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SUMÁRIO

MATEMÁTICA

Planejamento 1: Calculando perímetro, área e volume na prática ............... pág 01

Planejamento 2: Jogo da probabilidade..................................................... pág 11
Planejamento 3: Qual é a probabilidade .................................................... pág 17
Planejamento 4: Indicadores socioeconômicos .......................................... pág 23

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS MAPA
REFERÊNCIA
2023

Matemática

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA:
Competência Específica 02: Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâ-
neo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como
os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho,
entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Conceitos e procedimentos de (EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da

geometria métrica. região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e
Sistema métrico decimal e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
unidades não convencionais.
Funções, fórmulas e
expressões algébricas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Calculando perímetro, área e volume na prática.
DURAÇÃO: 6 a 7 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula anunciando aos estudantes o tema a ser abordado no dia.
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou relacionado a
ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você se lembra como se calcula o perímetro? Onde podemos aplicar o conceito de perímetro?
• Como se calcula uma área qualquer? Você se lembra de alguma?
• Onde podemos aplicar o conceito de área no cotidiano? Citem alguns exemplos dentro da sala de
aula.
• Você se lembra como podemos calcular o volume de uma caixa qualquer?
• Quantos litros de água cabem em uma caixa de isopor que tem as dimensões 50 x 40 x 30 cm
(medidas internas)?
• Uma praça circular possui um raio de 15 m, qual é a sua área?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-os a
chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, como se
calculam as áreas das principais figuras planas, o conceito de perímetro e como são feitos os cálculos e o
conceito e como se calcula um volume de um bloco retangular.

B) DESENVOLVIMENTO:
Em seguida, divida os estudantes em 4 grupos (preferencialmente com a mesma quantidade de estudantes
bem heterogêneos), leia com os estudantes a proposta de trabalho e peça para realizarem as atividades
propostas. Esclareça possíveis dúvidas sobre a questão ou o tema durante a leitura e realização das
atividades.
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 PROJETANDO UMA PISCINA

Algumas pessoas, após se aposentarem, buscam o sossego da roça e quando podem, compram um
terreno em um local rural e fazem os seus sítios, para saírem da correria dos grandes centros urbanos.
É comum que nos sítios, construam-se uma piscina para se refrescarem em dias quentes, porém o que
muitas pessoas não sabem é que não é uma tarefa tão simples projetar e fazer uma piscina, foi para
isso então que resolvemos contratar a equipe de estudantes desta turma para nos ajudar nesta
missão. Mas vocês terão as orientações e supervisão do seu professor para a execução desta difícil
missão, vamos lá!
Qual é a missão: Construir uma piscina retangular de alvenaria com revestimento, com dimensões 8
x 4 x 1,5 m, e colocar uma bomba para enchê-la, esvaziá-la e filtrá-la de modo satisfatório.

Vamos precisar dividir a turma em quatro grupos.

→ Equipe 1 - Responsável em fazer todos os cálculos e estimar os preços para realizar a

perfuração do terreno e a colocação das formas para concretagem.
→ Equipe 2 - Responsável em fazer todos os cálculos e estimar os preços para fazer o piso e as
paredes da piscina.
→ Equipe 3 - Responsável em fazer todos os cálculos e estimar os preços para fazer toda a parte
da impermeabilização e revestimento da piscina.
→ Equipe 4 - Responsável em fazer todos os cálculos e estimar os preços para a colocação de
toda a parte do bombeamento e circulação de água da piscina.

Lista de tarefas por equipe

Equipe 1
✓ Calcular o volume (metros cúbicos) de terra que será retirado, lembre-se de considerar as
paredes da piscina que terão 0,12 m.
✓ Calcular o valor das locações das máquinas que serão utilizadas para fazer a escavação. Será
necessário alugar uma máquina escavadeira, contratar uma pá carregadeira e por último,
retirar o material, contratar caminhões basculantes (calcule o número de viagens que serão
necessárias).
✓ Calcular a área total para fazer o piso e as paredes da piscina de concreto armado para
calcular o valor do aluguel das formas para a concretagem do piso e das paredes da piscina,
considerando a colocação das formas do lado interno e externo da parede. Calcular a
quantidade de formas necessárias em metros quadrados.
✓ Contabilizar todas as locações e mãos de obra desta etapa. Todo o processo pode ser feito
por meio de planilhas eletrônicas para facilitar os cálculos.

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 Figura 1 - Escavação para piscina de alvenaria.

Fonte: (Portal Construção Fácil, [2019]).

Equipe 2
✓ Calcular o volume total de concreto armado para fazer o piso e as paredes da piscina.
Calcular em metros cúbicos.
✓ Calcular a área total para colocação de 2 camadas de malha de ferragem em metros
quadrados.
✓ Calcular o valor dos materiais necessários tais como quantidade de concreto, a quantidade
de aditivo para impermeabilização do concreto e a quantidade de ferragens. Calcular o
volume de concreto que será utilizado nas paredes e no fundo da piscina, considerar o
concreto armado pronto, para facilitar os cálculos. Considerar o piso e parede da piscina com
12 cm de espessura. Considerar a ferragem uma malha com quadrados de 10 x 10 e barras
de ferro de 4,2 mm de espessura (pesquisar por tela Q138), com duas camadas desta malha
em toda extensão da piscina.
✓ Calcular o valor da mão de obra para a realização dos serviços de construção de toda a
estrutura da piscina. Caso não seja possível fazer a cotação da mão de obra, considerar 70%
do valor do material gasto.
✓ Contabilizar todos os materiais e serviços desta etapa. Todo o processo pode ser feito por
meio de planilhas eletrônicas para facilitar os cálculos.

Figura 2 - Estrutura de uma piscina de alvenaria.

Fonte: (GLOBALTECH BRASIL, [2022]).

3
 Equipe 3
✓ Calcular a área total do piso e as paredes da piscina para fazer o revestimento e a
impermeabilização, em metros quadrados.
✓ Calcular a área total do piso que será colocado na parte externa da piscina, em metros
quadrados.
✓ Calcular o valor dos materiais necessários tais como cerâmicas (revestimento), argamassa,
rejuntes, impermeabilizante para a argamassa e um revestimento na parte de fora da piscina
utilizando pedra São Tomé de 1 m de largura, a partir da borda da piscina. Observe sempre
as unidades de medidas que os materiais estão sendo vendidos e a necessidade que se tem
para a piscina.
✓ Calcular o valor da mão de obra para a realização dos serviços de impermeabilização, do
revestimento e da camada de fileira de pedra da borda da piscina. Caso não seja possível
fazer a cotação das mãos de obra, considerar 70% do valor do material gasto.
✓ Contabilizar todos os materiais e serviços desta etapa. Todo o processo pode ser feito por
meio de planilhas eletrônicas para facilitar os cálculos.

Figura 3 - Piscina impermeabilizada.

Fonte: (Portal Construção Fácil, [2019]).

Equipe 4
✓ Calcular o volume total de água para encher a piscina. Calcular em metros cúbicos e depois
converter para litros.
✓ Calcular e escolher o melhor conjunto bomba/filtro e uma caixa de máquinas para colocá-la.
Existem vários conjuntos no mercado, mas procure buscar uma que atenda a necessidade da
piscina com o melhor custo-benefício.
✓ Calcular e dimensionar as tubulações para o enchimento e esvaziamento da piscina,
incluindo os registros e conexões. A bomba selecionada no item anterior já vem com uma
dimensão de tubulação que deve ser utilizada. Deve ser calculado toda a tubulação com os
tubos e conexões por onde a água deve entrar na piscina, no mínimo duas entradas (retorno
e hidro ou cascata), três saídas de água da piscina para a bomba para fazer a limpeza,
filtragem da água e drenagem da piscina (skimmer, aspiração e dreno).
✓ Levantar os preços de todos os materiais tais como as tubulações e conexões, conjunto
motor/filtro, caixa de máquinas, skimmer, drenos, registros, ralos bocais e outros que forem
necessários.
✓ Calcular o valor da mão de obra para a realização dos serviços de instalação hidráulica
conectando a bomba e à piscina e também o dreno, desconsiderando as ligações elétricas

4
 para a instalação da bomba. Caso não seja possível fazer a cotação das mãos de obra,
considerar 60% do valor do material gasto.
✓ Contabilizar todos os materiais e serviços desta etapa. Todo o processo pode ser feito por
meio de planilhas eletrônicas para facilitar os cálculos.

