CICLO DE ESTUDOS – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

ORIENTAÇÕES PARA UMA ALFABETIZAÇÃO EFICIENTE

1º - Planejamento – bimestral, semestral e/ou anual – sugestões apresentadas pela supervisão

2º Orientações sobre planejamentos

⮚ É fundamental que o planejamento seja para o aluno claro e cooperativo;

⮚ A organização da programação curricular deve ser coerente, sem repetições e clareza dos alunos já sabem
e o que alunos precisam saber – Vygotsky. Ex. Tarsila do Amaral (2º ano) é negra, já no 5º ano (mama
leite). Imagens devem ser objetos de análise;
⮚ Os conteúdos devem ser retomados periodicamente em níveis crescentes de complexidade;

⮚ Modalidade e organização de ensino:

⮚ Atividades permanentes: são propostas com regularidades;

⮚ Sequência de atividades: são conjuntos de aulas em torno de um ou mais conteúdos com determinado
objetivo;
⮚ Projetos: São grupos de conhecimentos interdisciplinares coordenados em função de um produto final
(feira de conhecimento ou literatura, sarau, livro, etc.);
⮚ Situações independentes: são as que respondem aas necessidades surgida no processo;

⮚ Para selecionar conteúdos deve-se a

● Eleger os conteúdos mais significativos.

● Considerar os conteúdos arrolados no CURRÍCULO DE Minas Gerais e na BNCC DE Língua

Portuguesa e Matemática.
● Para planejar a proposta deve estar fundamentada no CRM e BNCC, DESCRITORES e HABILIDADES
DO MEC, fundamentação de bons autores de material relacionado ano/série e a área.
4º Componentes do Planejamento:

● Eixo de trabalho (prática e leitura).

● Desdobramento em Temas e Tópicos.

● Plano de ação.

● Objetivos.

● Metodologia (citar nomes dos pensadores).

● Estratégias.

● Modalidades de organização de Ensino (Atividades permanentes, atividades sequenciadas e projetos).

● Indicadores de desempenho(Descritores).
 ● Avaliação.

● Carta de Pero Vaz de Caminha (parte da carta – como ele descrevia modo de vida, paisagens).

● Leitura de textos informativos.

● Produção de textos em grupos com os conhecimentos construídos.

5º Modalidades de Organização de Ensino:

● Atividades.

● Sequência de atividades.

6º - Indicadores de Desempenho:

● Informações Organizadas.

● Interpretação do contexto histórico (obras de artes, fotografia).

● BNCC e CRM – Regiões e Brasil (CONTEXTO ECONÔMICO).

● Estabelecimento de relações entre as diferenças coletivas:

- Portugueses, Índios, Africanos e Italianos (sociais, econômicas e culturais).
- Cacique – Prefeito, Reis.
- Moradias.
Social: Relação comida (angu, milho e farinha).
● Comparação entre contextos estudados e emissão de opiniões frente dos fatos.

● Identificação da paisagem percebida nas fotos, nas obras de arte e em informações dos textos.

7º Avaliação:

● Habilidades relativas dos temas abordados no currículo de Minas e BNCC.

● Portfólio.

Retomando as orientações dos ciclos de estudos:

1 – No final do 3º ano os alunos deverão sair alfabéticos produzindo pequenos textos;
2 –Os alunos do 4º deverão sair com estrutura de texto, ou seja, começo, meio e fim, textos prazerosos
de ler;
3 – Os professores não estão sabendo o que trabalhar e os alunos não estão saindo com competências;
4 – Quando os alunos estão aprendendo o professor tem que estar sempre junto e não deixa – los
fazendo sozinho;
5 - Temos que melhorar o fazer da produção de textos, para que a revisão não tenha muitos erros;
6- Primeiramente os alunos devem conquistar a estrutura do texto oral, depois coletivo na escrita.
7 – Textos informativos são um dos gêneros q ajuda alfabetizar;
8 – O professor tem que estar atento ao objetivo do trabalho com texto, para não virar passa tempo;
9 – Selecionar bons textos para cada tipo de atividade, de bons autores e diversificados. Ex. texto para
identificar personagens, textos para trabalhar listas, etc.;
 10 – Textos de encantamento, como poesias e contos de fadas, não devem ser usados para análise,
evitando perca do prazer da leitura;
11 – Contos de fadas ajudam a ganhar estrutura de texto, sem mata – los. Cada conto deve ser
trabalhado de forma diferente – leitura compartilhada, encantamentos, personagens. As análises são
gradativas por ano de escolaridade e o nível de cada criança;
12 – Fábula pode ser usada para trabalhar estruturas;

Produção de textos:
1 – RECONTO: (das músicas, dos contos, álbum coletivo);

▪ Reproduzir falas (recuperando a beleza da linguagem dos personagens igual a do autor, usar técnica de
ensinar);
▪ Identificar o assunto do texto (não tem formalidade);

▪ Iniciar da mesma forma q do autor;

▪ Trabalhar com as músicas terminando da mesma fora que o autor;

▪ Listas de ideias do texto.

2 – Produção Escrita do Reconto:

▪ Registro do reconto dos alunos (texto coletivo);

▪ Registro individual do reconto;

▪ Revisão com consulta no texto original para aperfeiçoar a linguagem do texto.

