O QUE É UM DESCRITOR,

COMPETÊNCIA OU UMA
HABILIDADE?
 É necessário a definição das habilidades e competências que serão
avaliadas em cada área de conhecimento para a elaboração dos itens. A
definição dessas é dada pela Matriz de Referência para a avaliação.
 As Matrizes de Referência são compostas por um conjunto de
descritores, os quais contemplam dois pontos básicos do que se
pretende avaliar: o conteúdo programático a ser avaliado em cada
período de escolarização e o nível de operação mental necessário para a
habilidade avaliada.
 Os descritores não podem ser adotados com um conjunto de indicações
básicas para as práticas de ensino-aprendizagem.
 MATRIZ -Agrupa as habilidades passíveis de
avaliação em um teste de proficiência.
 TÓPICO/TEMA- Representa uma subdivisão de
acordo com o conteúdo, competências de área e
habilidades.
 DESCRITOR - Descreve cada uma das habilidades
da Matriz
 ITEM- Avalia apenas uma única habilidade
 De acordo com o Inep (Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), a matriz de
O que é referência é usada para indicar as habilidades que devem
ser avaliadas em cada etapa da escolarização e orientar a
uma matriz elaboração de itens de testes e provas pelos órgão
avaliadores.
de O conteúdo das provas do Enem (Exame Nacional do
referência? Ensino Médio), por exemplo, é definido em matrizes de
quatro áreas do conhecimento: Linguagens, códigos e
suas tecnologias; Matemática e suas tecnologias; Ciências
da Natureza e suas tecnologias e Ciências Humanas e suas
tecnologias.
 Elemento base de origem dos testes utilizados nas avaliações
 Garante legitimidade e transparência à avaliação. Formada por
um conjunto de descritores agrupados em tópicos ou temas.
 Os descritores apresentam as habilidades consideradas básicas e
possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em
avaliações em larga escala.
 Não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e,
portanto, não pode ser confundida com propostas curriculares,
estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas.
 Como a A matriz é dividida em temas. Esses temas, por
sua vez, são subdivididos por elementos que
matriz é descrevem as habilidades trabalhadas nas
dividida? avaliações de larga escala. Esses elementos são o
que chamamos de descritores que, especificam o
que cada habilidade implica.
 Para esse conceito ficar mais concreto, vamos a alguns exemplos de temas/tópicos e
descritores de uma matriz de referência de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino
Médio. Um dos temas desta área do conhecimento é “Coerência e Coesão no
Processamento do Texto”. Sob seu guarda-chuva, há os seguintes descritores:
 D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
 D7 – Identificar a tese de um texto.

EXEMPLO:  D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

 D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
 D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
 D11 – Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
 D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
DESCRITORES
 É a partir de descritores como os elencados acima que são
elaboradas as questões das avaliações em larga escala. Assim, por
meio do resultado dessas avaliações é possível mapear o domínio
dos estudantes nas habilidades e a proficiência nas áreas do
conhecimento, a fim de se propor um planejamento pedagógico
direcionado às necessidades de cada estudante, turma, escola,
regional ou estado.
O Mapa de  é o painel usado para apresentar
Descritores, ou resultados de avaliações
Mapa de elaboradas com base na TRI (Teoria
Habilidades de Resposta ao Item).
Quais Enem (Exame Nacional do Ensino Médio)
avaliações Avaliações do Saeb (Sistema de
podem ser Avaliação da Educação Básica): Prova
analisadas no Brasil e ANA
Mapa de SIMAIS/RN
Descritores?
O que é a A proficiência média representa
a aptidão que um grupo de alunos tem
proficiência
em determinada disciplina e
média? série, obtida a partir dos resultados de
uma avaliação externa.
  A proficiência média é determinada por uma nota que
corresponde à média aritmética do resultado dos alunos na
disciplina e série explorado.
Como a  Então a média que apresentamos é referente à nota deste grupo
selecionado. Essa nota média pode te ajudar a interpretar,
proficiência principalmente, como o nível de aprendizado dos alunos se
comportou ao longo dos anos.
média é
 Para chegar à média de desempenho do grupo, calcula-se
calculada? primeiro a proficiência individual do aluno, utilizando a TRI (Teoria
de Resposta ao Item). Depois, calculando a média aritmética
dessas proficiências individuais, chegamos à média de
desempenho do grupo avaliado.
SIMAIS 2019
RESULTADOS:

ESTADO
DIREC
ESCOLA
Como o nível de dificuldade das
questões do Enem é definido?

O nível de dificuldade das questões do

Enem é calculado a partir dos erros e
acertos dos estudantes que realizaram
essa avaliação.
  O Enem tem 180 questões. Um terço delas, as
60 mais erradas, são consideradas difíceis. As 60
com maior índice de acerto são consideradas
fáceis. As demais, consequentemente, são
Questões do consideradas de nível médio de dificuldade.
Enem Para esse cálculo, são consideradas as respostas
de todos os estudantes do ensino regular que
eram concluintes do Ensino Médio no ano da
avaliação de todos os estados do Brasil, inclusive
da rede particular.
BRASIL NA
ESCOLA
PROFESSORES
CADASTRADOS
AVALIAÇÕES
TURMAS
 É o principal indicador da qualidade da educação básica no Brasil. Para fazer

Desenvolvimento da
essa medição, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb)
utiliza uma escala que vai de 0 a 10. A meta para o Brasil é alcançar a média