Figura 4 - Esquema hidráulico para uma piscina de alvenaria.

Fonte: (Tudo construção. [2023]).

Figura 5 - Esquema hidráulico para a casa de máquinas de uma piscina.

Fonte: (Casa De Máquina. Summer piscinas. [2021]).

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 Tabela 1 - Preços dos materiais

Material Preço Unidade Observação

Frete caminhão basculante R$ 200,00 6 m³ Por viagem

Aluguel de pá carregadeira R$ 400,00 por dia Carregar a terra

Aluguel de escavadeira R$ 400,00 por dia Furar a terra

Forma para concretagem R$ 70,00 m² ___________

*Concreto armado pronto R$ 250,00 m³ ________

Malha de ferragem R$ 28,00 m 2

___________

**Aditivo para impermeabilização **2 litros por saco de cimento de 50

R$ 140,00 18 litros
(concreto e argamassa) kg

Revestimento R$ 50,00 m 2
________

Pedra São Tomé R$ 50,00 m 2

___________

Argamassa R$ 39,00 20 kg Rende 4 m²

Rejunte para piscina R$ 70,00 5 kg Rende 3 m² por Kg

Conjunto motor/filtro 1 R$ 1.100,00 unidade Motor de 1/4 CV e filtro até 17.000 l

Conjunto motor/filtro 2 R$ 1.500,00 unidade Motor de 1/3 CV e filtro até 30.000 l

Conjunto motor/filtro 3 R$ 2.000,00 unidade Motor de 1/2 CV e filtro até 50.000 l

Conjunto motor/filtro 4 R$ 2.800,00 unidade Motor de 3/4 CV e filtro até 76.000 l

Tubulação de PVC soldável de 50

R$ 15,00 m ________
mm

Joelhos de 90° de 50 mm R$ 4,00 Unidade ___________

Registros de 50 mm R$ 13,00 Unidade ________

Cola para cano 175 gr R$ 20,00 Unidade Usar somente uma

Kit para piscina (ralos e entradas

R$ 500,00 Kit Necessário 1 kit por piscina.
de água)

Skimmer de 50 mm R$ 300,00 Unidade ___________

Caixa de máquinas R$ 800,00 Unidade ________

União 50 mm R$ 50,00 Unidade

Cascata R$ 300,00 Unidade

Conexão em “T” R$ 10,00 Unidade

Fonte: (FERREIRA, 2023)

*Um metro cúbico de concreto utiliza 7 sacos de cimento aproximadamente.

**O aditivo para impermeabilização deve ser misturado com o concreto na proporção recomendada na tabela.

Considerar em todos os materiais uma taxa de 10% de perda de materiais.

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 Observações:
O ideal é que os estudantes façam as suas próprias pesquisas de preços de materiais, serviços e
locações de máquinas na internet, visando o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, mas caso
isso não seja possível, a tabela abaixo pode ser utilizada.
Essa proposta de trabalho deve ser feita em sala de aula, porém pode ser realizada também na
forma de um trabalho extraclasse, é importante ressaltar que algumas partes dessa proposta de
trabalho devem ser finalizadas em casa, devido à limitação do tempo das aulas.
Seria extremamente importante que algumas das aulas fossem feitas no laboratório de informática,
facilitando imensamente as pesquisas e cotações de preços e para que os estudantes utilizem as
ferramentas digitais como as planilhas eletrônicas para organizarem a lista de materiais, serviços e
mãos de obra.

Sugestão de distribuição das aulas

1ª Aula: Abertura e contextualização.
2ª Aula: Divisão das equipes, atribuições das tarefas das equipes e leitura da proposta de trabalho
e momento de tirar dúvidas.
3ª Aula: Cálculos das equipes.
4ª Aula: Levantamento de preços dos materiais, serviços e mão de obra.
5ª Aula: Cálculos gerais com totalizações e organização dos grupos para a apresentação para a
sala.
6ª e 7ª Aulas: Apresentações dos grupos, somatória dos valores de todos os grupos e discussões
sobre as experiências e os resultados obtidos (esta aula pode ser dividida em duas, caso seja
necessário). Após todas as equipes terminarem os cálculos e orçamentos, deverá acontecer uma
aula para a apresentação dos resultados de cada equipe e a consolidação dos cálculos e dos valores
totais, de forma que se juntem todos os trabalhos realizados e se tenha uma ideia de quanto será
necessário gastar no total para a construção da piscina. As apresentações devem acontecer de
forma que cada grupo exponha o resumo dos seus trabalhos, todos os cálculos, levantamentos de
preços, croquis (caso tenha feito), um quadro resumo de todos os valores com materiais, locações e
mão de obra, quais foram as dificuldades e facilidades e assim dividam a experiência com toda a
turma.

Observação: Existem outras partes a serem consideradas, porém para que a atividade não fique
muito extensa, resumimos nestas etapas e nestes processos apenas.

Após o término das atividades, esclareça possíveis dúvidas que ainda restem sobre os cálculos de
áreas de figuras planas, cálculos de perímetros e de volumes de sólidos. Enfatize a importância
dessa habilidade no cotidiano e em diversas profissões.

RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações, calculadora, laboratório de
informática.
Pode ser utilizado o próprio quadro para escrever a questão, mas visando maior agilidade e menor
perda de tempo, se possível projetar ou imprimir e entregar uma folha contendo as orientações e a
proposta de trabalho para cada grupo.
Algumas destas aulas podem ser realizadas no laboratório de informática, caso seja possível,
facilitando as pesquisas e os cálculos por meio de softwares como Excel, calculadoras e outros.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie se os grupos se empenharam em realizar as atividades, mesmo que tenham cometido erros.
Avalie também a organização dos grupos, se conseguiram ser objetivos e rápidos nesta tarefa.
Avalie o comprometimento dos estudantes, o trabalho em equipe, a responsabilidade e a
persistência em obterem as respostas.
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 ATIVIDADES
1 – Maria encomendou uma caixa de madeira ao marceneiro Jonas. A caixa precisa ter uma tampa de
fechamento, uma base de 80 x 50 cm e precisa ter uma capacidade interna de 200 litros. Maria
também pediu ao marceneiro, que colocasse uma forração interna com um material plástico e depois
pintasse a parte externa com as cores azul e amarela. Pergunta-se:
a) Qual deve ser a altura da caixa?
b) Quantos metros de material plástico Jonas irá gastar para executar o revestimento interno da
caixa (considerar também a tampa)?
c) Considerando que Jonas fez a caixa com uma madeira de 2 cm de espessura, a área externa
terá um mesmo valor da área interna? Qual será o valor da área externa em cm²?
d) Quantos litros de tinta ele irá gastar para aplicar duas demãos (duas aplicações) de tinta, em
toda parte externa da caixa (considerar que a espessura da madeira da caixa é de 2 cm)? (Uma
lata de 900 ml de tinta rende 1,5 m² de aplicação em uma demão).

2 – Uma empresa foi contratada para instalar um aparelho de ar-condicionado em um escritório de

contabilidade e para isso precisa de algumas informações importantes. Para calcular a potência de um
ar-condicionado a empresa utiliza a tabela abaixo como referência para o cálculo da potência
necessária para o ar-condicionado.

