UFRN - CENTRO DE EDUCAÇÃO – CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO II

Estudo da Parte inicial do texto do Programa PRÓ-LETRAMENTO: Programa de Formação Continuada de Professores dos
Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. Secretaria de Educação Básica -Brasília: Ministério de
Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. Fascículo 1. Capacidades linguísticas: alfabetização e letramento p. 8 a 60.

ATENÇÃO: para essa atividade, leia as páginas iniciais (9 a 23) - seguintes partes:

- Unidade 1 (p. 9-13) - apresenta os pressupostos (os conceitos) que fundamentam a compreensão do processo de alfabetização:
Língua e ensino de língua; Alfabetização, Letramento e Ensino da Língua escrita.
- Unidade II - apresenta as CAPACIDADES LINGUÍSTICAS da ALFABETIZAÇÃO – O que os aprendizes precisam aprender para
conseguirem se alfabetizar. Elas estão organizadas em 5 “EIXOS” ou conjuntos de conhecimentos-capacidades:

1. Compreensão e Valorização da Cultura Escrita

2. Apropriação do Sistema de Escrita
3. Leitura
4. Produção de Textos
5. Desenvolvimento da Oralidade

Leia o EIXO 1 Compreensão e Valorização da Cultura Escrita - O que os alunos precisam aprender-desenvolver (p. 18 - 23).
Veja a descrição de cada capacidade e faça um resumo como proposto no quadro abaixo.

Capacidades, conhecimentos O que significa? Como é descrita no texto?
e atitudes
Conhecer, utilizar e valorizar Conhecer e utilizar os diferentes textos que
os modos de produção e de circulam na sociedada.
circulação da escrita na Acultura escrita diz respeito às ações,
sociedade. valores, procedimentos e instrumentos que
constituem o mundo letrado. Esse processo
possibilita aos alunos compreenderem os
usos sociais da escrita e, pedagogicamente,
pode gerar práticas e necessidades de leitura
e escrita que darão significado às
aprendizagens escolares e aos momentos de
sistematização propostos em sala de aula.
Conhecer os usos e funções Conhecer os usos e funções sociais da escrita
sociais da escrita Pois a vida social se organiza em torno da
escrita. No dia-a-dia dos cidadãos, as práticas
de leitura e escrita estão presentes em todos
os espaços, a todo momento, cumprindo
diferentes funções. A função dessa
capacidade que deve ser adquirida pelos
alunas é reconhecer diferentes tipos de
texto, identificar as funções e dá significação
ao texto, e aprender a ler.
Conhecer usos da escrita na
cultura escolar O objetivo é conhecer os suportes e
Como se pode ensiná-la na escola? O que
o texto propõe?
Através da mediação do professor deve-se
proporcionar aos alunos o contato com
diferentes gêneros e suportes de textos
escritos. Promover simultaneamente
alfabetização e letramento.
Proporcionar aos alunos vivência e
conhecimento:
· dos espaços de circulação dos textos (no
meio doméstico, urbano e escolar, entre
outros);
· dos espaços institucionais de
manutenção, preservação, distribuição e
venda de material escrito (bibliotecas,
livrarias…);
· das formas de aquisição e acesso aos
textos;
· dos diversos suportes da escrita;
· dos instrumentos e tecnologias utilizados
para o registro escrito.
Trabalhar conhecimentos, capacidades e
atitudes envolvidas na compreensão dos
usos e funções sociais da escrita, trazendo
para a sala de aula e disponibilizando, para
observação e manuseio pelos alunos,
muitos textos, pertencentes a gêneros
diversificados, presentes em diferentes
suportes. Como também, orientar a
exploração desses materiais, valorizando
os conhecimentos prévios do aluno,
possibilitando a ele deduções e
descobertas, explicitando informações
desconhecidas.
O professor pode mostrar os objetos
explicando seus usos e funções, podendo
 instrumentos de escrita do cotidiano escolar: desenvolver atividades que possibilitem
livros de histórias, caderno, bloco de aos alunos:
escrever, papel ofício, cartaz, lápis, borracha,
·ler livros, jornais e revistas e conversar
computador. Conhecer esses objetos de sobre a leitura;
escrita significa saber para que servem e · reconhecer e classificar, pelo formato,
como são usados, identificando suas diversos suportes da escrita, tais como
particularidades físicas. livros, revistas, jornais, folhetos;
Ensinar o básico sobre material escolar que · identificar as finalidades e funções da
muitos alunos ainda não tiveram acesso. leitura de alguns textos a partir do exame
de seus suportes;
· relacionar o suporte às possibilidades de
significação do texto.
Desenvolver capacidades I- tem como obejtivo ensinar a manusear Criar exercícios que auxiliem o aluno no
necessárias para o uso da os livros didáticos e de literatura infantil, desenvolvimento de sua caligrafia,
escrita no contexto escolar usar de maneira adequada os cadernos, “treinos” por meio dos quais exercite a
saber segurar e manipular o lápis de capacidade de escrever por mais tempo,
I. Saber usar objetos de escrever, caneta, a borracha, sentar de progressivamente abandonar o uso de
escrita presentes na cultura corretamente na carteira para ler e escrever, linhas e pautas, de segurar o lápis durante
escolar cuidar dos os materiais escolares, lidar com a muito tempo, e escrever adequada e
tela, o mouse e o teclado do computador. repetitivamente letras e palavras de
II. Desenvolver capacidades Esses conhecimentos e capacidades são acordo com os movimentos que
específicas para escrever requisitados nas diversas práticas cotidianas constroem uma caligrafia legível e
de leitura e de escrita, dentro da escola e eficiente.
fora dela.
II- Escrever, além de trabalho cognitivo, exige
também capacidade motora, essa
capacidade precisa ser apreendida e
treinada, e deve ser ensinada associado ao
conhecimento da cultura. Uma função da
escrita é possibilitar a comunicação entre
pessoas distantes ou em situações em que
não é possível falar.
O que se escreve é para ser lido – pelos
outros ou por nós mesmos, algum tempo
depois. Se os alunos compreenderem isso,
vai fazer mais sentido para eles esforçarem-
se para conseguir uma caligrafia legível e
com boa apresentação estética, como
também se empenharem na organização
adequada da escrita nos cadernos ou nos
diversos textos que produzirem.