Introdução

Falar de Práticas Pedagógicas é falar de uma orientação pedagógica assente numa visão de
educação que defendemos e/ou perfilhamos. Genericamente, as Práticas Pedagógicas
afiguram-se como um suporte de experimentação do ensino. Como tal, divergem as
orientações que a suportam exatamente pela existência de várias concepções de ensino:
transmissionismo/aplicassionismo, orientações de imitação artesanal, orientações
construtivistas, orientações transformadoras de ensino etc. Importa também salientar que cada
área de conhecimento ou disciplinar comporta um tipo específico de Práticas Pedagógicas,
sendo explorada usando recursos diversos de domínio. (CED, UCM).
A Prática Pedagógica é definida como a componente real da supervisão pedagógica em que
decorre o ensino acompanhado com vista a elevar o grau da qualidade da aprendizagem do
aluno.
Neste caso particular a da formação de professores, a Prática Pedagógica é assumida como um
instrumento com o qual os futuros professores apreendem, na prática, a ensinar e ajudados
pelos supervisores e/ou tutores a experimentar a função docente. Na verdade é um momento
da formação destes e o supervisor desempenha um papel crucial ao ajudá-los a desenvolver
suas capacidades, competências e habilidades de ensino, incutindo neles um espírito crítico e
reflexivo nos contextos onde o ensino tem lugar. (CED, UCM).
O presente Relatório relata acerca das actividades praticas, feitas pelo Autor na Escola
primária de N'coripo_Montepuez. O trabalho prático baseava em 3 espacifidades práticas
nomeadamente: observações de Praticas pedagógicas gerais, Entrevista sobre o
funcionamento do sector Pedagógico e entrevista sobre o funcionamento do Sector
Administrativo.

Objectivos

Gerais:
 Fazer observações condicionais e saber o funcionamento dos Sectores Pedagógico e
Administrativo da Escola Primaria De N'coripo.
Específicos:
 Fazer o levantamento dos recursos ambientais e materiais da Escola de N'coripo;
 Identificar os impactos que advém no aprendizado dos alunos nesta Escola de
N'coripo;
 Apresentar os resultados colhidos durante a prática na escola Primaria de N'coripo.
Metodologia:

Para esta pesquisa, foram usados os métodos: Indutivo, estatístico e bibliográfico.

Tipos de pesquisas

Técnica de colecta de dados

Para a operacionalização, a pesquisa foram usadas como técnicas de colecta de dados a:

Observação sistemática e o questionário.

O principal instrumento de colecta de dados foi o questionário, cuja elaboração foi da
responsabilidade do autor da pesquisa.

Delimitação da Pratica:

 Determinação espacial: Montepuez-Cabo delgado- escola primária de N'coripo;

 Delimitação temporal: Período, Outubro-Novembro, 2023.

Embaciamento Teórico

A palavra prática deriva “do grego praktikós, de prattein, e tem o sentido de agir, realizar,
fazer. Diz respeito à ação. Ação que o homem exerce sobre as coisas, aplicação de um
conhecimento em uma ação concreta efetiva (JAPIASSU; MARCONDES, 1993, p.199).
Na filosofia marxista, a palavra grega “práxis” é usada “para designar uma relação
dialética entre o homem e a natureza, na qual o homem, ao transformar a natureza com seu
trabalho, transforma a si mesmo.” (Idem, Ibidem, 1993, p.200).

É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis e, ao se fazer

tal substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico. Isso
acontece por falta de domínio de “uma categoria de pensamento enquanto
instrumento teórico mais elevado e adequado de compreensão da realidade”
(RIBEIRO, 1991, p.15).

A prática tem uma dimensão prá- tico-utilitária quando tenta resolver apenas as necessidades
imediatas. O homem comum, segundo VÁZQUEZ (1977, p.11)
A prática pedagógica, como for- ma específica de práxis, é uma dimensão da prática social
dirigida por objetivos, finalidades e conhecimentos, vinculada com a prática social mais
ampla. A prática pedagógica pressupõe uma relação teórico-prática, pois a teoria e a prática
encontram-se em indissolúvel unidade e só por um pro- cesso de abstração podemos separá-
los.
Segundo VEIGA (1989, p. 17)

"O lado teórico é representado por um conjunto de ideias constituído pelas

teorias pedagógicas, sistematizado a partir da prática realizada dentro das
condições concretas de vida e de trabalho. A finalidade da teoria pedagógica
é elaborar ou transformar ideal- mente, e não realmente, a matéria-prima".

O lado objetivo da prática pedagógica é constituído pelo conjunto dos meios, o modo pelo
qual as teorias pedagógicas são colocadas em ação pelo professor. O que a distingue da teoria
é o caráter real, objetivo da matéria-prima sobre a qual ela atua, dos meios ou instrumentos
com que exerce a ação, e de seu resultado ou produto.
Como atividade humana, a prática pedagógica pode ou se constituir em atividade prática,
numa visão utilitarista, ativista e espontaneísta, ou se constituir em uma práxis guiada por
intenções conscientes. Dessa forma, ela toma uma dupla diretriz 4: de um lado temos uma
prática pedagógica repetitiva e, de outro, a prática pedagógica reflexiva.
No cotidiano da atividade docente, as ações parecem acontecer sem dúvidas nem
reflexões, num ativismo sem precedentes. Esse ativismo pode levar o professor a alienar-se do
seu trabalho e dos seus pares, correndo o risco de não se reconhecer no que realiza.
Parte 1: Observações de práticas pedagógicas gerais na Escola Básica de Ncoripo.