UNIDADE EDUCACIONAL FISCAL

́ ́VEINTIOCHO DE MAYO ́ ́
PROJETO DE PARTICIPAÇÃO ESTUDANTIL
(EPI)
NOME DO PROJETO:
REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS
RECICLÁVEIS NA FABRICAÇÃO DE DECORAÇÕES
PARA CASA
MEMBROS:
ALVARADO MOREIRA IGNÁCIO JHONNY
ANALUISA QUISPHE DIEGO MARTINS
BODERO ESPINOZA JORDAN JOEL
CANDO YUPANQUI BIANKA VANESSA
LOZANO ARREGA NAZARETH JEREMIAS
PONCE PEREZ JOEL FABRÍCIO
SOLIS GONZALEZ JEFFERSON EDUARDO
CURSO:
2° F BACHARELADO TÉCNICO EM CONTABILIDADE
PROFESSOR:
LCDA. NURY GOMEZ
ANO ESCOLAR:
2021 – 2022
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Problemas Identifica:
Na cidade de Guayaquil todo tipo de lixo é jogado fora sem qualquer classificação, e
pode ser reutilizado. Uma opção para cuidar do nosso planeta A situação atual do
nosso planeta é muito delicada. À medida que as atividades humanas crescem e as
necessidades materiais se tornam mais complexas, nosso impacto no meio ambiente e
nos recursos naturais aumenta. Tudo isso resultou na ruptura dos equilíbrios essenciais
para a continuidade da vida na Terra. A degradação dos ecossistemas, a poluição e a
superexploração dos recursos naturais são problemas que afetam todo o planeta e
todos os seres vivos que o habitam, inclusive os seres humanos. Sem dúvida é nossa
responsabilidade parar, ou pelo menos reduzir a deterioração ambiental, pequenas
mudanças em nossos hábitos diários são essenciais para alcançarmos um planeta mais
saudável e que as gerações atuais e futuras usufruam de recursos em harmonia com os
demais seres vivos. A regra dos três Rs, também conhecidos como os três Rs da
ecologia ou simplesmente 3R, é uma proposta sobre hábitos de consumo. Durante a
Cimeira do G8, em Junho de 2004, o Primeiro-Ministro do Japão, Koizumi Junichiro,
apresentou a Iniciativa, explicando que esta procura construir uma sociedade
orientada para a reciclagem. Em abril de 2005, foi realizada uma assembleia de
ministros na qual representantes de mais de 20 países discutiram como as ações
relacionadas aos três Rs poderiam ser implementadas internacionalmente. Esse
conceito refere-se a estratégias para a gestão de resíduos que ocorrem todos os dias em
nossa casa ou na indústria, buscando ser mais sustentável com o meio ambiente e
reduzir o volume de lixo gerado.
Nível / Seção:
2º ano do Bacharelado Geral em Ciências Contábeis
Campo de atuação:
Vida Prática
Produto interdisciplinar (solução para o problema):
Aproveitamento adequado de resíduos de garrafas e pneus, serragem, raízes e latas de
alumínio.
Nome do professor facilitador:
Lcda. Nury Gómez
Nome do Líder:
Alvarado Moreira Ignácio Jhonny
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Índice:
Página.
1. Quadro jurídico 6
2. Geral
3. Âmbito
4. Objetivo
5. Diretrizes para o processo de validação
6. Condições de elegibilidade para alunos do Bacharelado Técnico
7. Procedimento
8. Aprovação 7
9. Qual formato deve ser usado para o registro de aprovação do Programa de Engajamento
do Aluno?
10. Instruções para a elaboração da proposta inovadora 8
11. Diagnóstico 9
12. Planeamento
13. Objetivo
14. O que queremos alcançar com a reciclagem?
15. Solução
16. Estratégias
17. Desenvolvimento 10
18. Exemplos
19. Acção ou demonstração 11
20. FICHA DE PROPOSTA 12
21. QUESTÕES DE REFLEXÃO 13
22. ESBOÇO DA PROPOSTA 14
23. Objectivos 15
24. Fase de Diagnóstico
25. Definição do problema/necessidade
26. Abordagem da solução 16
27. Fase de Planejamento
28. ESBOÇO DA PROPOSTA
29. Fase de Desenvolvimento
30. Justificativa 17
31. Localização
32. Beneficiários
33. Processo 18
34. RUBRICA DE AVALIAÇÃO DA PROPOSTA INOVADORA
35. PROFESSORES FACILITADORES 19
36. ESPECIFICIDADES DO EPI 20
37. Considerações sobre aprovação
38. Responsável pelo Programa de Participação Estudantil (PPE)