Tabela 2 - Referências para valores para cálculo do ar-condicionado

Descrição Unidade medida Acréscimo

Área Metros quadrados (m²) 600 BTUS / m²
Aparelhos elétricos Cada 600 BTUS / Item
Número de pessoas Por pessoa 600 BTUS / Item
Incidência de sol Muita incidência* 800 BTUS / ambiente
Fonte: (FERREIRA, 2023)

*Caso o ambiente não tenha muita incidência de luz solar, não deve-se acrescentar este valor.

O escritório de contabilidade fez as medições e enviou as informações solicitadas. O escritório tem

5,5 por 4,2 metros, possui 10 funcionários e são utilizados 10 computadores e outros 6 aparelhos
elétricos, foi informado também que não há muita incidência de luz solar no ambiente. Nestas
condições determine:
a) Determine a área total do escritório.
b) Determine a potência necessária para cada um dos itens da tabela.
c) Qual é a potência mínima necessária para o ar-condicionado para este escritório?

3 – Uma família, Ana a mãe, Jeremias o Pai e Felipe o filho, estava reunida em um determinado dia
da semana, e resolveram jogar um jogo diferente, que consistia no seguinte: pegaram um copo
cilíndrico de 8 cm de diâmetro e 15 cm de altura e colocaram água até a sua metade, a partir daí,
cada um dos três, Ana, Jeremias e Felipe, nesta ordem, colocam uma bolinha de gude de 2 cm de
diâmetro dentro do copo, de modo que aquele que colocar a bolinha de gude que fizer a água
transbordar, irá pagar um mico que será definido pelas outras duas pessoas da família. Considerando
que existe na física a tensão superficial da água e que nem sempre a água irá transbordar após o
copo ficar totalmente cheio, qual dos integrantes da família irá colocar a primeira bolinha que poderá
transbordar o copo de água?

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 4 – (ENEM 2022) Peças metálicas de aeronaves abandonadas em aeroportos serão recicladas. Uma
dessas peças é maciça e tem o formato cilíndrico, com a medida do raio da base igual a 4 cm e a da
altura igual a 50 cm. Ela será derretida, e o volume de metal resultante será utilizado para a
fabricação de esferas maciças com diâmetro de 1 cm, a serem usadas para confeccionar rolamentos.
Para estimar a quantidade de esferas que poderão ser produzidas a partir de cada uma das peças
cilíndricas, admite-se que não ocorre perda de material durante o processo de derretimento.
Quantas dessas esferas poderão ser obtidas a partir de cada peça cilíndrica?
a) 800.
b) 1 200.
c) 2 400.
d) 4 800.
e) 6 400.

5 – (ENEM PPL 2021) Um agricultor utilizava toda a área de uma região plana, em formato
retangular, com 50 m de largura e 240 m de comprimento, para o plantio de mudas. Seguindo
recomendações técnicas, cada muda é plantada no centro de uma pequena região retangular de 10
cm de largura por 20 cm de comprimento.
Esse agricultor decidiu ampliar a área destinada ao plantio de mudas, utilizando agora um terreno,
também plano, em formato retangular, com 100 m de comprimento por 200 m de largura. As mudas
deverão ser plantadas respeitando-se as mesmas recomendações técnicas.
Com o aumento da área destinada ao plantio, a quantidade máxima de mudas que poderão ser
plantadas a mais é
a) 100 000.
b) 400 000.
c) 600 000.
d) 1 000 000.
e) 1 600 000.

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 REFERÊNCIAS
BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA; Paulo Roberto Câmara de; Prisma
Matemática: Geometria: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CASA De Máquina. Summer piscinas. [s. l.], 2021. Disponível em:
https://summerpiscinasbsb.com.br/casa-de-maquina/. Acesso em: 09 mar. 2023.
CRUZ, Talita. Piscina de Alvenaria: Aprenda Como Fazer e Inspire-se com 10 Exemplos
Lindos. 04 mar. 2020. Disponível em: https://www.vivadecora.com.br/pro/piscina-de-
alvenaria/. Acesso em: 08 mar. 2023.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Geometria
Plana e Espacial – 1° ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
FERREIRA, Douglas. Preços dos materiais, Belo Horizonte, 2023.
FERREIRA, Douglas. Referências para valores para cálculo do ar-condicionado, Belo Horizonte,
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva, 2ºano – 3º ed. – São Paulo: Moderna, 2015.
PISCINA de Alvenaria. Portal Construção Fácil, [s. l.], 07 out. 2019. Disponível em:
https://portalconstrucaofacil.com/piscina-de-alvenaria/ . Acesso em: 08 mar. 2023.
PISCINA de alvenaria: um guia completo para construir e manter a sua. Blog da Fibersals, Construção
e Reforma. Fiber Sals. Campo Bom. [2023]. Disponível em: https://fibersals.com.br/blog/piscina-de-
alvenaria-um-guia-completo/. Acesso em: 08 mar. 2023.
PISCINA de alvenaria: vantagens e desvantagens!. GLOBALTECH BRASIL, [s. l.], 22 fev. 2022.
Disponível em: https://blog.globaltechbrasil.com/piscina-de-alvenaria/. Acesso em: 09 mar. 2023.
PROJETO hidráulico para piscinas. Tudo construção. [s. l.], 2023. Disponível
em: https://www.tudoconstrucao.com/projeto-hidraulico-para-piscinas/ . Acesso em: 09 mar. 2023.
SOUZA, Joamir Roberto de; Multiversos Matemática: Geometria: Ensino Médio – 1° ed. – São
Paulo: Editora FTD, 2020.
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, Contato matemática, 2º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.

10
 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA:

Competência Específica 03: Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos

para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo à construir
argumentação consistente.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Contagem de possibilidades. (EM13MAT311B) Resolver e elaborar problemas que envolvem o

Cálculo de probabilidades simples. cálculo de probabilidade.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Jogo da probabilidade.
DURAÇÃO: 2 ou 3 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula anunciando aos estudantes o tema a ser abordado no dia.
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou
relacionado a ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você sabe o que estudamos na probabilidade?
• Qual é a importância da probabilidade no mundo real?
• Quando falamos que a probabilidade de chover em um determinado dia é de 60%, podemos
afirmar que vai chover?
• Você sabe qual é a probabilidade de se ganhar na Mega-Sena? Como podemos calcular esta
probabilidade?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, o
que estudamos dentro da área da probabilidade, como são feitos os cálculos, o que representa um
percentual de probabilidade e como podemos determinar o cálculo da probabilidade de acertar os 6
números da Mega-Sena com apenas uma aposta (trabalhe com os estudantes a ideia da combinação
dos 60 números possíveis agrupados de 6 em 6 e que ele aposta em apenas uma destas
combinações).

B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos de 5 estudantes, leiam com eles as
regras do jogo, esclareça possíveis dúvidas e comece as perguntas.

Jogo da probabilidade
O jogo consiste em dividir a turma em grupos e o professor irá fazer 10 perguntas sobre probabilidade,
cada uma com um nível de dificuldade e pontuações diferentes, as mais fáceis valendo menos pontos e
as mais difíceis valendo mais pontos, ganha o jogo a equipe que conquistar mais pontos.

11
 Tabela 1 - Perguntas do jogo
Nível Perguntas Pontos Tempo

Em uma caixa contendo 10 bolas numeradas de 1 a 10, qual é

Fácil 3 2
a probabilidade de sortearmos ao acaso uma bola par?

Qual é a probabilidade de que uma pessoa seja sorteada em

Fácil 3 2
um sorteio contendo 5 pessoas?

Em uma sala de aula 16 estudantes gostam de sorvete e

outros 20 preferem chocolate, qual é a probabilidade de que
Fácil 3 3
sorteiem um bombom nesta sala e a preferência do estudante
seja atendida?

No lançamento simultâneo de duas moedas, qual é a

Média 5 3
probabilidade de que saiam as duas faces cara?

Em uma sacola existem 4 notas de R$ 5,00 e 6 notas de R$

Média 10,00, qual é a probabilidade de retirar duas notas e a soma 5 4
dos valores ser igual a R$ 10,00?

