Nilton Ángelo de Jesus João

Matemática usada pelos pedreiros na construção de casa

Licenciatura em ensino de Matemática com Habilitações à Estatística

Universidade Púnguè
Chimoio

Nilton Ángelo de Jesus João

Matemática usada pelos pedreiros na construção de casa

INTRODUÇÃO

O trabalho em destaque destina se a cadeira de Matematica na Historia, onde vai se

abordar matematica usado pelos pedreiros na construcao de casa. O presente estudo
busca despertar o interesse dos alunos pelos conteúdos abordados nas salas de aula,
trazendo assim duas actividades praticada no meio social do próprio aluno, muito
diferente das aulas nas escolas, que geralmente são expositivas

Objectivos:

Objectivo geral:

Investigar o potencial técnico matemático no processo de construção de casa.

Objectivos específicos:
Identificar aspectos matemáticos usados no processo de construção de casas de
alvenaria.
Educação Escolar e a Etnomatemática

No primeiro contacto da criança com a escola, a criança entra com a sua “mente
cultural, com o seu saber, com a sua experiência, com a cultura social do seu grupo”
(MOREIRA, 2001:39-52).

Os saberes Matemáticos envolvidos pelo pedreiros na construção de casa

A construção civil é um dos sectores muito importante que vem se desenvolvendo ao

longo dos anos, na construção de casa o pedreiro traz conceitos matemáticos aprendidos
no meio social, no ambiente familiar, no ambiente dos brinquedos e do trabalho,
recebida de amigos e de colegas, visto que o ato de aprender está presente no dia a dia
do ser humano onde muitas das vezes a aprendizagem é por observação e o professor
tem sido uma pessoa sem formação profissional, mas muito experiente na área. O
trabalho do pedreiro exige habilidades matemáticas que muitas vezes não são ensinadas
nas escolas, essas habilidades podem ser analisadas e utilizadas pelo professor, para
demonstrar aos alunos a importância da Matemática no quotidiano das várias profissões,
levando-os a relacionar a Matemática escolar – teórica com a Matemática do dia-a-dia –
prática.

Observar e descrever o processo de construção de casa.

Segundo D’AMBROSIO (2001:14), o professor de matemática deve aprender novas

ideias matemáticas de forma alternativa e tem que aceitar mudanças rumo a actualidade.
A partir desta vertente descrita pelo D’Ambrósio, levou-me à buscar como alternativa
ao processo de construção de casa de alvenaria que o professor assim como o aluno
conhece e explorar a sua potencialidade para ensinar a matemática a partir da prática
cultural que vivenciamos em volta.

 O nivelamento e fundação do terreno.

 A construção do alicerce;
 O levantamento das paredes;
 Empena.
 A construção do telhado.
Conceitos matemáticos que podem ser aproveitados no ensino-aprendizagem da
matemática envolvida no processo de construção de casa de alvenaria.

Segundo a observação do autor no processo de construção de casa de alvenaria

constatou os seguintes aspectos matemáticos ou etnomatemáticos aproveitáveis para o
ensino da matemática:

No primeiro ponto de processo de construção de casa de alvenaria “O nivelamento e

fundação do terreno” o autor notou que ao nivelar o terreno para que a casa não fique
torta o pedreiro, ao fazer degrau nota – se um triângulo.

No segundo ponto, na construção de alicerces o pedreiro usa a noção de volume,

conteúdos que podem ser usados na sala de aula para introdução de volume na 7 classe e
na 9a classe (calculo de áreas e de volume de sólidos geométricos).

No terceiro ponto, no levantamento de paredes, o pedreiro usa o conceito de ângulos

rectos, na junção de duas paredes o pedreiro encontra um ângulo recto e ao usar nível de
mão para levantar uma parede, o autor notou uma perpendicularidade entre a parede e o
chão encontrando assim um ângulo recto, o pedreiro usa nível de mão para obter um
ângulo recto.

Nível de mão é um instrumento usado pelo pedreiro para verificar a inclinação de um

plano horizontal e vertical ou, se um plano esta recto.

No cruzamento de duas paredes o pedreiro usa o conceito de rectas concorrentes e

quando esses paredes tem a mesma abertura em todos os lados, tem se o chamado de
rectas perpendiculares.

Rectas concorrentes são aquelas rectas que se cruzam em um ponto comum.

Ao usar linha para ligar duas pontas de paredes de casa que esta sendo levantada,
observa – se o conceito de paralelismo entre as linhas, esse conceito pode ser usado para
a introdução de rectas paralelas.

No terceiro ponto, no empenamento, o pedreiro usa o conceito de um triângulo

rectângulo, esse conceito pode ser usado pelo professor para introduzir sobre triângulos
rectângulos, trazendo assim um exemplo visível. A inclinação da empena depende da
altura da empena, onde pode se observar o uso de razões trigonométricas para calcular o
ângulo de inclinação de uma empena.
No quarto ponto, na construção de telhado, pedreiro usa o teorema de Pitágoras para a
calcular o comprimente de barrote para colocar chapas, conhecendo a largura da casa e
a altura da empena e , conhecendo-se o comprimento de barrote , a largura da casa e a
altura da empena pode se calcular o ângulo da inclinação que as chapas irão ter , dai
pode se usar esse conceito na sala de aula , trazendo um exemplo do dia-a-dia dos
alunos.
Conclusao

Conclui que a partir do conhecimento que os podreiros fazem na construcao de casa, de

aspectos matemáticos aqui encontrados garante que podem ser explorados
didacticamente para o ensino-aprendizagem de Matemática a fim de melhorar o
processo educativo. Salientar que, nesta actividade o aluno resolve situações-problema
brincando, tornando-se assim as aulas de matemática mais dinâmicas, interactivas, e
mais atraentes.
Referências Bibliográficas
D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: Arte ou Técnica de explicar e conhecer. São
Paulo, edição de arte, 1990.
D’AMBROSIO, Ubiratan. etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade.
Belo horizonte: autentica, 2001.
https://www.preparaenem.com/matematica/regra-de-tres-simples.htm , visitado no dia
28/05/2022