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia – Ciclo 3 e 4

Atividade no Portfólio
Objetivos
•. Refletir sobre as diferenças gramaticais entre a Língua Portuguesa
e a Libras.
• Compreender as dificuldades enfrentadas pelos ouvintes ao aprende
r a Libras, e considerar a enorme importância que a língua de sinais t
em para as comunidades surdas.
Faça uma analogia entre a estrutura da Língua Portuguesa e da Libra
s, apresentando em um quadro as principais diferenças entre essas du
as línguas. Agora, sabendo-se que a maioria dos ouvintes apresenta di
ficuldade para aprender a Língua de Sinais, responda ao questioname
nto a seguir com base nos conhecimentos adquiridos sobre a estrutura
gramatical da Libras: Para o ouvinte, ao aprender Libras, qual aspect
o você julga ser mais difícil: os sinais manuais ou os não manuais, co
mo por exemplo, a interrogação e a negação? Justifique sua resposta.
Como o aprendizado desta língua de sinais pode interferir nas relaçõe
s de trabalho com o colega surdo? Um frágil aprendizado da língua d

e sinais por parte dos ouvintes pode interferir nas relações de trabalh
o? Teríamos outra saída para ter uma língua compartilhada entre surd
os e ouvintes?
Depois de concluir sua atividade, poste-a no Portfólio.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 3,0 pontos.
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas.
Interatividade no Fórum
Objetivo
• Reconhecer o significado/sentido da disciplina e sua relação com o
curso, identificando as contribuições da mesma para a formação hum
ana e futura atuação profissional.
Descrição da Interatividade
Considerando a leitura das orientações do(a) tutor(a) e as informaçõe
s iniciais do Plano de Ensino/Guia de Estudos (PEGE) (ementa e obj
etivos específicos), apresente suas considerações acerca do significad
o/sentido da disciplina em sua articulação com o curso, bem como de
sua(s) contribuição(ões) para a formação humana e futura atuação pr
ofissional.
Além disso, para auxiliá-lo no desenvolvimento dessa interatividade,
sugerimos também a leitura do Guia Acadêmico de seu curso e da Le
i 10.436/02(Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/lei 14/08/2023
Fórum de abertura 0.5 s/2002/l10436.htm) que reconhece a Libras como senda a Língua das 01/10/2023
comunidades surdas do Brasil.
Pontuação
A interatividade vale de 0 a 0,5 ponto.
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:
NT.
• Identificação da articulação da disciplina, seus objetivos e conteúdo
s com o curso.
• Apresentação do significado/sentido da disciplina para a formação h
umana e para a formação profissional.
Para atingir a pontuação máxima, você deverá responder aos que
stionamentos do fórum, e interagir ao menos com mais 2 colegas
de turma.
21/08/2023
Questões Online - Ciclo 1 0.4
24/09/2023
Prova Específica 1 6.0
Prova Substitutiva - Prova Esp

6.0
ecífica 1
Avaliação Semestral Interdiscip

3.0
linar - ASI
SOMATIVA Substitutiva - Avaliação Semest

3.0
ral Interdisciplinar - ASI
Prova Específica 2 3.0
Prova Substitutiva - Prova Esp

