Pauta Formativa Recomposicao Das Aprendizagens - Caminhos para Reaprender

RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGEM NO NOVO ENSINO MÉDIO
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS:

CAMINHOS PARA RE(APRENDER)
PAUTA FORMATIVA
WWW.NOSSOENSINOMEDIO.ORG.BR
COMPONENTE - RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS: CAMINHOS PARA RE(APRENDER)
PAUTA FORMATIVA
Qual é o foco
da pauta?
Refletir a respeito do significado da recomposição das aprendizagens e sobre
os elementos que precisam ser considerados para a implementação de um
currículo priorizado, com o objetivo de apoiar o acompanhamento das apren-
dizagens, considerando o progresso de todos os estudantes.
Competências
em foco:
C1_2a.1 Planejar e desenvolver sequências didáticas, recursos e ambientes
pedagógicos, de forma a garantir a aprendizagem efetiva de todos os alunos.
C2_1.2 Conhecer como planejar o ensino, sabendo como selecionar estraté-
gias, definir objetivos e aplicar avaliações.
C2_2a.2 Planejar o ensino, elaborando estratégias, objetivos e avaliações, de
forma a garantir a aprendizagem efetiva dos alunos.
C3_2a.4 Utilizar ferramentas pedagógicas que facilitem uma adequada
mediação entre os conteúdos, os alunos e as particularidades culturais e
sociais dos respectivos contextos de aprendizagem.
Habilidades
em foco:
2a.1.2. Elaborar planejamentos de aula coerentes, que conectem objetivos
de aprendizagem claros e precisos, com as atividades avaliativas e com as
nossoensinomedio.org.br
2
PAUTA FORMATIVA
experiências que serão selecionadas, para que os alunos atinjam a com-

preensão desejada.
2a.1.5. Planejar o ensino com base no currículo, nos conhecimentos prévios
e nas experiências dos alunos, certificando-se de que o conteúdo das aulas
seja compreensível para todos os alunos.
2a.2.8. Utilizar estratégias avaliativas diversificadas, coerentes com os obje-
tivos de aprendizagem e campos de experiências, permitindo que todos os
alunos demonstrem ter aprendido.
Objetivo geral
de aprendizagem:
Investigar o significado e as ações necessárias em relação à recomposição
das aprendizagens e à implementação de currículos priorizados.
Tempo
sugerido:
4 horas e 15 minutos.
3
PAUTA FORMATIVA
Público
prioritário:
Gestores e professores do Ensino Médio.
Como se preparar
para o trabalho com esta
pauta formativa?
Sugerimos que, como preparação para a formação, você faça uma leitura
prévia do Texto de referência e realize, também, a trilha on-line para aprofun-
dar a aprendizagem nos temas que serão explorados ao longo dos momen-
tos formativos. Busque, em sua rede, documentos oficiais que tratam da
recomposição das aprendizagens, como guias de planejamento e currículos
priorizados desenvolvidos para apoiar o retorno das aulas presenciais. Esses
materiais servirão como apoio nos momentos de investigação que serão
sugeridos nesta pauta.
Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o seguinte roteiro das

atividades:
4
PAUTA FORMATIVA
PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES
1. Por que pensar na recomposição das aprendizagens?
Objetivo de aprendizagem: Definir o significado de recomposição das aprendizagens no

Novo Ensino Médio.
Resumo: Nesta atividade, os participantes irão compartilhar seus conhecimentos prévios

sobre o tema, investigar o conceito em um texto de apoio e construir definições coletivas
para o termo recomposição das aprendizagens.
Materiais necessários: Uma caneta para cada participante. Uma cartolina ou uma folha de papel
kraft por grupo para a construção de um mapa mental. Computador com acesso à internet para
o desenvolvimento de um mural digital ou para a criação de mapas mentais (recurso opcional,
mas, caso haja um computador por grupo à disposição, os murais digitais podem substituir
os murais físicos). Cópias impressas ou link de acesso ao texto “Jornada de Fortalecimento das
Aprendizagens”. Apresentação de PowerPoint. (telas 7 a 11). Link para o Padlet.
Tempo sugerido: 1 hora
2. Currículo priorizado
Objetivo de aprendizagem: Identificar os elementos essenciais para a implementação do

currículo priorizado.
Resumo: Nesta atividade, os participantes irão investigar a estrutura do currículo priorizado

de sua rede em uma dinâmica inspirada no JigSaw.
Materiais necessários: Computador ou smartphones para acesso ao currículo priorizado