3 - Análise do discurso (narrativas diversas):

✔ Leitura do conto (apresentação do sentido);

✔ Apresentação e análise das partes da narrativa (1- início, 2- acontecimentos);

1ª Parte:
- Apresentação da história (explorar contexto de bons autores, variarem textos);
- Apresentação dos personagens de suas características;
- Anúncio do acontecimento;
- Pintar no texto: começo, meio e fim de cores diferentes;

2ª Parte:
- Apresentação do acontecimento(problema)
- Análise e entendimento do problema (gerado no acontecimento);

3ª Parte:
- Como foi resolvido o problema;
- Como terminou a história (resolução do problema);
1 – Leitura Compartilhada:
- Todos os dias no início das aulas;
- Listar os livros lidos na rotina;
- Leitura de textos e livros desconhecidos dos alunos;
- Explorar a capa do livro (levantar hipóteses para continuar no outro, registrar e confrontar no outro
dia, usar a estratégia de leitura de antecipação;
- Provocar antecipação pela leitura das imagens;
- Planejar interrupções (oral e escrito) da leitura estimulando o aluno a levantar hipótese sobre a
continuidade da história.
2 – Leitura – Prazer:
- Horário semanal para crianças lerem os livros escolhidos (escolher um sem troca);
- Roda de leitores (falar sobre a história) com os livros nas mãos
▪ Nome, dia, livro e autor.

▪ Produção de chamadinhas organizadas em fichários (venda de livros, falar coisas do livro) que
não foi falado na roda, função da antecipar a leitura, fazer seleção);
3 – Leitura de Imagem:
- Apresentar o livro e o autor;
- Provocar antecipações pela imagem da capa e pelo título do livro;
- Criar histórias, através da leitura das imagens (identificar os personagens, dando nome a eles e identificando suas
características.

4 – Leitura Informativa:

● Leitura de textos informativos, apresentando o sentido;

● Retirar informações do texto;

● Identificar o assunto, tema tratado;

● Produção de textos informativos;

- Analisar e organizar as informações;

- Produzir textos com as informações pesquisadas
- Utilizar textos informativos como modelo.
5 – Leitura Colaborativa:

● Leitura do texto junto com a classe.

● Questionamento sobre as pistas linguísticas que possibilitam a atribuição de sentido.

● Interpretação no sentido figurado.

● INFERENCIA SOBRE A INTENÇÃO DO AUTOR.

 ● Antecipação de acontecimentos.

● Perceber situações implícitas no texto (Dar pistas para os alunos pesquisarem).

6 – Produção de Texto:

● Explorar as imagens do livro escolhido.

● Criar o texto oral, usando o recurso da imaginação e da linguagem.

● Registrar a história.

● Revisar o texto verificando se está adequado, criativo e interessante.

7 – Revisão de texto:

● Revisão Dirigida:
- A história está interessante?
- O texto está claro:
- Houve apresentação dos personagens com suas características?
- O acontecimento foi apresentado?

8 – Revisão Dirigida:

● O final da história está adequado ao acontecimento;

● O acontecimento;

● As características dos personagens estão de acordo com o acontecimento?

● Foi utilizado recurso discursivo? (Expressões, pontuação, repetição, rimas et.)

Planejamento de História – 2º Ciclo Complementar – 4º e 5º ano.

1 – Eixo Temático:

● História das Organizações populares;

2 – Desdobramento em temas em tópicos:

 ▪ Deslocamentos Populacionais;

▪ Organizações de grupos Sociais e Étnicos;

▪ Organização Histórica e Temporal.

Tema Selecionado:

▪ Deslocamento Populacionais (duração mais ou menos um mês);

3 – Plano de Trabalho:
▪ Deslocamento Populacional para Território BRASILEIRO E SEUS CONTEXTOPS HISTÓRICOS;

▪ Momento da chegada dos Português;

▪ Contexto de Portugal (motivo do deslocamento);

▪ Forma de denominações;

▪ População nativa encontrada;

✔ Costumes e modos de vida,

✔ Conforto com os português,

✔ Ocupação do território,

✔ Diversidade sociocultural atual,

✔ Etnias indígenas,

● Deslocamento de Africanos para o Brasil:

✔ Contexto Específico;

✔ Situação de Escravidão;

✔ Situação de cidadãos de 2ª classe;

✔ Conquistas contemporâneas (líderes, negros e Zumbi);

● Imigrantes europeus (Italianos);

✔ Contextos em que aconteceu a imigração;

✔ O Trabalho e modos de vida;

❖ Metodologia:
o Relações entre a coletividade local e outras coletividades em outros tempos e espaços (presentes e
passado);
o Comparações de coletividades diferentes (relações sociais, econômicas, políticas e culturais);
 o Análise de diferentes histórias emitindo, opiniões para confronto com os fatos.

5 – Estratégias:

⮚ Análise de obra de arte;

⮚ PRIMEIRA MISSA NO Brasil – imagem (livre para comentário, análise das “vestimentas”;- padre e índios,
como era a missa antes e agora – pesquisa em casa, paisagem arvores, palmeiras, conferir com o texto de
Pero Vaz e agora, comparar paisagens de Vitor Meirelles, informações, montar um texto informativo
coletivo...);
⮚ Chegada de portugueses;

⮚ A negra;

⮚ Análise de documentos;

⮚ Fotografias.

Supervisão Escolar
Todos cuidando do essencial.
José B. de Lima