PLANO DA ELETIVA

LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

EMENTA:

Tem como objetivo desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de textos literários,

bem como aprimorar a capacidade de produção textual dos alunos. Durante o curso, serão
abordados os gêneros literários, as figuras de linguagem, os elementos da narrativa, as
características do texto jornalístico, entre outros temas relevantes. Os alunos terão a
oportunidade de ler e analisar obras literárias consagradas, como poesias, contos, fábulas,
crônicas, biografias, romances e peças teatrais, e também produzir textos literários,
utilizando diferentes técnicas e recursos estilísticos.

JUSTIFICATIVA

A disciplina de Literatura e Produção Textual é fundamental para o desenvolvimento das

habilidades de leitura, escrita e interpretação de textos dos alunos. Além disso, a literatura
permite ampliar o repertório cultural dos estudantes, proporcionando o contato com
diferentes épocas, contextos e gêneros literários, e contribuindo para a formação de
cidadãos mais críticos e reflexivos. A produção textual, por sua vez, é uma habilidade
essencial para a comunicação e para o exercício da cidadania, uma vez que a escrita é um
meio importante de expressão de ideias e opiniões. Ao desenvolver a capacidade de
produzir textos de diferentes gêneros e estilos, os alunos estarão adquirindo uma
habilidade importante para sua vida acadêmica e profissional futura. Além disso, a
disciplina de Literatura e Produção Textual pode contribuir para a formação de valores
éticos e estéticos, como o respeito às diferenças culturais e o apreço pela beleza e pelo
valor simbólico da literatura. Em suma, a disciplina de Literatura e Produção Textual tem
um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos alunos.

OBJETIVOS:

• Desenvolver a habilidade de ler e interpretar textos literários, compreendendo as

características dos gêneros literários e suas respectivas épocas e contextos;
• Aprimorar a capacidade de produção textual, considerando os aspectos
gramaticais, ortográficos e estilísticos;
• Ampliar o repertório cultural dos alunos por meio da leitura e análise de obras
literárias consagradas.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

1. Leitura e interpretação de textos literários de diferentes gêneros, como contos,

fábulas, lendas, poemas e crônicas, identificando suas características e elementos
constitutivos, como personagens, cenários, enredo, linguagem, entre outros.
2. Produção textual de diferentes gêneros, como narração, descrição, dissertação e
exposição, com atenção à estrutura, ao estilo e à adequação ao público-alvo e ao
contexto de produção.
 3. Análise crítica de textos literários, considerando seus aspectos estéticos, temáticos
e ideológicos, bem como sua relação com o contexto histórico e cultural em que
foram produzidos.
4. Conhecimento das características e das transformações da língua portuguesa ao
longo do tempo, com ênfase na ortografia, na gramática e no vocabulário.
5. Identificação das diferentes funções da linguagem, como informativa, expressiva,
persuasiva, poética e referencial, e aplicação dessas funções na produção textual.
6. Reflexão sobre a importância da literatura e da produção textual na formação
cultural e ética dos indivíduos, bem como sobre a diversidade linguística e cultural
presente no Brasil e no mundo.
7. Compreensão das diferentes formas de interação social mediadas pela linguagem,
como a conversação, a entrevista, a exposição oral e a produção textual, e
desenvolvimento de habilidades de expressão oral e escrita.

CONTEÚDOS:

BIMESTRE I:
Gêneros literários: poesia e prosa;
Figuras de linguagem;
Leitura e análise de poemas;
Produção textual: poema.

BIMESTRE II:
Gêneros literários: conto e fábula;
Elementos da narrativa: enredo, personagens e tempo;
Leitura e análise de contos e fábulas;
Produção textual: conto.

BIMESTRE III:
Gêneros literários: crônica e biografia;
Características do texto jornalístico;
Leitura e análise de crônicas e biografias;
Produção textual: crônica.

BIMESTRE IV:
Gêneros literários: romance e teatro;
Elementos do teatro: personagens, diálogos e cenário;
Leitura e análise de romances e peças teatrais;
Produção textual: diálogo teatral.