da rede ou das recomendações criadas para apoiar a recomposição das aprendizagens.
Três folhas de papel sulfite por grupo. Apresentação de Power Point (telas 12 a 18). Link
para o vídeo “Metodologias Ativas de Ensino - JigSaw”. Acesso ao Google Drive. Link para
o Padlet. Cópias impressas ou link de acesso ao Texto de referência.
Tempo sugerido: 1 hora e 10 minutos
5
PAUTA FORMATIVA
3. Planejamento para a recomposição das aprendizagens
Objetivo de aprendizagem: Elaborar planos de aula e sequências didáticas com foco na

recomposição das aprendizagens.
Resumo: Nesta atividade, os participantes irão elaborar um plano de aula para desenvolver
as aprendizagens construídas na pauta, aplicando os elementos essenciais que precisam
ser considerados para a recomposição das aprendizagens.
Materiais necessários: Cópias impressas (um conjunto para cada grupo) do Anexo 1 (Flashcards).
Cópias impressas (uma para cada grupo) ou link de acesso ao Anexo 2 (Modelo para planejamento).
Computador ou smartphones para acesso ao currículo priorizado da rede ou das recomendações
criadas para apoiar a recomposição das aprendizagens. Apresentação de PowerPoint (telas 19 a
24). Acesso aos materiais: Mapas de Foco da BNCC e Matrizes Curriculares.
Tempo sugerido: 1 hora e 50 minutos
4. Avaliando o encontro
Objetivo de aprendizagem: Avaliar a formação.
Resumo: Participantes realizam a avaliação da formação.
Materiais necessários: Formulário de avaliação (link ou impresso) para cada participante.
Tempo sugerido: 15 minutos
6
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - POR QUE PENSAR NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS?
ATIVIDADE 1
Por que pensar na recomposição das aprendizagens?
A Tempo sugerido: 1 hora.
B Objetivo de aprendizagem
Definir o significado de recomposição das aprendizagens no Novo
Ensino Médio.
D Evidências de aprendizagem
Nesta atividade, as evidências de aprendizagem podem ser: uma fra-
se escrita pelos grupos explicando o que é e qual a importância da
recomposição das aprendizagens e um mapa mental sobre os con-
ceitos explorados no mural de referências.
A •
Materiais necessários
Uma caneta para cada participante.
• Uma cartolina ou uma folha de papel kraft por grupo para a construção
de um mapa mental.
• Computador com acesso à internet para o desenvolvimento de um mural
digital ou para a criação de mapas mentais (recurso opcional, mas, caso
haja um computador por grupo à disposição, os murais digitais podem
substituir os murais físicos).
• Cópias impressas ou link de acesso ao texto “Jornada de Fortalecimento
das Aprendizagens”.
• Apresentação de PowerPoint (telas 7 a 11).
• Link para o Padlet.
7
Introdução – 15 minutos
Nesta atividade, vamos construir o significado compartilhado do grupo

sobre recomposição das aprendizagens. Sugerimos que, antes de realizá-la,
você, formador(a), indique à turma que se prepare, realizando a trilha on-line.
Observe que esse não é um processo obrigatório, mas uma sugestão. Caso
os participantes não tenham realizado o preparo, a pauta deve ser conduzida
da mesma forma e você pode sugerir a trilha como aprofundamento.
Iniciaremos a proposta construindo um quadro SQA (Sei, Quero Saber,

Aprendi), no qual os participantes vão compartilhar o que sabem e o que
querem aprender sobre o tema. O último ponto do quadro será compartilhado
no final da atividade. Para isso, sugerimos os seguintes passos:
1. Para realizar a atividade, você pode utilizar a tela 9 da apresentação de

PowerPoint e propor que cada participante coloque em um papel uma breve
sentença que responda às questões (i) o que eu já sei e (ii) o que quero apren-
der. Nesse processo, sugerimos que você peça aos participantes que reflitam
sobre problemas reais que enfrentam em sala de aula e o que gostariam de
compartilhar para que possam ser apoiados na questão apresentada. Caso
deseje, ou esteja realizando a pauta no formato remoto, você pode utilizar um
mural virtual e pedir aos participantes que insiram suas respostas usando o
smartphone. Sugerimos o Padlet para a criação do mural. Caso não conheça
a ferramenta, sugerimos o tutorial:
• Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional
| YouTube. Acesso em: 30 nov. 2022.
A 5 MINUTOS
8
2. Após as respostas serem inseridas no mural, seja ele físico ou virtual, abra
espaço para que alguns participantes compartilhem, oralmente, o que preen-
cheram no quadro, apontando para pontos comuns e questões que serão
abordadas ao longo da formação.
A 10 MINUTOS
C
De olho na homologia!
O levantamento de concepções prévias é uma ação esperada de professores para diag-