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4
DIRETRIZES PARA
VALIDAÇÃO DO
PROGRAMA DE
PARTICIPAÇÃO
DISCENTE DE
ALUNOS DO
SEGUNDO ANO DO
BACHARELADO
TÉCNICO
1. Enquadramento legal
Decreto Executivo nº. 1027, de 24 de abril de 2020, foi editado o Regulamento Geral da Lei Orgânica
do Ensino Intercultural, determinando no artigo 198 que a qualificação do programa de participação
estudantil é equivalente a 10% para obtenção do grau de bacharel. Os artigos 202 e 203 do mesmo
diploma legal estabelecem que o programa de participação discente tem duração de duzentas (200)
horas de trabalho. Isso, pelo Memorando nº. MINEDUC-SASRE-2021-00079-M, de 17 de março de

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2021, são emitidas as "Orientações para o início das aulas no regime Litoral-Galápagos, ano letivo
2021 – 2022" para todas as instituições de ensino fiscal, municipal, fiscal e particular.
2. GERAL
2.1. Âmbito
Este documento regulamenta o procedimento de validação para estudantes que estejam formalmente
matriculados e frequentem seus estudos regulares em Instituições de Ensino com Bacharelado
Técnico em território nacional.
Os alunos do Bacharelado Técnico, poderão se beneficiar do processo de validação do Programa de
Participação Estudantil com o cumprimento da Proposta Inovadora desenvolvida com base nos
conteúdos curriculares, dos módulos de formação das diferentes Figuras Profissionais.
2.2. Objetivo
Validar as horas representadas pela construção individual ou coletiva da Proposta Inovadora e sua
execução, que é projetada pelos alunos do primeiro e segundo ano do bacharelado das diferentes
Figuras Profissionais das Instituições de Ensino com oferta de Bacharelado Técnico, a ser
considerado como parte do Programa de Participação Estudantil estabelecido pelo Ministério da
Educação.
3. DIRETRIZES PARA O PROCESSO DE VALIDAÇÃO
3.1. Condições de elegibilidade para alunos do Bacharelado Técnico
Para que os alunos da oferta do Bacharelado Técnico sejam considerados no processo de validação do
Programa de Participação Estudantil, eles devem atender aos seguintes critérios:
Para. Estar legalmente matriculado e frequentar regularmente Instituições de Ensino com
Bacharelado Técnico reconhecido pelo Ministério da Educação.
b. Estar legalmente matriculado no primeiro ou segundo ano do bacharelado em uma instituição de
ensino regular da oferta do Bacharelado Técnico.
3.2. Procedimento
A validação dos estudos para o Bacharelado Técnico com o Programa de Participação Discente tem o
seguinte procedimento:
Para. O Reitor de cada Instituição de Ensino formalizará a folha de pagamento dos alunos do
Bacharelado Técnico.
b. O tutor de cada profissional técnico verificará a frequência regular às aulas (virtuais ou
presenciais) dos alunos nas instituições de ensino com Bacharelado Técnico.
c. O coordenador do PPE cadastrará os alunos do Bacharelado Técnico na opção de validação
correspondente de acordo com o cronograma do PPE emitido pela Diretoria Nacional de Educação
para a Democracia e o Bem Viver.
3.3. Aprovação

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Para a aprovação do Programa de Participação Estudantil, os alunos do primeiro e segundo ano do
bacharelado técnico receberão nota quantitativa de 10/10 se cumprirem todas as diretrizes deste
documento, enquanto realizam e executam a Proposta Inovadora que trata do desenvolvimento dos
módulos de formação das Figuras Profissionais. Caso o aluno do primeiro e segundo ano do ensino
médio não cumpra com a concepção, construção e execução da Proposta Inovadora no primeiro ou
segundo ano do ensino médio, ele terá a opção de elaborar, preencher e apresentar o documento da
proposta inovadora, no terceiro ano do ensino médio. Caso o aluno interrompa sua formação na
oferta do Bacharelado Técnico, por motivos de alteração de oferta educacional ou situações pessoais,
o professor tutor da Figura Profissional deverá informar formalmente a autoridade da Instituição e o
Coordenador do PPE no prazo máximo de 15 (quinze) dias, a fim de retirá-lo da validação e proceder
de acordo com as diretrizes correspondentes, de acordo com a oferta educacional em que o aluno se
encontra.
Qual formato deve ser usado para o registro de aprovação do Programa de Engajamento do Aluno?