METODOLOGIA:

As aulas ocorrerão através de metodologias ativas, pois, trata-se de uma abordagem

pedagógica que coloca o aluno como protagonista do processo de aprendizagem,
incentivando a participação ativa e autônoma dos estudantes. Assim nessa disciplina serão
utilizados os seguintes métodos:
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP): A ABP consiste em propor aos alunos um
projeto que envolva a produção textual em diferentes gêneros literários. Os alunos devem
pesquisar sobre o tema, planejar a produção textual, escrever, revisar e editar seus textos.
Durante o processo, o professor pode fazer intervenções e orientações, além de promover
momentos de discussão e troca de ideias entre os alunos
Sala de Aula Invertida: Na Sala de Aula Invertida, o aluno é incentivado a estudar o
conteúdo teórico em casa, por meio de leituras, vídeos e exercícios online. Em sala de
aula, o professor promove atividades práticas e debates, relacionados aos temas
estudados, utilizando os textos literários como base para a discussão.
Jogos Pedagógicos: A utilização de jogos pedagógicos é uma forma lúdica e interativa
de trabalhar os conteúdos da disciplina de Literatura e Produção Textual. Pode-se utilizar
jogos como caça-palavras, forca, jogo da memória, entre outros, que abordem diferentes
temas literários, como figuras de linguagem, elementos da narrativa, gêneros literários,
entre outros.
Debate e Discussão em Grupo: Promover debates e discussões em grupo é uma forma
de incentivar a participação ativa dos alunos, bem como a troca de ideias e a construção
coletiva do conhecimento. O professor pode propor temas relacionados a textos literários
estudados em sala de aula, incentivando os alunos a apresentar argumentos e opiniões
fundamentadas.
Aprendizagem Cooperativa: A Aprendizagem Cooperativa envolve o trabalho em
grupo, com o objetivo de estimular a colaboração, a troca de conhecimentos e a
construção coletiva do conhecimento. Pode-se propor atividades em grupo que envolvam
a produção textual de diferentes gêneros literários, incentivando os alunos a trabalharem
juntos, dividindo tarefas e responsabilidades. O professor pode fazer intervenções,
orientações e feedbacks ao longo do processo.

CULMINÂNCIA

A Culminância é entendida aqui como a etapa síntese do processo de trabalho

desenvolvido ao longo do semestre na Eletiva apresentada.
Nesse sentido, está proposto a realização de um Sarau Literário. Nesse evento, os alunos
poderão apresentar seus trabalhos de produção textual, recitar poesias, dramatizar trechos
de obras literárias estudadas em sala de aula, entre outras atividades relacionadas à
literatura. O Sarau Literário pode ser aberto aos pais, familiares e à comunidade escolar
em geral, promovendo a integração e o compartilhamento das produções literárias dos
estudantes com um público mais amplo. Para enriquecer o evento, é possível convidar
escritores locais ou regionais para apresentar suas obras e participar de um bate-papo com
os alunos sobre o processo de criação literária. Além disso, é possível incluir exposições
de trabalhos em painéis, com ilustrações e resenhas das obras literárias estudadas ao longo
do ano. O Sarau Literário pode ser uma atividade lúdica e interativa que valoriza a cultura
e a produção literária dos estudantes, incentivando-os a desenvolver ainda mais suas
habilidades de leitura, escrita e expressão oral.

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua, com foco no processo formativo e no

