Apresentação projetos Napne

Equipe
Monitoras: Ana Laura Camilo
Calizza Mel Corrêa
Isabela Branco
Maria Catharina Nigro

Orientadores: Edma Elis (co-orientadora)

Mary Grace Pereira (orientadora)
Norma Barbosa de Lima
(orientadora)
Victor Sergio Nascimento
(co-orientador)
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Ações realizadas
Criação do site do Napne no site do câmpus e
inclusão do Napne nas redes sociais

● Objetivos - conscientizar as comunidades interna

e externa sobre o papel do Napne para o processo
de construção de uma educação inclusiva.
- divulgar as ações realizadas que
contribuem para a educação inclusiva e as ações
destinadas ao público-alvo atendido pelo Napne.
- divulgar campanhas de conscientização
das datas comemorativas importantes para as
@napnesor
pessoas com deficiência..
Ações realizadas
Campanha de conscientização Mês dos surdos

video
Ações realizadas
Oficina Audiodescrição em contexto didático

● Objetivo - introduzir os participantes no universo da

educação inclusiva para pessoas com deficiência visual.
● Noções introdutórias sobre audiodescrição.
● Audiodescrição didática - tradução dos elementos
didáticos imagéticos para a linguagem verbal, com a
finalidade de incluir as pessoas com deficiência visual na
aprendizagem.
● Reflexões teóricas e sobre a formação do audiodescritor.
● Análises de audiodescrições adequadas e inadequadas.
● Atividade prática de audiodescrição de textos imagéticos
didáticos reais.
● Compartilhamento de relatos pessoais de participantes,
incluindo um cego e um com baixa visão.
Ações realizadas
Acompanhamento de estudos

● Acompanhamento diário por WhatsApp

● Encontros síncronos por meio de webconferência
● Apoio na organização de tarefas e elaboração de
planilha para acompanhamento
● Auxílio no uso das plataformas virtuais
● Criação de tutoriais para uso de plataformas e dicas
de acessibilidade (com imagens, vídeos,
audiodescrição)
● Oficinas com os estudantes (aberta ao público
externo): uso da agenda para melhoria da autonomia
e organização das tarefas
● Acompanhamento em plantões de atendimento:
incentivar o contato entre o aluno e o professor para
mais autonomia.
Ações realizadas
Oficina Google Agenda

● Objetivos:
○ - Ensinar a usar o Google Agenda para
organizar as tarefas.
- Promover a autonomia dos estudantes para
planejar e organizar os estudos
- Discutir e compartilhar dicas de
acessibilidade (uso da agenda com leitor de
telas, assistente do Google, Alexa)
- Elaborar e compartilhar a agenda do campus
em formato acessível

Evento interno, porém aberto a comunidade externa e

disponível no canal do IFSP
 Ações realizadas
Grupo de estudos

● Objetivos - contribuir para a formação inicial dos

monitores.
- discutir questões teóricas e práticas sobre a
educação inclusiva.

● Temas estudados e discutidos até o momento:

- Orientações do NAPNE fornecidas no Guia Orientativo
- Audiodescrição
- Fundamentos da Educação Inclusiva
- Artigos científicos sobre Educação Inclusiva, Desenho
Universal de Aprendizagem (DUA), Plano de Ensino
Individualizado (PEI)
● Ampliação do grupo de estudos para incluir a comunidade
externa (projeto de extensão).
Próxima ação
Bate-papo com Daniel Yoshizawa

● Objetivos - conhecer a história de vida, a carreira

e os desafios enfrentados por um atleta
paraolímpico
- contribuir para a construção da
auto-estima do público-alvo atendido pelo Napne
-
● Link para acessar no dia do evento pelo
youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=bCbiVA4EezQ
Andamento do grupo
● Reuniões semanais
● Grupo no WhatsApp
● Apresentações orais sobre DUA e PEI
● Produções textuais a partir da leitura de
publicações
● Oficina de acompanhamento de
atividades
● Incentivo à participação em cursos:
Atividades interativas para ambientes
virtuais H5P, Educação inclusiva, Cultura
Surda e Plataforma Moodle
Princípios que buscamos contemplar
● Busca da autonomia e independência do
estudante Napne de forma gradual e conforme o
comprometimento e potencialidades identificadas
● Diversificação de estratégias baseadas no
Desenho Universal para a Aprendizagem: uso de
diferentes linguagens (vídeos, áudios, imagens),
contato individualizado e/ou remetendo ao contato
com o grupo/turma/docente, formas diferenciadas
de expressão e realização das atividades (quiz,
produção de histórias, comunicação em áudio, etc),
formas diferenciadas de engajamento (ex: um
estudante gosta de games e marketing, outra é
candidata a vereadora, etc)
● Acompanhamento permanente, avaliação das
dificuldades e avanços junto aos estudantes
● Interações com a familia, sociopedagógico, Napne,
bolsistas
 Construção e processo do PEI para um
estudante do ensino médio integrado
Preenchimento da
Formulário para
Documento com planilha de
preencher as
diretrizes para acompanhamento
atividades
docentes - (dedicada a todos:
(incentivo ao
SUAP familia, docentes,
trabalho
Napne, CSP
interdisciplinar*)
monitoras)

Acompanhamento Envio das tarefas

Monitoras síncrono aos docentes pelo
organizam a (webconferencias estudante
página virtual do agendadas) e (orientação para
estudante assíncrono desenvolvimento
(whatsapp) da autonomia)
Formulário preenchido pelos docentes
e com espaço para envio de materiais
Página do estudante
 Desafios enfrentados
● Falta de equipamentos adequados dos alunos
● Conexão de internet ruim
● Dificuldades de adaptação dos estudantes por conta do ensino remoto e
da pandemia
● Dificuldades de ordem emocional
● Dificuldades com as plataformas utilizadas
● Prazos curtos para realização das atividades, por conta do calendário
apertado
● Limitações no SUAP que não possibilita flexibilizar prazos
● Sobrecarga docente e falta de tempo para discussões e ações formativas
● Excesso de disciplinas (o integrado possui 17 e só conseguimos um
projeto integrando 6 delas)
 Resultados esperados
● Desenvolvimento acadêmico do(a) estudante bolsista envolvido nesta
iniciativa por meio da cocriação de práticas acessíveis com uso das
tecnologias digitais;
● Ampliação de conhecimentos do(a) bolsista a respeito dos princípios e
possibilidades da educação especial na perspectiva inclusiva;
● Envolvimento dos estudantes atendidos pelo Napne nas atividades
curriculares propostas, favorecendo sua autonomia, permanência e êxito;
● Favorecer o trabalho docente por meio do apoio ao desenvolvimento de
práticas pedagógicas inclusivas;
● Contribuir com o desenvolvimento da autoconfiança dos estudantes
público-alvo do Napne, ajudando-o a identificar suas potencialidades;
● Melhoria na organização das tarefas pelos estudantes Napne e da
participação nas aulas
● Sensibilizar e engajar servidores (docentes e TAEs) no desenvolvimento de
práticas pedagógicas inclusivas de modo que seja perceptível a melhoria da
qualidade do trabalho pedagógico;
● Contribuir de modo integral para o favorecimento de uma cultura educação
inclusiva no câmpus Sorocaba que considere e valorize a autoria e
colaboração de estudantes e docentes.
 Ações em desenvolvimento
● Cadastro de projeto de pesquisa na Plataforma Brasil
● Projeto de extensão com articulação de ações (curso de
Libras, Grupo de estudos, Ciclo de convidados, Campanhas
de conscientização)

Próximos passos
● Submissão de projeto de iniciação científica voluntária
● Oficina sobre DUA e estratégias pedagógicas inclusivas para
docentes do IFSP câmpus Sorocaba
 Referências
FERNANDES, Woquiton Lima; COSTA, Carolina Severino Lopes da. Possibilidades da
Tutoria de Pares para Estudantes com Deficiência Visual no Ensino Técnico e Superior.
Rev. bras. educ. espec., Marília , v. 21, n. 1, p. 39-56, Mar. 2015 . Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000100039&lng=e
n&nrm=iso>. Acesso em: 20 jul. 2020.

NUNES, C.; MADUREIRA, I. 2015. Desenho Universal para a Aprendizagem: Construindo

práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, 5(2):126-143. Disponível em
<http://www.scielo.mec.pt/pdf/inp/v5n2/v5n2a08.pdf>. Acesso em: 15 ago. 2020.

Pletsch, M. D., Souza, F. F., & Orleans, L. F. (2017). A diferenciação curricular e o desenho
universal na aprendizagem como princípios para a inclusão escolar. Revista Educação
e Cultura Contemporânea, 14(35), 264-281. Disponível em<
http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/viewArticle/3114>. Acesso em: 10 set.
2020.

SANTOS, Tatiani Silva dos. O efeito da tutoria de colegas sobre o desempenho de

alunos com deficiência em classes inclusivas. 2005. Disponível em<
http://www.ufscar.br/~bdsepsi/231a.pdf>.
 Referências
TELLES, Priscila M. C. et al (Org.). Guia Orientativo: Elaboração de materiais acessíveis
para reorganização das atividades acadêmicas do IFSP durante o período de
enfrentamento da pandemia do coronavírus - Covid-19. São Paulo: Instituto Federal de
Educação, Ciencia e Tecnologia do Estado de São Paulo - IFSP, 2020. Disponível em:
<https://ifsp.edu.br/images/reitoria/Nucleos/Napne/GuiaMateriaisAcessiveis_Napne2020_v
1.pdf>. Acesso em 10 ago. 2020.

ZERBATO, Ana PAULA. MENDES, Enicéia G. Desenho universal para a aprendizagem

como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos. 2018. Disponível em:
http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2018.222.04. Acesso em 02
jul. 2020