6 Pre Saeb Gabarito Comentado

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PIAUÍ
UNIDADE TÉCNICA DO CHÃO DA ESCOLA - GERENCIA DE CURRÍCULO E

AVALIAÇÃO - SEDUC-PI
Av. Pedro Freitas, S/N, Centro Administrativo, Bloco D/F - Bairro São Pedro,
Teresina/PI, CEP 64018-900
- (86) 3216-3204 / 3392 - http://www.seduc.pi.gov.br
Ofício Circular Nº: 149/2023/SEDUC-PI/GSE/UTECE/GCA Teresina/PI, 24 de

outubro de 2023
Assunto: 6º SIMULADO PRÉ-SAEB comentado
Referência: Caso responda este Ofício, indicar expressamente o Processo nº

00011.072484/2023-64.
Interessados : Gerentes Regionais, Coordenadores de Ensino, Técnicos de Ensino,

Dupla Gestora das escolas, Professores de Língua Portuguesa e de Matemática.
Como previsto no comunicado SEI nº 00011.054887/2023-21 que trata da aplicação

dos simulados Pré-SAEB e Memorando-Circular nº 3/2023/SUEB/GSE/SEDUC-
PI/GSE/SEDUC-PI, que trata do cronograma de aplicação dos simulados Pré-SAEB, a
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, através da Gerencia de Currículo e
Avaliação/UCAF, envia o 6º Simulado Pré-SAEB com o comentário pedagógico.
Anexos: I - 6º Simulado Pré-SAEB - 3ª Série - Língua Portuguesa (9692112)
II - 6º Simulado Pré-SAEB - 3ª Série - Matemática (9692159)
III - 6º Simulado Pré-SAEB - 9º Ano - Língua Portuguesa (9692240)
IV - 6º Simulado Pré-SAEB - 9º Ano - Matemática (9692265)
Ofício Circular 149 (9691758) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 1

Atenciosamente,
Documento assinado eletronicamente por CLEO ALICE DE BRITO -

Matr.0083702-4, Coordenadora de Ensino, em 24/10/2023, às 09:21,
conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no Cap. III, Art. 14 do
Decreto Estadual nº 18.142, de 28 de fevereiro de 2019.
A autenticidade deste documento pode ser conferida no site

https://sei.pi.gov.br/sei/controlador_externo.php?
acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o
código verificador 9691758 e o código CRC 1A4ABD34.
Referência: Caso responda este Ofício, indicar expressamente o Processo nº

SEI nº 9691758
00011.072484/2023-64
Ofício Circular 149 (9691758) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 2

6º SIMULADO SAEB – LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
3ª SÉRIE DO ENS. MÉDIO
ESCOLA:
ALUNO:
BLOCO 1
MATEMÁTICA
Você terá 25 minutos para responder a este bloco.
OUTUBRO/2023
Anexo 3ª SÉRIE LP (9692112) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 3

SIMULADO 6 – BLOCO 1 – 3ª SÉRIE – MATEMÁTICA
QUESTÃO 01
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 09
QUESTÃO 10
QUESTÃO 11
QUESTÃO 12
QUESTÃO 13

BLOCO 2
MATEMÁTICA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 – BLOCO 2 – 3ª SÉRIE – MATEMÁTICA
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
QUESTÃO 18
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 23
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
QUESTÃO 26

BLOCO 1
LÍNGUA PORTUGUESA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 - BLOCO 1 – 3ª SÉRIE – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto para responder à questão 27. Os alunos que assinalaram a alternativa A, o
gabarito, conseguiram acompanhar a progressão
A revolução genética chega ao dia a dia
textual e reconhecer o argumento para a tese
O mundo já está vivendo uma nova revolução, a apresentada no comando, o qual é explicitado no
genética, que promete dominar a medicina e boa final do primeiro parágrafo.
parte da indústria. Médicos e biólogos
Leia o texto para responder às questões 28 e 29.
descobriram que está nos genes a origem e a cura
para um sem número de doenças. Ao mesmo Sobre o milho
tempo, os cientistas constataram que a
No Brasil, a venda do vegetal tem força
manipulação do material genético – a própria
principalmente no caso dos enlatados, que são
essência da vida – pode trazer progressos até há
utilizados, sobretudo, em saladas ou pizzas
pouco tempo inimagináveis no desenvolvimento
(cuidado com o sódio, inimigo do coração). Além
de novos alimentos, remédios e produtos
disso, no entanto, as grandes empresas de
químicos.
distribuição oferecem o alimento na espiga, que é
Não há consenso sobre até que ponto é possível
destinado à produção de curau ou pamonha,
brincar de Deus e criar seres vivos em provetas de
segundo o Centro Nacional de Pesquisa de Milho
laboratório. Mas o homem já desenvolve
e Sorgo da Embrapa, órgão ligado ao governo
ferramentas para recriar o próprio homem. O êxito
federal.
da empreitada, porém, ainda é um mistério.
Do ponto de vista nutricional, o milho é
KONDER, Leandro. In: O Globo. 6 mar. 1994. riquíssimo em cálcio, entre outros minerais. No
QUESTÃO 27 (D8) SPAECE 2012 contato com o fogo (pipoca), parte dos nutrientes
são perdidos.
Nesse texto, em defesa da tese de que a genética Outra função importante do milho à alimentação
influencia a medicina e a indústria, o autor diária: dele, os produtores conseguem extrair a
apresenta como principal argumento farinha de milho e fubá, utilizados para preparo de
pratos típicos brasileiros. Ambos são ricos em
(A) o material genético permite o
amido e polissacarídeo que ajuda a fortalecer o
desenvolvimento em diversas áreas.
sistema imunológico.
(B) a ferramenta para o homem recriar o homem
O ideal é que as substâncias encontradas no milho
é ainda um mistério.
façam parte do cardápio, mesmo que seja de
(C) a falta de consenso sobre a manipulação
forma indireta, como na polenta ou na pamonha
genética.
caseira.
(D) o material genético é a essência da vida.
(E) o mundo vive uma nova revolução. Vida Natural e equilíbrio. Escala, n. 19. p. 25.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO QUESTÃO 28 (D14) SPAECE 2013
Esta questão avalia a habilidade de os alunos Uma opinião do autor quanto ao consumo de
reconhecerem o argumento utilizado para milho está presente em:
defender ponto de vista. A complexidade dessa (A) “[...] polissacarídeo que ajuda a fortalecer o
tarefa pode variar conforme se explicite ou não, sistema imunológico.”.
no comando da questão, o ponto de vista (B) “Do ponto de vista nutricional, o milho é
defendido no texto. Para realização dessa tarefa, riquíssimo em cálcio [...]”.
foi usado um fragmento de um ensaio. (C) “No contato com o fogo (pipoca), parte dos
Os alunos que marcaram as alternativas B, C, D e nutrientes são perdidos.”.
E se apoiaram em diferentes afirmações (D) “[...] a venda do vegetal tem força
apresentadas no texto, mas que não se constituem principalmente no caso dos enlatados [...]”.
como o principal argumento para o fato: a (E) “O ideal é que as substâncias encontradas no
genética influencia a medicina e a indústria. milho façam parte do cardápio[...]”.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO (A) sugere a indispensabilidade do milho nas
refeições diárias.
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
(B) acrescenta dados sobre o real valor
distinguirem um fato da opinião relativa a esse
nutricional do milho.
fato. Em outras palavras, a estratégia para a
(C) enfatiza a opinião do autor em relação à
resolução dessa questão é organizar, em torno de
ingestão do milho.
um fato levantado, a possível opinião colocada
(D) evidencia exagero quanto ao valor nutricional
pelo autor do texto a respeito da constatação
do milho.
referida. Para a elaboração da questão, como
(E) reforça a ideia do elevado valor nutricional
suporte, tem-se uma curta reportagem discorrendo
do milho.
a respeito das propriedades nutritivas e da
comercialização do milho no Brasil, além de falar COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
sobre a necessidade de o milho participar das
refeições dos brasileiros. Esta questão avalia a habilidade de os alunos
Os estudantes que escolheram as alternativas A, C compreenderem o efeito de sentido resultante de
e D demonstraram ter lido de forma superficial o uma escolha vocabular em um texto. O suporte é
texto e, provavelmente, não ter compreendido a um fragmento de uma reportagem, gênero que
proposta avaliativa da questão, porque as pode ser considerado familiar aos alunos do
alternativas escolhidas podem ser consideradas período de escolaridade avaliado. A curta
fatos, visto que são escritas a partir de dados e extensão do texto e a linguagem objetiva podem
pesquisas. Acrescenta-se ainda a possibilidade de facilitar a compreensão do texto e,
o estudante não conseguir identificar marcas que consequentemente, a realização da tarefa
indicam subjetividade, que refletem um solicitada.
posicionamento do autor. Aqueles alunos que optaram pela alternativa A
No caso dos estudantes que julgaram a alternativa parecem ter entendido que o milho por ser muito
B como correta, é possível supor que eles tenham rico em cálcio deveria estar presente diariamente
se deixado levar pelo uso do superlativo nas refeições. Essa escolha sugere leitores ainda
“riquíssimo” ao refletir sobre as pesquisas a imaturos.
respeito das qualidades nutricionais do milho, o Os alunos que optaram pela alternativa B podem
que, de algum modo, pode ter soado para esses ter se apoiado na informação acerca do valor
estudantes como um discurso pessoalizado. nutricional do milho.
Finalmente, os estudantes que assinalaram a Já os alunos que marcaram a alternativa C podem
alternativa E (o gabarito) evidenciaram ter ter considerado a forma verbal “enfatiza”, que
desenvolvido a habilidade em questão, além de pode ser um efeito provocado pelo emprego do
terem feito uma leitura eficiente do texto. Isso se adjetivo no grau superlativo absoluto sintético. No
deve ao fato de eles terem apreendido o entanto, essa escolha revela que esses alunos
posicionamento do autor dessa reportagem, ao desconsideraram o restante das informações da
organizar os dados levantados referentes às alternativa.
propriedades nutritivas do milho e ao seu mercado Os alunos que escolheram a letra D, de modo
consumidor no Brasil, no sentido de concluir e semelhante àqueles que assinalaram a alternativa
posicionar-se em relação à necessidade de o milho C, compreenderam de forma equivocada o efeito
fazer parte da alimentação cotidiana, o que, na provocado pelo uso do superlativo. Esses alunos,
escrita disposta na alternativa “E”, soa como um possivelmente, se detiveram na forma verbal
conselho, demonstrando uma opinião dele sobre “evidencia” que introduz a alternativa.
como a alimentação deve ser processada Os alunos que marcaram a alternativa E, o
gabarito, já desenvolveram a habilidade avaliada
QUESTÃO 29 (D18) SPAECE 2012 pela questão, pois conseguiram perceber que,
nesse contexto, o adjetivo na forma superlativa
No fragmento “Do ponto de vista nutricional, o
sintética absoluta foi utilizado para dar uma ideia
milho é riquíssimo em cálcio, entre outros
minerais.”, o uso da palavra destacada

de reforço da informação relativa ao valor Não olvido porém amor tão santo!
nutricional do milho. Guardo ainda num cofre perfumado
O lenço dela que molhava o pranto...
Leia os textos para responder à questão 30.
Nunca mais a encontrei na minha vida,
TEXTO I
Eu contudo, meu Deus, amava-a tanto!
PRA DIZER ADEUS Oh! quando eu morra estendam no meu rosto
O lenço que eu banhei também de pranto.
Você apareceu do nada
E você mexeu demais comigo AZEVEDO, Álvares. Disponível em:
Não quero ser só mais um amigo http://www.jornaldepoesia.jor.br/avz6.html#olenco. Acesso
em: 18 maio 2012.
Você nunca me viu sozinho
E você nunca me ouviu chorar QUESTÃO 30 (D20) SPAECE 2015
Não dá pra imaginar quando
Um aspecto comum a esses dois textos refere-se
É cedo ou tarde demais
Pra dizer adeus (A) à dúvida sobre o retorno da mulher amada.
Pra dizer jamais (B) à saudade pela ausência da pessoa amada.
(C) ao desencantamento pela mulher amada.
Às vezes fico assim pensando
(D) ao aparecimento repentino de um amor.
Essa distância é tão ruim
(E) à perspectiva da morte do eu lírico.
Por que você não vem pra mim?
Eu já fiquei tão mal sozinho COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
Eu já tentei, eu quis chamar
Não dá pra imaginar quando Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
É cedo ou tarde demais reconhecerem diferentes formas de tratar uma
Pra dizer adeus informação na comparação de textos de um
Pra dizer jamais mesmo tema. Essa tarefa demanda que o aluno
estabeleça relações de intertextualidade,
Eu já fiquei tão mal sozinho compreendendo qual é a informação que
Eu já tentei, eu quis... aproxima (ou distancia) os dois textos em análise.
Não dá pra imaginar quando Nesse caso, o discente deveria proceder à leitura
É cedo ou tarde demais dos dois textos, destacando, por exemplo, no
Pra dizer adeus Texto 1, que é uma letra de música
Pra dizer jamais contemporânea, versos como “Essa distância é tão
É cedo ou tarde demais… ruim” (v. 11) e “Eu já fiquei tão mal sozinho” (v.
Disponível em: http://letras.terra.com.br/titas/48994/. Acesso 13) e, no Texto 2, um poema tipicamente
em: 27 out. 2010. romântico, versos como “Mas a saudade
amortecia o canto!” (v. 6) e “Nunca mais a
TEXTO II
encontrei na minha vida” (v. 13). Essa
O LENÇO DELA comparação permite o entendimento de que o eu
lírico, nos dois textos, sente falta da mulher
Quando a primeira vez, da minha terra
amada, sofre pela ausência e saudade dela. Essa
Deixei as noites de amoroso encanto,
informação encontra-se descrita na alternativa B –
A minha doce amante suspirando
o gabarito
Volveu-me os olhos úmidos de pranto.
Leia o texto para responder à questão 31.
Um romance cantou de despedida,
Mas a saudade amortecia o canto! Atividade industrial e espaço geográfico
Lágrimas enxugou nos olhos belos...
A indústria moderna consiste numa forma –
E deu-me o lenço que molhava o pranto.
diferente do artesanato e da manufatura – de
Quantos anos contudo já passaram!