Uma lanchonete oferece combos de lanches com 1 tipo de

salgado (coxinha, empada, quibe ou pastel assado) e uma
Média bebida (suco, refrigerante, caldo de cana ou café), qual a 5 5
probabilidade de uma pessoa escolher um lanche que tenha
coxinha ou caldo de cana?

Uma empresa precisa montar uma equipe para coordenar

uma nova área de trabalho, para iniciar esta área precisará
de um coordenador, um analista e um assistente e para que
fossem escolhidos a equipe, a gerência recebeu algumas
Difícil indicações. Para coordenação Ana, Pedro e João, para a 10 7
função de analista foram indicados Tiago, Priscila, Rafaela e
Miguel e para assistente foram indicados Jennifer, André,
Alice e Isabela. Qual é a probabilidade de que a equipe seja
formada exclusivamente por mulheres?

Dois amigos estão jogando dados e a cada rodada os dois

lançam os dois dados de 6 lados e multiplicam os valores
encontrados em cada lançamento, ganha quem obtém os
Difícil 10 7
maiores valores. Em um lançamento, o primeiro amigo obteve
no primeiro dado 5 e 3 no segundo, qual é a probabilidade de
que seu amigo ganhe dele?

Em uma sala de aula com 40 estudantes, 20 deles gostam de

assistir filmes, 16 gostam de assistir séries e 10 não gostam
Difícil de nenhuma das duas opções, qual é a probabilidade de um 10 7
dos estudantes desta turma gostar de filmes e séries ao
mesmo tempo?

O campeonato brasileiro de 2023 da série A, será disputado

por 20 equipes, onde todos se enfrentarão em jogos de ida e
volta. Em Minas Gerais temos 3 times na disputa deste ano.
Desafio Sabendo que acontecem sorteios para determinar os juízes 15 10
que irão apitar os jogos, e que um destes juízes irá apitar um
jogo durante todo o torneio, qual é a probabilidade de que ele
apite um jogo que tenha pelo menos um time mineiro?

Fonte: (FERREIRA, 2023)

12
 Regras

 Todas as equipes devem responder todas as rodadas.

 Ao final do tempo, ou antes dele, cada equipe deve escrever o resultado em um papel e
apresentar ao professor, que irá avaliar se a resposta está correta ou não, caso acerte, a
equipe ganha os pontos daquela rodada.
 A contabilização dos pontos será feita pelo professor, para que não haja conflitos.
 Somente as equipes que acertarem a pergunta, ganham os pontos da rodada.
 As respostas poderão ser dadas em percentual ou fração, o professor deverá definir este
critério.
 O uso da calculadora poderá ser permitido também a critério do professor.

Observações para o professor

− Pode-se premiar as equipes que responderem primeiro. Exemplo. A primeira equipe ganha
+2 pontos a segunda +1 e as demais não ganham, mas esta regra deve ser inserida ou não
a critério do professor.
− O professor pode alterar ou colocar outras perguntas que achar mais conveniente para se
adequar melhor ao nível da turma.
− As perguntas podem ser feitas fora da ordem apresentada, alternado o grau de dificuldade
das perguntas.
− Faça a somatória dos pontos no quadro ou em um caderno à parte, mas procure apresentar
o resultado de cada rodada somente no final, após todos entregarem seus resultados para
que não haja “cola”.
− Caso o tempo da aula não seja suficiente para a realização de todas as perguntas, pode ser
feito um número menor de perguntas.
− Caso haja recursos disponíveis, pode-se premiar as equipes com pequenos brindes.

Após finalizarem o jogo, faça uma discussão com os estudantes sobre os resultados obtidos, ouvindo
todos os grupos, sem demonstrar quem está certo ou errado. Em seguida, comparem os resultados
dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que podem ter levado a diferença nos resultados e
apresente a solução para as todas as perguntas do jogo, esclarecendo possíveis dúvidas.

RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações, calculadora.
Pode ser utilizado o próprio quadro para escrever a questão, mas visando maior agilidade e menor
perda de tempo, se possível projetar em DataShow ou imprimir e entregar um para cada grupo.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie se os grupos se empenharam em realizar as atividades, mesmo que tenham cometido erros.
Avalie também a organização dos grupos, se conseguiram ser objetivos e rápidos nesta tarefa.
Avalie o comprometimento dos estudantes, a persistência, o trabalho em equipe e a tolerância à
frustração quando não conseguirem obter as respostas.

13
 ATIVIDADES
1 – Elaine e Joseph casaram-se e pretendem ter 3 filhos. Desconsiderando a ideia de que irão
conseguir ou não, determine a probabilidade de:

a) Terem 3 meninos.
b) Terem 3 meninas.
c) Terem 2 meninas e 1 menino.
d) O primeiro filho ser um menino e o segundo ser uma menina e o terceiro qualquer um.

2 – (ENEM 2012) Em um blog de variedades, músicas, mantras e informações diversas, foram

postados “Contos de Halloween”. Após a leitura, os visitantes poderiam opinar, assinalando suas
reações em: “Divertido”, “Assustador” ou “Chato”. Ao final de uma semana, o blog registrou que 500
visitantes distintos acessaram esta postagem.
O gráfico a seguir apresenta o resultado da enquete.

O administrador do blog irá sortear um livro entre os visitantes que opinaram na postagem “Contos de
Halloween”.
Sabendo que nenhum visitante votou mais de uma vez, a probabilidade de uma pessoa escolhida ao
acaso entre as que opinaram ter assinalado que o conto “Contos de Halloween” é “Chato” é mais
aproximada por:

a) 0,09.
b) 0,12.
c) 0,14.
d) 0,15.
e) 0,18.

3 – (Livro FTD - Página 135) O seguro consiste em um contrato, mediante pagamento, estabelecido
entre uma pessoa ou empresa (segurado) e uma seguradora que se responsabiliza por indenizar o
segurado em caso de ocorrência de acidentes e danos ou perdas de bens. Tais eventos são chamados
sinistros.
O valor a ser pago por um seguro depende das informações coletadas sobre o segurado e das análises
estatísticas dos riscos envolvidos em cada caso, ou seja, da probabilidade de um sinistro.
Para auxiliar nas análises de riscos, uma seguradora coletou informações sobre os motociclistas de um
município e verificou em quantos acidentes de trânsito se envolveram em certo ano. Observe.

14
 Tabela 4 - Motociclistas do município que se envolveram ou não em algum acidente de trânsito em certo ano

Fonte: (Departamento de trânsito do município, [2020])

Considerando que esses motociclistas representam o comportamento ou o perfil dos motociclistas

neste município, resolva os itens a seguir.
a) Qual é a probabilidade de um motociclista não se envolver em nenhum acidente de trânsito
neste município?
b) Construa um gráfico para representar a probabilidade estimada de um motociclista desse
município se envolver em algum acidente, no ano, de acordo com cada faixa etária.
c) Qual é a probabilidade de um motociclista deste município, com idade na faixa etária de 21 a
30 anos, se envolver em algum acidente?

4 – (Unioeste-PR 2017) A tabela a seguir apresenta o número de casos notificados ou prováveis de

dengue, chikungunya e Zika vírus, registrados nos estados do Sul do Brasil até a semana 23 do ano de
2016, conforme boletim epidemiológico do Ministério da Saúde.

Escolheu-se aleatoriamente um paciente do Sul do Brasil registrado como um caso (notificado ou

provável) de uma dessas doenças. Com relação ao paciente supracitado, de acordo com a tabela
acima, assinale a afirmação que é INCORRETA.

a) A probabilidade de ser um caso de Chikungunya ou de ter sido no Paraná é maior que 90%.
b) A probabilidade de que seja um caso do Rio Grande do Sul é menor que a probabilidade de
c) ser um caso de dengue.
d) A probabilidade de que não seja do Paraná é menor que 15%.
e) A probabilidade de ser um caso de Zika ou de ter sido em Santa Catarina é menor que 10%.
f) A probabilidade de ser um caso no Paraná ou ser de dengue é maior do que 98%.