nosticar as aprendizagens. Para isso, usamos uma rotina de pensamento que pode ser
útil para os docentes nesse processo. Sugerimos a leitura do texto a seguir como forma
de aprofundamento sobre o tema:
• Avaliação: as rotinas de pensamento | Lilian Bacich | www.lilianbacich.com. Acesso em:

30 nov. 2022.
Mão na massa e compartilhamento – 30 minutos
Nesta parte da atividade, sugerimos que os participantes se dividam em gru-

pos de cinco. Os quintetos podem ser formados aleatoriamente, pois não serão
exploradas partes específicas das áreas de conhecimento. O objetivo será
explorar alguns materiais para a construção de um mapa mental sobre o que
significa o termo recomposição das aprendizagens. Para isso, siga os passos:
1. Garanta que os grupos tenham acesso ao texto “Jornada de Fortaleci-

mento das Aprendizagens”, que pode ser impresso ou compartilhado pelo
link, caso os participantes tenham acesso à internet ou se a pauta estiver
sendo realizada no formato remoto.
A 5 MINUTOS
9
2. Use a tela 10 da apresentação de PowerPoint para acompanhar esta pro-

posta. Cada um dos grupos irá realizar a leitura do texto e criar um mapa
mental sobre os conteúdos ali contidos, além de uma sentença que descreva
o significado da recomposição das aprendizagens. Os grupos devem eleger
uma pessoa oradora para compartilhar o mapa mental com toda a turma.
A 25 MINUTOS
C
Dica!
Sugerimos a referência a seguir para você aprofundar os conhecimentos sobre mapas

mentais. O texto pode ser compartilhado com os participantes caso precisem de apoio:
• Como usar mapas mentais para melhorar a aprendizagem na escola | Paula Calçade |
Nova Escola. Acesso em: 30 nov. 2022.
Sistematização – 15 minutos
Após a produção dos mapas, cada grupo terá um momento para apresentar o
trabalho a todos. Se a turma presente na formação tiver até 20 pessoas, sugerimos
que os grupos tenham entre 1 e 2 minutos para o compartilhamento. Se a sala
for maior, você pode requisitar o compartilhamento de apenas alguns grupos.
A 15 MINUTOS
Antes de prosseguir…
Converse com os participantes para garantir que todos estejam de acordo com os
significados construídos nesta primeira atividade. Permita que os educadores pre-
sentes acrescentem pontos que gostariam de considerar sobre o tema e avise que,
nas próximas atividades, aprofundaremos os conhecimentos, explorando mate-
riais e exemplos de práticas que visam apoiar a recomposição das aprendizagens.
10
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO
ATIVIDADE 2
Currículo priorizado
A Duração: 1 hora e 10 minutos.
B Objetivo de aprendizagem:
Identificar os elementos essenciais para a implementação do currí-
culo priorizado.
D Evidências de aprendizagem:
Nesta atividade, as evidências de aprendizagem podem ser: o painel
criado pelos educadores com a priorização curricular da área ou do
componente e as respostas elaboradas pelos grupos de base para a
questão norteadora da atividade.
A •
Materiais necessários:
Computador ou smartphones para acesso ao currículo priorizado da
rede ou das recomendações criadas para apoiar a recomposição das
aprendizagens.
• Três folhas de papel sulfite por grupo.
• Link para o vídeo “Metodologias Ativas de Ensino - JigSaw”.
• Acesso ao Google Drive.
• Link para o Padlet.
• Cópias impressas ou link de acesso ao Texto de referência.
11
Para esta atividade, vamos desenvolver uma dinâmica inspirada no método

JigSaw para que os participantes investiguem os materiais que a rede
possui para o desenvolvimento do currículo priorizado e da recomposição
das aprendizagens.
C
Dica!
Antes de realizar a atividade, assista ao vídeo a seguir para conhecer melhor como fun-
ciona a dinâmica do JigSaw:
• Metodologias Ativas de Ensino - JigSaw | Laboratório de Aprendizagem e Ensino da FEA