Instruções para elaboração da proposta inovadora (Bacharelado Técnico)

 Esta é a atividade que deve ser realizada pelos alunos do Bacharelado Técnico
 O professor proporcionará acompanhamento, acompanhamento e feedback ao aluno no
desenvolvimento de cada fase da proposta.
 A proposta inovadora possui 4 fases: Diagnóstico, Planejamento, Desenvolvimento, Ação ou
Demonstração.

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 Essa proposta pode ser feita individualmente ou em grupos de alunos, caberá ao professor formar
grupos de trabalho entre os alunos.
 O professor deve indicar ao aluno que é necessário salvar a proposta inovadora em uma pasta
física para aqueles alunos com conectividade irregular, para aqueles que possuem conectividade
regular podem enviar a proposta inovadora através dos meios disponíveis: via e-mail, foto,
WhatsApp, etc.
 Esta atividade será avaliada em 10 (dez) pontos, cada fase terá nota conforme descrito na rubrica
de avaliação.
 O desenvolvimento de cada fase da Proposta está descrito a seguir:

Diagnóstico:
Este é um bom momento para empreender um projeto, neste caso vamos analisar diferentes
situações em que podemos nos ajudar a obter uma nova ideia produtiva para o nosso ambiente.
Depois de rever diferentes situações do cotidiano de nossos habitantes temos visto um grande
defisis é o saneamento e reciclagem em nosso país, uma vez que no Equador cerca de 375 mil
toneladas de resíduos sólidos são gerados.
8
Depois de investigar, encontramos os seguintes dados, que somente em Guayaquil há uma grande
porcentagem de pessoas que não sabem, ou não estão interessadas na importância da reciclagem,
redução e reutilização.
Isso nos dá a oportunidade de focar em um problema do nosso setor e ajudar a criar uma base
para um projeto que nos levará a uma possível solução para esse problema. O uso dos três Rs nos
beneficia muito para ajudar no meio ambiente em nosso ambiente e manter uma melhor
convivência com nossa comunidade, já que com a criação da nossa proposta de ajuda que vamos
criar, podemos garantir uma melhoria para todas as áreas do dia a dia.

Planeamento:
Objetivo
O que queremos alcançar com a reciclagem? Nosso objetivo é preservar o meio ambiente e reduzir
a poluição causada pelos resíduos que geramos em casa, reciclando vidro, papel, plástico não
haverá necessidade de utilizar tantas novas matérias-primas para fabricar produtos. Queremos
reduzir a poluição e os danos aos ecossistemas derivados da exploração de recursos de uma forma
mais criativa e engenhosa, como o artesanato.
Solução: Existem várias maneiras de reciclar, podemos usar garrafas de plástico ou vidro e fazer
artesanato muito legal com elas. O artesanato nos ajudará a criar e reutilizar resíduos de plástico,
vidro, madeira, etc. Podemos até vender o artesanato para criar um pequeno negócio e incentivar
outros a reciclar.
Estratégias:
 Compre produtos cujas embalagens respeitem o meio ambiente.
 Separe os contêineres corretamente
 Reutilize sacolas plásticas
 Visite plantas de separação e reciclagem
 Optar pela separação de objetos
 Reduzir o desperdício de alimentos
 Traga sua própria xícara reutilizável para cafeterias
 Crie artesanato com objetos recicláveis
Desenvolvimento:
Este projeto busca promover a cultura da reciclagem como
ferramenta para o desenvolvimento da criatividade expressa no
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uso que cada pessoa atribui ao material reciclado, reconhecendo, ao mesmo tempo, a
importância do cuidado com o meio ambiente e o sentimento de pertencimento à preservação
do meio ambiente. A reciclagem é um processo que consiste em submeter um material ou um
produto já utilizado a um ciclo de tratamento total ou parcial a um processo físico, químico ou
mecânico para obter uma matéria-prima ou um novo produto. A maioria dos materiais que
compõem o lixo pode ser reciclada, hoje um dos desafios mais importantes das sociedades
atuais é a eliminação do lixo que produz. Grandes quantidades de recursos naturais não
renováveis podem ser economizadas quando materiais reciclados são usados.
EXEMPLOS:
A reciclagem na província de Tungurahua é uma das alternativas utilizadas para reduzir o
volume de resíduos sólidos.

No cantão de Ambato o nível de poluição está aumentando devido ao crescimento populacional

e à falta de consciência sobre os cuidados com o meio ambiente, razão pela qual foi feita a
proposta de dar uma alternativa diferente, desenvolvendo materiais recicláveis que sejam úteis
para a sociedade.

