PROGRAMA

DE
FRANCÊS
(NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS)

10ª Classe
Formação de Professores para o
Pré-Escolar e para o Ensino Primário

Opção: Ensino Primário

Ficha Técnica

Título
Programa de Francês - 10ª Classe
Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: geral@editoramoderna.com

© 2013 EDITORA MODERNA

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escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
 ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 5
Objectivos Gerais da 10ª Classe ------------------------------------------------ 6
Esquema Geral dos Conteúdos e Distribuição por Trimestre ---------------- 7
Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 8
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------- 15
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 16
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 17

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 10ª CLASSE

INTRODUÇÃO
A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesma, uma experiência
de comunicação, servindo de elo de ligação ou de contacto entre os homens,
partilhando o intercultural e o desenvolvimento técnico científico.

Tendo como base a identidade cultural e linguística do aluno, devemos ensinar-

lhe a descobrir e a valorizar a sua própria cultura e a dos outros, enriquecendo os seus
horizontes sociais e culturais e desenvolvendo, assim, a sua própria personalidade.

O estudo de uma língua estrangeira (Francês), na Formação de Professores para

o Pré-Escolar e para o Ensino Primário, faz com que o formando melhore o seu
domínio e fluência, neste caso em língua francesa, melhorando o seu vocabulário
através da prática da leitura e da melhoria na expressão oral e escrita. Facilita-se,
deste modo, a consulta de bibliografia científica diversa, para a preparação das suas
aulas, e não só, aumentando-se a sua cultura numa perspectiva de globalização, o
que lhe permitirá estabelecer e consolidar relações de comunicação com pessoas
de origem francófona em África e no mundo, facilitando a sua própria realização
pessoal e profissional.

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

A disciplina de Francês enquadra-se no currículo deste nível de ensino por:

›› Garantir o domínio correcto das estruturas linguísticas;

›› Fornecer um instrumento de comunicação oral e escrita;

›› Incentivar a aprendizagem autónoma “auto dirigida”;

›› Ajudar a conhecer outras culturas;

›› Facilitar a compreensão e a comunicação numa cultura de globalização.

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 10ª CLASSE

OBJECTIVOS GERAIS DA 10ª CLASSE

›› Descrever objectos, pessoas, lugares e interpretar factos culturais, tendo
consciência das suas representações;

›› Exprimir-se numa fluência suficiente para tornar a mensagem compreensível;

›› Tomar apontamentos a partir de um texto oral ou escrito simples;

›› Estabelecer diálogo em relação a aspectos da vida escolar, quotidiana e

profissional;

›› Ter uma conversa com um francófono;

›› Saber argumentar numa conversa, debate ou numa redacção sobre um tema

qualquer da vida corrente ou quotidiana.

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS

E DISTRIBUIÇÃO POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
20 horas

Tema 1 - Primeiros contactos

O encontro na escola.

2º TRIMESTRE
20 horas

Tema 2 - As disciplinas curriculares

As disciplinas preferidas.

Tema 3 - O trabalho
Os jovens e o mundo de emprego.

3º TRIMESTRE
20 horas

Tema 4 - As crises sociais e económicas

O desemprego.

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 10ª CLASSE

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Tema 1 - Primeiros contactos

Subtema - O encontro na escola.

Objectivos:
›› Utilizar noções básicas de apresentação;
›› Utilizar as formas básicas de cortesia.

Actos de linguagem: Léxico:

›› Saudações. ›› Bonjour, Bonsoir, ›› Bonjour, bonsoir, salut,
›› Salut, Ça va, etc.. ça va.

›› Perguntar o nome de ›› Comment t’appelles tu? ›› Nomes próprios

alguém. ›› Je m’appelle (+ nom) franceses, africanos,
›› Mon nom est….. espanhóis, asiáticos, etc..

›› Apresentação. ›› Qui est-tu? ›› Professor “enseignant”

›› Je suis (+ nom) ›› Colega/amigo(a)
›› C’est moi ›› Novo/nova
›› Oui / non ›› Enseignant(e)
›› Je suis
›› Je ne sais pas

›› Saber a sua ›› Es-tu angolais?

nacionalidade. ›› Tu-es angolais?
›› Êtes-vous angolais(e)?
›› Est-ce que, il est français?
›› Oui / non
›› Il est / Il n’est pas

›› Perguntar / Indicar a sua ›› Où habitez-vous?

morada. ›› J’habite à la (ville,
municipalité, commune,
quartier).