USP | YouTube. Acesso em : 30 nov. 2022.
C
Dica!
Sugerimos que você crie uma pasta no Google Drive, ou na nuvem de sua preferência,
com materiais que possam ser úteis para essa investigação, como versões digitais do
currículo priorizado ou documentos norteadores criados pela sua rede. Caso a rede não
possua esses materiais, a sugestão é que você utilize as ferramentas listadas a seguir
para servirem como recursos de exploração na atividade:
• Mapas de Foco para o 9º ano do Ensino Fundamental | Instituto Reúna. Acesso em: 30
nov. 2022. Nesta página, é possível acessar os PDFs e navegar até o 9º ano para conhecer
as habilidades selecionadas como aprendizagens essenciais.
• Matrizes Curriculares | Instituto Reúna. Acesso em: 30 nov. 2022. Nesta página, é possível
acessar as matrizes curriculares elaboradas para apoiar o fortalecimento das aprendi-
zagens no Ensino Médio.
12
Utilize os minutos iniciais para apresentar aos participantes como funciona a

dinâmica e para organizar os grupos de trabalho. Sugerimos os passos a seguir:
1. Forme grupos que reúnam entre quatro e seis participantes. Utilize a tela 14
da apresentação de PowerPoint para explicar aos educadores o JigSaw. Caso
queira, utilize o vídeo sobre o JigSaw para mostrar a dinâmica à turma.
A 10 MINUTOS
Mão na massa e compartilhamento – 40 minutos
Nesta dinâmica, serão realizadas três rodas de conversa: duas em grupos de

base e uma em um grupo de especialistas. Na primeira rodada, serão forma-
dos os grupos de base, que podem ser compostos por uma pessoa de cada
área de conhecimento, por exemplo. Essa formação pode variar e alguns
grupos podem ter mais pessoas de uma área, mas é importante incentivar
turmas de bases heterogêneas. A sugestão é que os grupos tenham uma
quantidade igual de participantes, mas, na prática, nem sempre é possível;
então, existe a possibilidade de ter duplas ou trios do grupo de base com-
pondo os grupos de especialistas. Será importante adaptar a dinâmica para
que ela funcione com qualquer número de participantes.
Sugerimos que você acompanhe os passos a seguir:
1. Após formar os grupos de base, apresente a tela 15 da apresentação de

PowerPoint para ler o objetivo da primeira rodada. Nesta parte, não será
necessário explorar nenhum material, mas os participantes precisam anotar
os pontos debatidos para levar possíveis dúvidas aos grupos de especialistas.
13
Sugira 10 minutos e, quando perceber que os grupos finalizaram, siga para

a próxima etapa.
A 5 MINUTOS
2. Para a segunda rodada, os participantes precisarão ter os materiais da
rede sobre o currículo priorizado. Caso não tenha essas referências na rede,
a ideia é que você crie um mural digital no Padlet com as referências que
indicamos no boxe “Dica!”. Use a tela 16 da apresentação de PowerPoint para
indicar o objetivo da rodada e encerre o processo após 30 minutos. Combine
o tempo com os participantes.
A 25 MINUTOS
3. Na terceira rodada, os especialistas retornam aos grupos de base para con-
tar o que investigaram nas turmas especializadas. Além disso, eles possuem
uma questão para ser respondida pelo grupo. No final desta etapa, daremos
sequência à sistematização das atividades.
A 10 MINUTOS
C
Atenção!
Nesta proposta, sugerimos a organização do grupo de especialistas por áreas de conheci-

mento. Assim, eles podem explorar as diretrizes do currículo priorizado para a respectiva
área. Caso queira, você pode adaptar as turmas de especialistas para outros agrupamentos
e reunir materiais da rede que apoiem a investigação. Por exemplo: podem ser usados
grupos de coordenadores pedagógicos, professores da Formação Geral Básica, professores
de Itinerários Formativos, entre outras possibilidades.
14
Na sistematização, os grupos vão compartilhar as respostas que escreveram

para a questão: “Como está organizado e o que precisamos considerar para
a implementação do currículo priorizado?”. Escute e organize o compartilha-
mento para que todos tenham o mesmo tempo de fala. Utilize a tela 18 da
apresentação de PowerPoint para realizar o compartilhamento. Se possível,
crie um mural com as respostas dos participantes – essas produções serão
úteis para a próxima atividade.
A 20 MINUTOS
Antes de prosseguir…
Construir a definição do que é um currículo priorizado pode ser um grande

