Ciranda de saberes e práticas

SIMPLIFICANDO O PLANEJAMENTO: SABERES E PRÁTICAS SOBRE O

DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS

PARTICULARIDADES 1° PERÍODO
 AFINAL! O QUE É PEDAGOGIA DE PROJETOS?
• A palavra projeto significa atirar longe, arremessar, planejar, isto é,
pensar e/ou fazer uma ação direcionada para o futuro. Um projeto é um
plano com características e possibilidades de concentração.
• Os projetos permitem criar, sob forma de autoria singular ou em grupo,
um modo próprio para abordar ou construir uma questão e respondê-la.
A proposta de trabalho com projetos possibilita momentos de
autonomia e de dependência do grupo; momentos de cooperação do
grupo sob uma autoridade mais experiente e também de liberdade;
momentos de individualidade e de sociabilidade; momentos de
interesse e de esforço; momentos de jogo e de trabalho com fatores
que expressam a complexidade do fato educativo. (BARBOSA, 2008,
pag.31)
 IMPORTANTE RELEMBRAR
Resolução CEB/CNE nº 5 de 17/12/2009
Art. 3º O currículo da Educaçã o Infantil é concebido como um conjunto de
prá ticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimô nio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnoló gico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade.
Art. 4º As propostas pedagó gicas da Educaçã o Infantil deverã o considerar que a
criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histó rico e de direitos que,
nas interaçõ es, relaçõ es e prá ticas cotidianas que vivencia, constró i sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constró i sentidos sobre a natureza e a
sociedade, produzindo cultura.
 TIPOS DE PROJETOS

PROJETOS
PROJETOS ESCUTA INVESTIGATIVOS
INSTITUCIONAIS ATIVA
PROJETOS
INTENCIONAIS
 Projeto
institucional
•Data de início e término pré-
estabelecida
•Concebido pela equipe gestora
ou por uma equipe de docentes.
•Prática pedagógica proposta
para toda a escola ou para um
grupamento específico.
•Tema de interesse voltado a
toda instituição.
•Escopo pré-estabelecido.
Projeto
investigativo
•Não possui data de término
estabelecida.
•Concebido pelo professor da sala.
•Prática pedagógica proposta para
uma turma em específico.
•Tema de interesse da turma proposto
a partir da curiosidade em relação a
uma temática ou problema
específico.
•Escopo construído durante o projeto,
com exceção da justificativa.
Projeto
intencional
•Não possui data de término
estabelecida.
•Concebido pelo professor da sala.
•Prática pedagógica proposta para
uma turma em específico.
•Tema de interesse da turma, porém
intencionado pelo professor. De
acordo com a necessidade prevista
pelo docente.
•Escopo construído durante o projeto,
com exceção da justificativa, objetivos
gerais e específicos.
PROJETOS INSTITUCIONAIS
 ALGUMAS ABORDAGENS QUE
ANTECEDERAM A PEDAGOGIA DE
PROJETOS...
ATIVIDADE X EXPERIÊNCIA
ATIVIDADE X EXPERIÊNCIA
PEDAGOGIA DA ESCUTA E AS 100 LINGUAGENS
PEDAGOGIA DA ESCUTA E AS 100 LINGUAGENS

• A escuta deve ser encarada como uma atitude de

acolhida, uma proposta de estar atento as palavras e
ações das crianças. Lembrando que escutar também é
esperar, é dar tempo.
ESTÉTICA ADULTA X CRIANÇA
 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Educação infantil é momento de alfabetizar?
A criança precisa sair desta etapa da Educação Básica e saber ler e
escrever?
Já reparou que esta etapa é nomeada de Educação Infantil e não
como Ensino Infantil, pois o conceito para palavra educação é muito
mais amplo, é no sentido de assegurar a formação e o
desenvolvimento físico, intelectual e moral de um ser humano,
enquanto ensino é uma transferência de conhecimento, de
informação. Portanto, Educação Infantil refere-se a algo mais
amplo, mais complexo, de oferecer para as crianças, experiências
que inauguram novos mundos, mundos possíveis.
Alguns dos nossos projetos...
 R1
VIVÊNCIAS E SENSAÇÕES NA PRIMEIRA
INFÂNCIA- G1
SENSAÇÕES- G2
ANIMAIS DA FAZENDA: SÍTIO DO SEU
LOBATO- G2
ANIMAIS- G3

INSETOS- G3

DESCOBRINDO O MUNDO DAS LETRAS- 1°P

CHAPEUZINHO VERMELHO- 2°P

JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO- 2°P

APROFUNDANDO UM POUCO MAIS...