›› Pedir / Desculpar algo. ›› Pardon ›› Pardon

›› S’il vous plaît ›› Mes excuses
›› Excusez-moi ›› D’accord
›› Voulez-vous ›› Merci
›› Pouvez-vous
›› Mes excuses

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

›› Despedir-se. ›› Au revoir
›› À bientôt
›› À la prochaine
›› À toute à l’heure
›› À tantôt
›› À demain

›› Desejar algo. ›› Bonne journée ›› Sommeil

›› Bonne nuit
›› Bon repas
›› Bon sommeil

›› Agradecer. ›› Merci
›› Bien merci
›› merci beaucoup
›› Avec plaisir ›› Plaisir
›› D’accord

Morfossintaxe :
›› Revisão geral das noções dadas nas 7ª e 8ª classes.
›› Pronomes pessoais.
›› Présentatif “c’est”.
›› Determinantes.
›› Uso da negação.
›› Advérbios.
›› Où? (onde)
›› Quel - Qual
›› Quelle
›› Masculin (eur)
›› Féminin (euse), (trice). Ex.:
• Je suis chanteur (euse)
• Je suis inspecteur (trice)
• Je suis amateur (trice)

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 10ª CLASSE

Tema 2 - As disciplinas curriculares

Subtema - As disciplinas preferidas.

Objectivos:
›› Conhecer as diferentes disciplinas administradas pela escola.

Actos de linguagem: Léxico:

›› Quais são as disciplinas ›› As disciplinas do meu ›› Disciplina
do teu curso? curso são:
• A Matemática
• A Física
• A Química
• A Psicologia
• A Sociologia
• A Prática Docente
• As Línguas ›› Línguas Estrangeiras
estrangeiras, etc.

›› Quais são as disciplinas ›› Eu prefiro a Biologia

que preferes? e a Língua estrangeira
(Francês); e não gosto de
Matemática, da Química,
etc.
›› E eu adoro a Didáctica, a
Filosofia.

›› Porque preferes a Língua ›› Porque gosto de ›› Comunicar

estrangeira? comunicar e conviver ›› Globalização
com os outros e faz parte
da globalização.

›› Saber da sua ›› Qual é a importância das ›› «Bouquin»

importância. disciplinas escolares:
›› Elas dão-nos informações
e formação científica,
técnica e cultural.

›› Que conselho devemos

dar ao nosso colega que
não gosta uma certa
disciplina.
• Para evitar as ›› Insucesso escolar
reprovações.

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

Morfossintaxe:
›› Presente do Indicativo do verbo “Gostar”.
• Eu gosto / não gosto.
›› Uso de “aussi”. Ex.:
• Je n’aime pas la Biologie et aussi la Chimie.
• Eu adoro.
• Eu prefiro.
• Eu detesto.

Tema 3 - O trabalho.

Subtema - Os jovens e o mundo de emprego.

Objectivo:
›› Fazer o aluno compreender as realidades da sociedade em matéria de
emprego.

Actos de linguagem: Léxico:

›› Informar a importância ›› O que é o emprego? ›› Emprego
do emprego na • É uma actividade,
sociedade. ocupação qualquer
e um trabalho
remunerado.

›› Qual é a sua importância

na sociedade?
• O trabalho serve para
desenvolver o homem,
a sociedade (País) não
só, também dignifica o ›› Dignidade
Homem.
›› Dizer as formas viáveis
para ter uma profissão. ›› Diga os meios usados ›› Profissão
para ter uma profissão:
• A Formação escolar. ›› Aprendizagem profissional
• A aprendizagem ›› Trabalhos manuais
profissional (trabalhos
manuais)

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 10ª CLASSE

›› Mencionar as ›› Diga as características do

caracterizações do trabalho:
trabalho. • Profissão
• Categoria Profissional ›› Categoria Profissional

›› O que resulta na falta de

emprego:
• Desemprego. ›› Desemprego

›› Qual é o rendimento do ›› Salário

trabalho? ›› Subsídio
›› Remuneração

Morfossintaxe:
›› Pronomes Pessoais
• «on»
›› se + Perfeito no passado
›› Uso das expressões:
• «ter a certeza de que»
• «ter necessidade de»
• «não dar de tal forma»

Tema 4 - As crises sociais e económicas.

Subtema - O desemprego.

Objectivo:
›› Dotar o aluno de conhecimentos gerais sobre o desemprego e as suas
consequências.

Actos de linguagem: Léxico:

›› Dizer algo sobre o ›› O que é que o
desemprego. desemprego provoca na
sociedade?
• Em qualquer
sociedade, onde a
pessoa não trabalha,
conhecem-se vários
problemas, tais como:
• Fome, nudez, ›› Fome, nudez
pobreza, doenças, ›› Marginal
criminalidade, ›› Roubo; miséria
prostituição, roubos, ›› Delinquente
miséria, etc..

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

›› Dizer as causas principais ›› De uma maneira geral,

do desemprego e, em
particular, em Angola.
›› As causas de desemprego
›› Quais são as consequências
as causas do desemprego
são:
• Falta de produtividade ›› Produtividade
(pouca produção) ›› Produção
• Doenças
• Falta de infra- ›› Infra-estruturas
estruturas para criar ›› Postos de trabalho
postos de trabalho.
em Angola são:
• A guerra é um dos
factores principais do
desemprego, causando
a destruição das infra-
estruturas existentes.
do desemprego?
• Ruptura familiar;
• Perda de qualidade de
vida;
• A perda de valores
morais.
• As doenças, etc..