desafio. Sugerimos que, ao final desta rodada, você retome alguns aspectos
com o grupo caso não tenham sido levantados nas discussões da dinâmica.
• Currículo priorizado não é implementado ao mesmo tempo que o
currículo completo (você pode resgatar a discussão no Texto de refe-
rência da pauta).
• Além das premissas do currículo priorizado, precisamos considerar
como o processo será realizado: um olhar para as metodologias ativas.
• A avaliação como processo de verificação das aprendizagens e para o
processo de escolhas pedagógicas com base no progresso dos estu-
dantes (avaliação formativa).
15
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - PLANEJAMENTO PARA A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
ATIVIDADE 3
Planejamento para a recomposição das aprendizagens
A Duração: 1 hora e 50 minutos.
B Objetivo de aprendizagem:
Elaborar planos de aula e sequências didáticas com foco na recom-
posição das aprendizagens.
D Evidências de aprendizagem:
Nesta atividade, a evidência de aprendizagem será um plano de aula
elaborado e revisado pelos participantes.
A •
Materiais necessários:
Cópias impressas (um conjunto para cada grupo) do Anexo 1
(Flashcards).
• Cópias impressas (uma para cada grupo) ou link de acesso ao Anexo
2 (Modelo para planejamento).
• Computador ou smartphones para acesso ao currículo priorizado
da rede ou das recomendações criadas para apoiar a recomposição
das aprendizagens.
• Acesso aos materiais: Mapas de Foco da BNCC e Matrizes Curriculares.
16
Nesta atividade, vamos propor que os participantes se agrupem para pensar

em um plano de aula que apoie a recomposição das aprendizagens, baseado
nos documentos explorados e nas concepções construídas na Atividade 2.
Para isso, será importante que os educadores tenham em mãos as respostas
que os grupos escreveram para a questão: “Como está organizado e o que
precisamos considerar para a implementação do currículo priorizado?”. Caso
esteja realizando esta sessão em um dia diferente da Atividade 2, pode ser
útil começar a atividade com essa retomada, pedindo que os participantes
compartilhem as respostas novamente.
Esperamos que os docentes tenham trazido temáticas, como avaliação,

metodologias ativas, engajamento dos estudantes, entre outros elementos
que precisamos considerar para apoiar a implementação de um currículo
priorizado. Portanto, vamos usar alguns cartões para trazer à tona o debate.
C
Atenção!
Para esta atividade, precisaremos do acesso ao currículo priorizado ou aos documentos

que sugerimos na Atividade 2 (Mapas de Foco e Matrizes Curriculares).
Como forma de preparo, recomendamos a proposta de introdução a seguir:
1. Organize os grupos em trios ou quartetos, de preferência com profissionais

da mesma área de atuação ou área de conhecimento.
A 5 MINUTOS
17
2. Compartilhe com os subgrupos alguns cartões que você pode obter impri-
mindo o Anexo 1 (Flashcards). Em cada turma, os participantes vão sortear car-
tões e o grupo de trabalho deve debater, por 10 minutos, como esse elemento
apoia ou precisa ser considerado na recomposição das aprendizagens. Na
rodada, cada grupo precisa colocar em debate dois dos quatro temas propostos.
A 10 MINUTOS
3. No final da rodada, reserve um tempo para que os grupos compartilhem
as discussões e siga para a próxima etapa da atividade.
A 5 MINUTOS
C
Saiba mais!
Caso queira sugerir um material de pesquisa aos professores ou mesmo explorá-lo como
forma de preparo, sugerimos a leitura do Texto de referência da pauta “Núcleo de Autoria
e Criação Docentes”, do programa Nosso Ensino Médio.
Mão na massa e compartilhamento – 1 hora e 20 minutos
Com base nos conhecimentos construídos ao longo da pauta, em gru-

pos, os participantes devem idealizar um plano de aula considerando os
elementos essenciais levantados por eles na Atividade 2, além dos temas
debatidos na Introdução (metodologias ativas, projeto de vida, avaliação e
engajamento dos estudantes).
18
C
De olho na homologia!
Nesta atividade, sugerimos que os participantes criem e compartilhem um plano

de aula com base na ideia de produção. Também vamos utilizar alguns critérios de
avaliação do plano (tela 23 da apresentação de PowerPoint) e uma sessão de troca
entre pares – sugestão que os docentes podem utilizar da mesma maneira com seus
estudantes em sala de aula.
Para isso, aconselhamos as etapas a seguir:
1. Apresente o Anexo 2 (Modelo de planejamento) para a turma. Você pode