5 – (ENEM 2021 Reaplicação) A senha de um cofre é uma sequência formada por oito dígitos, que são
algarismos escolhidos de 0 a 9. Ao inseri-la, o usuário se esqueceu dos dois últimos dígitos que
formam essa senha, lembrando somente que esses dígitos são distintos.
Digitando ao acaso os dois dígitos esquecidos, a probabilidade de que o usuário acerte a senha na
primeira tentativa é:
a) 2/8.
b) 1/90.
c) 2/90.
d) 1/100.
e) 2/100.
15
 REFERÊNCIAS
BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA; Paulo Roberto Câmara de; Prisma
Matemática: Conjuntos e funções: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego. Quadrante Matemática e suas tecnologias: Funções – 1°
ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
FERREIRA, Douglas. Perguntas do jogo, Belo Horizonte, 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva, 1ºano – 3º ed. – São Paulo: Moderna, 2015.
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, #Contato matemática, 1º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.
SOUZA, Joamir Roberto de; Multiversos Matemática: Conjuntos e função afim: Ensino Médio –
1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

16
 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA:

Competência Específica 03: Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos

para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir
argumentação consistente.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Eventos dependentes e (EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o

independentes. cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios
Cálculo de probabilidade de sucessivos.
eventos relativos a experimentos
aleatórios sucessivos.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Qual é a probabilidade.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula anunciando aos estudantes o tema a ser abordado no dia.
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou
relacionado a ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você sabe o que é uma probabilidade condicional?
• Qual é a importância da probabilidade no mundo real?
• Quando uma pessoa diz que: caso não chova, tenho 50% de chance de ir ao evento, existe
uma condicionante? Qual é esta condicionante? Se a probabilidade de chover neste dia for
de 50%, qual é a probabilidade de que esta pessoa vá ao evento?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, o
que estudamos dentro da área da probabilidade, o que é a probabilidade condicional, como são feitos
os cálculos, o que representa um percentual de probabilidade e como podemos determinar o cálculo da
probabilidade que a pessoa vá ao evento, mostre que à probabilidade de não ir ao evento em caso de
chuva é de 100%, mostre também que à condicionante muda toda à situação.

B) DESENVOLVIMENTO:
Após a abertura e introdução da aula, divida a turma em grupos de 5 estudantes, leiam com eles as
regras do jogo, esclareça possíveis dúvidas e comece as perguntas.

17
 ATIVIDADE 1

O jogo da probabilidade

Um jogo realizado entre 4 amigos Analice, Bernardo, Cláudio e Dara, consiste em um sorteio aleatório
de bolinhas numeradas de 1 a 50, onde cada um poderia escolher uma característica numérica para
serem seus números. Ganha quem tiver 2 números sorteados primeiro. As regras são, não podem
escolher as características par ou ímpar e nem múltiplos de 2. As escolhas deles foram.

 Analice escolheu os números primos.

 Bernardo escolheu os múltiplos de 3.
 Cláudio escolheu os divisores naturais de 60.
 Dara escolheu os múltiplos de 5.

Após as escolhas começa-se sortear as bolinhas até que alguém ganhe, com base nestas regras e
escolhas determine:

A. Quantos números cada um dos quatro amigos possui neste jogo?

B. Qual deles possui a maior probabilidade de vencer? Justifique.
C. Se o primeiro número sorteado for 3, qual é a probabilidade de vitória de cada um deles?
D. Se o primeiro número sorteado for 25, qual é a probabilidade de vitória de cada um deles?
E. Se forem sorteados os números 2, 14, 35, 18 e 48, quem terá mais chances de ganhar no
próximo número sorteado?
F. Se em uma determinada rodada, foram sorteados 2 números ímpares consecutivos, quem
terá mais chances de ganhar?

ATIVIDADE 2

Jogo dos dados

O jogo dos dados consiste em lançar 3 dados de seis faces, um após o outro, ganha o jogador que
obtiver a soma correspondente a sua inicialmente escolhida. Por exemplo, escolho os números 3 e 10,
são jogados os dados e a soma saí 9, não ganhei. Escolhi os números 5 e 12, a soma dos dados saí 12,
ganhei os pontos.

Regras

 A soma dos dados pode variar entre 3 a 18.

 São 16 possíveis valores que podem ser escolhidos.
 Cada jogador escolhe 2 números entre estes 16.
 Podem jogar no máximo 8 jogadores.
 A cada rodada um jogador lança os 3 dados, um a um, e ganha o jogador que tiver
escolhido aquela soma, na próxima rodada, outro jogador lança os dados até que todos os
jogadores lançam os dados.
 Cada rodada pode valer 1 ponto, caso queira deixar o jogo mais emocionante, pode colocar
as últimas rodadas valendo mais pontos, por exemplo 2 pontos.
 Ganha quem marcar mais pontos.

18
 Discussão posterior e questões a serem respondidas (2ª Aula)

Após concluído o jogo, em um segundo momento, reúna os estudantes em grupos, de preferência os

mesmos grupos que jogaram, e peça para discutirem e responderem as perguntas a seguir.

1. Vocês perceberam que algumas somas saíram mais vezes? Quais?

2. Houve algum estudante que venceu mais do que os outros? Há uma lógica neste número
maior de vitórias?
3. Descreva todas as possibilidades de lançamentos para todas as somas de 3 a 18.
4. Calcule a probabilidade de ser sorteado todas as somas, do 3 a 18.
5. Todas as somas têm a mesma chance de serem sorteadas com os três dados? Alguns
estudantes foram privilegiados por causa desta diferença entre as probabilidades?
Comentem.

Após finalizarem o jogo, faça uma discussão com os estudantes sobre os resultados obtidos, ouvindo
todos os grupos, sem demonstrar quem está certo ou errado. Em seguida, comparem os resultados
dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que podem ter levado a diferença nos resultados e
apresente a solução para as todas as perguntas sobre o jogo, esclarecendo possíveis dúvidas.

RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações, calculadora.
Pode ser utilizado o próprio quadro para escrever a questão, mas visando maior agilidade e menor
perda de tempo, se possível usar projetor multimídia ou imprimir e entregar um para cada grupo.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie se os grupos se empenharam em realizar as atividades, mesmo que tenham cometido erros.
Avalie também a organização dos grupos, se conseguiram ser objetivos e rápidos nesta tarefa.
Avalie o comprometimento dos estudantes, a persistência, o trabalho em equipe e a tolerância à
frustração quando não conseguirem obter as respostas ou perderem no jogo.

19
 ATIVIDADES
1 – Um jogador de voleibol Cleinilson do time Mineirinho, acerta 60% dos seus saques e a sua equipe
pontua 20% dos pontos quando realiza os saques, nestas condições, determine:

a) a probabilidade de que o time Mineirinho faça um ponto quanto o jogador Cleinilson estiver
sacando?
b) a probabilidade de que o time Mineirinho não faça um ponto quanto o jogador Cleinilson estiver
sacando?
c) a probabilidade de que o time Mineirinho não faça um ponto mesmo quando o jogador
Cleinilson tiver sacando e acertar o seu saque?

2 – Uma escola de idiomas irá sortear 3 bolsas de estudos integrais de um curso de inglês, para 3
estudantes de uma mesma turma de uma escola da rede Estadual de Minas Gerais. Sabendo que esta
turma possui 36 estudantes, destas 20 meninas e 16 meninos, determine.

a) a probabilidade de que as 3 bolsas sejam sorteadas para 3 meninas.

b) a probabilidade de que as 3 bolsas sejam sorteadas para 3 meninos.
c) a probabilidade de que as 3 bolsas sejam sorteadas para 1 menino e 2 meninas em qualquer
ordem.
d) a probabilidade de que as 3 bolsas sejam sorteadas para 2 meninos e 1 menina em qualquer
ordem.
e) a probabilidade de que sejam sorteadas a primeira bolsa para 1 menino, a segunda para uma
menina e a terceira para um outro menino.
f) a probabilidade de que sejam sorteadas a primeira bolsa para 1 menina, a segunda para outra
menina e a terceira para um menino.