›› Falar da gestão da crise ›› Como podemos gerir o

do desemprego. desemprego.
• Segundo a nossa
opinião: criar
indústrias dando
postos de trabalho.

›› Citar algumas ›› Diga a instituição

instituições estrangeiras
(Francesa, Portuguesa)
que se debatem sobre
certas crises sociais.
›› Diga alguma instituição
Francesa, que se debate
com a questão do
desemprego:
• RMI - «Revenu
Minimum d’Insertion»
• SDF - «Sans Domicile
Fixe»
nacional, que se debate
sobre o desemprego
• MAPESS «Ministério ›› MAPESS
de Administração
Pública Emprego e
Segurança Social»

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 10ª CLASSE

Morfossintaxe:
›› O Condicional dos verbos:
• «pensar»;
• «crer»;
• «julgar»;
• «ser de opinião de».

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
›› Os objectivos gerais do ensino de Língua Francesa, na Formação de
Professores do Ensino Primário, determinam os princípios didácticos e
metodológicos a pôr em prática.

›› Optar-se-á por uma pedagogia activa, motivando o futuro professor no

sentido de aprender a aprender.

›› No ensino de Língua Francesa deverão ser introduzidas diversas formas e

expressões da língua utilizadas nos diferentes países francófonos.

›› As quatro competências deverão desenvolver-se de uma forma equilibrada,

de acordo com os objectivos previstos.

›› A gramática deverá ser estudada de forma implícita, integrada num

determinado contexto.

›› Deverão ser realizadas actividades em grupos, de forma a promover debates,

o que facilita o desenvolvimento das diferentes competências (ou facilita a
expressão oral e o pensamento lúdico rápido e certo).

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 10ª CLASSE

AVALIAÇÃO
›› A avaliação é parte integrante na aprendizagem/ensino de Francês,
como língua estrangeira, fornecendo ao professor e ao futuro professor,
informações sobre o método utilizado, o cumprimento do programa e os
objectivos.

›› A avaliação deverá ser formativa, ao longo de todo o ano lectivo, a fim de

conhecer o saber e o saber fazer já consolidados ou a consolidar durante o
ano lectivo.

›› A avaliação sumativa é realizada no fim de cada semestre e no fim de cada

ano lectivo.

›› O educando, e futuro professor, deverá ser preparado para a auto-avaliação.

›› Os resultados periódicos das avaliações deverão ser comunicados aos

elaboradores dos programas, assim como aos conselhos pedagógicos e
científicos, a nível municipal, provincial e nacional.

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 PROGRAMA DE FRANCÊS

BIBLIOGRAFIA
Apontamentos sobre Currículo de especialidade F.L.E. Angola: Projet PAFEFA.

Apontamentos sobre Currículo L.E. (Inglês). Angola: INIDE.

BÉRARD, Evelyne (1991) L’ Approche Communicative. Paris: Clé lntemational.

BERNARD, André (1989) Autonomie et enseignement des langues étrangères. Paris:

Didier-Hatier.

BOYER, H.; Rivera, M. (1979) Introduction à la didactique du français langue

étrangère. Coll. D.L.E. Paris: Clé lntemational.

Dicionário Universal de Língua Portuguesa. Nova edição, Maio 1999. Lisboa.

GALISSON, Robert (1979) Lexicologie et enseignement des langues. Paris: Hachette.

GOANACH, D. (1987) Théories d’apprentissage et acquisition d’une langue

étrangère. Collection LAL. Paris: Hatier-CREDIF.

JENNEPIN, Dominique et al (1997) Café crème 1. Méthode de Français. Paris :

Hachette Livre.

Gramática Francesa Larousse (1995) Lisboa: Didáctica Editora.

Le Français dans le monde, n° 269. Novembre-Décembre 1994.

Le Français dans le monde, n° 268. Octobre 1994.

Le Français dans le monde, n° 265. Mai-Juin 1994.

LEHMANN, Denis (1993) Objectifs spécifiques en langue étrangère : les programmes

en question. Paris: Hachette.

LOPES, Maria do Céu Vieira (1999) Bienvenue, Francês 10° Ano. Lisboa: Plátano
Editora.

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 10ª CLASSE

Lussier, D. (1992). Évaluer les apprentissages dans une approche communicative.

Collection autoformation. Paris: Hachette.

MOTHE, Jean-Claude (1975) L’évaluation par les tests dans la classe de français.
Paris: Hachette.

Revue intemationale d’ éducation, Sévres n° 26 Juin 2000, CLEP.

Rolet, Y. - Entrainement à I’ expression orale et l’expression écrite, Le Français

dans le Monde n° 72. Paris: Hachette / Larousse.

VIGNER, Gérard (1980) Didactique fonctionnelle du français. Paris: Hachette.

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