A influência dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento motor dos alunos

autistas.

Acadêmicos do curso de Educação Física e Orientador, Licenciatura, da Universidade Tuiuti do Paraná

(Curitiba, PR)

1- Kenny Hartur de Andrade Manoel, Licenciatura, da Universidade Tuiuti do Paraná (Curitiba, PR)
2- Geilson Carvalho Zanchin da Silva, Licenciatura, da Universidade Tuiuti do Paraná (Curitiba, PR);
3- Thais Lau Teixeira Borges, Licenciatura, da Universidade Tuiuti do Paraná (Curitiba, PR);

4- Educação Física, Prof. Orientador. Kawan Lima Pereira.

Contato: kenny.hartur@gmail.com
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RESUMO: O futsal é uma das modalidades esportivas mais populares no brasil e muitas crianças iniciam a pratica
com base na iniciação esportiva, porém em grande maioria temos casos de especialização esportiva precoce.
Buscando contribuir com os profissionais de educação física que pretendem trabalhar com crianças e ampliar o seu
entendimento acerca da diferenciação dos termos iniciação esportiva e especialização esportiva precoce, o objetivo
do artigo foi analisar os possíveis efeitos da iniciação esportiva e as consequências da especialização esportiva
precoce no futsal. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica que teve como fonte de levantamento de dados
a plataforma Google Acadêmico. Foram selecionados 6 (seis) artigos para compor este estudo, artigos estes que
atenderam aos critérios de inclusão pré-estabelecidos. A partir dos estudos selecionados, podemos compreender que
a iniciação esportiva no futsal na infância deve ser trabalhada de forma lúdica, para desenvolver todos os aspectos
necessários para o desenvolvimento da criança e a especialização esportiva precoce vem contra esses aspectos,
limitando a criança a um esporte somente, o que não é recomendado na infância, e com isso desenvolvendo vários
aspectos psicológicos negativos como o estresse e ansiedade. Com isso o processo de ensino do futsal deve
compreender uma série de variáveis e fatores complexos, que vão desde do ensino e aprendizado do jogo, como
questões técnicas e táticas, devendo orientar também ao bom convívio social, em grupo e os ensinamentos dos
valores no esporte, sendo assim as escolinhas de futsal devem além de ensinar os fundamentos da modalidade,
incentivar a pratica do futsal para um estilo de vida saudável.

Palavras-chave: Iniciação Esportiva. Especialização Esportiva Precoce. Futsal. Infância.

Resumo: A maioria das intervenções concebidas para crianças com PEA visam quer os seus traços psicológicos
quer as suas condições físicas, sem estabelecer uma ponte entre os dois estados. Com o reconhecimento das
relações bidirecionais entre saúde mental e física, o atual programa de exercícios baseado em jogos, que inclui
múltiplos níveis de dificuldades, foi desenvolvido para dotar as crianças com PEA das competências necessárias
para a prática de desportos coletivos sustentáveis ou mesmo de treino desportivo profissional. O programa, se for
eficaz, proporcionará uma formação divertida e envolvente para o desenvolvimento integral das crianças com PEA.

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Aprendizagem baseada em jogos; Saúde física; Bem-estar
psicológico; exercício aeróbico.

Resumo: objetivou-se analisar por meio de revisão sistemática da literatura evidências de pesquisas que apresentem
instrumentos de avaliação do comportamento motor em crianças com transtorno do espectro do autismo. Tratou-se
de uma revisão sistemática, tendo como critérios de inclusão: artigos originais, do tipo pesquisa de campo, sem
determinação cronológica. As buscas foram feitas no Lilacs, PubMed, Scielo, Google Acadêmico e Periódicos CAPES,
utilizando-se os descritores: Transtorno autístico, Atividade Motora, Educação Física e Teste. Encontrou-se 3.164
textos na busca inicial, selecionando-se 06 que preencheram os critérios estabelecidos. Observou-se que as
publicações sobre o assunto ainda são limitadas, visto que se evidenciou a necessidade de instrumentos específicos
para avaliação do comportamento motor em tal público. Referente à credibilidade dos instrumentos encontrados,
ficou claro a preocupação dos autores com instrumentos que sejam adequados à população, apesar da limitação no
que tange à construção e validação de instrumentos que se detenham exclusivamente à avaliação do
comportamento motor desses indivíduos, visto que são crianças que tem as funções de desenvolvimento afetadas e
sua etiologia ainda é pouco conhecida. Por fim, há necessidade de estudos que abordem especificamente
instrumentos com tais características, tendo uma maneira direcionada de intervir para a melhoria do
comportamento motor de tal população.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Transtorno Autístico. Atividade Motora. Educação Física. Avaliação.
No intuito de analisar quaisquer dificuldades que o profissional de educação física possa enfrentar em sua carreira
dentro do ambiente escolar, deu-se o desenvolvimento deste artigo. A metodologia aplicada a este trabalho foi a
revisão de literatura baseada em outro artigos já publicados, livros e sites especializados. Uma das possíveis
dificuldades que o professor de Educação Física pode se deparar é o TEA - Transtorno do Espectro Autista. Sabe-se
que cada indivíduo portador reage de diferentes formas, por isso não se deve criar apenas uma maneira de trabalho.
O professor terá que observar qual a melhor maneira de se trabalhar com esse deficiente intelectual, para que ele
possa se desenvolver de forma natural e prazerosa, sendo assim incluso e visto perante todos como iguais.