3 – Dois amigos Yuri e Richard estão jogando sinuca de 15 bolas utilizando a regra par ou ímpar. Esta
regra consiste em retirar a bola 1 e colocá-la na parte superior do lado contrário de onde será
posicionado o triângulo com as bolas restantes, e assim inicia-se à partida com a tacada inicial da bola
branca sobre as demais bolas de 2 a 15, nessas condições responda.
Figura 1 - Mesa de sinuca

Fonte: (PIXABAY, [2023])

a) Se Yuri começou jogando e pensando que nesta primeira rodada não tem como mirar ou focar
um uma bola específica, qual é a probabilidade de encaçapar uma bola par em sua primeira
tacada?

20
 b) Caso ele consiga encaçapar uma bola par nesta primeira tacada e desconsiderando o
posicionamento das demais bolas e a habilidade do jogador, qual é a probabilidade de que
encaçape uma outra bola par?
c) Agora considerando que ele conseguiu encaçapar 2 bolas pares, e depois errou a próxima
tacada, desconsiderando novamente o posicionamento das bolas e a habilidade do jogador,
qual é a probabilidade de Richard encaçapar uma de suas bolas?

4 – (UFF–RJ) Em um jogo de bingo são sorteados sem reposição, bolas numeradas de 1 a 75, e um
participante concorre em a cartela reproduzida abaixo. Qual a probabilidade dos 3 primeiros números
sorteados esteja nessa cartela?

5 – (ENEM - 2022) Em uma fábrica de circuitos elétricos, há diversas linhas de produção e montagem.
De acordo com o controle de qualidade da fábrica, as peças produzidas devem seguir um padrão. Em
um processo produtivo, nem todas as peças produzidas são totalmente aproveitáveis, ou seja, há um
percentual de peças defeituosas que são descartadas. Em uma linha de produção dessa fábrica,
trabalham três máquinas, M1, M2 e M3, dia e noite. A máquina M1 produz 25% das peças, a máquina
M2 produz 30% e a máquina M3 produz 45%. O percentual de peças defeituosas da máquina M1 é de
2%, da máquina M2 é de 3% e da máquina M3 é igual a 4%.
A probabilidade de uma peça defeituosa ter sido produzida pela máquina M2 é mais próxima de

a) 15,6%.
b) 28,1%.
c) 43,7%.
d) 56,2%.
e) 71,8%.

21
 REFERÊNCIAS
BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA; Paulo Roberto Câmara de; Prisma
Matemática: Geometria. Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Geometria
plana e espacial – 1° ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva, 1ºano – 3º ed. – São Paulo: Moderna, 2015.
PIXABAY. Bilhar-bolas-tabela-pano-jogos. [s. l.], 08 mar. 2023. Disponível
em: https://pixabay.com/pt/photos/bilhar-bolas-tabela-pano-jogos-2795654/. Acesso em: 08 mar.
2023.
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, #Contato matemática, 2º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.
SOUZA, Joamir Roberto de; Multiversos Matemática: Estatística e Probabilidade: Ensino Médio
– 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

22
 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA:

Competência Específica 01: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para

interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes
meios, de modo a contribuir para uma formação geral.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Grandezas determinadas pela
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza
razão ou produto de outras
socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de
(velocidade, densidade de um
inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo
corpo, densidade demográfica,
desses números, para analisar criticamente a realidade e
potência elétrica, bytes por
segundo etc.). produzir argumentos.

Conversão entre unidades

compostas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Indicadores socioeconômicos.
DURAÇÃO: 4 a 5 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula anunciando aos estudantes o tema a ser abordado no dia.
Introduza o tema buscando conhecimentos que o estudante já possa ter sobre o assunto ou
relacionado a ele, as perguntas abaixo podem ajudar nesta introdução.
• Você sabe o que é um indicador socioeconômico?
• Você sabe o que mede a inflação?
• Você sabe como é o IDH (índice de desenvolvimento humano)?
• O que é o PIB? Como é determinado o PIB de um país?
• O que é a renda per capita? Como é calculada?
Após apresentadas essas perguntas, em conjunto com os estudantes e de forma mediadora, provoque-
os a chegarem a uma resposta coletiva, a um consenso e a uma conclusão. Explique, se for o caso, o
que são os indicadores socioeconômicos, tais como IDH, renda per capita, PIB, PIB per capita, inflação
dentre outros.

B) DESENVOLVIMENTO:
Faça a abertura e introdução da aula. Em seguida, divida os estudantes em grupos de 4 a 5
estudantes, solicitando que leiam e respondam as atividades propostas. Esclareça possíveis dúvidas
sobre a questão ou o tema durante a leitura e realização das atividades.

23
 ATIVIDADE 1

Analisando o PIB e a renda per capita

Monitor do PIB da FGV aponta altas de 0,2% em dezembro e de 2,9% em 2022
→ Na comparação com mesmo período de 2021, atividade econômica teve expansão de 1,4%.
→ No quarto trimestre de 2022, PIB teve retração de 0,2% em relação ao terceiro trimestre de
2022.
O Produto Interno Bruto (PIB) brasileiro teve uma elevação de 0,2% em dezembro ante novembro de
2022, segundo o Monitor do PIB, apurado pelo Instituto Brasileiro de Economia da Fundação Getúlio
Vargas (Ibre/FGV).
Na comparação com dezembro de 2021, a atividade econômica teve expansão de 1,4% em dezembro
de 2022. O Monitor do PIB-FGV aponta ainda que a atividade econômica cresceu 2,9% no ano de
2022.
A Formação Bruta de Capital Fixo (FBCF, medida dos investimentos no PIB) atingiu o maior nível desde
a recessão de 2014-2016, enquanto o consumo das famílias foi recorde na série histórica iniciada em
2001.
“O crescimento de 2,9% da economia em 2022 foi influenciado principalmente pelo setor de serviços,
que contribuiu com mais de 80% para o bom desempenho da economia. O destaque foi a atividade de
outros serviços, que engloba as atividades de alojamento, alimentação, saúde privada, educação
privada, serviços prestados às famílias e às empresas”, afirmou Juliana Trece, coordenadora do
Monitor do PIB – FGV, em nota oficial.
[...]
No quarto trimestre de 2022, o PIB teve retração de 0,2% em relação ao terceiro trimestre de 2022.
Na comparação com o quarto trimestre de 2021, o PIB cresceu 1,9% no quarto trimestre de 2022.
O Monitor do PIB antecipa a tendência do principal índice da economia a partir das mesmas fontes de
dados e metodologia empregadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
responsável pelo cálculo oficial das Contas Nacionais.
No ano de 2022, sob a ótica da demanda, o consumo das famílias cresceu 4,0%, puxado pelo consumo
de serviços, enquanto o consumo de bens duráveis encolheu.
[...]
A exportação de bens e serviços registrou crescimento de 6,0% em 2022, enquanto a importação
aumentou 0,9%.
Em termos monetários, o PIB alcançou aproximadamente R$ 9,819 trilhões no ano de 2022, em
valores correntes.
“O resultado do PIB de 2022 continua a trajetória de retomada do crescimento iniciada em 2017 e
interrompida em 2020 devido a pandemia. O PIB de 2022 finalmente ultrapassou o valor do PIB de
2014, até então o maior desde 2001. A valores de 2022, o PIB per capita equivale a R$ 45.706, valor
inferior ao de 2010”, completou a FGV.
“A valores de 2022, a produtividade da economia foi de R$ 85.105 em 2022. Este resultado é um dos
menores da série histórica, inferior à produtividade de 2008”, acrescentou.
A taxa de investimento da economia foi de 19,9% em 2022, ante um resultado de 20,2% em 2021.