Este projeto é realizado para promover e estimular a compra de materiais

reciclados que é tão essencial quanto a fabricação e recuperação de
materiais recicláveis. A compra de materiais reciclados contribui para o
fator econômico necessário para o desenvolvimento dos mercados. A
estratégia básica é adquirir materiais recicláveis, transformá-los em
enfeites e incentivar a demanda por eles. A demanda dos consumidores
por esses produtos ajuda a estabelecer mercados de reciclagem.
Ação ou demonstração:
10
I. FICHA DE PROPOSTA

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 Ficha de la Propuesta Innovadora desde Casa
ALVARADO MOREIRA IGNACIO JHONNY, ANALUISA QUISPHE DIEGO MARTIN, BODERO
¿Quiénes Estudiante(s) ESPINOZA JORDAN JOEL, CANDO YUPANQUI BIANKA VANESSA, LOZANO ARREGA
están : NAZARETH JEREMIAS, PONCE PEREZ FABRICIO JOEL, SOLIS GONZALEZ JEFFERSON
EDUARDO
involucrados Nas nossas casas e no resto da população, tanto rural como urbana.
en la Comunidad:
propuesta? Lcda. Nury Gómez
Docente:

Fecha: Año/curso: 2º Bacharelado Técnico

Módulo Formativo: Figura profesional Contabilidade

REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NA ELABORAÇÃO DE

Nombre de la propuesta:
Objetivo general:
Objetivo específico:
DECORAÇÕES PARA O LAR.
Demonstrar consciência ambiental e criatividade na elaboração de um uso adequado do
material reciclado normalmente descartado como lixo, para que o aluno contribua com o
cuidado com o meio ambiente.
Conscientizar os alunos sobre os cuidados com o meio ambiente para colaborar com a redução do lixo em
nossa cidade – Reaproveitar garrafas plásticas, pneus usados, latas de alumínio e serragem, raízes, para a
construção de enfeites e móveis.

Fase 1: Diagnóstico Análisis de la situación actual

○ Definición del problema/necesidad:
○ Propuesta de soluciones:

Fase 2: Planificación ○ Investigación:

○ Determinación de los recursos a utilizar
○ Objetivo del proyecto
○ Cómo voy a ejecutar