desenvolvimento do aluno. Para aprofundar e ampliar a compreensão da aprendizagem
dos alunos, adotaremos o método de avaliação baseado em rubrica, que proporciona uma
avaliação objetiva e clara do desempenho dos alunos. Abaixo, apresentamos um exemplo
de rubrica que pode ser utilizada para avaliar os objetos de conhecimento propostos na
disciplina, e pode servir de inspiração para você criar a que mais faz sentido em seu
contexto
 ABAIXO DO SUFICIENT
RUBRICA BOM EXCELENTE
ESPERADO E
Além de
Consegue Consegue identificar as
identificar as identificar as características
Não consegue
características características e elementos
identificar as
e elementos e elementos constitutivos
Leitura e características
constitutivos constitutivos dos diferentes
interpretação de e elementos
dos diferentes dos diferentes gêneros
textos literários constitutivos
gêneros gêneros literários,
dos diferentes
literários, mas literários e realiza uma
gêneros
com certa realizar uma interpretação
literários.
dificuldade na interpretação aprofundada e
interpretação. adequada. original dos
textos.
Consegue
Além de
produzir Consegue
produzir textos
Não consegue textos com produzir
coerentes e
produzir textos certa textos
adequados ao
Produção adequados ao coerência e coerentes e
público-alvo e
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contexto de
diferentes contexto de público-alvo e público-alvo e
produção,
gêneros produção, com contexto de contexto de
demonstra
muitos erros produção, mas produção, com
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estruturais e de com alguns poucos erros
criatividade na
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estruturais e de estilo.
textual.
de estilo.
Reconhece e
Reconhece Identifica e aplica com Vai além do
Conhecimento parcialmente compreende maestria as esperado e
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características e características características e análise crítica
das e e transformaçõe da língua
transformações transformaçõe transformaçõe s da língua portuguesa,
da língua s da língua s da língua portuguesa, compreendend
portuguesa ao portuguesa ao portuguesa, ampliando o o as variações
longo do tempo, longo do aplicando vocabulário e linguísticas e
com ênfase na tempo, corretamente a utilizando demonstrando
ortografia, na apresentando ortografia, a palavras habilidade em
gramática e no dificuldades gramática e o adequadas produzir textos
vocabulário. em aplicá-las vocabulário. para cada com diferentes
corretamente. contexto. registros

Não consegue Consegue Consegue Além de

Análise crítica realizar uma realizar uma realizar uma realizar uma
de textos análise crítica análise crítica análise crítica análise crítica
literários: dos textos dos textos dos textos dos textos
literários, literários, mas literários, literários,
 apresentando com certa demonstrando consegue
uma limitação na uma relacioná-los
compreensão compreensão compreensão com o contexto
superficial dos dos aspectos adequada dos histórico e
aspectos estéticos, aspectos cultural em que
estéticos, temáticos e estéticos, foram
temáticos e ideológicos temáticos e produzidos,
ideológicos dos textos. ideológicos apresentando
dos textos. dos textos. uma análise
profunda e
original.
identificou
Identificação
corretamente
das diferentes identificou identificou
as funções da
funções da corretamente corretamente
não identificou linguagem e
linguagem, as funções da as funções da
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como linguagem e linguagem e as
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linguagem ou adequada na
expressiva, forma forma
não as aplicou produção
persuasiva, adequada na adequada na
adequadament textual, com
poética e produção produção
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referencial, e textual, porém textual, com
textual coerência,
aplicação dessas com pouca clareza e
porém com
funções na clareza e coerência, sem
algumas
produção coerência inconsistências
inconsistência
textual.
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compreendeu
compreendeu
compreendeu claramente a
Não claramente a
claramente a importância da
compreendeu importância
importância literatura e da
claramente a da literatura e
Reflexão sobre da literatura e produção
importância da da produção
a importância da da produção textual na
literatura e da textual na
literatura e da textual na formação
produção formação
produção formação cultural e ética
textual na cultural e ética
textual na cultural e ética dos indivíduos,
formação dos
formação dos indivíduos identificou a
cultural e ética indivíduos,
cultural e ética e identificou a diversidade
dos indivíduos identificou a
dos indivíduos, diversidade linguística e
ou não diversidade
bem como sobre linguística e cultural
identificou a linguística e
a diversidade cultural presente no
diversidade cultural
linguística e presente no Brasil e no
linguística e presente no
cultural presente Brasil e no mundo e
cultural Brasil e no
no Brasil e no mundo, porém demonstrou
presente no mundo e
mundo. com pouca capacidade de
Brasil e no demonstrou
capacidade de reflexão crítica
mundo capacidade de
reflexão de forma
reflexão
crítica consistente e
crítica
aprofundada
Compreensão Reconhece Identifica e Reconhece e Vai além do
das diferentes parcialmente compreende aplica com esperado e
 formas de as diferentes as diferentes maestria as apresenta uma
interação social formas de formas de diferentes reflexão crítica
mediadas pela interação interação formas de sobre as
linguagem, social social interação diferentes
como a mediadas pela mediadas pela social formas de
conversação, a linguagem, linguagem, mediadas pela interação
entrevista, a apresentando demonstrando linguagem, social
exposição oral e dificuldades habilidade em participando mediadas pela
a produção em se se expressar ativamente em linguagem,
textual, e expressar de de forma clara situações de utilizando
desenvolviment forma clara e e coesa, com interação habilidades de
o de habilidades coerente. domínio da social, expressão oral
de expressão linguagem. respeitando as e escrita para
oral e escrita. regras e contribuir de
normas de forma
convivência. significativa
nos debates e
discussões.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Ministério da Educação. Brasília: MEC,