trazer o modelo impresso para os grupos ou compartilhar um link para que
cada grupo faça uma cópia para o preenchimento. Os participantes podem
utilizar outros moldes de planejamento caso queiram (ou se a rede tiver um
modelo; caso não, o melhor é utilizar o documento proposto). Mostre, tam-
bém, os critérios de avaliação dos planos criados (tela 23 da apresentação de
PowerPoint) com o que é esperado dos participantes para esta atividade.
Não se esqueça de recomendar aos educadores que escolham habilidades
do currículo priorizado para desenvolver a atividade.
A 30 MINUTOS
2. Quando todos os grupos estiverem com o planejamento finalizado, realize
uma rodada de troca, em que cada grupo irá utilizar a tela 23 da apresentação
de PowerPoint como parâmetro para dar uma devolutiva ao planejamento lido.
A 20 MINUTOS
19
3. Na última parte da dinâmica, os grupos recebem a devolutiva e aprimoram

o planejamento para a finalização e a preparação para o compartilhamento.
A 10 MINUTOS
4. Momento reservado para que os grupos compartilhem os planos produ-
zidos. Sugerimos que cada grupo tenha de 2 a 3 minutos para apresentar a
sua ideia aos demais participantes.
A 20 MINUTOS
C
Atenção!
Formador(a), sugerimos passos e tempos para a realização da proposta. Caso perceba

que os participantes precisam de mais tempo, você pode não realizar a rodada de troca
entre os grupos.
1. Após a realização da proposta, sugerimos que você retome o quadro SQA

construído na Atividade 1. Neste momento, os participantes irão compartilhar
o que aprenderam ao longo da formação e preencher o quadro no campo
“O que aprendi”. Permita que alguns educadores dividam suas respostas e,
em seguida, vá para a finalização da formação.
A 10 MINUTOS
20
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 4 - AVALIANDO O ENCONTRO
ATIVIDADE 4
É HORA DE AVALIAR!
A Duração: 15 minutos
A •
Material necessário:
Formulário de avaliação (link ou impresso) para cada participante.
Finalize esta formação conversando com os participantes sobre os apren-

dizados alcançados e a importância da recomposição das aprendizagens e
da implementação do currículo priorizado na rede. Em seguida, distribua
o formulário de avaliação (ou compartilhe o link) para cada participante e
disponibilize entre 5 e 10 minutos para o preenchimento. Enquanto isso,
formador(a), que tal preencher a sua avaliação?
A 10 MINUTOS
C
Atenção!
Não deixe de ler e organizar as informações da avaliação para fazer possíveis ajustes
para a sua próxima formação.
C
Dica!
Enquanto os participantes realizam a avaliação, aproveite para fazer as indicações de

aprofundamento.
21
PAUTA FORMATIVA
REFERÊNCIAS
BACICH, L. Avaliação: as rotinas de pensamento. Disponível em: https://lilianbacich.

com/2021/08/06/avaliacao-as-rotinas-de-pensamento/. Acesso em: 15 set. 2022.
BACICH, L; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma aborda-
gem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
CALÇADE, P. Como usar mapas mentais para melhorar a aprendizagem na escola. Dis-
ponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/17882/como-usar-mapas-mentais-para-me-
lhorar-aprendizagem-na-escola. Acesso em: 30 nov. 2022.
METODOLOGIAS Ativas de Ensino – JigSaw, Laboratório de Aprendizagem e Ensino da FEA-

-USP, 15 fev. 2022. 1 vídeo (1 min.). Publicado por Laboratório de Aprendizagem e Ensino da
FEA-USP. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=B8NUmiXbuFk. Acesso em:
30 nov. 2022.
PADLET: Como criar um mural virtual colaborativo, Tríade Educacional, 8 abr. 2020. 1 vídeo
(12 min.). Publicado por Tríade Educacional. Disponível em: https://www.youtube.com/wat-
ch?v=tfAXW8pW2vc. Acesso em: 30 nov. 2022.
RUSSELL, M. K.; AIRASIAN, P. W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. Porto

Alegre: AMGH, 2014.
22
PAUTA FORMATIVA
C
Nos avalie!
Caro formador, avalie este material e nos ajude a aprimorar o Nosso Ensino Médio.
FICHA TÉCNICA
PARCEIROS REALIZADORES
DO PROGRAMA
INSTITUTO IUNGO DIRETORA DE ESTRATÉGIA E