PROJETOS NA PRÁTICA
 Por quê trabalhar com projetos?
• Encantamento das crianças;
• Os projetos ordenam, resgatam, organizam e enriquecem as atividades
cotidianas;
• Fornece experiências significativas paras as crianças;
• Enfim: “ Uma das grandes contribuições da pedagogia de projetos é a
sua dimensão social. Quem aprende quando uma escola propõe um
trabalho com projetos? Aprendem os alunos, os professores, os
funcionários, os pais, as instituições, a sociedade, isto é, toda a
comunidade troca informações, cria conhecimentos comuns, formula
pergunta e realiza ações.” (Horn, p. 85).
 ALGUMAS ESTRATÉGIAS PARA TRABALHAR
COM PROJETOS

Conhecer a turma;
• “...Por meio do brincar, a criança adquire maneiras de
entrar em relação com o mundo externo, desenvolve as
potencialidades cognitivas, relacionais e afetivas. Cria e
experimenta as capacidades cognitivas, descobre a si
mesma, relaciona-se com os colegas da mesma,
desenvolve a própria personalidade. É pelo brincar que o
corpo se torna protagonista, constrói o contato com os
materiais, insere-se em situações e experiências que
criam trocas de ideias, de jogos e de materiais...”
• “ O brincar desenvolve habilidades cognitivas mas
também requer habilidades cognitivas...” ( Martini, p.42)
• Comunicar a rotina do dia;
• Trabalho em pequenos grupos;
• Planejar o espaço, as brincadeiras e a experiência;
 Estruturando o projeto: PROJETO INVESTIGATIVO

• Definindo o problema;
• Mapeando o percurso:
Professora: Como nascem as aranhas?
“Na barriga”( Heitor)
“ Ela tem um monte de filho na barriga” (Ana B.)
“Nasce da mamãe aranha” (Alice E.) “ Nasce do Ovo” ( Cecyllya)
“Os ovos saem do bumbum dela” ( Emanuella)
“Nasce da boca” ( Heitor) “ Não é assim” ( Alice)
“ Não é assim se não ia nascer tudo babado” ( Ana. B)
• Coletando informações;
• Sistematizando e refletindo sobre as informações;
• Documentando e comunicando.
• “ As crianças não nascem com a
verdade no bolso, mas com um
punhado de perguntas que são
um convite à investigação.
Perguntas muitas vezes
ignoradas pelo mundo adulto que
pensa saber de tudo, por isso,
não presta atenção às suas
perguntas, que acabam ficando
esquecidas e sem resposta..”
( Martini, p.36)
• “ Modificar a abordagem significa, portanto,
aproximar-se de uma nova realidade, descobrir
novos mundos, as potencialidades da infância e
a refinada capacidade de mergulhar fundo na
busca dos significados” ( Martini, p.36)
• Afinal, vivemos em uma sociedade complexa que
exige constantemente a capacidade de sustentar
mudanças, de rever escolhas e contextos de
vida, de atravessar precariedades e incertezas, e
será que estamos desenvolvendo isso nas
nossas crianças com nossos velhos métodos?
Referência Bibliográfica
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens
da criança. A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira
infância. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BRASIL.
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. da G. S. Projetos Pedagógicos na educação
infantil. Porto Alegra: Artmed, 2008.
UBERLÂNDIA. CEMEPE. Diretrizes Curriculares Municipais Da Educação
Infantil. UBERLANDIA, 2020.