3.0
ecífica 2
Prova Complementar 10.0
 Bibliografia Básica
BAGGIO, Maria Auxiliadora; CASA NOVA, Maria da Graça. Libras. Curitiba: Intersaberes, 2017. Disponível em: https://platafor
ma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/129456/pdf/0. Acesso em: 31 out. 2014.
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo; ROCHA, Juliana Cardoso de Melo. Língua brasileira de sinais: caderno de referência de conte
údo. Batatais, SP: Claretiano - Centro Universitário, 2013. Disponível em: https://biblioteca.claretiano.edu.br/anexo/000029/0000
2902.pdf. Acesso em: 31 out. 2014.
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha et al. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson, 2011. Disponível em: http
s://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/2658/pdf/0?code=zIRS6kJvNl51be1E2i/vbb9nymBQeVgKOkT1pCq5t/YdfZju
W/Q17D5mfHF8O7MEYccJRGicYrmFkfwkW6USGQ==. Acesso em: 9 jun. 2016.
 Bibliografia Complementar
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa; SANTOS, Lara Ferreira dos; MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira (org.). Libras: aspect
os fundamentais. Curitiba: Intersaberes, 2019. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/169745/pdf/0.
Acesso em: 9 jun. 2016.
MORAIS, Carlos Eduardo Lima de et al. Libras. 2. ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. Disponível em: https://integrada.minhabibli
oteca.com.br/#/books/9788595027305/cfi/0!/4/4@0.00:0.00. Acesso em: 27 mar. 2015.
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artm
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SILVA, Rafael Dias (org.). Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015. Disponível em:
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 E-Referência
BERBERIANA, Ana Paula; GUARINELLO, Ana Cristina; MASSI, Gisele. Surdez e linguagem escrita: um estudo de caso. Disp
onível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n2/a05v13n2.pdf>. Acesso em: 04 ago. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei n. 10.436/02, de 24 de Abril de 2002 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Si
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BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Decreto n. 5.626/05, de 22 de dezembro de 2005 – Regulamenta a Lei n. 10.436,
de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de
2000. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 04 ago. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei n. 12.319/10, de 1 de setembro de 2010 - Regulamenta a profissão de Traduto
r e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/20
10/Lei/L12319.htm>. Acesso em: 04 ago. 2022.
GUARINELLO, A. C. Surdez e Letramento: pesquisa com surdos universitários de Curitiba e Florianópolis. Disponível em: <htt
p://www.scielo.br/pdf/rbee/v15n1/08.pdf>. Acesso em: 04 ago. 2022.
os. Cadernos Cedes, v. 20 n. 50, abr. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-3262
2000000100006>. Acesso em: 04 ago. 2022.
PEREIRA, Maria Cristina C. A aquisição do Português por aprendizes surdos. Disponível em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/texto
s/textos/CAPE6_AGO_2004_texto.doc>. Acesso em: 04 ago. 2022.
 Observação
Os alunos devem ficar atentos às orientações para os Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia e os Cursos de Licenciat
uras.

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23/08/2023, 16:49 SGA - Sistema Gerenciador de Aprendizagem

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

 Ciclo 1: 31/07/2023 - 03/09/2023

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

 Ciclo 2: 04/09/2023 - 24/09/2023

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia

 Ciclo 3: 25/09/2023 - 22/10/2023

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

 Ciclo 4: 23/10/2023 - 19/11/2023

Problematização – Cursos de Licenciatura

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

 Ciclo 5: 20/11/2023 - 17/12/2023

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

O sistema de avaliação da aprendizagem da disciplina é composto por:

b) Avaliação Somativa (AS): 0 a 12,0 pontos.

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Descrição Valor Atividade / Assunto Data

FORMATIVA Atividade no Portfólio

Caso você perca o prazo final de entrega(25/09/2023), você poder

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Descrição Valor Atividade / Assunto Data

Atividade Ciclo 3 e 4 3.0 Cursos de Licenciatura – Ciclo 3 e 4 06/11/2023

Cursos de Bacharelado e Superiores de Tecnologia – Ciclo 3 e 4

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Descrição Valor Atividade / Assunto Data

s de trabalho com o colega surdo? Um frágil aprendizado da língua d

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Descrição Valor Atividade / Assunto Data

Questões Online - Ciclo 2 0.4

Questões Online - Ciclo 3 0.4

Questões Online - Ciclo 4 0.4

Questões Online - Ciclo 5 0.4

Prova Específica 1 6.0

Prova Substitutiva - Prova Esp

Avaliação Semestral Interdiscip

SOMATIVA Substitutiva - Avaliação Semest

Prova Específica 2 3.0

Prova Substitutiva - Prova Esp

Prova Complementar 10.0

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

Claretiano - Centro Universitário de Batatais atualizado em: 04/08/2023 12:28

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