Fase 3: Desarrollo ○ Recopilación de la Información

○ Fundamentación
○ Localización
○ Beneficiarios
○ Procedimiento
○ Resultados

Fase 4: Acción o ○ Presentación a la familia

demostración

• QUESTÕES DE REFLEXÃO:
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Antes de elaborar a Proposta: reflita e responda às seguintes perguntas:
Qual tópico ou módulo o impactou significativamente?
Que não podemos ver nossos parentes novamente
Por que um tópico ou módulo o impactou?
Isso me impactou porque podemos saber mais sobre o nosso empreendedorismo e muitas coisas etc.
Qual fator decisivo o levou a escolher sua proposta?
Isso me fez escolher porque podemos saber sobre o equilíbrio de um negócio
Como essa situação mudou o rumo da minha vida acadêmica?
Na época em que a epidemia começou, milhares de pessoas encontravam dificuldades para recuperar o
cotidiano, ou seja, retomar suas rotinas diárias antes da covid-19. Para alguns alunos é difícil para eles
estudarem virtualmente, pois não possuem os recursos necessários e, por isso, acabam deixando a escola
ou escola.
Como posso contribuir com o meu ambiente para avançarmos juntos?
Posso contribuir com o meu ambiente, mantendo a calma e cuidando do ambiente de casa.
Como meu trabalho futuro é afetado por essa experiência?
Meu trabalho futuro será afetado, de modo que será mais difícil encontrar trabalho, já que é diferente ter
uma aula virtual para uma presencial.
Como contribuir com a comunidade a partir da proposta feita?
Podemos contribuir com a comunidade dando a conhecer a nossa proposta e como podemos realizá-la.
• Após fazer a Proposta: reflita e responda as seguintes perguntas:
Como a minha experiência contribui para o desenvolvimento da minha proposta?
A experiência serve para resolver desafios ou novos problemas de forma mais fácil e eficiente graças ao
conhecimento que adquirimos através da experiência.
Como e por que estamos colaborando com a comunidade?
Estamos colaborando com nossa comunidade através da abordagem de propostas viáveis e realistas que
resolvam um problema, que identificamos em nossa comunidade, fazemos isso porque como membros de
uma comunidade temos a obrigação de colaborar entre todos para poder enfrentar essa nova realidade
de viver na incerteza e no medo devido à pandemia, e assim por diante com qualquer outra dificuldade
que venha em nosso caminho.
Como me senti ao fazer a proposta?
Me senti muito satisfeita e alegre.
A elaboração desta proposta contribuiu ou fortaleceu meu processo de aprendizagem no módulo
selecionado?
Isso fortaleceu meu processo de aprendizado à medida que aprendi mais.
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Como este projeto contribuiu para o meu aprendizado teórico dos módulos?
Isso nos ajuda porque reconhecemos que em cada problema temos toda a capacidade de dar as soluções
possíveis.
Como essa experiência nos serve no futuro como cidadãos?
Ajuda-nos a fazer as coisas melhor para o futuro e a aprender com o nosso erro.
Como o projeto poderia ser implementado ou não com a situação atual?
Difícil, já que se comunicar na modalidade escolar à distância é complicado.
II. ESBOÇO DA PROPOSTA
1. Dados informativos:
2. Tema da proposta: Reaproveitamento de materiais recicláveis na elaboração de decorações para o
lar
3. Nome do Aluno / Membros do Grupo:
 Alvarado Moreira Ignácio Jhonny
 Analuisa Quisphe Diego Martins
 Bodero Espinoza Jordan Joel
 Cando Yupanqui Bianka Vanessa
 Lozano Arrega Nazaré Jeremias
 Ponce Perez Fabrício Joel
 Solis Gonzalez Jefferson Eduardo
4. Ano/Curso: 2º Bacharelado Técnico em Ciências Contábeis F
5. Módulo de treinamento: Na cidade de Guayaquil todo tipo de lixo é jogado fora sem qualquer
classificação, e pode ser reutilizado.
6. Nome do Professor: Lcda. Nury Gómez
7. Justificação: Este projeto estuda e investiga a possibilidade de promover a reciclagem a partir de
uma campanha de divulgação dos 3R's e envolver a comunidade educativa do IPE no descarte de
sólidos (latas e PET) devido a uma necessidade que foi observada e posteriormente analisada. O
objetivo é minimizar o impacto ambiental causado por elas e desenvolver com essa iniciativa uma
importante cadeia frutífera que visa alcançar uma cultura de reciclagem, realizando um trabalho
social dentro da EPI. A reciclagem de recursos sólidos é uma atividade quase nula em nossa
cultura, é de extrema importância começar a conscientizar sobre isso em nossa sociedade e manter
vivo o espírito de contribuir para a melhoria do nosso meio ambiente. O consumo responsável é
um dos aspectos transcendentais que muito contribuem para o paradigma do Desenvolvimento
Sustentável, atualmente promovido por um grande número de Organizações Internacionais,
destacando-se neste o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). Para que
haja uma tendência global em direção ao modelo proposto de Desenvolvimento Sustentável, é
necessário que toda a humanidade participe e o envolva. O acima exposto deve, então, partir da
extração de matérias-primas, processos intermediários, a máxima incorporação possível de
materiais reciclados no produto final e a necessária minimização de resíduos industriais,
comerciais e domésticos. Usando outros termos, na medida em que menos resíduos são gerados, é
porque o uso da matéria e da energia tem sido mais eficiente, portanto, os recursos do planeta e o
equilíbrio ambiental têm sido mais duráveis. Este projeto estuda e investiga a possibilidade de
promover a reciclagem a partir de uma campanha de divulgação dos 3R's e envolver a