PARCEIROS INSTITUCIONAIS
IMPLEMENTAÇÃO
Instituto MRV
Joana Rennó
Movimento Bem Maior
GESTORES DE PROJETO PARA
PRESIDENTE ESTE COMPONENTE
Paulo Emílio de Castro Andrade Samuel Andrade
Thamara Strelec
DIRETORA DE EDUCAÇÃO
Alcielle dos Santos
INSTITUTO REÚNA
APOIO INSTITUCIONAL ANALISTA DE PROJETO
Fundação Lemann Mariana Marcondes
Imaginable Futures
CONSULTORIA PEDAGÓGICA
DIRETORA EXECUTIVA
Gabriela Zelice
Katia Stocco Smole
GESTORA DE PROJETO
Priscila Oliveira
ITAÚ EDUCAÇÃO E TRABALHO

SUPERINTENDENTE
ESPECIALISTAS
Ana Inoue
Alexandra Santos
GERENTES
Cacau Lopes da Silva
Carla Chiamarelli
Diogo Jamra Tsukumo
23
PAUTA FORMATIVA
PROGRAMA NOSSO ENSINO MÉDIO

IDEALIZAÇÃO DO PROGRAMA
Cléa Maria da S. Ferreira | Coordenação Gustavo Blanco de Mendonça l Secretaria da Educação
Paulo Emílio de Castro Andrade |Coordenação do Estado de São Paulo
Helton Lucas Romualdo | Professor do Ensino Médio MG
Alexandra Santos | Equipe Itaú Educação e Trabalho Joana Rennó | Equipe Instituto iungo
Ana Carolina Ferreira de Araujo l Secretaria de Educação Katia Stocco Smole | Equipe Instituto Reúna
de Pernambuco Leandro Holanda | Especialista
Ana Cristina de Almeida l Secretaria de Estado de Edu- Lilian Bacich | Especialista
cação do Distrito Federal Marcia Proescholdt Wilhelms l Secretaria de Estado de
Anna Penido | Especialista Beatriz Lomonaco | Equipe Educação de Mato Grosso do Sul Maria Ignez Diniz |
Itaú Educação e Trabalho Especialista
Bruna Henrique Caruso l Frente Currículo e Novo Ensino Priscila Oliveira | Equipe Instituto Reúna
Médio - Consed Renata Alencar | Equipe Instituto iungo
Cacau Lopes da Silva | Equipe Itaú Educação e Trabalho Renata Lazzarini Monaco | Equipe Instituto iungo
Carla Chiamarelli | Equipe Itaú Educação e Trabalho Robson Rubenilson dos Santos Ferreira l Secretaria
Cláudia Costa Lopes Gonçalves Sosinho | Professora do de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia da
Ensino Médio RJ Paraíba
Daniel Ramos Cordeiro l Frente Currículo e Novo Ensino Samuel Andrade | Equipe Instituto iungo
Médio - Consed Tailze Melo | Equipe Instituto iungo
Estela Mara de Andrade l Secretaria de Estado de Edu- Vanessa Costa Trindade | Equipe Instituto iungo
cação de Mato Grosso do Sul
Fábio dos Santos Tenório | Equipe Instituto Reúna
Fernando Wirthmann Ferreira l Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal Graziela Santos | Equipe
Instituto Reúna
SISTEMATIZAÇÃO DO DOCUMENTO
ORIENTADOR
Renata Alencar (Coordenação)

Samuel Andrade
Paulo Emílio de Castro Andrade
Cléa Maria da S. Ferreira
24
PAUTA FORMATIVA
PARCEIRO IDEALIZADOR DO ITINERÁRIO DE

RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
INSTITUTO UNIBANCO
PRESIDENTE EQUIPE
Pedro Moreira Salles Daniela Arai
Dayane Costa da Silva
Fernanda Arantes e Silva
SUPERINTENDENTE EXECUTIVO
Lisandra Saltini
Ricardo Henriques
Priscila Soares dos Santos
Tiago Torres
GERENTES
João Marcelo A. S. Borges
Maria Julia Azevedo Gouveia
Mirela de Carvalho
Núbia Freitas Silva Souza
Tiago Borba
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO DIAGRAMAÇÃO