2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens.
São Paulo: Atual, 2017.
NICOLA, José de; INFANTE, Ulisses. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias.
São Paulo: Scipione, 2015.
COELHO, Nelly Novaes. Panorama da Literatura Brasileira. São Paulo: Global, 2012.
 PLANO DE ENSINO
PLANO DE ENSINO – CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

EMENTA:
A disciplina de Cultura Afro-Brasileira, Africana e Relações Étnico-Raciais tem como
objetivo apresentar aos estudantes a importância das culturas afro-brasileira e africana na
formação do Brasil e na construção da identidade cultural do país, bem como abordar
questões relacionadas às relações étnico-raciais.

JUSTIFICATIVA:
A cultura afro-brasileira e africana é parte integrante da história e da formação do Brasil,
no entanto, ainda é pouco abordada nas escolas. Além disso, a abordagem das relações
étnico-raciais é fundamental para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos com
a diversidade cultural e étnica presente na sociedade brasileira.

OBJETIVOS:
Compreender a importância das culturas afro-brasileira e africana na formação do Brasil;
Analisar e discutir questões relacionadas às relações étnico-raciais;
Reconhecer e valorizar a diversidade cultural e étnica presente na sociedade brasileira;
Desenvolver habilidades de pesquisa, reflexão e expressão oral e escrita.

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Cultura afro-brasileira e africana;
Discriminação e preconceito racial;
Identidade e diversidade cultural;
História e sociedade brasileira.

I BIMESTRE:
História e origens da cultura africana;
Arte e cultura africana;
Africanidades e afrocentricidade;
Preconceito e discriminação racial.

II BIMESTRE:
Escravidão e resistência negra no Brasil;
Contribuições da cultura africana para a cultura brasileira;
Estereótipos e preconceitos raciais na mídia;
Racismo e invisibilidade social.

III BIMESTRE:
Religiões de matriz africana;
Movimentos sociais e luta contra o racismo;
Manifestações culturais afro-brasileiras;
Políticas públicas para a promoção da igualdade racial.

IV BIMESTRE:
Diversidade cultural e étnica brasileira;
Identidade e autoestima negra;
Combate ao racismo institucional;
Educação antirracista e formação cidadã.

METODOLOGIA:

A metodologia utilizada será baseada em atividades que estimulem a participação ativa

dos alunos, como leituras, debates, produção textual e análise de filmes e documentários.
Serão utilizadas também estratégias que valorizem a cultura afro-brasileira e africana,
como a realização de atividades artísticas e a presença de convidados que possam
enriquecer os debates e discussões.

CULMINÂNCIA:

A culminância da disciplina poderá ser uma exposição cultural, em que os alunos

apresentarão trabalhos desenvolvidos ao longo do ano, como textos, desenhos, pinturas e
performances artísticas, com o objetivo de valorizar a cultura afro-brasileira e africana e
conscientizar a comunidade escolar sobre questões relacionadas às relações étnico-
raciais.

