Você está na página 1de 3

Plano de aula

Tempo de durao: 2 aulas de 50 minutos

1. Tema

Histria em quadrinhos (HQs)

2. Justificativa

As histrias em quadrinhos desempenham um papel significativo para o ensino-


aprendizagem de leitura e produo de textos. Por possuir as caractersticas das
linguagens verbal e no verbal, as HQs podem favorecer o desenvolvimento da
capacidade de fazer inferncias, anlises, interpretaes e reflexes, contribuindo,
assim, para o desenvolvimento da competncia lingustica do aluno.

3. Objetivos

Manusear gibis e levantar, preliminar e intuitivamente, caractersticas


recorrentes no gnero histria em quadrinhos;

Conhecer o gnero histrias em quadrinhos quanto sua constituio e


funcionamento;

Diferenciar os tipos de balo que do voz aos personagens das histrias em


quadrinhos e reconhecer as onomatopeias;

Relacionar linguagem verbal e no verbal de modo a produzir sentido;

Produzir um texto narrativo a partir de uma HQ.

3. Contedos

Histria em quadrinhos;
Leitura;
Textos verbal e no verbal;
Figura de linguagem: onomatopeia;
Texto narrativo.
4. Planejamento / desenvolvimento

- 1 Momento: os alunos sero convidados a se organizar em duplas. Eles recebero


exemplares de revistas de histrias em quadrinhos (gibis) e sero convidados a
manusear livremente o material, observar e fazer uma breve leitura de alguma das
histrias. Em seguida, a professora far junto com os alunos o levantamento de
caractersticas comuns nas HQs. esperado que os alunos observem algumas
caractersticas, tais como: narrador, personagens, tempo, espao e enredo;
quantidade e disposio dos quadrinhos; bales para as falas ou pensamentos;
palavras que representam barulhos; textos verbais curtos; imagens a cada quadrinho;
ttulos; nomes dos autores.

- 2 Momento: cada dupla receber duas histrias em quadrinhos para explorar a


composio estrutural, temtica e estilstica do gnero. Os alunos sero levados a
perceber que os quadrinhos apresentam elementos da narrativa; que existem bales
para representar a fala dos personagens ou dos sons; que no existe um nmero
exato de quadrinhos; que a leitura deve obedecer a uma sequncia e direo; que o
tipo de linguagem usada pode variar de acordo com o personagem que fala e o
contexto; que os textos geralmente so curtos, j que a imagem sempre tem muito a
dizer nesse gnero; e que os assuntos tratados pelas HQs no so pr-definidos, pois
variam conforme o desejo autoral. Nesse momento tambm sero analisadas as
significaes dos tipos de bales e as onomatopeias.

- 3 Momento: Produo de texto coletivo

Nesta atividade, os alunos sero convidados a transformar uma HQ em um texto


narrativo, sem quadrinhos. A professora orientar o grupo sobre a maneira de utilizar
corretamente a pontuao para inserir as falas dos personagens, o discurso direto e
o indireto. Os alunos devero contar a histria coletivamente, eliminando os
quadrinhos e descrevendo a ao dos personagens. A professora ir escrever no
quadro o texto ditado pelos alunos e mostrar a transformao. Essa atividade torna-
se interessante para os alunos no s pela composio coletiva, mas principalmente
por envolver a negociao de ideias e pontos de vista, uma vez que os alunos podem
querer descrever os quadros de diferentes maneiras.
4 Momento: Terminado o texto, os alunos sero levados a fazer algumas anlises:

- A leitura do texto narrativo escrito leva mesma interpretao da leitura da histria


em quadrinhos?

- Ao eliminar os bales, quais procedimentos foram necessrios para fazer as


adaptaes do texto?

- Ocorreram falhas no texto produzido? Quais?

- A histria continuou interessante? Por qu?

- Voc preferiu a histria com os quadrinhos ou sem? Justifique.

5 Momento: Os alunos devero fazer a reescrita do texto e dar um ttulo histria,


porm, individualmente. Nesse momento, cada aluno ter a oportunidade de expor o
seu ponto de vista sobre a histria atravs do ttulo que dar a ela, alm de fazer
adaptaes e corrigir eventuais falhas apontadas na discusso. No fim dessa
atividade, os alunos podero socializar o trabalho com os colegas.

5. Avaliao:

Os alunos podem ser avaliados atravs do envolvimento e participao nas


discusses e na atividade coletiva proposta.