transformar matérias-primas em produtos correspondência ao artesanato o uso de
elaborados. ferramentas em sua produção. A dificuldade dessa
Em primeiro lugar, na indústria, há uma grande questão pode ter se devido à forma parafraseada
divisão do trabalho e, por conseguinte, a como essa informação é expressa na alternativa A,
especialização do trabalhador. Já no artesanato, o gabarito.
não há nenhuma divisão; na manufatura, uma Aqueles que assinalaram as letras B, C e D se
divisão primária, muito simples. atentaram a informações relativas à atividade de
Em segundo lugar, na atividade industrial, são as manufatura. Esses alunos não compreenderam o
máquinas, em geral funcionando a partir de que foi solicitado no comando para a resposta,
modernas fontes de energia (calor, eletricidade), escolhendo outras informações que não
que ditam o ritmo do trabalho; no artesanato, há contemplam as exigências dessa questão.
apenas o uso de ferramentas. E, na manufatura, o Os alunos que escolheram a alternativa E se
uso de máquinas simples, mas o ritmo do trabalho ativeram aos dados referentes à atividade
ainda depende das mãos do artesão. industrial e podem, ainda, ter se fixado somente
ao primeiro parágrafo desse texto, o que denota
VESENTINI, José William. In: Programa Gestão da
Aprendizagem Escolar. Brasília: Ministério da Educação problemas no processamento da leitura.
Secretaria da Educação Básica, p. 62, s/d.
QUESTÃO 31 (D1) SPAECE 2013
As buscas via internet
De acordo com esse texto, uma das características
Estudo realizado pela universidade de Buenos
do artesanato é
Aires, na Argentina, mostra como os estudantes
(A) o uso majoritário de ferramentas. procuram informações na rede mundial
(B) a utilização de máquinas simples.
A tecnologia está cada vez mais presente na vida
(C) o ritmo do trabalho conforme a produção
de todos. Tanto é assim que pela primeira vez na
manual.
história o Pisa (sigla em inglês para Programa
(D) a apresentação de uma divisão primária do
Internacional de Avaliação Comparada, a famosa
trabalho.
prova realizada com jovens de 15 anos pela
(E) a transformação de matérias-primas em
Organização para a Cooperação e
produtos elaborados.
Desenvolvimento Econômico, a OCDE) vai
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO incluir, neste mês de maio, um teste para ser
respondido com o auxílio do computador. As 27
Esta questão avalia a habilidade de os alunos questões serão aplicadas apenas em 17 países (dos
localizarem uma informação que se encontra quase 60 que fazem o Pisa), justamente para
explícita no texto. Essa habilidade é uma das mais medir a capacidade de encontrar informações e
elementares no processo de aquisição da construir conhecimento utilizando a rede mundial.
competência leitora e requer a
seleção/identificação de uma informação No entanto, o uso de computadores na escola
específica dentre todas as presentes no corpus ainda não está tão disseminado em nosso país (e
textual. Essa habilidade é aferida em um texto em muitos de nossos vizinhos). Pesquisa
expositivo que traz a diferenciação entre a divulgada no mês passado mostrou que 63% dos
indústria e o artesanato. Apesar de apresentar estudantes brasileiros dizem que o lugar mais
vocabulário técnico, é uma temática que deveria habitual para acessar a internet é a escola. Porém,
ser comum aos alunos do 3º ano do Ensino Médio. esses mesmos jovens afirmam que metade dos
Na resolução dessa questão, é necessário que o professores não utiliza nem recomenda a rede. E
aluno faça uma leitura minuciosa do texto para apenas um em cada dez entrevistados aprendeu a
identificar o seu sentido global e, posteriormente, usar a ferramenta com um educador.
localizar, numa retomada da leitura, a informação GROSSI, Gabriel Pillar. Nova Escola, maio 2009, p. 94.
que diz respeito à caracterização do artesanato.
Nessa direção, o aluno encontrará como QUESTÃO 32 (D9) SPAECE 2013

Qual é a principal informação desse texto? Leia o texto para responder à questão 33.
(A) O acesso à internet pelos estudantes Desafio e resposta

brasileiros é feito, habitualmente, na escola.
(B) A ajuda de um educador foi fundamental para “As árvores querem ficar quietas. Mas o vento as
o aprendizado dos entrevistados. balança.” O provérbio chinês sintetiza o desafio
(C) A capacidade de construir conhecimentos enfrentado pelos jornais. Com o avanço da mídia
utilizando a rede mundial aumentou. eletrônica, os impressos pareciam resvalar para
(D) O Pisa realizará um teste que será respondido segundo plano na ordem dos meios de
com o auxílio do computador. comunicação de massa. A notícia em tempo real
(E) A metade dos professores ignora a utilização foi vista como risco para a informação apurada,
da rede para pesquisa. escrita com rigor e divulgada com exigências
estéticas capazes de atrair o leitor. Não faltou
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO quem anunciasse a morte dos periódicos. O papel
não teria condições de competir com a rapidez e
Esta questão avalia a habilidade de os alunos
facilidades oferecidas pela internet.
diferenciarem a informação principal das
Profecias catastróficas não constituem novidade
secundárias em um texto. Essa habilidade está
no mundo cultural. A fotografia mataria a pintura.
relacionada à identificação da informação que é
Não matou. A televisão mataria o rádio. Não
fundamental, necessária, que traz em si traços
matou. O videocassete mataria o cinema. Não
temáticos do texto, diferente daquelas que são
matou. O jornal mataria o livro. Não matou. A
acessórias, secundárias na unidade textual. Esse
internet mataria o jornal. Não matou. O tempo se
descritor é avaliado em um texto jornalístico de
encarregou de provar que os agouros não
uma revista que trata de temas escolares e, devido
passavam de vaticínios de Cassandra. A razão: ao
a isso, traz um vocabulário técnico e bastante
contrário da visão míope dos que rejeitam
sofisticado. Esses aspectos trazem sofisticação ao
convivências, o novo agrega, não exclui.
texto, bem como elevam o nível de dificuldade da
Com a certeza de que as novas mídias ampliam as
questão.
possibilidades do jornal, o Correio Braziliense
Para acertar a questão, é fundamental que o aluno
promoveu ousada reforma editorial.
entenda o texto globalmente e, ainda, que dê
atenção especial ao subtítulo, em que se destaca a Correio Braziliense, 21 jun. 2009. Fragmento.
informação que estrutura a composição textual, QUESTÃO 33 (D7) SPAECE 2013
nesse caso, a busca de informação dos alunos
através da internet. Aqueles que conseguiram O trecho em que se destaca a tese do autor é:
realizar essa estratégia de leitura, possivelmente,
(A) “A notícia em tempo real foi vista como risco
assinalaram a alternativa C – o gabarito.
para a informação apurada, ...”.
Os alunos que assinalaram a letra B podem
(B) “Profecias catastróficas não constituem
revelar problemas na compreensão do sentido
novidade no mundo cultural.”.
global do texto, selecionando uma inferência que
(C) “O provérbio chinês sintetiza o desafio
não se confirma ao fim da leitura desse texto.
enfrentado pelos jornais.”.
Aqueles que assinalaram as alternativas A ou E
(D) “Não faltou quem anunciasse a morte dos
fixaram-se em informações pontuais – os
periódicos.”.
resultados da pesquisa –, mas que não se
(E) “... o novo agrega, não exclui.”.
configuram como principais ou estruturantes
desse texto. COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
A opção pela letra D pode indicar que os alunos
focaram na importância dada ao “Pisa” nesse Esta questão avalia a habilidade de os alunos
texto, mas sem se atentarem para o fato de que o identificarem a tese de um texto. Essa habilidade
destaque é em função desta avaliação estar em diz respeito ao trabalho com os textos
consonância com o uso cada vez maior da internet argumentativos no que tange ao reconhecimento
para buscar informação. da ideia defendida no texto – o ponto de vista

apresentado pelo autor –, tendo em vista os Unidos, como homenagem às mulheres que
argumentos apresentados para darem suporte à sua haviam perdido os filhos na Guerra Civil
tese. Essa habilidade, portanto, revela a Americana. A americana Anna Jarvis conseguiu
desenvoltura dos alunos em ler e entender textos oficializar primeiro o feriado em sua cidade,
argumentativos, o que é esperado para alunos do Webster, depois no estado de Virgínia Ocidental e,
Ensino Médio. em 1914, o feriado se tornou nacional em todo o
O texto que dá suporte a essa questão é país. No Brasil, a data começou a ser comemorada
argumentativo, produzido no registro padrão, e sob influência americana – foi introduzida pela
discute o fim dos impressos anunciado pela mídia Associação Cristã de Moços (ACM) em 1918 – e,
eletrônica. O autor se coloca contrário a essa em 1932, foi oficializada pelo presidente Getúlio
perspectiva, usando, para embasar seu ponto de Vargas. Só em 1949, a data ficou mais comercial,
vista, a repetição da expressão: “não matou” como quando rolaram propagandas para aumentar as
estratégia discursiva, expondo, ao fim do texto, a vendas. Outros feriados, que têm uma origem
ideia defendida “o novo agrega, não exclui”. “nobre” fora do Brasil e aqui ganharam caráter
Aqueles que perceberam essa construção mais comercial, são o Dia dos Namorados, Dia da
argumentativa textual em direção à tese, Criança e o Dia dos Pais.
provavelmente, marcaram a alternativa E – o
Mundo Estranho. São Paulo: Abril, ed. 87, p. 34. *Adaptado:
gabarito. Reforma Ortográfica.
A opção pela alternativa A pode revelar que esses
alunos entenderam a primeira informação QUESTÃO 34 (D4) SPAECE 2014
apresentada como a tese, contra a qual o autor Quanto à origem do Dia das Mães, é possível
tece sua argumentação. Todavia, esse pensamento concluir que
não corresponde à expectativa avaliativa da
questão em pauta. (A) celebrava o início da primavera.
Os alunos que assinalaram a alternativa C devem (B) começou a ser comemorado em 1949.
ter se prendido à informação que inicia esse texto, (C) teve sua base em uma motivação nobre.
sem perceber que o provérbio chinês não é a ideia (D) estava vinculado a instituições religiosas.
defendida, mas que colabora para a apresentação (E) surgiu no século XIX nos Estados Unidos.
da ideia do autor, introduz a temática a ser
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
discutida.
Aqueles que assinalaram as letras B ou D devem Esta questão avalia a habilidade de os alunos
ter se atentado a informações pontuais da inferirem informações que não se encontram na
superfície textual. Possivelmente, não superfície textual, a partir do entendimento dos
compreendem o que seja a tese de um texto e, por elementos dispostos na escrita do texto. Inferir
isso, não atribuíram sentido ao que foi solicitado informações implícitas em um texto literário é
pelo comando para a resposta. mais comum no ambiente escolar, dada a
versatilidade metafórica oferecida por este tipo de
texto: por isso, pressupõe-se que a dificuldade
Como surgiram o Dia das Mães e outros aparente desta questão se refere ao fato de a
feriados comerciais? habilidade ser verificada em um texto de caráter
informativo.
Marina Montomura Nesse sentido, os alunos que escolheram a
Na verdade, o Dia das Mães não tem uma origem alternativa A não conseguiram realizar a
comercial. Desde a Grécia Antiga, havia inferência solicitada pela questão, pois
celebrações na entrada da primavera, em consideraram uma informação inicial apresentada
homenagem a Reia, mãe de Zeus e considerada pelo texto, que se relaciona à primavera na Grécia
matriarca de todos os deuses. Mas essa festa Antiga e a seus deuses.
ancestral se perdeu, e o Dia das Mães atual só De outro modo, os alunos que optaram pela
surgiu no início do século passado, nos Estados alternativa B fixaram-se no fato de a data ter se
tornado mais comercial, o que demonstra uma

atenção maior direcionada à caracterização informações necessárias para a compreensão da
conferida à data no título. Isso apresenta a proposta sugerida pelo comando.
dificuldade de conjugar informações para É esperado que os alunos da 3ª série do Ensino
identificar uma ideia subentendida, já que eles Médio sejam capazes de entender, de maneira
apontaram um dado pontual do texto. abrangente, textos como histórias em quadrinhos,
Os alunos que assinalaram a alternativa C, o devido à recorrência desse gênero desde os anos
gabarito, compreenderam que a homenagem às iniciais de aprendizagem. Tratando-se,
mães que perderam seus filhos na guerra civil especificamente, do suporte apresentado,
estadunidense é uma motivação nobre para a considera-se que, mesmo que o aluno não tenha
criação do Dia das Mães, e não puramente familiaridade com os personagens ou com os gibis
comercial. da Turma da Mônica, ele saiba interpretar as
Percebe-se uma oposição do entendimento da expressões dos personagens, perceber as ações,
abordagem proposta pela habilidade nas escolhas juntamente com as falas dos balões, e relacionar
dos alunos pelas alternativas D e E, visto que esses elementos aos que constituem o cenário,
estas apresentam informações explícitas sobre a bem como à narrativa em sua totalidade.
tentativa de Anna Jarvis e de associações Os alunos que optaram pela alternativa A,
religiosas, como a Associação Cristã de Moços, provavelmente, ativeram-se ao segundo
por exemplo, de instituírem o Dia das Mães como quadrinho, em que há a imagem da fumaça da
feriado. fábrica. Certamente, a fumaça é um dos elementos
que entristecem a estrela; porém, é preciso
Leia o texto para responder à questão 35. associar esse fato também à poluição da água e ao
corte das árvores, já que são todos causadores do
desgosto da estrelinha.
Por fim, aqueles alunos que escolheram a
alternativa B (o gabarito) demonstraram ter
correspondido de modo satisfatório à expectativa
do item, conjugando os elementos verbais e não
verbais da história em quadrinhos, o que os levou
a compreender que a estrelinha ficou triste pelo
descaso do homem com a natureza.
Os alunos que optaram pela alternativa C,
provavelmente, focalizaram o último quadrinho,
em que a menina pratica um gesto de colaboração
Disponível em: com a natureza. Eles devem ter entendido que o
https://arquivosturmadamonica.blogspot.com/2014/01/estreli ato de plantar uma flor poderia ser a “salvação do
nha-magica.html. Acesso em: 03 de outubro de 2023. mundo”. Porém, a expressão da estrelinha, que
QUESTÃO 35 (D5) SPAECE 2014 sorria no último quadrinho, contraria a ideia de
tristeza exposta no comando.
Nesse texto, a estrelinha ficou triste porque Já os alunos que escolheram a alternativa D,
possivelmente, inferiram que a estrelinha estava
(A) teve sua luz ofuscada pela fumaça da fábrica.
fora de seu ambiente natural, em função de a
(B) percebeu a destruição causada pelo homem.
história se passar durante o dia, e não durante a
(C) assistiu a uma tentativa de salvar o mundo.
noite, período em que seria esperado o
(D) estava fora de seu ambiente natural.
aparecimento das estrelas. Contudo, ao realizar a
(E) viu a menina plantando uma flor.
leitura do texto, percebe-se que esse fato não
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO contribui para a tristeza da estrelinha.
Similar à escolha dos alunos que marcaram a
Esta questão avalia a habilidade de os alunos alternativa C, a opção pela alternativa E
realizarem a leitura conjunta de texto verbal e não demonstra que os alunos atentaram-se, apenas, à
verbal, extraindo do suporte oferecido as imagem do quadrinho final, em que se vê a

menina plantando uma árvore. Entretanto, embora (B) Mostrar as diferenças entre morar na cidade e
seja uma das cenas do texto, essa informação não no campo.
contempla a causa da tristeza da estrelinha: pelo (C) Informar o leitor sobre a dieta deficiente do
contrário, aponta a razão de a personagem voltar a brasileiro.
brilhar. (D) Criticar as campanhas publicitárias sobre os
alimentos.
Leia o texto para responder à questão 36. (E) Divulgar o resultado obtido pelo IBGE sobre
Dieta pobre a dieta do brasileiro.
A urbanização trouxe profundas modificações na COMENTÁRIO PEDAGÓGICO

vida dos brasileiros. É natural. Morar na cidade é Esta questão avalia a habilidade de os alunos
muito diferente de morar no campo. Habitação, identificarem a finalidade de textos diversos. Essa
trabalho, transporte, consumo, educação e saúde é uma habilidade fundamental para o
ganham novos paradigmas. A alimentação não desenvolvimento do leitor, pois possibilita o
foge à regra. Cresce a variedade, mas a qualidade domínio dos propósitos comunicativos dos
deixa a desejar. O saudável cede crescente espaço diferentes gêneros textuais presentes nas esferas
ao condenado por médicos e nutricionistas. sociais de interação.
Pesquisa do IBGE mostrou cenário preocupante. Nesse caso, especificamente, busca-se avaliar se
Segundo o levantamento, a dieta do brasileiro é os alunos conseguem perceber qual é o objetivo
pobre em nutrientes e rica em calorias. O velho comunicativo, conforme aponta o comando da
arroz, feijão e carne – combinação considerada questão, de uma reportagem que aborda as
perfeita para completar a cadeia proteica – ainda mudanças nos hábitos alimentares dos brasileiros.
goza da preferência nacional. Mas faltam frutas, Para realizar essa tarefa, os alunos precisam
verduras e legumes. No lugar de vitaminas, cálcio, realizar uma leitura global do texto, analisando
fibras e sais minerais, adultos e crianças abusam sua estrutura organizacional e linguística, ou seja,
de açúcares e gorduras. [...] atentando para o título, divisão dos parágrafos,
referência bibliográfrica, bem como para as
Especialistas apontam várias razões para a formas verbais utilizadas que, conjugadas ao
mudança de hábito. Entre elas, fazer as refeições conteúdo abordado, apontam para a intenção
fora de casa, cada vez mais comum nas grandes comunicativa que subjaz a escrita do texto.
cidades. A distância, a falta de tempo, o trânsito Pautado nessas informações, o leitor poderia
congestionado e o alto custo das passagens concluir que se trata de uma reportagem, cujo
desestimulam ou impedem a manutenção do objetivo é transmitir informações sobre a dieta
costume de juntar a família em torno da mesa deficiente dos brasileiros, chegando, então, ao
durante o almoço ou o jantar. Profissionais gabarito expresso na alternativa C.
escolhem lanchonetes ou restaurantes próximos ao Por outro lado, a escolha pela alternativa A aponta
local de trabalho, onde impera a oferta de massas, para uma leitura parcial ou insuficiente do texto.
frituras e alimentos gordurosos. Por seu lado, Possivelmente, esses alunos ficaram presos à
escasseiam saladas e pratos leves. Vale lembrar palavra “dieta” presente no título da reportagem e
também a publicidade, que embala com celofane concluíram que seriam apresentadas opções de
produtos dos quais a população deveria fugir. dietas saudáveis.
Os alunos que marcaram a alternativa B podem
Correio Braziliense. 30 jul. 2011. Fragmento. *Adaptado:
ter sido atraídos pelo primeiro parágrafo do texto,
Reforma Ortográfica.
em que há uma breve comparação entre a vida no
QUESTÃO 36 (D12) SPAECE 2014 campo e na cidade, acreditando que o objetivo
comunicativo de um texto está reduzido ao que é
Qual é o objetivo comunicativo do texto? apresentado em sua introdução.
(A) Apresentar uma dieta balanceada ao leitor. Aqueles que optaram pela alternativa D,
possivelmente, ficaram presos a uma informação

pontual presente na última frase do texto, mas que o semblante de Marocas, isoladamente, não
se destaca pelo forte tom de crítica às campanhas sugere o efeito de humor.
publicitárias, fato que pode ter chamado a atenção Os estudantes que optaram pela alternativa E
dos alunos, levando-os a reduzirem a finalidade ainda não desenvolveram a habilidade avaliada
da reportagem a esse último fragmento. Da pela questão, pois não há, na pergunta de
mesma forma, aqueles que marcaram a opção E Marocas, traços que confirmem essa escolha.
demonstraram ter se prendido ao segundo
parágrafo do texto, onde aparece a sigla IBGE, Leia o texto para responder à questão 38.
também presente na alternativa. No entanto, estes A um poeta
alunos não reconheceram que a pesquisa realizada
pelo referido instituto somente é citada para Longe do estéril turbilhão da rua,
fundamentar o tema abordado na reportagem, a Beneditino, escreve! No aconchego
qual não tem como objetivo central divulgar os Do claustro, na paciência e no sossego,
resultados de tal pesquisa. Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!
Leia o texto para responder à questão 37. Mas que na forma se disfarce o emprego
Do esforço; e a trama viva se construa
De tal modo, que a imagem fique nua,
Rica mas sóbria, como um templo grego.
Não se mostre na fábrica o suplício

Do mestre. E, natural, o efeito agrade,
Sem lembrar os andaimes do edifício.
Diário do Nordeste, 8 de fevereiro de 2008.
Porque a beleza, gêmea da Verdade,
Arte pura, inimigo do artifício,
O efeito de humor desse texto está E a força e a graça na simplicidade.
(A) no gesto do esposo. BILAC, Olavo. Disponível em:

(B) na resposta do esposo. http://www.poesiaspoemaseversos.com.br/olavo-bilac-poema
s/. Acesso em: 12 jun. 2012.
(C) na resposta de Marocas.
(D) no semblante de Marocas. QUESTÃO 38 (D19) SPAECE 2014
(E) na pergunta feita por Marocas.
No trecho “... e teima, e lima, e sofre, e sua!”, a
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO repetição do termo destacado
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes (A) mostra a oposição entre as ações.
reconhecerem efeitos de humor e ironia em textos. (B) evidencia o isolamento do poeta.
Os estudantes que optaram pela alternativa A, (C) expressa o exagero das atitudes.
detiveram-se apenas no conteúdo não-verbal do (D) enfatiza a dedicação à escrita.
texto e, por isso, não compreenderam em que (E) descreve a monotonia da rua.
momento o humor se manifesta. Já os estudantes
que escolheram a alternativa B, desconsideraram COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
o desfecho da história.
Esta questão avalia a habilidade de os alunos
Aqueles estudantes que marcaram a alternativa C,
reconhecerem o efeito de sentido decorrente do
o gabarito, já desenvolveram a habilidade
uso de recursos ortográficos e/ou
avaliada, pois conseguiram perceber, na resposta
morfossintáticos. Essa habilidade consiste em
que Marocas dá ao marido, o tom irônico que
perceber as intenções pretendidas com o uso de
impregna o texto de humor.
determinado recurso linguístico.
Os estudantes que assinalaram a alternativa D,
Nesta questão, o texto utilizado como suporte é
assim como aqueles que marcaram as alternativas
um poema, com estrutura de um soneto, no qual
A e B, não identificaram o humor do texto, já que

se destaca a metalinguagem, por meio da qual o ministro, não fui califa, não conheci o casamento.
eu lírico descreve a dificuldade do fazer poético, o Verdade é que, ao lado dessas faltas, coube-me a
que pode ter elevado o grau de dificuldade da boa fortuna de não comprar o pão com o suor do
questão, pois, apesar de ser um gênero textual meu rosto. Mais; não padeci a morte de D.
familiar aos alunos desta etapa, este poema Plácida, nem a semidemência do Quincas Borba.
apresenta vocabulário rebuscado que pode Somadas umas cousas e outras, qualquer pessoa
também ter contribuído para a dificuldade na imaginará que não houve míngua nem sobra, e
compreensão do texto e, consequentemente, da conseguintemente que saí quite com a vida. E
questão, na qual é explorada a repetição de uma imaginará mal; porque ao chegar a este outro lado
conjunção com o intuito de enfatizar o trabalho de mistério, achei-me com um pequeno saldo, que
árduo de escrita de poemas. Nesse sentido, os é a derradeira negativa deste capítulo de
alunos que optaram pela alternativa D, o gabarito, negativas: – Não tive filhos, não transmiti a
demonstraram ter percebido o efeito de sentido nenhuma criatura o legado de nossa miséria.
pretendido com o uso do recurso em questão.
Em contrapartida, os alunos que elegeram como Assis, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas. 18.
ed. São Paulo: Ática, 1992, p. 176. Fragmento.
resposta as demais alternativas demonstraram ter
associado a repetição do “e” a possíveis QUESTÃO 39 (D2) SPAECE 2010
interpretações do termo, mas que não se
relacionam com o contexto em questão. No trecho “O principal deles foi a invenção do
Possivelmente, associaram o recurso a uma ênfase emplasto Brás Cubas, que morreu comigo...”, o
desmedida, que sugeriria exagero das atitudes do pronome destacado substitui
poeta – como na alternativa C –, ou podem ter
(A) D. Plácida.
focado na ideia de monotonia remetida pela
(B) Quincas Borba.
repetição do termo – alternativa E –, ou ainda,
(C) o emplasto Brás Cubas.
podem ter se prendido nas possíveis relações de
(D) o outro lado do mistério.
sentido que a conjunção “e” pode estabelecer, que,
(E) o legado de nossa miséria.
em determinados contextos, pode sugerir
circunstância de oposição,. COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
Dessa forma, conclui-se que os alunos que
escolheram essas alternativas realizaram Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
inferências que não atendem à expectativa da reconhecerem as relações entre partes de um
questão, sugerindo dificuldades no texto, identificando os recursos coesivos que
desenvolvimento da habilidade avaliada. contribuem para sua continuidade. Nesse caso,
avalia-se se os alunos conseguem fazer relações
Leia o texto para responder à questão 39. de referência entre pronome relativo e o seu
referente, em um trecho de um romance do
Das negativas Realismo brasileiro.
Os alunos que assinalaram a alternativa A
Entre a morte de Quincas Borba e a minha, consideraram como referente um termo que está
mediaram os sucessos narrados na primeira parte posposto ao pronome e distante no texto. Essa
do livro. O principal deles foi a invenção do escolha revela a não observação de dois fatores:
emplasto Brás Cubas, que morreu comigo, por essa questão não solicita o estabelecimento de
causa da moléstia que apanhei. Divino emplasto, uma relação catafórica e “D. Plácida” não mantém
tu me darias o primeiro lugar entre os homens, o nexo do texto.
acima da ciência e da riqueza, porque eras a Os alunos que marcaram a alternativa B
genuína e direta inspiração do céu. O acaso consideraram que Quincas Borba morrera com o
determinou o contrário: e aí vos ficais narrador, porém acompanhando a continuidade do
eternamente hipocondríacos. texto, fica claro que esse não é o referente do
Este último capítulo é todo de negativas. Não pronome “que”.
alcancei a celebridade do emplasto, não fui

Os alunos que marcaram a alternativa C, o
gabarito, conseguiram fazer corretamente a
relação de referência entre o pronome relativo
“que” e a expressão anterior a ele: “o emplasto
Brás Cubas”, demonstrando ter desenvolvido a
habilidade de estabelecer as relações entre as
partes do texto.
Os alunos que optaram pela alternativa D
entenderam que o pronome relativo “que”
retomaria a expressão “o outro lado do mistério”.
Entretanto, essa expressão não mantém a relação
das ideias que o autor deseja expressar. Esses
alunos, bem como aqueles que marcaram as
alternativas A e B, ainda não desenvolveram a
habilidade de estabelecer relações entre as partes
do texto, observando os elementos que
contribuem para sua continuidade.
Aqueles alunos que escolheram a alternativa E se
perderam na sequência textual, detendo-se na
última informação do texto e desconsiderando os
recursos coesivos que imprimem sentido ao texto.