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua, com foco no processo formativo e no

desenvolvimento do aluno. Para aprofundar e ampliar a compreensão da aprendizagem
dos alunos, adotaremos o método de avaliação baseado em rubrica, que proporciona uma
avaliação objetiva e clara do desempenho dos alunos. Abaixo, apresentamos um exemplo
de rubrica que pode ser utilizada para avaliar os objetos de conhecimento propostos na
disciplina, e pode servir de inspiração para você criar a que mais faz sentido em seu
contexto

ABAIXO DO
RUBRICA SUFICIENTE BOM EXCELENTE
ESPERADO
Identifica as
Identifica as principais
principais diferenças
Não consegue diferenças entre cultura
Identifica
identificar entre cultura afro-brasileira
Cultura afro- algumas
diferenças afro-brasileira e africana, suas
brasileira e diferenças entre
entre cultura e africana e contribuições
africana cultura afro-
afro-brasileira suas para a cultura
brasileira e
e africana. contribuições brasileira e a
africana.
para a cultura sua
brasileira. importância na
história da
humanidade.
Não Compreende o Compreende o Compreende o
Discriminação compreende o que é que é que é
e preconceito que é discriminação e discriminação discriminação
racial: discriminação preconceito e preconceito e preconceito
e preconceito racial, mas não racial e racial,
racial. consegue consegue consegue
 identificar identificar identificar
exemplos. exemplos. exemplos e
propor
medidas para
combatê-los.

Compreende o
conceito de
Compreende o identidade e
Compreende o conceito de diversidade
Não
conceito de identidade e cultural,
Identidade e compreende o
identidade e diversidade consegue
diversidade conceito de
diversidade cultural e relacioná-los a
cultural: identidade e
cultural, mas consegue diferentes
diversidade
não consegue relacioná-los a grupos sociais
cultural.
relacioná-los diferentes e demonstra
grupos sociais empatia e
respeito pelas
diferenças.
Identificou
corretamente com
Não conseguiu
os principais profundidade e
identificar ou
Identificou aspectos detalhamento
relacionar
superficialmente históricos e os aspectos
aspectos
alguns aspectos sociais que históricos e
históricos e
históricos e influenciaram sociais que
sociais que
sociais que a formação da influenciaram
influenciaram
influenciaram a sociedade a formação da
a formação da
formação da brasileira; sociedade
sociedade
sociedade Realizou uma brasileira;
brasileira;
brasileira; análise Realizou uma
Não conseguiu
Realizou uma consistente análise crítica
analisar as
História e análise básica das relações e aprofundada
relações de
sociedade das relações de de poder das relações de
poder
brasileira poder presentes presentes na poder
presentes na
na história e história e presentes na
história e
sociedade sociedade história e
sociedade
brasileira; brasileira; sociedade
brasileira;
Reconheceu Reconheceu brasileira;
Não
superficialmente com precisão Reconheceu de
compreendeu
a diversidade a diversidade forma ampla e
a diversidade
cultural presente cultural detalhada a
cultural
na formação da presente na diversidade
presente na
sociedade formação da cultural
formação da
brasileira sociedade presente na
sociedade
brasileira. formação da
brasileira.
sociedade
brasileira.
Musica e instrumentos – Protagonismo Juvenil e Cultura da Paz

A disciplina de Protagonismo Juvenil e Cultura da Paz visa proporcionar aos alunos do