Educação Básica
IDEB- Índice de
6.0 até 2021, patamar educacional correspondente ao de países da
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE),
como Estados Unidos, Canadá, Inglaterra e Suécia.
Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisa Educacional Anísio Teixeira (Inep)
em 2007, o Ideb sintetiza em um único indicador dois conceitos importantes
para aferir a qualidade do ensino no país:
Fluxo: representa a taxa de aprovação dos alunos;
Aprendizado: corresponde ao resultado dos estudantes no Saeb (Sistema
de Avaliação da Educação Básica), aferido tanto pela Prova Brasil, avaliação
censitária do ensino público, e a Aneb, avaliação amostral do Saeb, que
inclui também a rede privada.
  O Brasil possui metas claras para indicar se a educação básica do país
está melhorando e avançando com qualidade. Essas metas foram
instituídas em 2005 e são aferidas a cada dois anos pelo Ideb (Índice
de Desenvolvimento da Educação Básica), criado dois anos depois.
METAS  Para verificar se o Brasil vai atingir até 2021 a nota 6.0, patamar
educacional correspondente ao de países da Organização para a
BRASIL Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) -, foram
instituídas metas bienais, que por sua vez devem ser atingidas não
apenas pelo país, mas também por escolas, municípios e unidades da
Federação. A ideia é que cada instância evolua de forma a contribuir,
em conjunto, para que o país alcance a meta final. Nas páginas das
escolas, cidades e estados no QEdu, na aba “Ideb”, você sempre verá
o gráfico das metas e dos valores alcançados desde 2005.

  A definição da meta nacional do Ideb de 6.0 significa que o país
deve atingir em 2021, considerando os anos iniciais do ensino
fundamental, o nível de qualidade educacional, em termos de
proficiência e rendimento (taxa de aprovação), da média dos países
desenvolvidos (média dos países membros da OCDE) observada
atualmente.

Por que a nota  Segundo o Inep, isso significa progredir do valor nacional 3,8,
registrado em 2005 na primeira fase do ensino fundamental, para
6.0? um Ideb igual a 6,0 em 2021. Com isso, espera-se que o Brasil se
posicione entre os países com os melhores sistemas de ensino do
mundo.
 Essa comparação internacional foi possível devido a uma técnica de
compatibilização entre a distribuição das proficiências observadas
no Pisa (Programme for Internacional Student Assessment) e no
Saeb. A partir disso derivou-se a proposta de uma meta de
desempenho médio para o Brasil nas avaliações de 2021. A taxa de
aprovação sugerida para compor a meta relativa ao Ideb é de 96%.
  O Ideb é calculado a partir dos dados sobre
aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar
Como o realizado todos os anos, e médias de
Ideb é desempenho nas avaliações do Inep, a Prova
Brasil (para Idebs de escolas e municípios) e a
calculado? Saeb (no caso dos Idebs dos estados e
nacional) – avaliações aplicadas no 5º e 9º ano
do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino
Médio.
  Como o Ideb é resultado do produto entre o desempenho e o
rendimento escolar (ou o inverso do tempo médio de conclusão de
uma série) então ele pode ser interpretado da seguinte maneira:
para uma escola A cuja média padronizada da Prova Brasil, 4ª série,
é 5,0 e o tempo médio de conclusão de cada série é de 2 anos, a
rede/ escola terá o Ideb igual a 5,0 multiplicado por 1/2, ou seja,
Ideb = 2,5. Já uma escola B com média padronizada da Prova Brasil,
4ª série, igual a 5,0 e tempo médio para conclusão igual a 1 ano,
terá Ideb = 5,0.
FÓRMULA A forma geral do Ideb é dada por:
IDEBji = Nji Pji;
 Em que, i = ano do exame (Saeb e Prova Brasil) e do Censo Escolar;
N ji = média da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática,
padronizada para um indicador entre 0 e 10, dos alunos da unidade
j, obtida em determinada edição do exame realizado ao final da
etapa de ensino;
P ji = indicador de rendimento baseado na taxa de aprovação da
etapa de ensino dos alunos da unidade j;
ENEM
RESULTADOS
ENEM 2019
Diagnóstico e
Ação
 O Ideb pode servir tanto como uma bússola para apontar
necessidades e ajudar uma rede a desenvolver a sua qualidade no
ensino, como para direcionar políticas de distribuição de recursos
do Ministério da Educação (MEC) e nortear gestores educacionais
sobre investimentos e ações. Ao olhar o Ideb, deve-se levar em
conta cada indicador que o compõe analisando qual o impacto do
aprendizado (em português e matemática) e o do fluxo (aprovação,
reprovação e evasão) naquela nota.
 Verificar se o desenvolvimento das escolas numa mesma região
segue o mesmo ritmo também pode ajudar a localizar pontos de
atenção – se há disparidade entre escolas com o mesmo perfil
socioeconômico pode ser que alguma tenha feito ações mais ou
menos eficientes que as outras.
REFERÊNCIAS https://professorjeronimo.blogspot.com/2014/09/o-que-sao-os-descritores.html
https://tecnoblog.net/responde/referencia-site-abnt-artigos/
https://sites.google.com/educ.caratinga.mg.gov.br/secretaria-municipal-de-
educao/secretaria-municipal-de-educa%C3%A7%C3%A3o/apoio-
pedag%C3%B3gico/descritores-do-saeb
https://gestao.qedu.org.br/
https://plataformadeavaliacaoemonitoramento.caeddigital.net/?code=yLfN0l&
state=1648579076954#!/minhapagina
https://ajuda.focoescola.com.br/hc/pt-br
https://simais.caedufjf.net/wp-content/uploads/2018/04/TUTORIAL-SIMAIS.pdf
Maria das Graças de Lima Crisanto
Email: mgcrisanto@gmail.com