Palavras-chave: autismo, desenvolvimento motor, educação física

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Após a busca e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão os restantes 5 artigos que se enquadram nos propósitos do estudo, e
que compõem a análise desse artigo, podem ser observados no quadro a seguir:
Autor Objetivo Amostra Intervenção Resultados
MARQUITO; O objetivo da pesquisa foi 10 docentes que O instrumento utilizado para coleta Os professores salientam que
GOMES; reconhecer as contribuições dos atuam na Educação de dados foi um questionário online os jogos e brincadeiras são um
GRANDO jogos e brincadeiras para Especial. com questões abertas e fechadas. componente que dão subsídio
2021 o desenvolvimento do aluno no planejamento e ação dos
autista na perspectiva dos docentes, pois aprimora
professores que atuam na significativamente para inclusão
Educação Especial. e o desenvolvimento cognitivo,
motor, social do aluno com
Transtorno do Espectro Autista
(TEA).

FERREIRA; Esta pesquisa, teve como
LEPPAUS; objetivo analisar os desafios do
BRAGA professor de Educação Física no
2018 processo de escolarização de 2
crianças autistas, assinalando
práticas pedagógicas de forma
inclusiva no ensino infantil.
2 crianças autistas, Ocorreu por meio da observação Conclui-se que incluir crianças
bem como, uma turma participante, diário de campo e com autismo nas aulas de
de grupo III e outra de planejamento de práticas Educação Física escolar não é
grupo IV que pedagógicas inclusivas. uma tarefa simples, pois
possuíam alunos diferente dos outros, existe uma
diagnosticados com o dificuldade na comunicação,
Autismo. interação social e na
assimilação dos jogos
propostos, necessitando assim
de ações colaborativas entre os
discentes e os profissionais da
escola são a chave para o
desenvolvimento dos autistas.
ARAUJO; A pesquisa tem como objetivo A amostra foi Intervenção apoiada na cooperação De acordo com os resultados
ARAÚJO geral investigar se o uso dos realizada, com a do grupo em que o sujeito autista obtidos, pode-se concluir que
2018 jogos e brinquedos possibilitam a participação de uma está inserido e gerar reflexões os jogos foram benéficos e
aprendizagem das crianças criança diagnosticada sobre ações educativas inclusivos para a criança
autistas nas aulas de educação autista que estava promissoras, dentro da abordagem autista, tanto em aspectos
física e verificar os modos como inserida nas aulas de histórico cultural. motores e na prática do brincar,
essas crianças envolvem-se educação física como também na sociabilidade
nesse processo. escolar. com os professores e crianças.

FILHO et al. Elaborar um jogo de tabuleiro Participaram deste O estudo conta com um tabuleiro O estudo conclui que a criação
2022 para desenvolver a autonomia e estudo, através de de 32 casas, 22 cartas (3 modelos de jogos contribui
as habilidades sociais nas entrevista doze mães diferentes), 1 dado e carrinhos inclusivamente para os autistas,
crianças com autismo. de crianças autistas. utilizados para avançar as casas do bem como, possuem papel
tabuleiro. imprescindível para o
desenvolvimento mental e
social.

Yu; O estudo teve como objetivo criar 27 crianças O estudo cria 3 fases de As crianças apresentaram
CCW; um protocolo de estudo diagnosticadas com o aprendizado, no qual fase I melhorias nas habilidades
Wong; experimental randomizado e espectro autista. promove a confiança entre as motoras e melhorias em vários
Lo; controlado sobre o efeito de um crianças e o treinador, a fase II aspectos comportamentais
FSF et al. programa de treinamento físico promove as atividades em grupos e
2018 baseado em jogos na promoção a fase III promove a redução dos
de aptidão física e saúde mental comportamentos desadaptativos
em crianças com o transtorno do
espectro autista.

Soares; Objetivou-se analisar por meio Crianças com o Tratou-se de uma revisão Com base na revisão
Cavalcante de revisão sistemática da espectro autista sistemática, tendo como critérios sistemática realizada nesse
Neto; literatura evidências de de inclusão: artigos originais, do estudo, acerca da avaliação
2015 pesquisas que apresentem tipo pesquisa de campo, sem do comportamento motor em
instrumentos de avaliação do determinação cronológica. As crianças com transtorno do
comportamento motor em buscas foram feitas no Lilacs, espectro do autismo, conclui-
crianças com transtorno do PubMed, Scielo, Google se que existe um
 espectro do autismo. Acadêmico e Periódicos CAPES, comprometimento no que se
utilizando-se os descritores: refere ao comportamento
Transtorno autístico, Atividade motor dessa população.
Motora, Educação Física e Teste. Assim, por meio das
pesquisas catalogadas nesta
revisão, ficou evidente a
necessidade de trabalhos
referentes a instrumentos que
venham a analisar essas
carências existentes nos
estudos.

Teixeira; No intuito de analisar quaisquer Alunos do ensino O professor terá que observar qual Conclui-se que todo
Silva; dificuldades que o profissional de fundamental I a melhor maneira de se trabalhar planejamento de ensino para
Araujo
educação física possa enfrentar com esse deficiente intelectual, os autistas deverá ser
Gomes;
Scoss: em sua carreira dentro do para que ele possa se desenvolver adaptado, pois cada indivíduo
2016 ambiente escolar, deu-se o de forma natural e prazerosa, que possui esta síndrome reage
desenvolvimento deste artigo sendo assim incluso e visto perante de maneira distinta. Sendo
todos como iguais. assim, não aprendem da
mesma maneira, não assimilam
a aula dada da mesma forma
Souza; tem o objetivo de identificar por Alunos autistas.
Barazetti; meio de uma revisão de
Balvedi;
literatura, a importância da
Silva;
Padoin. educação física no
2017-2021 desenvolvimento motor de
crianças autistas.