ensino fundamental uma reflexão sobre a importância da participação ativa dos jovens na
sociedade e na construção de uma cultura de paz.
Nessa disciplina, serão abordados conceitos fundamentais sobre protagonismo juvenil,
engajamento social e participação cidadã, bem como estratégias para a promoção de uma
cultura de paz em diferentes contextos.
Os alunos serão incentivados a desenvolver habilidades e competências essenciais para a
atuação cidadã, como liderança, empatia, diálogo, mediação de conflitos, entre outras.
Ao longo do curso, os alunos também serão estimulados a identificar problemas sociais e
a buscar soluções, a partir de uma abordagem colaborativa e participativa. Serão
apresentadas diversas iniciativas de protagonismo juvenil e cultura da paz, que poderão
ser inspiração para o desenvolvimento de projetos sociais no âmbito escolar ou
comunitário.
Outro aspecto importante dessa disciplina é a discussão sobre a violência e suas causas,
bem como estratégias para prevenção e superação desse problema, a partir da promoção
de uma cultura de paz.
Ao final do curso, espera-se que os alunos tenham desenvolvido uma visão crítica e
proativa sobre a realidade social em que estão inseridos, bem como uma consciência sobre
seu papel como agentes de mudança e construtores de uma sociedade mais justa e
solidária.

Atividades Ritmicas e Expressivas – Projetos Integradores

A disciplina de Projeto Integrador é uma oportunidade para que os alunos do ensino

fundamental desenvolvam habilidades e competências integradas, a partir de um projeto
que busca solucionar problemas ou identificar oportunidades em suas comunidades.
Essa disciplina tem como objetivo estimular a criatividade, a inovação e o trabalho em
equipe, além de fomentar o empreendedorismo e a liderança entre os alunos. A partir de
uma abordagem interdisciplinar, essa disciplina permite que os alunos integrem
conhecimentos de diversas áreas, como ciências, matemática, língua portuguesa, artes e
tecnologia.
Ao longo da disciplina, os alunos serão orientados a identificar problemas e/ou
oportunidades em sua comunidade ou escola, a partir de uma análise crítica da realidade
local e/ou global. Em seguida, serão incentivados a definir objetivos e metas claras,
alinhados com as demandas e necessidades identificadas.
Com base nesses objetivos e metas, o professor e conjunto com os alunos deverá elaborar
um plano de ação, que inclua estratégias, atividades, prazos e responsabilidades, levando
em conta os recursos disponíveis e as necessidades do problema debatido.
O monitoramento e avaliação contínuos do projeto são fundamentais para garantir que as
atividades estejam sendo executadas de forma adequada, e para que os resultados possam
ser mensurados e avaliados ao longo do tempo. A comunicação e mobilização da
comunidade também são aspectos importantes, que devem ser considerados ao longo de
todo o projeto.
Por fim, a implementação do projeto e a apresentação dos resultados para a comunidade
envolvida e/ou para outros públicos.
Atividade Física e Qualidade de vida.

A disciplina de Atividade Física e Qualidade de Vida tem como objetivo proporcionar aos
alunos do ensino fundamental uma reflexão sobre a importância da prática regular de
atividade física para a promoção da saúde e qualidade de vida.
Nessa disciplina, serão abordados conceitos fundamentais sobre saúde, qualidade de vida
e atividade física, bem como estratégias para a promoção de um estilo de vida ativo e
saudável em diferentes contextos.
Os alunos serão incentivados a desenvolver habilidades e competências para a prática de
atividade física, como coordenação motora, equilíbrio, flexibilidade, resistência e força
muscular. Serão apresentados diferentes tipos de atividades físicas, como esportes
coletivos, atividades aeróbicas e exercícios de fortalecimento muscular, entre outros.
Além disso, serão discutidos os benefícios da atividade física para a saúde, como a
prevenção de doenças crônicas não transmissíveis, como diabetes, hipertensão e
obesidade, e a melhoria do bem-estar físico e mental.
Ao longo do curso, os alunos também serão estimulados a refletir sobre hábitos de vida
saudáveis, como a alimentação equilibrada e o sono adequado, que complementam a
prática de atividade física na promoção da saúde e qualidade de vida.
Por fim, serão discutidos aspectos relacionados à segurança na prática de atividade física,
como a importância do aquecimento e alongamento, uso de equipamentos de proteção e
a escolha de atividades adequadas à idade e nível de condicionamento físico dos alunos.
Assim, a disciplina de Atividade Física e Qualidade de Vida se mostra como uma
ferramenta importante para o desenvolvimento de hábitos saudáveis e para a promoção
da saúde e qualidade de vida dos alunos.