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 comunidade educativa do IPE no descarte de sólidos (latas e PET) devido a uma necessidade que
foi observada e posteriormente analisada. O objetivo é minimizar o impacto ambiental causado
por elas e desenvolver com essa iniciativa uma importante cadeia frutífera que visa alcançar uma
cultura de reciclagem, realizando um trabalho social dentro da EPI. A reciclagem de recursos
sólidos é uma atividade quase nula em nossa cultura, é de extrema importância começar a
conscientizar sobre isso em nossa sociedade e manter vivo o espírito de contribuir para a melhoria
do nosso meio ambiente. O consumo responsável é um dos aspectos transcendentais que muito
contribuem para o paradigma do Desenvolvimento Sustentável, atualmente promovido por um
grande número de Organizações Internacionais, destacando-se neste o Programa das Nações
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). Para que haja uma tendência global em direção ao
modelo proposto de Desenvolvimento Sustentável, é necessário que toda a humanidade participe e
o envolva. O acima exposto deve, então, partir da extração de matérias-primas, processos
intermediários, a máxima incorporação possível de materiais reciclados no produto final e a
necessária minimização de resíduos industriais, comerciais e domésticos. Usando outros termos,
na medida em que menos resíduos são gerados, é porque o uso da matéria e da energia tem sido
mais eficiente, portanto, os recursos do planeta e o equilíbrio ambiental têm sido mais duráveis.
Nosso planeta está sendo invadido por uma quantidade de materiais e objetos que depois de
usados não são mais olhados novamente e apenas ocupam espaço, poluem e causam desordem.
Muitas empresas implementam estratégias de vendas para convencer o público da necessidade de
ter muitas coisas, de comprar coisas novas toda vez e da pouca importância de levar em conta se o
produto dura muito tempo. Tudo isso deriva do fenômeno da obsolescência programada, a cultura
de comprar descartável, passando do consumo para o consumismo. Torna-se cada vez mais
importante dar uma vida útil ao que não é mais utilizado, buscando uma forma engenhosa e
criativa de reaproveitar o que para os outros é um simples desperdício. É por isso que deve se
tornar parte de um hábito de vida que antes de jogar algo fora, você tem que tentar encontrar
outro uso, e implementar o chamado movimento "upcycling" que está se tornando moda, nada
mais e nada menos do que o processo de converter qualquer material ou produto residual em
novos, de melhor qualidade ou maior valor ambiental.
8. Objectivos: Demonstrar consciência ambiental e criatividade na elaboração de um uso adequado
do material reciclado normalmente descartado como lixo, para que o aluno contribua com o
cuidado com o meio ambiente. Conscientizar os alunos sobre os cuidados com o meio ambiente
para colaborar com a redução do lixo em nossa cidade – Reaproveitar garrafas plásticas, pneus
usados, latas de alumínio e serragem, raízes, para a construção de enfeites e móveis.
9. Fase de Diagnóstico:
Definição do problema/necessidade: No Equador e no mundo existem atualmente mudanças
climáticas e transformações caracterizadas por diversos fatores poluidores que deterioraram o
meio ambiente e hoje buscam-se ações que visem reverter essa situação e minimizar os danos
causados à natureza através da equidade, da paz, o respeito à natureza, a reconquista do
reconhecimento e da legitimação. Tem sido demonstrado que o meio mais eficaz de promover e
consolidar as mudanças necessárias é promover o aumento da consciência de todas as pessoas
sobre o valor de um ambiente saudável, seguro e ecologicamente equilibrado, bem como
proporcionar-lhes a formação necessária para promover e sustentar as mudanças. Uma educação
que seja realmente capaz de atingir esses objetivos será aquela voltada para a transformação dos
modelos sociais, econômicos e culturais que causam os problemas atuais no âmbito do
desenvolvimento sustentável. Esse critério obriga a educação ambiental a trabalhar com base em:
A democratização do conhecimento ambiental, a construção coletiva de uma ética da ação humana
15
 e a formação de indivíduos e comunidades participativos, solidários e empoderados, capazes de
construir sociedades sustentáveis a partir de suas próprias capacidades, sonhos e particularidades
culturais. Em nossas casas e no restante da população, tanto rural quanto urbana, a quantidade de
lixo produzido aumenta a cada dia, parte dele não é classificado e no qual possui materiais
sintéticos de difícil decomposição, como: garrafas plásticas, Pneus usados de motocicletas e
carros, empecilhos de alumínio, serragem paragon da marcenaria, entre outros bem variados que
vão para aterros sanitários. Se tomarmos consciência de todo o material que pode ser reutilizado,
estaremos colaborando com o meio ambiente, em um mundo cada vez mais destruído e
superexplorado, e no qual é cada vez mais necessário reciclar, particularmente em nossa sociedade
guayaquil.
Abordagem da solução: Que os cidadãos de Guayaquil sejam motivados a reciclar e reutilizar
determinados resíduos, replicando os métodos utilizados pelos alunos nas diferentes figuras e
trabalhos feitos que quando reutilizados podem ser muito beneficiados em diferentes casas.
10. Fase de Planejamento:
Elaboração de um cronograma de atividades que são desenvolvidas em cada uma das fases. (As
sequências das atividades são estruturadas)
Junho Julho Agosto Setembro

Atividade Informação 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

29 - 3 6 - 10 13 - 17 20 - 24 27-31 3-7 11 - 14 17 - 21 24 - 28 24 - 28 31 - 4
Data do mês

Informações sobre EPIs

Atividades do Projeto de Vida (PDV)