Componente - Recomposição das Natália Xavier
aprendizagens: caminhos para (re)
aprender DESIGN DE INFOGRÁFICO
Natália Xavier
AUTORIA
Lilian Bacich (Tríade Educacional) COMUNICAÇÃO
Ana Catarina Pinheiro
LEITURA CRÍTICA Camila Saraiva
Eliane Siqueira
Gabriela Zelice PODCASTS E VÍDEOS
Paula Marques Instore
Shana Aline
ASSESSORIA PARA
EDIÇÃO DE TEXTO ARQUITETURA DA INFORMAÇÃO
Ana Elisa Faria do Amaral Porvir
REVISÃO ORTOGRÁFICA PLATAFORMA DIGITAL

Márcia Glenadel Gnanni Ernesto Porvir (Produção Executiva)
Sintrópika (Design e Desenvolvimento)
PROJETO GRÁFICO
Cláudio Valentin
Denis Leroy
25

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RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS:

experiências que serão selecionadas, para que os alunos atinjam a com-

Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o seguinte roteiro das

1. Por que pensar na recomposição das aprendizagens?

Objetivo de aprendizagem: Definir o significado de recomposição das aprendizagens no

Resumo: Nesta atividade, os participantes irão compartilhar seus conhecimentos prévios

Tempo sugerido: 1 hora

Objetivo de aprendizagem: Identificar os elementos essenciais para a implementação do

Resumo: Nesta atividade, os participantes irão investigar a estrutura do currículo priorizado

Materiais necessários: Computador ou smartphones para acesso ao currículo priorizado

Tempo sugerido: 1 hora e 10 minutos

3. Planejamento para a recomposição das aprendizagens

Objetivo de aprendizagem: Elaborar planos de aula e sequências didáticas com foco na

Tempo sugerido: 1 hora e 50 minutos

Objetivo de aprendizagem: Avaliar a formação.

Resumo: Participantes realizam a avaliação da formação.

Materiais necessários: Formulário de avaliação (link ou impresso) para cada participante.

Tempo sugerido: 15 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - POR QUE PENSAR NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS?

A Tempo sugerido: 1 hora.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - POR QUE PENSAR NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS?

Nesta atividade, vamos construir o significado compartilhado do grupo

Iniciaremos a proposta construindo um quadro SQA (Sei, Quero Saber,

1. Para realizar a atividade, você pode utilizar a tela 9 da apresentação de

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - POR QUE PENSAR NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS?

O levantamento de concepções prévias é uma ação esperada de professores para diag-

• Avaliação: as rotinas de pensamento | Lilian Bacich | www.lilianbacich.com. Acesso em:

Mão na massa e compartilhamento – 30 minutos

Nesta parte da atividade, sugerimos que os participantes se dividam em gru-

1. Garanta que os grupos tenham acesso ao texto “Jornada de Fortaleci-

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - POR QUE PENSAR NA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS?

2. Use a tela 10 da apresentação de PowerPoint para acompanhar esta pro-

Sugerimos a referência a seguir para você aprofundar os conhecimentos sobre mapas

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO

A Duração: 1 hora e 10 minutos.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO

Para esta atividade, vamos desenvolver uma dinâmica inspirada no método

• Metodologias Ativas de Ensino - JigSaw | Laboratório de Aprendizagem e Ensino da FEA

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO

Utilize os minutos iniciais para apresentar aos participantes como funciona a

Mão na massa e compartilhamento – 40 minutos

Nesta dinâmica, serão realizadas três rodas de conversa: duas em grupos de

Sugerimos que você acompanhe os passos a seguir:

1. Após formar os grupos de base, apresente a tela 15 da apresentação de

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO

Sugira 10 minutos e, quando perceber que os grupos finalizaram, siga para

Nesta proposta, sugerimos a organização do grupo de especialistas por áreas de conheci-

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - CURRÍCULO PRIORIZADO

Na sistematização, os grupos vão compartilhar as respostas que escreveram

Construir a definição do que é um currículo priorizado pode ser um grande

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - PLANEJAMENTO PARA A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

A Duração: 1 hora e 50 minutos.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - PLANEJAMENTO PARA A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Nesta atividade, vamos propor que os participantes se agrupem para pensar

Esperamos que os docentes tenham trazido temáticas, como avaliação,

Para esta atividade, precisaremos do acesso ao currículo priorizado ou aos documentos

Como forma de preparo, recomendamos a proposta de introdução a seguir:

1. Organize os grupos em trios ou quartetos, de preferência com profissionais

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - PLANEJAMENTO PARA A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Mão na massa e compartilhamento – 1 hora e 20 minutos

Com base nos conhecimentos construídos ao longo da pauta, em gru-

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - PLANEJAMENTO PARA A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS