Praticando A Mentalidade Matemática

PRATICANDO A
MENTALIDADE
MATEMÁTICA
DOS PROCESSOS BÁSICOS À UTILIZAÇÃO
DOS NÚMEROS NOS PRIMEIROS ANOS
BRUNA LUCAS
HÉLIO TRINAS
SUMÁRIO
OS 7 PROCESSOS MENTAIS BÁSICOS PARA APRENDIZAGEM DE

MATEMÁTICA 1
CORRESPONDÊNCIA 3
COMPARAÇÃO 16
CLASSIFICAÇÃO 29
SEQUENCIAÇÃO 38
SERIAÇÃO 46
INCLUSÃO 55
CONSERVAÇÃO 62
NOMEAR QUANTIDADES MATEMÁTICAS 70
LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS 100
SEQUÊNCIAS MATEMÁTICAS 118
ORDENAÇÃO MATEMÁTICA 122
NOMEAR SÍMBOLOS E OPERAÇÕES MATEMÁTICAS 125
COMPARAÇÕES MATEMÁTICAS 134
SEQUÊNCIAS E PADRÕES 154
OPERAÇÕES MATEMÁTICAS 159
FORMAS GEOMÉTRICAS 170
LATERALIDADE E CONCEITO 180
GRÁFICOS SIMPLES 185
OS 7 PROCESSOS MENTAIS BÁSICOS PARA
APRENDIZAGEM DE
MATEMÁTICA
1
Para o professor ter sucesso na organização de situações que propiciem a exploração mate-
mática pelas crianças, é também fundamental que ele conheça os sete processos mentais
básicos para aprendizagem da matemática... (LORENZATO, 2011)
Kamii (1986) observa que é um erro acreditar que, ao ensinar a contar e escrever os nume-
rais são ensinados conceitos numéricos. Na verdade, o aluno decora os números, em vez de
construir a estrutura mental do número. Segundo a autora, é importante que o professor
compreenda a diferença entre contar de memória e contar com significado numérico.
É fundamental que o professor trabalhe os sete processos mentais básicos para aprendiza-
gem da matemática, sem o domínio desses processos, as crianças terão grandes dificulda-
des para aprender número e contagem, entre outras noções, poderão até dar as respostas
corretas,segundo a expectativa e a lógica dos adultos mas certamente, sem significados ou
compreensão para elas.
2
CORRESPONDÊNCIA
A correspondência é um processo necessário para a construção do conceito de
número e das operações. Quando a criança mostra dificuldades na aprendiza-
gem da matemática, pode ser pelo fato de não ter compreendido o processo
de correspondência na sua totalidade.
3
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA RELACIONAR AS IMAGENS QUE POSSUEM CORRES-
PONDÊNCIA, OU SEJA, IMAGENS QUE APRESENTAM RELAÇÕES.
4
CORRESPONDÊNCIA
5
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS IMAGENS LEVES E PESADAS. PEÇA
PARA CIRCULAR DE AZUL AS LEVES E DE VERDE AS PESADAS.
6
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS IMAGENS LEVES E PESADAS. PEÇA
PARA CIRCULAR DE AZUL AS LEVES E DE VERDE AS PESADAS.
7
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR OS ANIMAIS GRANDES E PEQUENOS.
PEÇA PARA CIRCULAR DE VERMELHO OS GRANDES E DE AMARELO OS PEQUE-
NOS.
8
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR OS ANIMAIS GRANDES E PEQUENOS.
PEÇA PARA CIRCULAR DE VERMELHO OS GRANDES E DE AMARELO OS PEQUE-
NOS.
9
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA RELACIONAR AS IMAGENS QUE POSSUEM A MESMA
QUANTIDADE.
10
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA RELACIONAR AS IMAGENS QUE POSSUEM A MESMA
QUANTIDADE.
11
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA RELACIONAR A QUANTIDADE DAS IMAGENS COM A
SUA REPRESENTAÇÃO NUMÉRICA.
12
CORRESPONDÊNCIA
SOLICITE À CRIANÇA PARA RELACIONAR A QUANTIDADE DAS IMAGENS COM A
SUA REPRESENTAÇÃO NUMÉRICA.
13
CORRESPONDÊNCIA
14
CORRESPONDÊNCIA
15
COMPARAÇÃO
É o ato de estabelecer diferenças ou semelhanças, é fundamental para classifi-
car, seriar, incluir e para conservação, um dos processos mais utilizados, que
envolve noções elementares como de tamanho, de distância e de quantidade,
com as quais as crianças convivem desde cedo. Para chegar ao conceito de nú-
mero, é importante que as crianças quantifiquem e comparem conjuntos.
Ao pedir à uma criança que coloque em ordem uma quantidade de bastões de
tamanhos diferentes, pretendemos que ela faça um arranjo linear onde cada
objeto da serie é maior do que o objeto colocado antes, ao mesmo tempo é me-
nor do que o objeto que o segue.
16
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS DAS IMAGENS ABAIXO.
1. cor do cachorro/formato das orelhas 2. cor do pelo/cabelo 3. tipo de flor/cor 4. cabe-
lo das meninas
17
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS DAS IMAGENS ABAIXO.
1. cor da bola 2. cor do gato 3. cor da lua 4. cor do livro
18
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS SEMELHANÇAS DAS IMAGENS ABAI-
XO.
1. cor do cachorro 2. cor da orelha 3. cor da fruta 4. cor da fruta/sementes
19
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR AS SEMELHANÇAS DAS IMAGENS ABAI-
XO.
1. cor do alimento 2. são assentos 3. cor da ponta da meia 4. possuem 4 patas
20
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA CIRCULAR DE AZUL AS JANELAS, DE AMARELO AS
PORTAS, DE PRETO OS TAPETES E DE VERDE AS LUMINÁRIAS.
21
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA COLORIR DE VERMELHO AS FORMAS GEOMÉTRICAS
GRANDES E DE AMARELO AS FORMAS PEQUENAS.
22
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS. APÓS ISSO, PE-
ÇA PARA CIRCULAR A IMAGEM QUE POSSUI MAIS “PONTAS”.
23
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS. APÓS ISSO, PE-
ÇA PARA CIRCULAR A IMAGEM QUE POSSUI MAIS “PONTAS”.
24
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE BOLAS DA MENINA E
DO MENINO. APÓS ISSO, PERGUNTE O QUE DEVE SER FEITO PARA OS DOIS TE-
REM A MESMA QUANTIDADE.
25
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE BOLINHOS DAS DUAS
MESAS. APÓS ISSO, PERGUNTE O QUE DEVE SER FEITO PARA AS DUAS MESAS TE-
26
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE OBJETOS DENTRO DAS
CESTAS. APÓS ISSO, PERGUNTE O QUE DEVE SER FEITO PARA AS DUAS CESTAS TE-
27
COMPARAÇÃO
SOLICITE À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE OBJETOS DENTRO DAS
CESTAS. APÓS ISSO, PERGUNTE O QUE DEVE SER FEITO PARA AS CESTAS TEREM A
MESMA QUANTIDADE.
28
CLASSIFICAÇÃO
É o ato de separar em categorias de acordo com semelhanças ou diferenças. A
classificação operatória segundo Piaget consiste em distinguir as característi-
cas dos objetos e agrupá-los de acordo com essas características. E classifican-
do os objetos que a criança estrutura o real, formando conceitos através do
qual a criança organiza mentalmente o mundo que a cerca.
29
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS IMAGENS (ELA TERÁ QUE OBSERVAR QUE
POSSUI ALGUMA IMAGEM “INTRUSA”). APÓS ISSO, PEÇA PARA DIZER QUAL IMA-
GEM NÃO FAZ PARTE DO CRITÉRIO.
30
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA FAZER UM “x” VERMELHO NAS IMAGENS REDONDAS E UM
“x” AZUL NAS IMAGENS QUADRADAS.
31
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA FAZER A RELAÇÃO DAS IMAGENS QUE POSSUEM A MESMA
FORMA.
32
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PRA CIRCULAR DE AZUL OS ANIMAIS AQUÁTICOS, DE VERME-
LHO OS VOADORES E DE VERDE OS TERRESTRES.
33
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA RELACIONAR OS ANIMAIS QUE POSSUEM ALGO EM CO-
MUM.
34
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA CIRCULAR OS TRANSPORTES AÉREOS E FAZER UM “x” NOS TER-
RESTRES.
35
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA PINTAR SOMENTE AS IMAGENS QUE POSSUEM PARES.
36
CLASSIFICAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA RELACIONAR OS ALIMENTOS DE ACORDO COM O SEU TA-
MANHO.
37
SEQUENCIAÇÃO
Pode ser definida como a sucessão de elementos que se faz de forma regular e
linear, mantendo sempre a mesma relação com os “vizinhos”, formando um
padrão. A sequenciação é de fundamental importância para que se desenvolva
o conceito de número. Pois, na escrita dos numerais, a criança passa a perce-
ber que o numeral 12 é diferente do numeral 21, por exemplo, embora esses
sejam formados pelos mesmos algarismos, são diferentes porque procedem
da sequenciação em que os algarismos aparecem.
38
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR O RETÂNGULO QUE POSSUI OS CÍRCULOS
EM ORDEM DECRESCENTE (MAIOR PARA O MENOR).
39
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR O RETÂNGULO QUE POSSUI OS QUADRADOS
EM ORDEM CRESCENTE (MENOR PARA O MAIOR).
40
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR O RETÂNGULO QUE POSSUI OS MACACOS EM
ORDEM DECRESCENTE (MAIOR PARA O MENOR).
41
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA IDENTIFICAR O RETÂNGULO QUE POSSUI OS MORANGOS
EM ORDEM CRESCENTE (MENOR PARA O MAIOR).
42
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A SEQUÊNCIA DAS IMAGENS E CONTINUÁ-LA.
43
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A SEQUÊNCIA DAS CORES DA PULSEIRA E
CONTINUÁ-LA.
44
SEQUENCIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A SEQUÊNCIA DAS IMAGENS E CONTINUÁ-LA.
45
SERIAÇÃO
Seriar é realizar arranjos com um conjunto de objetos, de modo que eles man-
tenham com seus vizinhos uma relação de diferença. A comparação implica
em se estabelecer sempre uma relação dos elementos tendo-se como base um
atributo específico e o arranjo é sempre linear, para que se possam determi-
nar os vizinhos.
Utilizará critérios como mesmo atributo, os vizinhos devem estar relaciona-
dos através de diferenças em um mesmo atributo, por exemplo, diferenciação
de peso, tamanho, tonalidade, altura; origem, ter um ponto de partida como
primeiro elemento; direção, ter um sentido crescente ou decrescente.
46
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA RELACIONAR AS VASSOURAS COM CABOS LONGOS À CAI-
XA VERMELHA E COM CABOS CURTOS À CAIXA VERDE.
47
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA DESENHAR NO PRIMEIRO RETÂNGULO: BOLAS NA ORDEM
CRESCENTE. NO SEGUNDO: ESTRELAS NA ORDEM DECRESCENTE.
48
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA ORDENAR DE FORMA DECRESCENTE AS IMAGENS ABAI-
XO.
PEÇA À CRIANÇA PARA NUMERAR EM ORDEM CRESCENTE AS FASES DA VIDA.
49
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA ORDENAR DE FORMA CRESCENTE AS IMAGENS ABAIXO.
50
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA PREENCHER OS QUADRADOS DE OBJETOS DE COZINHA
COM UM QUADRADO VERDE E OS OJBETOS DE JARDINAGEM COM CÍRCULO VER-
MELHO.
51
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE FLOR EM CADA VASO. APÓS
ISSO, PEÇA PARA PREENCHER DE ACORDO COM A QUANTIDADE SOLICITADA.
52
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A QUANTIDADE DE GARRAFA EM CADA CESTO.
APÓS ISSO, PEÇA PARA PREENCHER DE ACORDO COM A QUANTIDADE SOLICITA-
DA.
53
SERIAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA PREENCHER OS QUADRADOS DE ROUPAS DE VERÃO COM
UM TRIÂNGULO AZUL E AS ROUPAS DE INVERNO COM CÍRCULO ROSA.
54
INCLUSÃO
É o ato de fazer abranger um conjunto por outro. Para ser capaz de quantifi-
car objetos é necessário que a criança coloque-os em uma relação de inclusão,
ou seja, que consiga incluir mentalmente “um” em “dois”, “dois” em “três”... É
preciso compreender que o número quatro, por exemplo, não é um nome que
representa apenas o 4° objeto de uma coleção, mas que dentro do número
quatro, temos o três, o dois e o um. Esta relação é fundamental para realizar
operações, é fundamental compreender que dentro de uma determinada
quantidade encontram-se outras. Exemplos; incluir idéias de laranjas e bana-
nas como frutas; sabonete, escova de dente, pasta dental com materiais de hi-
giene pessoal, entre outros.
55
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A IMAGEM ABAIXO. APÓS ISSO, A SOLICITE PA-
RA ENCAIXAR UNS DENTRO DOS OUTROS, POR ORDEM DE TAMANHO, DE FORMA
QUE TODOS ESTEJAM DENTRO DO MAIOR DELES. A CADA INCLUSÃO, OBSERVAR
QUE O MAIOR CONTÉM OS MENORES.
56
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS IMAGENS ABAIXO. APÓS ISSO, A SOLICITE
PARA ENCAIXAR UNS DENTRO DOS OUTROS, POR ORDEM DE TAMANHO, DE FOR-
MA QUE TODOS ESTEJAM DENTRO DO MAIOR DELES. A CADA INCLUSÃO, OBSER-
VAR QUE O MAIOR CONTÉM OS MENORES.
57
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A IMAGEM ABAIXO E PERGUNTE:
- HÁ MAIS TAMPAS VERDES OU AMARELAS?
- HÁ MAIS TAMPAS OU TAMPAS DE COR VERDE?
- HÁ MAIS TAMPAS OU TAMPAS DE COR AMARELA?
As crianças deverão comparar e classificar as tampas por cor utilizando-se da inclusão e da
contagem; as que não souberem contar poderão se utilizar da correspondência um a um
para responder à primeira pergunta.
58
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR A IMAGEM ABAIXO E PERGUNTE:
- HÁ MAIS POTES AZUIS OU AMARELOS?
- HÁ MAIS POTES OU POTES DE COR AZUL?
- HÁ MAIS POTES OU POTES DE COR AMARELA?
As crianças deverão comparar e classificar os potes por cor utilizando-se da inclusão e da
contagem; as que não souberem contar poderão se utilizar da correspondência um a um
para responder à primeira pergunta.
59
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS IMAGENS ABAIXO. APÓS ISSO, PEÇA PARA
RELACIONAR DE ACORDO COM A SUA INCLUSÃO. EXEMPLO: A CAMA FICA DEN-
TRO DE ONDE (QUAL CÔMODO)? E O CHUVEIRO? E O FOGÃO?
60
INCLUSÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS IMAGENS ABAIXO. APÓS ISSO, PEÇA PARA
RELACIONAR DE ACORDO COM A SUA INCLUSÃO (ALIMENTOS x PRODUTOS DE HI-
GIENE PESSOAL), SEPARAR NOS RETÂNGULOS E REALIZAR SUA CONTAGEM.
61
CONSERVAÇÃO
É o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação, forma ou
posição. A invariância numérica (conservação) só é atingida quando a criança
é capaz de conceber que uma quantidade permanece a mesma, seja qual for à
disposição dos elementos que a compõem. É saber que o número de um con-
junto de objetos pode apenas ser mudado por adição ou subtração.
A elaboração do conceito de número efetua-se, na criança, em estreita relação
com a conservação numérica e com as operações lógicas de classificação (em
sua forma de classe de inclusão) e a seriação (em sua forma de relações assi-
métricas).
62
CONSERVAÇÃO
PEÇA À CRIANÇA PARA OBSERVAR AS IMAGENS ABAIXO. APÓS ISSO, PERGUNTE
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE PALITOS OU SE HÁ
ALGUMA FIGURA QUE POSSUI MAIS.
O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FAVORECER A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO

DE QUANTIDADE, VARIANDO A CONFIGURAÇÃO PLANA.
63
CONSERVAÇÃO
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE PALITOS OU SE HÁ

64
CONSERVAÇÃO
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE BOLAS OU SE HÁ AL-
GUMA FIGURA QUE POSSUI MAIS.

65
CONSERVAÇÃO
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE BOLAS OU SE HÁ AL-
O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FACILITAR A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO DE

QUANTIDADE, ATRAVÉS DE OBJETOS COM DIFERENTES TAMANHOS.
SE AS CRIANÇAS NÃO DEREM RESPOSTAS DE CONSERVAÇÃO, OU SEJA, SE ELAS

DISSEREM QUE QUEM TEM AS BOLAS MAIORES TEM MAIS BOLAS, PERGUNTE O
QUE SE PODE FAZER PARA QUE TODOS TENHAM A MESMA QUANTIDADE.
66
CONSERVAÇÃO
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE BOLOS OU SE HÁ AL-

67
CONSERVAÇÃO
SE AS TRÊS IMAGENS POSSUEM A MESMA QUANTIDADE DE MELANCIAS OU SE HÁ

68
69
NOMEAR QUANTIDADES MATEMÁTICAS
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS E LIGUE NA OPÇÃO CORRETA.
70
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS E ESCREVA O RESULTADO.
71
72
73
74
FAÇA A CONTAGEM DAS BOLINHAS E LIGUE NA OPÇÃO CORRETA.
75
PREENCHA OS QUADRADOS DE ACORDO COM O NÚMERO AO LADO.
76
77
78
79
80
81
82
83
84
PINTE OS QUADRADOS E OS CÍRCULOS DE ACORDO COM O NÚMERO
AO LADO.
85
PINTE OS QUADRADOS E OS CÍRCULOS DE ACORDO COM O NÚMERO
AO LADO.
86
LEVE O RATO ATÉ O QUEIJO ATRAVÉS DOS QUADRADOS CUJOS OS
NÚMEROS AUMENTAM DE 2 EM 2.
87
LEVE A VACA ATÉ O CAPIM ATRAVÉS DOS QUADRADOS CUJOS OS NÚ-
MEROS AUMENTAM DE 2 EM 2.
88
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO, COLOQUE A QUANTIDADE
NO QUADRADO E AS SEPARE EM GRUPOS DE 5.
89
90
91
92
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E COLOQUE A QUANTIDA-
DE NO QUADRADO.
93
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E COLOQUE A QUANTIDA-
DE NO QUADRADO.
94
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E SELECIONE A QUANTIDA-
DE CORRETA.
95
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E SELECIONE A QUANTIDA-
DE CORRETA.
96
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
QUANTAS COMIDAS HÁ NA IMAGEM?_________

QUANTAS BATATAS?_______
QUANTAS UVAS?________
QUANTAS COMIDAS HÁ NA IMAGEM?_________

QUANTAS BANANAS?_______
QUANTAS MAÇÃS?________
97
FAÇA A CONTAGEM DAS IMAGENS ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
QUANTAS IMAGENS HÁ NO RETÂNGULO?________

QUANTAS BOCAS?_______
QUANTAS BOLAS?________
QUANTOS SORVETES?______
QUANTAS IMAGENS HÁ NO RETÂNGULO?________

QUANTOS CELULARES?_______
QUANTAS CEREJAS?________
QUANTAS PERAS?______
98
OBSERVE O NÚMERO À ESQUERDA E SELECIONE A IMAGEM QUE RE-
PRESENTA A QUANTIDADE INDICADA.
99
LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS
FAÇA A LIGAÇÃO CORRETA DOS NUMERAIS.
ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO.
100
ESCREVA OS NÚMEROS NA ORDEM CRESCENTE (MENOR PARA O MAI-
OR).
FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.
PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.
RESPONDA AS PERGUNTAS.
1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 4? _______________
2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE O 7 E 9? _______________
3. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 6?______________
4. O NÚMERO 3 VEM ANTES DE QUAL NÚMERO?___________
101
102
ESCREVA OS NÚMEROS NA ORDEM CRESCENTE (MENOR PARA O MAI-
OR).
1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 17? _______________
2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE O 12 E 14? ______________
3. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 20?_____________
4. O NÚMERO 15 VEM ANTES DE QUAL NÚMERO?__________
103
ESCREVA OS NUMERAIS.
104
ESCREVA OS NÚMEROS NA ORDEM DECRESCENTE (MAIOR PARA O
MENOR).
1. O NÚMERO 23 ESTÁ ENTRE O 22 E _____________
2. O NÚMERO QUE VEM LOGO ANTES DO 29 É _______
3. O NÚMERO 26 VEM LOGO APÓS O_____________
4. O NÚMERO __________ VEM LOGO ANTES DO 21.
105
ESCREVA OS NUMERAIS.
106
1. O NÚMERO ________ ESTÁ ENTRE 36 E 38.
2. O NÚMERO QUE VEM LOGO APÓS O ____ É 33.
3. O NÚMERO 35 ESTÁ ENTRE _____ E ______.
4. O NÚMERO 39 VEM LOGO ANTES DO ______.
107
COMPLETE O QUADRO COM PALAVRAS E NUMERAIS.
108
1. O NÚMERO QUE VEM LOGO APÓS O 48 É _____.
2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 41 E 43? _______.
3. O NÚMERO QUE VEM LOGO ANTES DO 46 É ____.
4. 47 VEM LOGO APÓS QUAL NÚMERO? ________.
109
COMPLETE O QUADRO COM PALAVRAS E NUMERAIS.
110
111
1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 53?_______.
2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 55 E 57?_______.
3. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 59?______.
4. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 52?_____.
1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 63?_______.
2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 66 E 68? _______.
3. O NÚMERO_________ VEM LOGO APÓS O 69.
4. O NÚMERO 64 VEM LOGO ANTES DO _______
112
OBSERVE OS NÚMEROS DA MAÇÃS...
...E ESCREVA NA LINHA OS NÚMEROS NA ORDEM CORRETA, INICI-

ANDO-SE PELO 70.
______________________________________________
DESENHE UMA LINHA E COLOQUE OS NÚMEROS NA ORDEM CORRE-

TA, INICIANDO-SE PELO 81.
113
OBSERVE OS NÚMEROS DA MAÇÃS...
...E ESCREVA NA LINHA OS NÚMEROS NA ORDEM CORRETA, INICI-

ANDO-SE PELO 75.
______________________________________________
DESENHE UMA LINHA E COLOQUE OS NÚMEROS NA ORDEM CORRE-

TA, INICIANDO-SE PELO 91.
114
ESCREVA OS NÚMEROS NA ORDEM DECRESCENTE (MAIOR PARA O
MENOR).
PREENCHA COM AS LETRAS FALTANTES.
ESCREVA OS NÚMEROS NA ORDEM CRESCENTE (MENOR PARA O MAIOR).
115
LEITURA DE NÚMEROS
FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS.
116
LEITURA DE NÚMEROS
FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS.
117
SEQUÊNCIAS MATEMÁTICAS
OBSERVE A SEQUÊNCIA E A COMPLETE DE FORMA CORRETA.
118
119
120
121
ORDENAÇÃO MATEMÁTICA
122
OBSERVE AS POSIÇÕES E FAÇA O QUE SE PEDE.
123
OBSERVE AS POSIÇÕES E FAÇA O QUE SE PEDE.
124
NOMEAR SÍMBOLOS E OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
QUAL SÍMBOLO USAMOS PARA REPRESENTAR A AÇÃO ABAIXO?
CIRCULE.
125
CIRCULE.
126
CIRCULE O SÍMBOLO E AS PALAVRAS ASSOCIADAS À OPERAÇÃO RE-
PRESENTADA NO DESENHO.
127
128
CIRCULE.
129
CIRCULE.
130
CIRCULE.
131
132
133
COMPARAÇÕES MATEMÁTICAS
PINTE DE VERDE O MAIOR SAPO.
CIRCULE O MENOR CARACOL.
CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTA A MAIOR QUANTIDADE.
134
CIRCULE A MAIOR IMAGEM.
CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTA A MENOR QUANTIDADE.
RISQUE A MENOR MAÇÃ.
135
CIRCULE A MENOR BORBOLETA.
PINTE O MAIOR QUADRADO.
136
CIRCULE O SAPO QUE POSSUI MAIS BOLINHAS.
CIRCULE A LATA QUE POSSUI MAIS BOLINHAS.
CIRCULE O ANIMAL QUE POSSUI MAIS PATAS.
137
PINTE DE AZUL O QUADRADO QUE POSSUI MAIS PEIXES.
CIRCULE A FORMA QUE POSSUI MAIS LADOS.
CIRCULE O DADO QUE POSSUI MAIS BOLINHAS.
138
CIRCULE O PEIXE QUE POSSUI MENOS BOLINHAS.
CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTA A MAIOR QUANTIDADE.
CIRCULE A TORRE QUE POSSUI MAIS QUADRADINHOS.
139
PINTE DE VERDE O SAPO QUE TEM MENOS BOLINHAS.
CIRCULE O ANIMAL QUE POSSUI MENOS PATAS.
140
CIRCULE O BALDE QUE POSSUI MENOS BOLINHAS.
QUAL FORMA POSSUI MENOS LADOS?
QUAL RETÂNGULO POSSUI MENOS PEIXES?
141
CIRCULE O RETÂNGULO QUE POSSUI MAIS QUANTIDADE DA IMAGEM.
142
SELECIONE O SAPO QUE POSSUI A MAIOR QUANTIDADE NUMÉRICA.
143
SELECIONE O SAPO QUE POSSUI A MAIOR QUANTIDADE NUMÉRICA.
144
SELECIONE O SAPO QUE POSSUI A MENOR QUANTIDADE NUMÉRICA.
145
SELECIONE O SAPO QUE POSSUI A MENOR QUANTIDADE NUMÉRICA.
146
FAÇA UMA COMPARAÇÃO NAS DUAS IMAGENS DO RETÂNGULO E SE-
LECIONE A RESPOSTA CORRESPONDENTE.
147
148
149
FAÇA UMA COMPARAÇÃO NOS DOIS NÚMEROS DO RETÂNGULO E SE-
150
FAÇA UMA COMPARAÇÃO NOS DOIS NÚMEROS DO RETÂNGULO E SE-
151
COMPARE OS DOIS NÚMEROS E USE O SÍMBOLO CORRETO DE ACOR-
DO COM A SUA QUANTIDADE.
152
FAÇA UMA COMPARAÇÃO NAS DUAS IMAGENS DO RETÂNGULO E DI-
GA QUAL POSSUI MAIOR, MENOR OU IGUAL QUANTIDADE.
153
SEQUÊNCIAS E PADRÕES
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E PADRÕES DAS FORMAS E CORES.
154
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E PADRÕES DAS FORMAS E CORES.
155
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E PADRÕES DOS NÚMEROS.
156
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E PADRÕES DOS NÚMEROS, LETRAS E
FORMAS.
157
COMPLETE AS SEQUÊNCIAS E PADRÕES DAS IMAGENS.
158
OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
DESENHE A QUANTIDADE DE IMAGENS QUE FALTAM PARA CHEGAR
AO NÚMERO PEDIDO.
159
DESENHE A QUANTIDADE DE IMAGENS QUE FALTAM PARA CHEGAR
AO NÚMERO PEDIDO.
160
SELECIONE A SENTENÇA MATEMÁTICA CORRETA.
161
162
163
FAÇA A RELAÇÃO CORRETA DA SENTENÇA MATEMÁTICA.
164
FAÇA A RELAÇÃO CORRETA DA SENTENÇA MATEMÁTICA.
165
OBSERVE AS QUANTIDADES E AS REPRESENTE EM FORMA DE SEN-
TENÇA.
166
OBSERVE AS QUANTIDADES E AS REPRESENTE EM FORMA DE SEN-
TENÇA.
167
OBSERVE AS HISTÓRIAS E RESOLVA AS OPERAÇÕES.
168
OBSERVE AS HISTÓRIAS E RESOLVA AS OPERAÇÕES.
169
FORMAS GEOMÉTRICAS
PINTE DE AZUL OS QUADRADOS E DE AMARELO OS RETÂNGULOS.
170
FORMAS GEOMÉTRICAS
PINTE DE VERDE OS CÍRCULOS E DE VERMELHO OS TRIÂNGULOS.
171
FORMAS GEOMÉTRICAS
FAÇA O QUE SE PEDE ABAIXO.
A) QUANTOS QUADRADOS HÁ NA IMAGEM? ______________

B) QUANTOS RETÂNGULOS? ____________
C) QUANTOS TRIÂNGULOS? ____________
D) QUANTOS CÍRCULOS? _____________
E) QUANTAS ESTRELAS? _____________
F) QUANTAS IMAGENS NO TOTAL?______
172
FORMAS GEOMÉTRICAS

E) QUANTAS ESTRELAS? _____________
F) QUANTAS IMAGENS NO TOTAL?______
173
FORMAS GEOMÉTRICAS
174
FORMAS GEOMÉTRICAS
175
FORMAS GEOMÉTRICAS

176
FORMAS GEOMÉTRICAS
FAÇA UM DESENHO QUE CONTENHA: 5 QUADRADOS, 3 TRIÂNGULOS,
4 CÍRCULOS E 2 RETÂNGULOS.
177
FORMAS GEOMÉTRICAS
DESENHE AS FORMAS CONFORME O MODELO.
178
FORMAS GEOMÉTRICAS
FAÇA A LIGAÇÃO DAS FORMAS GEOMÉTRICAS CORRESPONDENTES.
179
LATERALIDADE E CONCEITO
OBSERVE O DESENHO E FAÇA O QUE SE PEDE ABAIXO.
A) A BOLA ESTÁ:
( ) À ESQUERDA DA MENINA
( ) À DIREITA DA MENINA
B) O GATO ESTÁ:
( ) EM CIMA DA MESA
( ) EMBAIXO DA MESA
( ) AO LADO DA MESA
( ) LONGE DA MESA
C) O JARRO COM FLORES ESTÁ:

( ) AO LADO DA MOCHILA
( ) EMBAIXO DA MOCHILA
( ) EMBAIXO DA MESA
( ) AO LADO DA MENINA
180
OBSERVE O DESENHO E FAÇA O QUE SE PEDE ABAIXO.
A) O CACHORRO ESTÁ:
( ) À ESQUERDA DO MENINO
( ) À DIREITA DO MENINO
B) O PÁSSARO ESTÁ:
( ) À ESQUERDA DA MENINA
( ) NO MEIO DA IMAGEM
( ) À DIREITA DA MENINA
( ) PERTO DA MÃE
C) A BOLSA ESTÁ NA MÃO:

( ) DIREITA DA MENINA
( ) ESQUERDA DA MENINA
181
OBSERVE AS IMAGENS E DIGA PARA QUAL LADO CADA UM ESTÁ.
182
OBSERVE AS IMAGENS FAÇA O QUE SE PEDE ABAIXO.
A) DO LADO DIREITO DO CACHORRO ESTÁ: ______________
B) DO LADO ESQUERDO DA TARTARUGA ESTÁ: _____________
C) DO LADO DIREITO DO ELEFANTE ESTÁ: _______________
D) EM CIMA DA GIRAFA ESTÁ: _____________________
E) EMBAIXO DA VACA ESTÁ: ______________________
F) DO LADO ESQUERDO DO LEÃO ESTÁ: ________________
G) EM CIMA DO CAVALO ESTÁ: _____________________
H) EMBAIXO DO SAPO ESTÁ: ______________________
183
OBSERVE AS IMAGENS FAÇA O QUE SE PEDE ABAIXO.
A) DO LADO DIREITO DO DINOSSAURO ESTÁ: ______________
B) DO LADO ESQUERDO DA GALINHA ESTÁ: _____________
C) DO LADO DIREITO DO PÁSSARO ESTÁ: _______________
D) EM CIMA DA UVA ESTÁ: _____________________
E) EMBAIXO DA FORMIGA ESTÁ: ______________________
F) DO LADO ESQUERDO DA MELANCIA ESTÁ: ______________
G) EM CIMA DA BANANA ESTÁ: _____________________
H) EMBAIXO DO ABACAXI ESTÁ: ______________________
184
GRÁFICOS SIMPLES
OBSERVE O GRÁFICO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) QUANTOS LEÕES TEMOS NO GRÁFICO? _______________
B) QUANTOS SAPOS? __________________________
C) QUANTOS PEIXES? _________________________
D) QUANTAS VACAS? __________________________
E) QUANTOS PÁSSAROS? ________________________
F) QUAL ANIMAL APARECE EM MAIOR QUANTIDADE? _______
G) QUAL ANIMAL APARECE EM MENOR QUANTIDADE?_______
185
GRÁFICOS SIMPLES
OBSERVE O GRÁFICO ABAIXO E FAÇA O QUE SE PEDE.
A) QUANTAS CENOURAS TEMOS NO GRÁFICO? ______________
B) QUANTAS MELANCIAS? __________________________
C) QUANTAS BATATAS? ____________________________
D) QUANTAS MAÇÃS? ____________________________
E) QUANTAS UVAS? _____________________________
F) QUANTOS HAMBÚRGUERES? ___________________
G) ALGUM ALIMENTO POSSUI A MESMA QUANTIDADE?
QUAIS?_______________________________________
186
187
REFERÊNCIAS
Lorenzato, Sergio. Educação Infantil e Percepção Matemática/ Sergio Lorenzato.-2.Ed.rev. E ampli-
ada - Campinas, SP: Autores Associados, 2008.-(coleção formação de professores).
Ramos, Luzia Faraco. Conversas sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o
ensino da matemática nos primeiros anos/ Luzia Faraco Ramos.- São Paulo: Ática. 2009. 159 p.:
il.-(educação em ação).
188

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PRATICANDO A

OS 7 PROCESSOS MENTAIS BÁSICOS PARA APRENDIZAGEM DE

PEÇA À CRIANÇA PARA NUMERAR EM ORDEM CRESCENTE AS FASES DA VIDA.

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FAVORECER A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FAVORECER A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FAVORECER A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FACILITAR A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO DE

SE AS CRIANÇAS NÃO DEREM RESPOSTAS DE CONSERVAÇÃO, OU SEJA, SE ELAS

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FACILITAR A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO DE

O OBJETIVO DESSA ATIVIDADE É FACILITAR A PERCEPÇÃO DA CONSERVAÇÃO DE

QUANTAS COMIDAS HÁ NA IMAGEM?_________

QUANTAS COMIDAS HÁ NA IMAGEM?_________

QUANTAS IMAGENS HÁ NO RETÂNGULO?________

QUANTAS IMAGENS HÁ NO RETÂNGULO?________

ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO.

FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.

PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.

1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 4? _______________

2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE O 7 E 9? _______________

3. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 6?______________

4. O NÚMERO 3 VEM ANTES DE QUAL NÚMERO?___________

ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO.

FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.

PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.

1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 17? _______________

2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE O 12 E 14? ______________

3. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 20?_____________

4. O NÚMERO 15 VEM ANTES DE QUAL NÚMERO?__________

FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.

PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.

1. O NÚMERO 23 ESTÁ ENTRE O 22 E _____________

2. O NÚMERO QUE VEM LOGO ANTES DO 29 É _______

3. O NÚMERO 26 VEM LOGO APÓS O_____________

4. O NÚMERO __________ VEM LOGO ANTES DO 21.

1. O NÚMERO ________ ESTÁ ENTRE 36 E 38.

2. O NÚMERO QUE VEM LOGO APÓS O ____ É 33.

3. O NÚMERO 35 ESTÁ ENTRE _____ E ______.

4. O NÚMERO 39 VEM LOGO ANTES DO ______.

ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO.

COMPLETE O QUADRO COM PALAVRAS E NUMERAIS.

1. O NÚMERO QUE VEM LOGO APÓS O 48 É _____.

2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 41 E 43? _______.

3. O NÚMERO QUE VEM LOGO ANTES DO 46 É ____.

4. 47 VEM LOGO APÓS QUAL NÚMERO? ________.

FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.

ESCREVA OS NUMERAIS POR EXTENSO.

COMPLETE O QUADRO COM PALAVRAS E NUMERAIS.

FAÇA A LEITURA DOS NÚMEROS ABAIXO.

PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.

1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 53?_______.

2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 55 E 57?_______.

3. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 59?______.

4. QUAL NÚMERO VEM LOGO ANTES DO 52?_____.

PREENCHA OS NÚMEROS FALTANTES.

1. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS O 63?_______.

2. QUAL NÚMERO ESTÁ ENTRE 66 E 68? _______.

3. O NÚMERO_________ VEM LOGO APÓS O 69.

4. O NÚMERO 64 VEM LOGO ANTES DO _______

...E ESCREVA NA LINHA OS NÚMEROS NA ORDEM CORRETA, INICI-

DESENHE UMA LINHA E COLOQUE OS NÚMEROS NA ORDEM CORRE-

...E ESCREVA NA LINHA OS NÚMEROS NA ORDEM CORRETA, INICI-

DESENHE UMA LINHA E COLOQUE OS NÚMEROS NA ORDEM CORRE-

PREENCHA COM AS LETRAS FALTANTES.

3. O NÚMERO 35 ESTÁ ENTRE _ E __.