Elaboração do projeto

Entrega do projeto

Encerramento do PPE

II. ESBOÇO DA PROPOSTA

11. Fase de Desenvolvimento:
Em seguida, entregamos um questionário.

N° Critério SI NÃ
M O
Sobre a redação geral
1 Há uma redação adequada em todo o documento
2 Há consistência entre todas as partes do documento
3 São utilizadas apenas as informações necessárias para contextualizar o projeto
Sobre a estrutura do projeto
4 A questão levantada reflete a seleção de uma profissão ou ocupação
5 Tem um diagnóstico claro do problema identificado
6 A definição do problema está bem formulada
7 Apresenta uma justificativa que está enquadrada na área profissional ou ocupacional
16
 selecionada
8 O projecto define claramente o grupo-alvo (beneficiários)
9 Há objetivos claros (gerais e específicos)
10 A abordagem da solução para o problema está bem definida
11 Apresenta um cronograma de atividades e implementação do projeto
12 Determina os recursos necessários e adequados para a implementação do projeto
13 Define gestão de projetos e indicadores de resultados
Sobre o conteúdo do projeto
14 As informações são apresentadas de forma organizada
15 O projeto integra um sentido de serviço à comunidade
16 O projeto resolve uma necessidade da comunidade
17 O projeto gerou aprendizados
18 O projeto desenvolveu habilidades de pesquisa
19 O projeto apresenta uma implementação realista
20 O projeto é sustentável ao longo do tempo
21 Projeto gera participação da comunidade beneficiária
22 As atividades planejadas estão relacionadas aos objetivos do projeto
Sobre o cumprimento das atividades do Projeto de Vida
23 O projeto evidencia um processo de autoconhecimento
24 O projeto evidencia um processo de coleta e uso das informações
25 O projeto evidencia um processo de tomada de decisão
Para atribuir os 5 pontos do segundo critério de avaliação, cada professor deve somar o número de
Resultado Final
respostas afirmativas existentes nesta rubrica, atribuindo a cada um deles uma pontuação de 0,2

12. Fundação:
Dentro da unidade de programação do Planeta Terra vamos focar na importância da reciclagem e
reutilização de materiais do dia a dia atual. Visitaremos a exposição os 3Rs da Cosmocaixa com
alunos do terceiro ano do segundo ciclo infantil, onde eles verão alguns dos processos de
reciclagem e sua importância. Por ocasião desta visita, realizaremos várias atividades
introdutórias para que elas sigam com algum conhecimento prévio adquirido. Depois disso,
finalizaremos a atividade de reciclagem, vendo como isso é importante para o cuidado do planeta,
mas também para a sobrevivência dos seres vivos.
13. Localização:
Em Guayaquil um dos lugares onde a atividade de melhoria durante os meses de temporada de
férias pode aumentar em várias vezes a média anual, aumentando a proporção de lixo doméstico e
comercial. Em locais onde a geração de resíduos industriais representa um percentual significativo
do total, o padrão de geração é determinado pelo tipo de indústrias presentes.
14. Beneficiários:
O projeto educativo "Reaproveitamento de materiais recicláveis na elaboração de enfeites para a
casa" vai beneficiar diretamente a população. E de forma prolongada beneficiará toda a
comunidade; já que nosso objetivo é estabelecer um modo de vida.
15. Procedimento:

17
  Justificação
 Objectivos
 Definição do problema/necessidade
 Elaboração de um cronograma de atividades que são desenvolvidas em cada uma das fases.
 Coleta de Informações
 Fase de Ação ou Demonstração
III. RUBRICA DE AVALIAÇÃO DA PROPOSTA INOVADORA

DATA DESCRIÇÃO
FASE 1: DIAGNÓSTICO 1ª Semana
Semana de 13 a
18
17 de setembro Nesta fase os alunos farão um diagnóstico dos problemas
atuais da sua comunidade (tendo em conta que a comunidade
é também a sua própria casa, casa e família) e relacioná-los-
ão com os módulos de formação da Figura Profissional que
estão a estudar.
FASE 2: 2ª Semana
PLANEJAMENTO Considera um processo de pesquisa (textos de anos
Semana de 20 a 24 de anteriores, livros que você tem em casa, internet, conversa
setembro com familiares), consultas e elaboração de um cronograma
para a execução do projeto.
FASE 3: Semana de Semanas 3 e 4
DESENVOLVIMENTO de
Cumprimento do cronograma estabelecido.
27 de setembro a 8 de
outubro
FASE 4: 5ª semana
ACÇÃO OU O aluno deve fazer uma apresentação do projeto para sua
DEMONSTRAÇÃO família.
Semana de 11 a 15 de
Outubro
AVALIAÇÃO 18 a 22 de outubro

- No dia 8 de novembro de 2021 você deverá enviar para o meu e-mail institucional o formulário de
aprovação do Programa de Participação Estudantil e o respectivo escopo caso um aluno envie a proposta
inovadora após esta data.
- Cadastro de Qualificações em plataforma
- O programa será ministrado TODAS AS QUARTAS-FEIRAS DAS 11H00 ÀS 11H40 HRS
PROFESSORES FACILITADORES:
Lcda. Cristina Cabrera 1º Bach GA Paralelos "B,C"
Lcda. Carmen Chico 1º CV de Bach Paralelo "C" e 2º Bach CB Paralelos "A,D"
Atty. Jaime Cordero 2º Bach CV Paralelos "E,F"
Msc. Isaura Evangelista 1º Bach CB Paralelo "A" e 2º Bach CB Paralelo "I"
Lcda. Nury Gómez 2º Bach CB Paralelos "E,F" e 2º Bach CV Paralelo "D"
Dr. Francisco Granados 1º Bach GA Paralelo "D" e 2º Bach GA Paralelo "B"
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Lcda. Fanny Méndez 1º CV de Bach Paralelo "B" e 2º CV de Bach Paralelo "C"
Lcda. Olga Piñancela 2º CV de Bach Paralelo "A" e 2º CV de Bach Paralelo "B"
Ab. Elsy Tejada 2º Bach CB Paralelos "B,C"
Lcda. Veronica Vargas 2º Bach CB Paralelos "G,H"
Lcda. Marianita Villalva 1º Bach CB Paralelo "B" e 2º Bach GA Paralelo "A"
Atty. Jorge Yánez 1º Bach CB Paralelo "D" e 1º Bach CV Paralelo "A"
Atty. José Saldarriaga 1º Bach CV Paralelo "D" 1º Bach GA Paralelo "A" 1º Bach CB Paralelo "C"
ESPECIFICIDADES DOS EPIS
 Na IE Especializada, o Programa de Apoio à Inclusão Pré-Laboral será desenvolvido no contexto
familiar, articulado com as atividades da vida diária e será considerado como escore para o EPI.
 Para os alunos das Salas de Aula do Hospital, CAI e CETAD, a nota obtida na disciplina de
Empreendedorismo e Gestão será dobrada.
 Durante o ano letivo 2021-2022, não haverá validação com a Secretaria de Esportes, apenas com a
Associação de Escoteiros e Bacharelado Internacional em instituições privadas.
 Deve-se considerar que durante este período letivo no Regime Costa o Programa de Bacharelado
Internacional será oferecido nas escolas públicas para o segundo ano do IB (terceiro ano do
Baccalaureate), portanto, deve ser validado com o componente de Criatividade, Atividade e
Serviço (CAS).
 Para as modalidades semipresencial e a distância, nos períodos matutino, vespertino e noturno, a
habilitação obtida na disciplina de Empreendedorismo e Gestão será dobrada para cobrir com a
habilitação.
 O homeschooling implementará as diretrizes descritas.
 Durante o ano letivo de 2021 – 2022, seguirá as diretrizes emitidas pela Diretoria Nacional do
Bacharelado.
3.3.1. Considerações sobre aprovação
 Os alunos do 1º ano do bacharelado que não atingirem a nota de 7/10, farão o PPE no 2º e 3º ano
do bacharelado.
 Os alunos do 2º ano do bacharelado que não atingirem a nota 7/10, farão o PPE no 3º ano do
bacharelado.
3.4. Responsável pelo Programa de Participação Estudantil (PPE)
Coordenadoras Zozonais: coordenar a implementação e socialização das diretrizes.
❖ Endereços Distritais: verificar o cumprimento das diretrizes.
❖ Autoridade Institucional: designa professores como coordenadores e facilitadores de EPI
❖ Coordenador de EPIs: distribui os alunos do primeiro e segundo ano do bacharelado de acordo
com o número de professores facilitadores de EPIs, consolida a lista de alunos de EPI (Anexo 3),
verifica o cumprimento do cronograma de EPI e o encerramento do programa.
❖ Professores de EPIs: realizam a fase informativa do PPE, regulamentos, horário, dão feedback
aos alunos das fases da proposta inovadora, são responsáveis pela avaliação do EPI para cada
aluno e registram a nota correspondente (Anexo 4).

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