Fonte: CNN Brasil, 15 fev. 2023.

24
 Após ler o texto acima, responda às questões a seguir.

1) O que é o PIB de um país? Caso seja necessário pesquise.

2) Qual foi o PIB do Brasil em 2022? Represente-o na forma numérica (utilizando zeros para
completar o número). Represente este número na forma de notação científica.
3) O que é o PIB per capita? Como ele é calculado? Qual foi o seu valor em 2022?
4) Considerando que o PIB per capita é um indicador anual, caso fosse distribuído igualmente
entre cada brasileiro, qual seria a renda mensal de cada brasileiro?
5) Pesquise qual foi o valor da renda per capita domiciliar no Brasil em 2022. Podemos afirmar que
todos os brasileiros possuem esta renda? Justifique.
6) Pesquise também quais foram os 3 estados brasileiros que obtiveram uma melhor renda per
capita domiciliar. Pesquise também quais os 3 que obtiveram as piores rendas per capita. Existe
alguma semelhança entre os estados que obtiveram uma melhor renda? E entre os estados que
obtiveram uma menor renda?
7) Qual dos dois indicadores PIB ou Renda per capita é melhor para medir a qualidade de vida e o
desenvolvimento de um país? Justifique sua resposta.
8) Utilizando os valores do PIB e do PIB per capita, calcule a estimativa da população brasileira ao
final de 2022.
9) Quando o texto fala que o consumo das famílias cresceu em 4,0 %, isso indica que as famílias
tiveram mais acesso à renda em 2022? Justifique sua resposta.
10) Qual foi o setor da economia que mais influenciou o crescimento do PIB do Brasil em 2022
segundo o texto?

O vídeo do IBGE a seguir pode ser exibido, para que os estudantes entendam melhor o que é o PIB de
um país.
→ PIB: o que é, para que serve e como é calculado • IBGE Explica
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lVjPv33T0hk&t=62s.

ATIVIDADE 2

Inflação
Em meio à disparada da inflação, governo anuncia corte de imposto para importação de 11
produtos.

→ Entre produtos que tiveram imposto reduzido estão carne bovina e de frango, trigo, farinha,
milho e aço. Alta de preços tem relação com guerra na Ucrânia e aumento do petróleo.
Por Alexandro Martello e Fábio Amato, G1.

Em meio à disparada da inflação, o Ministério da Economia anunciou nesta quarta-feira (11) que
decidiu cortar o imposto de importação de 11 produtos.
De acordo com o ministério, os produtos que terão imposto reduzido são:

• carnes desossadas de bovino congeladas: de 10,8% para zero;

• pedaços de frango: de 9% para zero;
• farinha de trigo: de 10,8% para zero;
• trigo: de 9% para zero;
• bolachas e biscoitos: de 16,2% para zero;
25
 • outros produtos de padaria e pastelaria: de 16,2% para zero;
• produtos do aço, vergalhão CA 50: de 10,8% para 4%;
• produtos de aço, vergalhão CA 60: de 10,8% para 4%;
• ácido sulfúrico: de 3,6% para zero;
• mancoseb técnico (fungicida): de 12,6% para 4%;
• milho em grãos: de 7,2% para zero.

Figura 1 - Produtos que sofreram redução de impostos

Ao cortar o imposto de importação, o governo
barateia a compra de produtos fabricados no
exterior. O objetivo dessa medida é tentar atenuar
o forte aumento de preços verificado nos últimos
meses. Entretanto, não há garantias de que a
medida levará à queda de preços no Brasil.
No acumulado dos últimos 12 meses até abril, a
inflação teve alta de 12,13%, segundo dados
oficiais.
Entre os fatores que provocam essa alta de Fonte: (G1, [2022])
preços estão problemas enfrentados pelas cadeias de produção mundial, reflexo de restrições impostas
pela pandemia do novo coronavírus; efeitos da guerra na Ucrânia na produção e transporte de
alimentos; e a valorização do petróleo no mercado internacional.
De acordo com a nota do Ministério da Economia, a redução nas tarifas de importação foi decidida em
reunião do Comitê-Executivo de Gestão da Câmara de Comércio Exterior (Gecex/Camex).
Fonte: G1.globo.com, 11 mai. 2022.

Após ler o texto acima, responda às questões a seguir.

1) O que mede a inflação? Como ela é definida?

2) Qual foi o valor da inflação nos anos de 2021 e 2022?
3) Segundo o texto, em quanto a taxa de inflação estava acumulada nos últimos 12 meses
anteriores a abril de 2022? Qual foi a taxa média da inflação nestes 12 meses? Esta taxa é
considerada elevada? Justifique.
4) Quais produtos tiveram a maior redução percentual de seus impostos de importação? Quais
tiveram a menor taxa de redução de seus impostos de importação?
5) Segundo o texto, quais foram os principais fatores que contribuíram para o aumento da taxa de
inflação? Existem outros fatores que podem ter contribuído para este aumento? Cite-os.
6) Segundo o texto, “não há garantias de que a medida levará à queda de preços no Brasil”. Aqui
os autores se referem a redução dos preços dos produtos devido a redução dos impostos para
importação dos produtos citados, você concorda com os autores? Justifique sua resposta.
7) Conforme as suas vivências e experiências, você percebeu este aumento significativo da
inflação no período citado no texto? Se sim, qual ou quais produtos você percebeu um maior
aumento? Comente.
8) Faça uma pesquisa e liste o valor da inflação nos últimos 12 meses, mês a mês, e tente
descobrir coletivamente os motivos que levaram à estas taxas de inflação.
9) Quais produtos, na opinião de cada um do grupo, pesam mais na renda das suas famílias? Cite-
os.
10) A redução de impostos dos alimentos pesa mais sobre a renda dos mais pobres ou mais ricos?
Comentem.

26
 Após realizarem estas propostas de trabalho em grupo, faça uma discussão com os estudantes sobre
os resultados obtidos, tente ouvir todos os grupos e a princípio não mostre quem está certo ou errado.
Em seguida, comparem os resultados dos grupos, discuta com os estudantes os motivos que podem
ter levado a diferença nos resultados e apresente a solução para as perguntas propostas, esclarecendo
possíveis dúvidas.

RECURSOS:
Projetor multimídia, folhas impressas, cadernos para anotações e calculadoras.
Pode ser utilizado o próprio quadro para escrever a questão, mas visando maior agilidade e menor
perda de tempo, se possível usar projetor multimídia ou imprimir e entregar um para cada grupo.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie se os grupos se empenharam em realizar as atividades, mesmo que tenham cometido erros.
Avalie também a organização dos grupos, se conseguiram ser objetivos e rápidos nesta tarefa.
Avalie o comprometimento dos estudantes, a persistência, o trabalho em equipe e a assertividade dos
grupos quando não conseguirem obter as respostas.

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 ATIVIDADES
1 – Analise o gráfico e leia o texto abaixo sobre a pirâmide etária do Brasil e responda as questões
abaixo.

Figura 2 - Pirâmide etária do Brasil de 2012 e 2021

Fonte: (IBGE, [2021])

Nota: Para o período 2012-2019, acumulado de primeiras visitas. Para 2020 e 2021, acumulado de quintas
visitas.

Conheça o Brasil - População

PIRÂMIDE ETÁRIA
A distribuição da população residente do País por grupos etários mostrou tendência de queda da
proporção de pessoas abaixo de 30 anos de idade: em 2012 essa estimativa era de 49,9%, passando
para 44,5% em 2020 e 43,9% em 2021. Os grupos que compreendiam pessoas de 14 a 17 anos de
idade passou de 7,1% para 5,8%; os grupos de 18 a 19 anos, 20 a 24 anos e de 25 a 29 anos de
idade correspondiam, respectivamente, a 2,9%, 8,0% e 8,0% da população residente em 2021.
A população de 30 anos ou mais de idade registrou um crescimento, atingindo 55,5% em 2020 e
56,1% em 2021- estimativas maiores que a de 2012 (50,1%). Em 2021, os grupos de 30 a 39 anos,
correspondiam a 16,1% da população residente. Já os grupos de 40 a 49 anos, 14,0%; de 50 a 59
anos, 11,4% e 60 anos ou mais, 14,7%. A parcela de pessoas com 65 anos ou mais de idade
representava 10,2% da população.
Fonte: IBGE, Pirâmide Etária, 2021.

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 a) Analisando o gráfico, qual foi a faixa etária que apresentou o maior e o menor percentual entre
os homens em 2012? E Em 2021?
b) Analisando o gráfico, qual foi a faixa etária que apresentou o maior e o menor percentual entre
as mulheres em 2012? E Em 2021?
c) Analisando o gráfico é possível afirmar que as mulheres vivem mais no Brasil? Justifique sua
resposta.
d) O texto e o gráfico mostram um envelhecimento da população brasileira? Apresenta dados ou
informações que justifiquem sua resposta.
e) Segundo o texto, houve um aumento na população de 30 anos ou mais em 2020 e 2021 em
relação a 2012, quais são os impactos deste crescimento para o país?

2 – João está sempre atento aos preços dos produtos quanto realiza as suas compras, a sua intenção é
comprar sempre os itens que estão mais baratos e evitar fazer compras em supermercados que
tenham um maior preço dos produtos, ele fez um levantamento durante 4 meses de 4 produtos e o
resultado está na tabela abaixo:

Tabela 1 - Comparação de preços de itens de uma mesma marca em supermercados diversos.

Item/Mês Janeiro Fevereiro Março Abril

Açúcar R$ 16,60 R$ 17,50 R$ 16,80 R$ 17,60

Arroz R$ 22,60 R$ 23,10 R$ 23,50 R$ 24,60

Café R$ 15,99 R$ 16,20 R$ 16,20 R$ 16,79

Feijão R$ 7,59 R$ 7,59 R$ 7,69 R$ 7,69

Fonte: (FERREIRA, 2023 – valores baseados em supermercados da grande BH)

a) Após análise desta tabela, calcule o aumento percentual de cada produto mês a mês.
b) Qual dos 4 produtos teve a maior variação de preço de um mês para o outro? Quanto foi esta
variação em percentual? Entre quais meses ocorreu essa variação?
c) Qual produto apresentou uma maior variação percentual de preço entre os meses de janeiro a
abril? Quanto foi esta variação em percentual? Esta variação é um indicador socioeconômico?
Qual?
d) Faça a soma do valor gasto por João para comprar os 4 itens em janeiro e depois em abril,
depois calcule a diferença percentual entre os dois valores. Caso estes 4 itens determinassem à
inflação, qual seria o seu valor?

3 – (ENEM 2013) A cidade de Guarulhos (SP) tem o 8º PIB municipal do Brasil, além do maior
aeroporto da América do Sul. Em proporção, possui a economia que mais cresce em indústrias,
conforme mostra o gráfico.

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 Analisando os dados percentuais do gráfico, qual a diferença entre o maior e o menor centro em
crescimento no polo das indústrias?
a) 75,28.
b) 64,09.
c) 56,95.
d) 45,76.
e) 30,07.

4 – (Unespar 2016) De 2010 para 2014, o Paraná figura como o estado que lidera o ranking de receita
líquida: A evolução de 56% corresponde a quase o dobro da inflação acumulada, de 24% (de acordo
com o Índice de Preços ao Consumidor Amplo). O desempenho também foi mais expressivo do que a
média de crescimento nacional, de 39%. Os dados constam dos relatórios de gestão fiscal
encaminhados pelos estados, quadrimestralmente, ao governo federal (adaptação: Gazeta do Povo, 07
dez. 2014).

Evolução da arrecadação de tributos do Paraná 2010-2014.

A partir das informações dadas no enunciado e sobre o tema em destaque, julgue as inserções:
I. Viver no Paraná ficou mais caro durante o período destacado.
II. Os impostos sempre aumentaram no período demonstrado.
III. O alto investimento na produção de energia justifica o aumento dos gastos de 2012 para 2013.
IV. A arrecadação aumentou no período analisado, mas as despesas com pessoal e encargos sociais
diminuíram nos últimos anos.
Está correta:
a) Apenas as alternativas I e II.
b) Apenas as alternativas I e III.
c) Apenas as alternativas I, II e IV.
d) Apenas as alternativas I, II e III.
e) Apenas as alternativas I, III e IV.

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 5 – (ENEM PPL 2011) A taxa de inflação é um índice que aponta, em percentuais, a evolução média
dos preços de mercadorias e serviços. Entretanto, cada família percebe a variação dos preços de modo
particular, pois o peso de cada item no seu orçamento é diferente. Assim, se o preço dos
medicamentos sobe muito, o impacto da inflação para as famílias que têm mais idosos tende a ser
maior. Se o preço dos alimentos cai, o impacto da inflação para as famílias mais pobres tende a ser
menor, já que boa parte de seu orçamento é gasto em alimentação.
Considere que os salários de determinado grupo de pessoas crescem 10,0% ao ano, mas a inflação,
para esse grupo, cresce 6,0% ao ano.
O aumento percentual do poder de compra, em dois anos, das pessoas que pertencem ao referido
grupo, mais aproximado, será de:
a) 4,0%.
b) 7,7%.
c) 8,0%.
d) 8,6%.
e) 14,0%.

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 REFERÊNCIAS
AMORIM, Daniela. Monitor do PIB da FGV aponta altas de 0,2% em dezembro e de 2,9% em
2022. CNN Brasil, [s. l.] 15 fev. 2023. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/business/monitor-
do-pib-da-fgv-aponta-altas-de-02-em-dezembro-e-de-29-em-2022/. Acesso em: 10 mar. 2023.
BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA; Paulo Roberto Câmara de; Prisma
Matemática: Estatística, Combinatória e Probabilidade: Ensino Médio – 1° ed. – São Paulo:
Editora FTD, 2020.
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego; Quadrante Matemática e suas tecnologias: Estatística,
Probabilidade e Matemática Financeira – 1° ed. – São Paulo: Edições SM, 2020.
CONHEÇA o Brasil - População PIRÂMIDE ETÁRIA. IBGE Educa. [s. l.: s. n.], [2021]. Disponível em:
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18318-piramide-etaria.html. Acesso em:
10 mar. 2023.
MARTELLO, Alexandro; AMATO, Fábio. Em meio à disparada da inflação, governo anuncia corte
de imposto para importação de 11 produtos. G1, Brasilia, 11 mai. 2022. Disponível
em: https://g1.globo.com/economia/noticia/2022/05/11/em-meio-a-disparada-da-inflacao-governo-
anuncia-corte-de-imposto-para-importacao-de-produtos.ghtml. Acesso em: 10 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20
do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Jornal Lupa Edição nº 01. Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 01 mai. 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/drive/folders/1ALSMjARW4vc1jNWHmkUkun3nueyTDcyZ. Acesso em: 10
mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AJqSQ1Gph7HX9XPZqdHJNN0rNFNksban/view. Acesso em: 05 fev.
2023.
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva, 1ºano – 3º ed. – São Paulo: Moderna, 2015.
PIB: o que é, para que serve e como é calculado. IBGE Explica. [s. l.: s. n.], 21 de fev. de 2017. 1
vídeo (5min). Publicado pelo canal IBGE. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=lVjPv33T0hk&t=62s. Acesso em: 10 mar. 2023.
SOUZA, Joamir Roberto de; GARCIA, Jaqueline da Silva Ribeiro, #Contato matemática, 2º ano – 1º
ed. São Paulo: FTD, 2016.
SOUZA, Joamir Roberto de; Multiversos Matemática: Estatística e Probabilidade: Ensino Médio
– 1° ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

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