BLOCO 2
LÍNGUA PORTUGUESA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 - BLOCO 2 – 3ª SÉRIE – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto para responder à questão 40. Os alunos que assinalaram a alternativa C não
entenderam o que lhes foi solicitado pelo
O marinheiro que tocava tuba comando para resposta ou desconsideraram o
contexto em que a pontuação foi utilizada.
Tendo nascido no interior do Ceará, como foi Os estudantes que marcaram a alternativa D, o
acabar sendo regente? gabarito, revelaram já ter desenvolvido a
Nasci no Iguatu, porque meu pai trabalhava habilidade avaliada pela questão, pois
naquela época nessa cidade, numa função muito conseguiram inferir o efeito provocado pelo uso
delicada e até pejorativa: a de delegado de polícia. das reticências que, nesse caso, marcam a ironia
Na época, havia uma espécie de guerra no Ceará, na fala do narrador ao dizer que sua família de 14
com intervenção federal. irmãos era pequena.
[...] E, como ia sendo expulso de tudo quanto era Os alunos que optaram pela letra E inferiram
escola, meu pai resolveu me colocar na Escola de equivocadamente que haveria uma crítica do
Aprendizes de Marinheiros. Aí a coisa mudou. A narrador ao citar o número de irmãos, o que
escola, naquela época, era semicorrecional. Meu poderia ser marcado pelo uso das aspas, contudo
pai advertia: “ Agora você toma jeito”. Éramos 14 esses alunos desconsideraram o sentido global do
irmãos, dos quais eu era o quinto, pela ordem. texto.
Família “pequena”, como veem. Oito homens, seis
mulheres. Leia o texto para responder à questão 41.
Fragmento. *Adaptado: Reforma Ortográfica. História deliciosa
QUESTÃO 40 (D17) SPAECE 2010 Nada mais gostoso que cheirinho de pão quente de
manhã! Muita gente pensa assim, em vários
As aspas empregadas na palavra “pequena” dão à países, há milhares de anos. O pão foi o primeiro
palavra um tom alimento criado pelo homem, há cerca de 12 mil
anos. Antes, todos dependiam da caça e da pesca
(A) metafórico.
para comer.
(B) coloquial.
Quando os antigos aprenderam a plantar trigo,
(C) técnico.
deram um grande passo para se desenvolver e
(D) irônico.
conquistar novas terras. Descobriram que os
(E) crítico.
cereais eram fáceis de plantar, resistentes e
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO permitiam fazer pão. No começo, os grãos eram
moídos e misturados à água e a massa, assada
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes sobre cinzas. O resultado era um pão fino e duro,
identificarem o efeito de sentido decorrente do uso torrado e meio sem gosto. Mas era só o começo de
da pontuação e de outras notações. Nesse caso, uma longa história.
avalia-se, especificamente, se o aluno consegue
perceber o efeito do emprego de aspas como Primeiras delícias
marcação de ironia em um fragmento de narrativa. Os antigos egípcios criaram o tipo de pão que
A opção pela alternativa A revela que os alunos conhecemos hoje. Um dia, esqueceram a massa no
não compreenderam o texto nem o seria o sentido sol e ela fermentou. Eles assaram e perceberam
metafórico, uma vez que a palavra destacada no que aquele fenômeno deixava o pão mais leve,
comando para resposta não fora empregada no cheio de furinhos e passaram a usar a massa
sentido conotativo. fermentada. No Egito, o pão era tão importante
Os alunos que escolheram a alternativa B que servia como pagamento para os trabalhadores.
consideraram uma das possibilidades de efeito de E os nobres também valorizavam esse alimento:
sentido aplicado ao uso das aspas, o qual, na tumba de Ramsés III, há desenhos em relevo
entretanto, não se confirma nesse contexto. com o formato de pães, doces e bolos.

No Brasil, os pães chegaram trazidos pelos
portugueses na época da colonização e por muito rapariga”, sem saber que, no Nordeste, rapariga
tempo eram consumidos pelos ricos, pois o trigo significa prostituta.
era muito caro. As primeiras padarias só surgiram Revista Diálogo Médico.
por volta de 1950, tocadas por italianos e
portugueses. QUESTÃO 42 (D13) SPAECE 2009
Recreio. São Paulo: Abril. n. 206. p. 18-19. No trecho “...um pai se queixara...”, a palavra
destacada é um exemplo de
(A) linguagem formal.
Em relação à história do pão, há uma opinião em:
(B) expressão de gíria.
(A) “O pão foi o primeiro alimento criado pelo (C) linguagem técnica.
homem ...”. (D) expressão regional.
(B) “No começo, os grãos eram moídos e (E) linguagem coloquial.
misturados à água...”.
(C) “Nada mais gostoso que cheirinho de pão
quente de manhã!”. Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
(D) “No Brasil, os pães chegaram trazidos pelos identificarem os níveis de linguagem e\ou as
portugueses...”. marcas linguísticas que evidenciam locutor e\ou
(E) “Os antigos egípcios criaram o tipo de pão interlocutor.
que conhecemos hoje.”. A escolha da alternativa A, o gabarito, demonstra
que o estudante tem conhecimento da forma
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO verbal destacada, bem como da diferença entre a
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes variante culta e a popular, nesse caso, indicada
distinguir um fato de uma opinião. Isso significa pela desinência modo-temporal (-ra), indicando
diferenciar o que é um fato ocorrido à uma que o verbo está flexionado no Pretérito
opinião sobre esse fato. Essa opinião pode vir Mais-que-perfeito do Indicativo.
marcada por um adjetivo, advérbio ou outro Os estudantes que assinalaram a alternativa B
elemento linguístico que determine uma demonstraram não conhecer a forma verbal da
modalização do discurso. palavra destacada, visto que a consideraram como
Nessa questão, o suporte apresenta um texto expressão de gíria.
jornalístico que traz a história do pão, com Os estudantes que assinalaram a alternativa C
informações objetivas sobre sua origem até a indicaram desconhecer a forma verbal,
chegada desse alimento no Brasil. No entanto, o considerando-a, assim, como pertencente a uma
autor começa seu texto com uma opinião sobre o linguagem técnica ou, ainda, por perceberem-na
pão “Nada mais gostoso que cheirinho de pão distante da linguagem corrente.
quente de manhã!”, somado a essa frase, o ponto Os estudantes que marcaram a alternativa D
de exclamação potencializa o caráter de revelaram desconhecer tanto a linguagem formal
subjetividade, e o próprio título reforça a ideia quanto expressões de caráter regional.
expressa na primeira frase. Portanto, os alunos que Os estudantes que assinalaram a alternativa E
escolheram a letra C – o gabarito – conseguem demonstraram não saber reconhecer manifestações
estabelecer essa distinção proposta pelo descritor. de variante culta, já que se equivocaram na
consideração de tal termo como pertencente a uma
Leia o texto para responder à questão 42. linguagem coloquial.
Vim em 1960 e fui dar aula no Colégio Seleciano Leia o texto para responder à questão 43.
de Recife. Logo na primeira semana, fui chamado
pela direção: um pai se queixara de que eu O mágico de araque e a nuvem de traque
ofendera sua filha. É que eu dissera “Cale-se,
Estudar com o irmão na mesma escola tem
vantagens e desvantagens... [...]

Foi numa manhã fria e ensolarada de outono em linguagem e temática bastante acessíveis ao
que tudo aconteceu. Naquela sexta, na hora do público avaliado.
intervalo, havia um clima estranho no ar: a Essa questão requeria que os estudantes, a partir
movimentação no pátio da escola era grande e um do texto-base, reconhecessem quem era o narrador
menino-sanduíche zanzava de um lado a outro, da história. As pistas mais significativas para essa
carregando um cartaz que anunciava O Grande identificação eram os trechos “Estudar com o
Houguini: o maior ilusionista de todos os tempos. irmão na mesma escola tem vantagens...” e “...
Houguini? Aquilo me cheirava mal, muito mal... fora convencida pelo melhor amigo do meu
Dez e cinco: uma multidão começou a se irmão...”; dessa forma, é possível perceber que
aglomerar na quadra. Por causa da importância do essa narrativa é contada pelo irmão do mágico que
evento, as partidas de futebol foram suspensas e se apresenta na escola, informação contida na
uma pequena confusão teve início na disputa pelos alternativa C, o gabarito.
melhores lugares. Para os professores, foram
reservados até camarotes. Os bedéis formavam um Leia o texto para responder à questão 44.
cordão de isolamento entre o público e o han-han
– mágico. Pontos de negócio
Temendo o pior, achei melhor me esconder atrás
Projetos empreendedores no Brasil ganham
de uma árvore. Dito e feito: o Hugo apareceu
destaque em programa de TV
vestido com uma capa preta, gravata-borboleta e
cartola. Ninguém aplaudiu a entrada do mágico; a Enquanto um grupo de homens e mulheres da
plateia estava bestificada. De repente, surpreendi mineira Cataguases reaproveita sobras de tecidos
olhares vindos em direção à pata-de-vaca, já quase para criar roupas, uma índia percorre os 180
sem folhas. Os que não aprenderam que era feio quilômetros entre Boa Vista, onde mora, e sua
apontar para os outros, levantavam o indicador, aldeia na Raposa Serra do Sol para pegar barro e
sem piedade para mim. produzir, artesanalmente, panelas e travessas,
Silêncio total. O pobre menino ainda vestia a segundo uma tradição centenária. Trajetórias que,
propaganda e comia um sanduíche gordurento pra apesar das diferenças, têm um aspecto em comum:
chuchu. O menino-sanduíche havia sido sorteado a capacidade que o brasileiro tem de empreender
entre os alunos da 2ª série e a Ingrid, a menina até quando tudo parece conspirar contra.
mais bonita da escola, fora convencida pelo Essas (e muitas outras) histórias estarão na nova
melhor amigo do meu irmão a participar como temporada da série “Cultura ponto a ponto”, da
ajudante do mágico. [...] TV Brasil, elaborada a partir do Cultura Viva,
CAMARGO. Maria Amália. Carta fundamental. Abr. 2011.
programa de apoio do Ministério da Cultura
*Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento. (MinC) a iniciativas culturais, para que se tornem
sustentáveis. O SEBRAE é parceiro no programa:
QUESTÃO 43 (D10) SAEGO 2016 no Rio, por exemplo, ajuda o agente cultural a
elaborar projetos para concorrer à seleção do
Nesse texto, a história é narrada sob o ponto de
MinC e, aprovados, a se tornarem viáveis em três
vista
anos.
(A) do melhor amigo de Hugo. A nova série da TV Brasil vai apresentar 26
(B) do menino-sanduíche. episódios, cada um com meia hora de duração,
(C) do irmão de Hugo. que darão um panorama detalhado, em formato de
(D) de Ingrid. documentário, de 60 dos 1500 “pontos de cultura”
(E) de Hugo. registrados pelo governo federal em todo o país.
– Os pontos de cultura são uma tentativa de
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO articular e impulsionar, por meio de suporte
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes técnico e financeiro, ações que já existem nas
identificarem os elementos que constroem a comunidades e que envolvem arte, cidadania,
narrativa. Para essa tarefa, o texto utilizado como cultura e educação – explica Célio Turino,
suporte foi o fragmento de um conto, com secretário da Cidadania Cultural do MinC.

– Não importa se é numa grande metrópole, nos
pampas, no sertão ou na Amazônia. A ideia é em busca de alternativas de melhoria ou
mostrar a garra e a capacidade de organização da sobrevivência, mesmo em situações desfavoráveis.
nossa gente – diz a produtora executiva do Os alunos que optaram pela alternativa E, assim
“Cultura ponto a ponto”, Flávia Maggioli. como aqueles que assinalaram a alternativa C, não
conseguiram fazer uma correspondência de
O GLOBO, 5/07/ 09. Caderno Boa chance. *Adaptado:
significado entre a expressão em destaque e as
alternativas de resposta, uma vez que o emprego
QUESTÃO 44 (D3) SPAECE 2010 da palavra “produtividade” daria ao trecho outra
conotação.
No trecho “A ideia é mostrar a garra e a
capacidade de organização da nossa gente...”, a Leia o texto para responder à questão 45.
palavra destacada foi usada com o mesmo sentido
Entenda sua letra
de
Ana Cecília Amado Sette, psicopedagoga
(A) animação.
especializada em grafologia (técnica que analisa o
(B) habilidade.
perfil da personalidade por meio da escrita), há
(C) ferocidade.
trinta anos pesquisa e trabalha para grandes
(D) determinação.
empresas, elaborando laudos psicológicos sobre
(E) produtividade.
profissionais e candidatos a empregos. A
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO especialista explica que, assim como os rabiscos, a
letra tem o poder de revelar o caráter e os atributos
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes das pessoas. “A escrita é o resultado de processos
inferir o sentido de uma palavra ou expressão. neurológicos, físicos, psíquicos e emocionais,
Nesse caso, avalia-se se o aluno é capaz de inferir numa perfeita combinação entre cérebro, na sua
o significado de uma palavra empregada com forma concreta, e mente, no seu lado abstrato”,
sentido figurado em um texto jornalístico que define a grafóloga.
aborda a temática da área econômica.
Os estudantes que optaram pela alternativa A, Revista Viva Saúde, Ed Escala, n. 65, p. 59.
consideraram um sentido possível para a palavra, QUESTÃO 45 (D15) SPAECE 2010

mas que não se confirma no contexto em que foi
empregada na reportagem. No trecho “A especialista explica que, assim
Os alunos que escolheram a alternativa B como os rabiscos [...]”, a palavra destacada
revelaram desconhecer o significado de uma estabelece relação semântica de
habilidade, bem como da palavra “garra”, pois não
(A) causa.
conseguiram, através do contexto, inferir um
(B) proporção.
possível sentido para a expressão, escolhendo um
(C) comparação.
valor semântico que pouco se aproxima da
(D) consequência.
expressão em destaque.
(E) conformidade.
Os alunos que escolheram a alternativa C,
confundiram-se na leitura do texto, associando a COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
imagem de ferocidade de animais selvagens às
garras desses animais. Esses alunos revelaram não Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
ter conseguido perceber que a linguagem utilizada reconhecerem o sentido das relações
no texto jornalístico seria figurada. lógico-discursivas marcadas por conjunções,
Os alunos que marcaram a alternativa D – o advérbios, etc. Avalia-se, especificamente, se os
gabarito – conseguiram identificar, através das alunos conseguem perceber que a conjunção
pistas textuais oferecidas, que o termo “garra” ‘como’ estabelece uma circunstância de
indica força de vontade, disposição das pessoas comparação. Para isso, foi utilizada uma
reportagem veiculada em uma revista sobre a
saúde.

Os alunos que marcaram a alternativa A
demonstram que são capazes de reconhecer um duro, a gente se consola pensando no fim de
sentido possível da conjunção “como”, estabelecer semana. E se no fim de semana não há muito o
uma relação causal, mas que não se mantém no que fazer a gente vai dormir cedo e ainda fica
referido contexto. satisfeito porque tem sempre sono atrasado. A
Aqueles alunos que marcaram pela alternativa B, gente se acostuma para não se ralar na aspereza,
ainda não conseguem estabelecer relações para preservar a pele. Se acostuma para evitar
lógico-discursivas de comparação nem de feridas, sangramentos, para esquivar-se de faca e
proporção. Esses estudantes ainda não baioneta, para poupar o peito. A gente se
consolidaram essa habilidade. acostuma para poupar a vida. Que aos poucos se
Os alunos que escolheram a alternativa C, o gasta, e que, gasta de tanto acostumar, se perde de
gabarito, conseguiram perceber que a conjunção si mesma.
em destaque no comando da questão introduz uma
Disponível em: <http://www.asomadetodosafetos.com/2016
relação comparativa entre a análise do rabisco e da /04/eu-sei-mas-nao-devia.html >. Acesso em: 22 mar. 2017.
letra de uma pessoa. Esses alunos demonstram que
já desenvolveram essa habilidade. QUESTÃO 46 (D11) ADA-GOIÁS 2017
Os alunos que marcaram a alternativa D
Segundo a autora, a vida se perde de si mesma
demonstraram que desconhecem tanto as
porque
expressões que possuem valores comparativos
quanto que estabelecem relação de consequência. (A) a gente tem sempre sono atrasado.
Os alunos que assinalaram a alternativa E, (B) as pessoas acostumam-se às coisas.
entenderam que a conjunção “como” introduziria (C) gente acostuma a acordar de manhã.
uma situação de conformidade, uma construção de (D) as pessoas acostumam-se a dormir cedo.
orações subordinadas conformativas que podem (E) as pessoas pagam por tudo o que desejam.
ser introduzidas por essa conjunção.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a
Eu sei, mas não devia habilidade do estudante em identificar o motivo
pelo qual os fatos são apresentados no texto, ou
Marina Colasanti
seja, o reconhecimento de como as relações entre
Eu sei que a gente se acostuma. Mas não os elementos organizam-se de forma que um
devia. A gente se acostuma a morar em torna-se o resultado do outro. Esta habilidade é
apartamentos de fundos e a não ter outra vista que avaliada por meio de um texto no qual o aluno
não as janelas ao redor. E, porque não tem vista, estabelece relações entre as diversas partes que o
logo se acostuma a não olhar para fora. E, porque compõem, averiguando as relações de causa e
não olha para fora, logo se acostuma a não abrir efeito, problema e solução, entre outros.
de todo as cortinas. E, porque não abre as cortinas, Nessa questão percebe-se que a relação
logo se acostuma a acender mais cedo a luz. E, à causa/consequência, embora explícita, requer que
medida que se acostuma, esquece o sol, esquece o o aluno pense sobre ela, que a compreenda. A vida
ar, esquece a amplidão. se torna uma rotina, que aos poucos se gasta, o
[...] que nos leva a nos acostumarmos a isso. Para
A gente se acostuma a coisas demais, para perceber a relação de causa e consequência, não
não sofrer. Em doses pequenas, tentando não há uma conjunção claramente expressa; o aluno
perceber, vai afastando uma dor aqui, um precisa inferi-la, o que leva a um grau de
ressentimento ali, uma revolta acolá. Se o cinema dificuldade maior.
está cheio, a gente senta na primeira fila e torce Os estudantes pela alternativa B, o gabarito,
um pouco o pescoço. Se a praia está contaminada, demonstram ter consolidado a habilidade.
a gente molha só os pés e sua no resto do corpo.
Se o trabalho está Leia o texto para responder à questão 47.

Três praias de Pernambuco estão entre as dez (D) As premiações concedidas pelo maior site de
melhores do Brasil viagens do mundo.
Além de Pernambuco, o TripAdvisor lista os (E) O depoimento de turistas como recurso para o
estados de Alagoas, Bahia, Rio de Janeiro, Rio planejamento de viagens.
Grande do Norte e Santa Catarina como os COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
principais destinos da temporada
Janeiro, verão, férias. A combinação dessas identificarem o tema de um texto. Como suporte
palavras-chave leva o turista a procurar por praias para a tarefa foi utilizada uma reportagem, que
paradisíacas. Uma maneira de encontrá-la é tendo apresenta a relação das melhores praias brasileiras
como base o Traveller’s Choice, premiação segundo um site de viagens.
concedida pelo TripAdvisor, considerado o maior O assunto é o eixo sobre o qual o texto se
site de viagens do mundo. Para decidir o seu estrutura e sua percepção é uma das habilidades
destino, vale uma olhada no ranking oficial, no mais essenciais para a leitura. Nesse texto, o título
qual aparecem os estados de Alagoas, Bahia, Rio aponta para o assunto abordado, o que pode
de Janeiro, Rio Grande do Norte e Santa Catarina, facilitar a identificação do gabarito, além de ser
além de Pernambuco. Na última listagem, o estado percebido pela síntese das informações do texto.
pernambucano emplacou três praias entre as mais Na sequência, é preciso selecionar, entre as
belas do país, sendo duas delas em primeiro e alternativas, aquela que sintetiza a temática
segundo lugar. abordada, apontando, assim, letra C como
Levando a medalha de ouro, vem a Baía do gabarito.
Sancho, no arquipélago de Fernando de Noronha.
“Realmente espetacular, tanto na trilha no Leia os textos para responder à questão 48.
penhasco lá em cima ou na praia mesmo. Idílico”,
TEXTO I
é o que diz um dos depoimentos divulgados no
site. [...] Em segundo lugar, aparece a Praia dos IRONIA DO DESTINO
Carneiros, no município de Tamandaré, no Litoral
O Governo não conseguiu privatizar o Lloyd
Sul do estado. [...]
Brasileiro. Os funcionários e aquelas mesmas
O outro candidato pernambucano da lista também
forças regressivas não o permitiram.
pertence ao arquipélago de Fernando de Noronha.
Resultado: O Lloyd fechou, os poucos navios que
Em quarto lugar, a Baía dos Porcos é para quem
restam estão enferrujando, e todos nós
quer relaxar distante da civilização. Enquanto o
continuamos sustentando centenas de funcionários
resultado do Travellers’ Choice 2015 não vem à
em suas casas, alguns ganhando acima de R$ 15
tona, os usuários do TripAdvisor seguem
mil por mês.
avaliando praias, entre outros atrativos turísticos
Sorte nossa que a CSN (Companhia Siderúrgica
mundo afora. [...]
Nacional) era uma empresa de maior expressão do
Disponível em: que o Lloyd e o Governo bateu pé firme para
http://www.diariodepernambuco.com.br/app/46,15/2015/01/0 privatizá-la. E, por uma ironia do destino, foi ela
5/interna_turismo,552774/tres-praias-de-pernambuco-estao-e
ntre-as-dez-melhores-do-brasil.shtml. Acesso em: 5 jan.
quem arrematou a Vale do Rio Doce. Bendita
2015. Fragmento. privatização.
QUESTÃO 47 (D6) SAEPE 2015 Osvaldo Alves Dantas, empresário. Disponível em:
Devolutivas Pedagógicas
Qual é o assunto desse texto? http://devolutivas.caiena.net/itens_publicados. Acesso em
outubro de 2023.
(A) Os atrativos turísticos do arquipélago de
TEXTO II
Fernando de Noronha.
(B) A diversidade de estados brasileiros que A gente andando entre os trabalhadores, entre o
possuem belas praias. nosso povo, vê que a venda da Vale não agrada a
(C) A presença de praias pernambucanas na lista ninguém. O trabalhador sente isso como uma
das melhores do país. violência, uma coisa que não se pode aceitar.

Perguntem aos norte-americanos se eles querem entenderam que expressões como "sorte nossa" e
vender a NASA. "bendita privatização" indicam simpatia ao tema.
Vicente de Paula, Vicentinho, presidente da Central Única Aqueles alunos que marcaram as demais
dos Trabalhadores (CUT).Disponível em: Devolutivas alternativas, provavelmente fizeram uma leitura
Pedagógicas http://devolutivas.caiena.net/itens_publicados. equivocada dos argumentos e das marcas
Acesso em outubro de 2023.
linguísticas e não tinham compreensão das
QUESTÃO 48 (D21) SAEB 2013 relações econômicas que o texto I expõe.
Sobre os textos, pode-se dizer que Leia o texto para responder à questão 49.
(A) ambos defendem o mesmo ponto de vista. Prioridades

(B) o tema é abordado de maneira impessoal por Muito do que gastamos (e nos desgastamos) nesse
ambos os autores. consumismo feroz podia ser negociado com a
(C) o empresário Osvaldo Alves Dantas é a favor gente mesmo: uma hora de alegria em troca
da privatização. daquele sapato. Uma tarde de amor em troca da
(D) o pensamento de Vicentinho contraria os prestação do carro do ano; um fim de semana em
interesses dos trabalhadores. família em lugar daquele trabalho extra [...].
(E) segundo o sindicalista Vicentinho, a Não sei se sou otimista demais, ou fora da
privatização é considerada benéfica. realidade. Mas, à medida que fui gostando mais do
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO meu jeans, camiseta e mocassins, me agitando
menos, querendo ter menos, fui ficando mais
Esta questão avalia a habilidade de os estudantes tranquila e mais divertida. Sapato e roupa
inferir o posicionamento de dois autores em textos simbolizam bem mais do que isso que são:
distintos que tratam do mesmo tema. Essa tarefa representam uma escolha de vida, uma postura
exige a mobilização de operações mentais e interior.
conhecimentos complexos. Os textos, de gêneros Nunca fui modelo de nada, graças a Deus. Mas
diferentes, têm em comum a exposição de um amadurecer me obrigou a fazer muita faxina nos
ponto de vista sobre a privatização de empresas armários da alma e na bolsa também. Resistir a
estatais. O primeiro, um artigo de opinião, é certas tentações é burrice; mas fugir de outras
caracterizado pela exposição de ideias e sua pode ser crescimento, e muito mais alegria.
sustentação por meio de argumentos. O segundo Cada um que examine o baú de suas prioridades, e
está próximo a um depoimento, uma forma de faça a arrumação que quiser ou puder.
defesa de ponto de vista mais sucinta e com traços Que seja para aliviar a vida, o coração e o
de oralidade ("a gente andando"). A mudança de pensamento – não para inventar de acumular ali
gênero, as expressões utilizadas no primeiro texto mais alguns compromissos estéreis e mortais.
- "Lloyd", "aquelas mesmas forças regressivas" - e
LUFT, Lya. Disponível em:
a citação de empresas estatais nacionais devem ter http://cris57.blogspot.com/2008/04/prioridades-uma-crônica-
dificultado a resolução por não fazerem parte do de-lya-luft.html. Acesso em: 25 maio 2011.
cotidiano do aluno de Ensino Médio. Assim, o
participante do teste deveria conhecer o tema, QUESTÃO 49 (D18) SPAECE 2015
compreender o contexto e inferir o Nesse texto, no trecho “Mas amadurecer me
posicionamento dos autores com base nas obrigou a fazer muita faxina nos armários da
informações apresentadas. alma...”, a expressão destacada ressalta a
Os estudantes que optaram pela alternativa C, o necessidade de
gabarito, compreenderam as marcas textuais que
indicam que o autor é favorável à privatização e (A) consumir menos.
associaram a expressão "não conseguiu privatizar" (B) ser mais otimista.
a "forças regressivas não o permitiram", que (C) limpar os móveis.
demonstram crítica negativa em relação aos (D) revisar os conceitos.
opositores da privatização. Eles também (E) procurar amadurecer.

reconhecerem o efeito de sentido decorrente da (E) o sucesso é reflexo do nível cultural.
escolha de uma determinada expressão. Essa
tarefa exige refinamento nos procedimentos de
leitura, pois demanda a busca de sentidos mais Esta questão avalia a habilidade de os estudantes
profundos para as expressões utilizadas no texto, identificarem a tese de um texto. Isso consiste em
entendendo, assim, o propósito do autor na reconhecer, em um texto de caráter dissertativo, a
aplicação lexical. posição ideológica defendida pelo autor do texto
Nessa crônica, a temática abordada é a adoção de acerca de determinado assunto.
uma vida mais simples e prazerosa. Nesse sentido, Para compreender a ideia defendida pelo autor no
a expressão em destaque para a análise faz texto apresentado nesse suporte, era de suma
referência justamente a essa mudança de estilo de importância que o aluno se atentasse ao título
vida (do consumismo para a simplicidade) a partir primeiramente, entendendo que o “saber” está
de uma reavaliação das suas prioridades, ligado à aquisição de conhecimento, o qual traz
conceitos. benefícios para a vida pessoal e profissional.
Os alunos que conseguiram associar essa Trechos como “O sucesso na vida pessoal e
expressão ao contexto geral do texto atingiram o profissional depende de um aprendizado
efeito de sentido pretendido pelo autor, marcando contínuo.” e “O saber é necessário para uma vida
a alternativa D – o gabarito. melhor e mais equilibrada.” confirmam a tese
sustentada pelo autor de que o conhecimento
melhora a vida, informação essa descrita na
Saber não ocupa lugar alternativa B.
O sucesso na vida pessoal e profissional depende Leia o texto para responder à questão 51.
de um aprendizado contínuo. Devemos estar
Canaã
dispostos a aprender e aumentar nosso nível de
cultura e experiência sempre. O saber é necessário Já no dormitório, os trabalhadores ressonavam
para uma vida melhor e mais equilibrada. A sobre os colchões estendidos no chão, e Joca ainda
sabedoria nos permite apreciar melhor as belezas remexia inquieto, sem poder dormir. Era uma
da vida, pela compreensão de como os fenômenos noite em claro que ele passava; tinha a garganta
acontecem, pelo desenvolvimento de valores mais seca, sentia por vezes a pele arder, e não achava
apurados e coerentes com nossa personalidade, agasalho na cama fofa e tranquila. A evocação da
pelo cuidado com a educação de nossos filhos e terra natal ali no meio da floresta do Rio Doce,
com o trato com as pessoas. Enfim, o saber nos estranha a seus olhos e a seus sentimentos, fazia-o
leva a crescer, pessoal e profissionalmente. Ele remontar aos quadros da sua vida passada no lugar
pode ser obtido tanto pela educação formal como do nascimento, nesses campos de Cajapió, vários
pela experiência e pela observação. O saber nos e inconstantes, cuja mobilidade se transmitia à
conduz a uma filosofia de vida alinhada com os alma plástica dos homens aí formados. No
valores humanos mais elevados. Espírito Santo, sentia-se Joca em terra alheia; os
COSTA, João José da. A sabedoria dos ditados populares. montes o apertavam, os desfiladeiros o sufocavam
São Paulo: Butterfly, 2009. p. 101. de terror, e então uma saudade o transportava para
a longa planície onde vivera. Via no verão o pasto
todo morto; o amor violento do Sol trazia o vasto
Nesse texto, o autor defende a ideia de que campo fendido e cortado em pedaços, sem um fio
verde; por toda a parte a secura e com ela a morte.
(A) o saber é fruto de uma vida melhor e mais Nem uma gota d’água: o deserto árido e triste, e
equilibrada. sobre ele, passava, arrastando-se longo, esguio e
(B) o conhecimento é indispensável para uma sinuoso, o caminho feito pelo pé do homem e pelo
vida melhor. rasto do animal... Nos dias claros, sem nuvens,
(C) a sabedoria é coerente com a personalidade. quando todos suplicavam chuva, o horizonte se
(D) a sabedoria é obtida pela educação formal. confunde com o céu. Outras vezes, nuvens descem

quase a tocar a terra, o Sol rubro as tinge, as Os estudantes que marcaram a alternativa C
miragens se formam estreitando o círculo visual, parecem mais distantes de desenvolverem a
tudo se encerra num espaço limitado, e o viajante habilidade avaliada, pois, nessa alternativa, não há
caminha para elas, que se afastavam inatingíveis, referência a qualquer ser inanimado.
fazendo evoluções como um exército em campo A escolha da alternativa D sugere que os
aberto. estudantes podem desconhecer o sentido de
ARANHA, Graça. Canaã. São Paulo: Ática, 1997. “alheio”, que, no contexto, significaria “terra
Fragmento. estrangeira, de outra pessoa”, não caracterizando,
portanto, a atribuição de uma característica
QUESTÃO 51 (D19) SAEPE 2012
humana.
O trecho que evidencia um ser inanimado com Os estudantes que assinalaram a alternativa E
características próprias do ser humano é: podem ter se guiado pela presença de vários
adjetivos (“vasto”, “fendido” e “cortado”).
(A) “[...] tinha a garganta seca, [...]”.
(B) “[...] o deserto árido e triste, [...]”. Leia o texto para responder à questão 52.
(C) “[...] o viajante caminha para elas, [...]”.
Antena de celular faz mal à saúde?
(D) “[...] sentia-se Joca em terra alheia; [...]”.
(E) “[...] o vasto campo fendido e cortado [...]”. TEXTO I
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO A exposição permanente às radiações

eletromagnéticas pode causar cefaléia, insônia e
até alterações cardiovasculares. A Organização
reconhecerem não só a expressão pessoal de um
Mundial da Saúde ainda não declarou qual a
autor para utilizar a língua de uma forma artística,
distância prudente entre uma casa e uma torre de
seja por meio de figuras de estilo ou de
telefonia celular, mas órgãos ambientalistas
adjetivação expressiva, por exemplo, mas também
adotam 300 m como uma medida segura.
a recorrência às potencialidades da língua para
construir uma frase bela, emocionante, expressiva, José Carlos Virtuoso, professor de engenharia
que traduza a realidade de uma forma criativa. ambiental.
Nessa questão, avalia-se, especificamente, se os
Casa Claudia, mar. 2004, ano 28, n. 3. *Adaptado: Reforma
estudantes reconhecem uma figura de linguagem Ortográfica.
conhecida como personificação ou prosopopeia,
TEXTO II
Não há comprovação de que a radiação das

visto que o comando da questão solicita a antenas de telefonia celular cause dano à saúde. A
identificação, no texto, do trecho “que evidencia única evidência se refere à tolerância humana aos
um ser inanimado com características próprias do níveis de radiação eletromagnética. O problema é
ser humano”. Para isso, foi utilizado um poema, que não há uma fiscalização dos órgãos
texto que se caracteriza pela exploração de competentes sobre esses níveis, produzidos
variados recursos estilísticos. também por outras fontes, como antenas de rádio
Os estudantes que marcaram a alternativa A e TV.
parecem ter entendido que o adjetivo “seca”, ao
referir-se à garganta, estaria dando a ela Adroaldo Raizer, professor de eletromagnetismo.
característica humana. No entanto, esse adjetivo Casa Claudia, mar. 2004, ano 28, n. 3. *Adaptado: Reforma
não se aplica apenas a seres animados, mas Ortográfica.
também de inanimados
QUESTÃO 52 (D12) SAEGO 2015
Os estudantes que preferiram a alternativa B
(gabarito) desenvolveram a habilidade exigida por Esse dois textos têm por finalidade
este item, uma vez que “triste”, característica que
(A) ensinar um procedimento.
pode ser atribuída ao homem, está, nessa frase,
(B) descrever uma pesquisa.
adjetivando “deserto” – um ser inanimado.
(C) vender um produto.

(D) expor uma opinião.
(E) relatar um fato.

identificarem a finalidade de textos de diferentes
gêneros. Identificar a finalidade de um texto é
uma habilidade fundamental, pois possibilita aos
estudantes dominar os diferentes propósitos
comunicativos dos diversos gêneros textuais
presentes nas esferas sociais de interação.
Nesse caso, especificamente, busca-se avaliar se
os estudantes conseguem perceber qual é o
objetivo enunciativo de cartas de leitores de curta
extensão, gênero que circula na comunidade
escolar e que tem uma função específica: expor
uma crítica e/ou comentários a respeito das
matérias apresentadas em jornais ou revistas.
Para realizar essa tarefa, os estudantes precisam
analisar a estrutura dos textos, conjugando o seu
conteúdo, e perceber o posicionamento dos
autores dos Textos I e II. Pautados nessas
informações, podem concluir qual é o objetivo dos
textos e chegar ao gabarito.
Os estudantes que assinalaram a alternativa D
conseguiram conjugar todos os elementos
constitutivos dos textos (estrutura, linguagem,
tipologia textual, referência bibliográfica),
reconhecendo, dessa forma, que o objetivo
comunicativo pretendido é expor uma opinião.

Anexo 3ª SÉRIE MAT (9692159) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 30
Logo, a temperatura média é dada por:
MATEMÁTICA
28 + 29 + 30
Bloco 1 – Questões 01 a 13 𝑥̅ = = 29 °𝐶
3
A alternativa correta é a letra A.

QUESTÃO 01 ________________________________
QUESTÃO 02 ________________________________
Considere o gráfico abaixo, que representa a variação da
temperatura média mensal da cidade Matematicolândia As raízes do polinômio 𝑃(𝑥) = (𝑥 + 1)(𝑥 − 3) são
ao longo do ano de 2022.
(A) 1 e – 2
Temperatura média mensal no ano de (B) – 1 e 3
2022 na cidade Matematicolândia
(C) 1 e – 3
Dez (D) 1 e 3
Nov
(E) – 1 e – 3
Out
Set Descritor: D26 - Relacionar as raízes de um polinômio
Ago com sua decomposição em fatores do 1º grau.
Meses
Jul
Para responder corretamente a esta questão, é esperado
Jun que o aluno reconheça que 𝑟1 e 𝑟2 são as raízes do
Mai polinômio 𝑃(𝑥) = (𝑥 − 𝑟1)(𝑥 − 𝑟2), que está na forma
Abr fatorada. No caso de P(x) = (x − 3)(x + 1), suas raízes são
Mar
3 e − 1. Se o aluno não reconhecer essas informações
imediatamente, ele deve entender que as raízes de um
Fev polinômio são os valores da variável que o tornam igual
Jan a zero. Portanto, igualando o polinômio P(x) a zero, ele
obtém: (x − 3)(x + 1) = 0. Portanto, x – 3 = 0 e x + 1 = 0
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
∴ x = {–1, 3}. Os respondentes que marcaram a
Temperatura média (°C) alternativa B acertaram a questão.
Qual a temperatura média dos primeiros três meses do O distrator C contém a resposta de quem, provavelmente,
ano de 2022 na cidade Matematicolândia? considerou que as raízes do polinômio são exatamente os
valores apresentados no próprio polinômio (– 3 e 1). Os
(A) 29,0°C estudantes que escolheram o distrator D reconhecem
como raízes os valores absolutos aparentes no polinômio
(B) 28,5°C
(3 e 1). Os que optaram pelo distrator A possivelmente
(C) 28,0°C encontraram uma forma expandida incorreta para o
polinômio (P(x) = x² − 2x + 1) e associaram os
(D) 27,5°C coeficientes - 2 e 1 como suas raízes, ou talvez tenham
(E) 27,0°C escolhido essa alternativa por ser a única que contém um
valor diferente dos demais. O distrator E considera os
Descritor: D34 - Resolver problema envolvendo dois valores absolutos presentes no polinômio com sinais
informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. negativos. Essa pode ter sido a opção de quem errou
apenas na determinação da raiz 3, pois a – 1 está correta.
Para resolver este item, o estudante deverá observar que
os valores das temperaturas médias referentes aos A alternativa correta é a letra B.
primeiros três meses do ano de 2022 são os seguintes:
Jan = 28 °C
Fev = 29 °C
Mar = 30 °C

QUESTÃO 03 ________________________________  02 na parte superior (interna)
O sólido desenhado abaixo possui volume igual a 270 Assim, o total de quadrados congruentes é 42.
cm³ e é formado por 10 cubos iguais e justapostos.
Logo, 42 ∙ 9 = 378 𝑐𝑚² é a medida da área total desse
sólido.
A alternativa correta é a letra D.
QUESTÃO 04 ________________________________
Observe o trapézio retângulo abaixo.

A medida da área total desse sólido, em centímetros
quadrados, é
(A) 126
(B) 180
(C) 189 O lado CD desse trapézio retângulo mede
(D) 378 (A) 7
(E) 540 (B) 10
Descritor: D13 - Resolver problema envolvendo a área (C) √119
total e/ou volume de um sólido (prisma, pirâmide,
cilindro, cone, esfera). (D) 13
(E) √509
Para resolver este item, o estudante deverá inicialmente
determinar a medida da aresta de cada cubo. Para isso o
Descritor: D02 - Reconhecer aplicações das relações
estudante deverá dividir o volume do sólido por 10, pois
métricas do triângulo retângulo em um problema que
o sólido é formado por 10 cubos iguais e justapostos,
envolva figuras planas ou espaciais.
obtendo que cada cubo possui 27 cm³ de volume. Em
seguida o estudante deverá utilizar a fórmula do volume
Este item apresenta um trapézio retângulo e as medidas
do cubo para obter a medida da aresta: de três de seus lados, e pede a medida do quarto lado.
3 Para resolver o problema, o aluno deve obter um
𝑉 = 𝑎 3 ⇒ 27 = 𝑎3 ⇒ 𝑎 = √27 ⇒ 𝑎 = 3 triângulo retângulo (não explícito) como parte da figura
do trapézio retângulo. Esse triângulo tem o lado CD
Através da medida da aresta, o estudante deverá calcular como hipotenusa. Em seguida, deve reconhecer que a
a área de um dos quadrados de lado 𝑎, que formam a medida do lado AB equivale à medida de um dos catetos
superfície do sólido: (a = 5) e obter a medida do outro cateto sobre o lado AD
(b = 22 - 12 = 10). Na sequência, deve calcular a medida
𝐴 = 𝑎2 ⇒ 𝐴 = 32 ⇒ 𝐴 = 9 𝑐𝑚² de CD, usando relações métricas do triângulo retângulo
(Teorema de Pitágoras, no caso). Assim, obtém CD = 13
O estudante deverá contabilizar a quantidade de (raiz quadrada de 169 = 25 + 144). O respondente tem
quadrados congruentes que formam a superfície do como principal tarefa obter o triângulo retângulo na
sólido: figura, já que não está apresentado de forma explícita,
além de dominar o Teorema de Pitágoras. Feito isso,
 10 na vista frontal basta efetuar o cálculo da hipotenusa. Os estudantes que
 10 na vista traseira marcaram a alternativa C, provavelmente desenvolvera a
 04 na lateral externa direita habilidade exigida pelo item. Com relação às alternativas
 04 na lateral externa esquerda incorretas A e B as possíveis razões de tais escolhas,
 03 na lateral interna direita decorrentes da falta de domínio do conteúdo, podem ser:
 03 na lateral interna esquerda A - considerar que a medida de CD é a diferença entre a
 04 na base maior e as menores medidas que aparecem na figura, ou
 02 na parte superior seja: 22 - (10 + 5) = 7; B - considerar que a medida de

CD é igual a do lado superior (10). Há outra possível QUESTÃO 06 ________________________________
explicação para a opção desses distratores é o uso da
discriminação visual. Como a figura não está em escala, Observe, no plano cartesiano abaixo, a representação
as medidas apresentadas para os lados não guardam geométrica de um sistema formado pelas equações das
proporcionalidade com os tamanhos efetivos da figura. retas s e t, e alguns pontos destacados.
Percebe-se visualmente que o tamanho do lado CD (na
figura) é menor que o do lado BC. Assim, por esse
raciocínio errado, as únicas medidas para CD seriam 7
ou 10. Os distratores D e E não foram significativamente
atrativos.
A alternativa correta é a letra D.
QUESTÃO 05 ________________________________
Observe os pontos P, Q, R, S e T na reta numérica abaixo,

que está dividida em segmentos de mesma medida.
4
Qual é o ponto que representa o número − nessa reta?
5
(A) P (B) Q (C) R (D) S (E) T
Qual desses pontos é solução desse sistema?

Descritor: D14 - Identificar a localização de números
reais na reta numérica. (A) A
Para resolver este item, o estudante deverá inicialmente (B) B

determinar a medida de cada segmento que representa os (C) C
intervalos, que é única de acordo com o enunciado. Para
isso, o estudante deverá converter os valores dos pontos (D) D
conhecidos na reta, para números com representação (E) E
decimal:
2 2 Descritor: D09 - Relacionar a determinação do ponto de
− = −0,4 e = 0,4. interseção de duas ou mais retas com a resolução de um
5 5
sistema de equações com duas incógnitas.
Assim o estudante deverá deduzir, pela diferença em
entre os valores, que a distância entre esses dois pontos Para resolver este item, o estudante deverá saber que um
conhecidos é de 0,8 e como esses pontos se distanciam sistema de equações com duas incógnitas, se for possível
em 4 segmentos, que cada seguimento mede 0,2. e determinado, possui uma única solução, que será
representada pelas coordenadas de um ponto (x, y), e que
4 quando as equações são representadas geometricamente
Finalmente, para determinar a posição do valor − 5 =
2 na forma de retas, a interseção é a solução do sistema.
−0,8, o estudante partindo da posição de − = −0,4
5
deverá observar que o ponto buscado está dois segmentos Logo, como o ponto E é a interseção das retas s e r, ele é
à esquerda. a solução do sistema.
4 A alternativa correta é a letra E.
Logo, − = −0,8 está localizado no ponto P.
5

QUESTÃO 07 ________________________________
Opção por modalidade esportiva
Um professor de educação física de uma escola 30
organizou uma tabela com as quantidades de alunos que 20
preferem uma das três modalidades esportivas
(D) 10
disponíveis para prática em suas aulas. A tabela
elaborada por esse professor está representada abaixo. 0
1º Ano 2º Ano 3º Ano
Futebol Voleibol Handebol
Ano escolar Futebol Voleibol Handebol
1º Ano 20 15 5 Opção por modalidade esportiva
2º Ano 25 10 5 30
3º Ano 10 20 10
20
Qual gráfico representa a relação entre os dados dessa (E) 10
tabela elaborada pelo professor?
0
30
20
Descritor: D35 - Associar informações apresentadas em
(A) 10 listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
0
representam e vice-versa.
o tamanho das colunas preta, cinza escuro e cinza claro
equivalem as quantidades de alunos que preferem
Opção por modalidade esportiva futebol, voleibol e handebol respectivamente. Além
disso o estudante deverá observar que o primeiro grupo
30
de colunas equivale aos dados do 1º ano, que o segundo
20 grupo de colunas equivale aos dados do 2º ano e que o
(B) 10 terceiro grupo de colunas equivale aos dados do 3º ano.
0 O gráfico que apresenta os dados corretamente é o da

1º Ano 2º Ano 3º Ano letra C.
A alternativa correta é a letra C.
30
20
(C) 10
0

QUESTÃO 08 ________________________________ QUESTÃO 09 ________________________________
Nas semifinais de um campeonato nacional de xadrez Considere os pontos P, Q, R, S e T, representados no

participaram 4 estudantes do estado de Espírito Santo, 5 plano cartesiano abaixo.
do Rio de Janeiro, 6 de Minas Gerais e 5 de São Paulo.
Dentre eles, 1 estudante será sorteado para dar uma
entrevista.
Qual é a probabilidade do estudante sorteado ser do
estado do Rio de Janeiro?
1
(A)
20
1
(B)
5
5
(C)
20
5
(D) Qual desses pontos possui abscissa – 5 e ordenada 5?
15
(A) P
15
(E) (B) Q
20
(C) R
Descritor: D33 - Calcular a probabilidade de um evento.
(D) S
Para resolver este item, o estudante deverá lembrar que a
probabilidade de um evento é calculada dividindo-se o (E) T
número de casos favoráveis pelo número de casos
possíveis. Descritor: D06 - Identificar a localização de pontos no
plano cartesiano.
Neste item, o número de casos favoráveis é 5 (estudantes
do Rio de Janeiro), e o número de casos possíveis é o Para resolver este item, o estudante deverá saber que a
total de estudantes (4 + 5 + 6 + 5 = 20). Logo a abscissa – 5 corresponde ao valor de – 5 no eixo x e a
probabilidade é: que a ordenada 5 corresponde ao valor de 5 no eixo y.
5 Logo, o ponto que possui abscissa – 5 e ordenada 5 é o

𝑃= ponto T.
20
A alternativa correta é a letra C. A alternativa correta é a letra E.

QUESTÃO 10 ________________________________ QUESTÃO 11 ________________________________
Considere uma função polinomial do 1º grau 𝑓: ℝ → ℝ, A tabela que segue, mostra o programa de treinamento
definida pela lei da forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, sendo 𝑎 o que um atleta organizou para melhorar seu
coeficiente angular e 𝑏 o coeficiente linear, representada condicionamento físico.
graficamente a seguir: Dia Distância Percorrida
1º 500 m
2º 550 m
3º 600 m
. .
. .
. .
50º 2950 m
Com base na tabela, a distância percorrida pelo atleta no

35º dia foi de
(A) 2100 m.
(B) 2150 m.
Os valores de 𝑎 e 𝑏 são, respectivamente
1 (C) 2200 m.
(A) 2 e 3.
(D) 2250 m.
1
(B) 2 e – 3. (E) 2300 m.
(C) 6 e 3.
Descritor: D22 - Resolver problema envolvendo
(D) 6 e – 3. P.A./P.G. dada a fórmula do termo geral.
(E) – 6 e – 3. Para resolver este item, o estudante deverá identificar
que a sequência numérica de distâncias percorridas
Descritor: D07 - Interpretar geometricamente os representa uma progressão aritmética. O estudante
coeficientes da equação de uma reta. deverá observar que o primeiro termo da P.A. é 500 e que
sua razão é 50. Assim, ele deverá calcular o valor do 35º
Para resolver este item, o estudante deverá saber que o termo através da fórmula do termo geral da P.A.:
valor de 𝑏 (coeficiente linear) equivale ao ponto em que
o gráfico corta o eixo y. Assim tem-se que 𝑏 = − 3. 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1) ∙ 𝑟 ⇒
Além disso, o estudante deve ser capaz de identificar que 𝑎35 = 500 + (35 − 1) ∙ 50 ⇒
o par ordenado (6, 0) pertence a reta da função. 𝑎35 = 500 + 34 ∙ 50 ⇒
𝑎35 = 500 + 1700 ⇒
Para determinar o valore de 𝑎, o estudante deverá
𝑎35 = 2200
substituir na lei da função polinomial do 1º grau dada, os
valores de 𝑏 e das coordenadas (6, 0):
Logo, a distância percorrida pelo atleta no 35º dia foi de
2200m.
𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 ⇒ 0 = 𝑎 ∙ 6 + (−3) ⇒ 6𝑎 = 3 ⇒
1 A alternativa correta é a letra C.

𝑎=
2
1
Logo, valores de 𝑎 e 𝑏 são, respectivamente e −3.
2
A alternativa correta é a letra B.

QUESTÃO 12 ________________________________ Para resolver este item, o estudante deverá considerar
que a equação reduzida de reta 𝑣 em sua forma geral, é
Uma fatia média com 20 gramas de queijo de certa marca dada por 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛. O estudante deverá observar que
contém 70 calorias. Sara comprou 800 gramas desse para calcular o valor do coeficiente linear 𝑛, ele necessita
queijo. substituir na equação reduzida os valores conhecidos de
2
Quantas calorias continha a porção de queijo que Sara 𝑚 = − 3, 𝑥 = 6 e 𝑦 = 0. Assim:
comprou?
2
(A) 480 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛 ⇒ 0 = − ∙ 6 + 𝑛 ⇒ 𝑛 = 4
3
(B) 850 2
Logo, a equação da reta 𝑣 é 𝑦 = − 3 𝑥 + 4.
(C) 870
(D) 1 600 A alternativa correta é a letra A.
(E) 2 800
Descritor: D15 - Resolver problema que envolva

variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
Para resolver este item, o estudante deverá identificar

que as grandezas massa, dada gramas, e energia, dada em
calorias, são grandezas diretamente proporcionais, ou
seja, ao aumentar a quantidade de gramas de queijo, a
quantidade de calorias também aumenta. Assim o
estudante deverá estabelecer uma proporção:
20 70
= ⇒ 20𝑥 = 800 ∙ 70 ⇒ 𝑥 = 2800
800 𝑥
Logo, a quantidade de calorias contida na porção de

queijo que Sara comprou é de 2.800 calorias.
A alternativa correta é a letra E.
QUESTÃO 13 ________________________________
Uma reta 𝑣 passa pelo ponto 𝑃(6, 0) e tem coeficiente

2
angular 𝑚 = − .
3
Uma equação dessa reta 𝑣 é

2
(A) 𝑦 = − 3 𝑥 + 4
2
(B) 𝑦 = − 3 𝑥 + 6
1 2
(C) 𝑦 = 9
𝑥− 3
𝑥
2
(D) 𝑦 = 6𝑥 − 3
2
(E) 𝑦 = 6𝑥 + 3
Descritor: D08 - Identificar a equação de uma reta

apresentada a partir de dois pontos dados ou de um ponto
e sua inclinação.

(D) R$ 6.000,00
MATEMÁTICA (E) R$ 15.000,00
Bloco 2 – Questões 14 a 26
Descritor: D19 - Resolver problema envolvendo uma
função do 1º grau.
QUESTÃO 14 ________________________________
Para resolver este item, o estudante deverá compreender
Um carro bicombustível pode ser abastecido tanto com que o custo de produção da empresa está representado
por uma função polinomial do 1º grau, além disso deverá
etanol quanto com gasolina. Com o tanque
observar que x representa a quantidade de unidades
completamente cheio com etanol, um automóvel produzidas. Assim, o estudante deverá substituir o valor
percorre, em média, uma distância de 600 km. Enchendo de x por 100 na função dada:
o tanque desse automóvel com gasolina, o consumo é
menor, sendo possível aumentar essa distância em 25%. 𝐶 (𝑥) = 10𝑥 + 500 ⇒
𝐶 (100) = 10 ∙ 100 + 500 ⇒
Qual distância, em média, é possível percorrer com o
𝐶 (100) = 1000 + 500 ⇒
tanque desse carro cheio de gasolina?
𝐶 (100) = 1500
(A) 450 km
Logo, R$ 1.500,00 é o custo para produzir 100 unidades
(B) 600 km desse produto.
(C) 625 km
(D) 650 km
QUESTÃO 16 ________________________________
(E) 750 km
O desenho abaixo representa uma pirâmide pentagonal
Descritor: D16 - Resolver problema que envolva
regular.
porcentagem.
Para resolver este item, o estudante deverá compreender

que para calcular um acréscimo de 25% sobre um valor
é equivalente a calcular 125% desse valor original.
Assim:
125
600 ∙ 125% = 600 ∙ = 750
100
Uma das planificações dessa pirâmide é
Logo, 750 km é a distância média possível percorrer com
o tanque desse carro cheio de gasolina.
QUESTÃO 15 ________________________________
(A)
Suponha que o custo de produção de uma empresa para
fabricar 𝑥 unidades de um produto seja modelado por
uma função afim 𝐶(𝑥) = 10𝑥 + 500, onde 𝑥 é o número
de unidades produzidas e 𝐶(𝑥) é o custo em reais.
Qual é o custo para produzir 100 unidades desse
produto?
(A) R$ 510,00
(B) R$ 600,00
(C) R$ 1.500,00

modo que os vértices e as arestas do polígono da base de
uma coincidam com os da outra, conforme ilustrado na
figura que segue.
(B)
(C)
O novo poliedro assim formado tem

(A) 10 vértices.
(B) 12 vértices.
(C) 12 faces.
(D)
(D) 15 arestas.
(E) 20 arestas.
Descritor: D04 - Identificar a relação entre o número de

vértices, faces e/ou arestas de poliedros expressa em um
problema.
Para resolver este item, o estudante deverá identificar por

observação o número de arestas, vértices e faces do
(E) poliedro:
 15 arestas;
 7 vértices;
 10 faces.
Descritor: D03 - Relacionar diferentes poliedros ou A alternativa correta é a letra D.

corpos redondos com suas planificações ou vistas.

o sólido geométrico possui cinco faces laterais, na forma
de triângulos e uma face da base no formato de
pentágono regular.
QUESTÃO 17 ________________________________
Duas pirâmides idênticas de bases pentagonais feitas de

cartolina são coladas grudando-se uma base na outra, de

QUESTÃO 18 ________________________________ 13
(C)
12
Na praia, alguém instalou uma tenda de lona sobre uma 12
estrutura metálica composta por dois hexágonos (D)
13
regulares e um retângulo, conforme ilustrado abaixo.
12
(E)
5
Descritor: D05 - Resolver problema que envolva razões

trigonométricas no triângulo retângulo (seno, cosseno,
tangente).
Para resolver este item, o estudante deverá saber que a

razão trigonométrica seno equivale a cateto oposto ÷
hipotenusa e identificar as medidas destes lados no
Qual é a medida do perímetro dessa estrutura metálica? triângulo retângulo dado. Assim:
(A) 26 m 12
𝑠𝑒𝑛 𝛽 =
(B) 24 m 13
(C) 22 m A alternativa correta é a letra D.
(D) 20 m QUESTÃO 20 ________________________________
(E) 13 m
O gráfico abaixo representa uma função quadrática no
Descritor: D11 - Resolver problema envolvendo o intervalo [– 3, 3].
cálculo de perímetro de figuras planas.

todos os lados dos hexágonos regulares medem 2 m e que
a base inferior do retângulo mede 3 m. Além disso, o
estudante deverá contar quantos lados pertencem ao
perímetro da estrutura metálica: 10 lados de 2 m e dois
lados de 3 m. Assim o estudante deverá realizar o
produto da quantidade de lados pelas suas respectivas
medidas.
Logo, o perímetro é dado por: 10 ∙ 2 + 2 ∙ 3 = 26.
QUESTÃO 19 ________________________________ Com base nesse gráfico, os zeros dessa função são
Observe o triângulo retângulo abaixo. (A) – 4 e 0.

(B) – 2 e 2.
(C) – 3 e 3.
(D) – 3 e 5.
(E) 3 e 5.
De acordo com os dados apresentados, o valor de 𝑠𝑒𝑛 𝛽
é Descritor: D20 - Analisar crescimento/decrescimento,
5 zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
(A)
12
Esse item avalia a habilidade de os estudantes
5 reconhecerem os zeros de uma função polinomial do 2º
(B)
13

grau representada graficamente. Para resolvê-lo, eles Descritor: D12 - Resolver problema envolvendo o
precisam reconhecer que os zeros ou raízes de uma cálculo de área de figuras planas.
função correspondem aos valores de x que tornam a
função nula, o que, graficamente, corresponde à abscissa Esse item avalia a habilidade de os estudantes resolverem
dos pontos de interseção do gráfico com o eixo Ox. problemas envolvendo área de figuras planas. Para
Nesse caso, os estudantes devem observar que a parábola resolvê-lo, eles podem, inicialmente, considerar a figura
apresentada no suporte como um retângulo de dimensões
intercepta o eixo x nos pontos (-2, 0) e (2, 0), ou seja, −2
7m x 6m. Em seguida, eles podem calcular a área do
e 2 são os valores que tornam a função nula. A escolha
retângulo. Os estudantes que assinalaram a alternativa B,
da alternativa A indica que esses estudantes possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada
desenvolveram a habilidade avaliada pelo item. A pelo item. Os estudantes que marcaram as demais
escolha da alternativa B sugere que esses estudantes alternativas demonstram não compreender o significado
indicaram os números que correspondem aos pontos de de área como uma medida da superfície, ou mesmo não
extremidade do domínio dessa função. Os estudantes que associaram a figura dada no suporte a um retângulo.
marcaram as alternativas C ou E, possivelmente,
indicaram as coordenadas dos pontos de máximo relativo A alternativa correta é a letra D.
do gráfico. Já aqueles que marcaram a opção D,
provavelmente, confundiram o conceito de zero de uma QUESTÃO 22 ________________________________
função com ponto de mínimo ao indicarem as
Uma máquina foi projetada para armazenar alimentos
coordenadas do vértice da parábola. Todas as opções
incorretas de resposta apontam para o desconhecimento através da alteração de temperatura que, controlada por
desses estudantes do conceito de zero ou raiz de uma um dispositivo eletrônico, aumenta e diminui no decorrer
função, habilidade que começa a ser desenvolvida desde do tempo. Essa temperatura pode ser calculada pela
o 9º ano do Ensino Fundamental. Tendo em vista que o função, 𝑇(𝑡) = −𝑡 2 + 13𝑡 − 30, em que 𝑇 representa a
estudo das funções abrange grande parte do currículo do temperatura, em graus Celsius, e 𝑡 representa, em horas,
Ensino Médio, é necessário que a habilidade avaliada por o tempo em que a máquina está ligada.
esse item seja explorada no processo de ensino, de forma Quantas horas, após essa máquina estar ligada, a
que os estudantes sejam capazes de identificar o zero de temperatura atinge seu valor máximo?
uma função tanto em sua representação algébrica, quanto
em sua representação gráfica. (A) 3,25
(B) 6,50
(C) 12,25
QUESTÃO 21 ________________________________
(D) 13,00
A figura, abaixo, representa a planta de um apartamento. (E) 15,00
Descritor: D25 - Resolver problemas que envolvam os

pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma
função polinomial do 2º grau.
Para resolver este item, o estudante deve observar que a

função dada é do tipo quadrática e que determinar o
momento em que a máquina atinge a temperatura
máxima, envolve o cálculo da coordenada x do vértice
da parábola. Para esse cálculo, o estudante deve conhecer
Qual é a área, em metros quadrados, desse apartamento? a fórmula que retorna o valor de x do vértice (𝑥𝑣 ):
(A) 13 𝑏 13 13
𝑥𝑣 = − =− =− = 6,5
(B) 26 2𝑎 2 ∙ (−1) (−2)
(C) 30 Logo, a temperatura atinge seu valor máximo às 6,5
(D) 42 horas após essa máquina estar ligada.
(E) 84 A alternativa correta é a letra B.

QUESTÃO 23 ________________________________ caso, a falta de sentido para o problema levou esses
estudantes a uma resposta aleatória.
Observe os triângulos que Tatiane desenhou.
QUESTÃO 24 ________________________________
Considere a função exponencial 𝑓: ℝ → ℝ definida pela

lei 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 + 𝑏, em que 𝑎 e 𝑏 são constantes reais,
𝑎 > 0 e 𝑎 ≠ 1, cujo gráfico está representado abaixo.
Quais desses triângulos são semelhantes?

(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
Descritor: D01 - Identificar figuras semelhantes

mediante o reconhecimento de relações de
proporcionalidade.
Este item avalia a habilidade de reconhecer, em um

conjunto de quatro triângulos, um par de triângulos
semelhantes. Apresentado em contexto matemático, este
item apresenta os triângulos com indicação de ângulos e
Qual é a lei de formação dessa função 𝑓?
em diferentes disposições. Ele está situado no nível
Crítico da Escala de Proficiência e foi considerado de 1 𝑥
(A) 𝑓 (𝑥) = ( ) + 1
2
dificuldade média pelos estudantes. O item foi
corretamente respondido pelos estudantes que 1 𝑥
(B) 𝑓(𝑥) = (2) + 2
assinalaram a alternativa B. Para isso, os estudantes
poderiam reconhecer, pelas medidas dos ângulos (C) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1
apresentados, que a comparação seria feita apenas por
pares de triângulos, observando que apenas dois (D) 𝑓 (𝑥) = 2𝑥 + 1
triângulos (I e IV) apresentavam lados homólogos de (E) 𝑓 (𝑥) = 2𝑥 + 2
medidas proporcionais (6 para 4 e 9 para 6). Os
estudantes que escolheram a alternativa A não Descritor: D27 Identificar a representação algébrica
conseguem reconhecer os elementos associados à e/ou gráfica de uma função exponencial.
semelhança, sendo atraídos, talvez, por triângulos de
mesma posição no plano. Os estudantes que assinalaram Para resolver este item, o estudante deverá observar que
a alternativa C podem ter associado a semelhança à o gráfico dado não é uma reta, logo a alternativa D está
presença de ângulos retos, sem considerar as condições descartada. O estudante deverá observar também que
como as alternativas restantes são do tipo 𝑓 (𝑥) = 𝑎 𝑥 +
necessárias entre as medidas dos lados. Os estudantes
𝑏, e que o gráfico é de uma função decrescente, assim
que indicaram a alternativa D como resposta não
tem-se que 0 < 𝑎 < 1, logo as alternativas C e D estão
conseguiram dar sentido à situação de semelhança,
descartadas. Para determinar quais das duas funções
apontando dois triângulos que apresentam medida 4 em restantes é a correta, o estudante deve substituir o ponto
um dos lados. O mesmo pode ter ocorrido com os conhecido em que o gráfico passa, ou seja (0, 2), nas
estudantes que marcaram a alternativa E, mas, neste mesmas.

A função do item A satisfaz esse ponto: uma estação meteorológica. A tabela abaixo apresenta as
anotações do tempo decorrido, em horas, desde o início
1 𝑥 da observação dessas temperaturas.
( )
𝑓 𝑥 =( ) +1⇒
2
𝑓 (0) = 1 + 1 ⇒
𝑓 (0) = 2
QUESTÃO 25 ________________________________
A partir dos dados dessa tabela, Cássio percebeu que
Um pintor dispõe de 5 cores diferentes de tinta para poderia estabelecer uma função polinomial do 1° grau
pintar uma casa e precisa escolher uma cor para o interior que relaciona o tempo decorrido, em horas, representado
da casa e outra diferente para o exterior da casa, sem por 𝑥, e a temperatura, em °C, representada por 𝑓(𝑥). A
fazer nenhuma mistura de tintas. lei de formação dessa função está representada em
De quantas maneiras diferentes essa casa pode ser (A) 𝑓 (𝑥) = 𝑥 − 2.
pintada usando-se apenas as 5 cores de tinta que ele (B) 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 12.
possui?
1
(C) 𝑓(𝑥) = − 2 𝑥 + 7.
(A) 5
1 25
(B) 10 (D) 𝑓 (𝑥) = − 2 𝑥 + 2
.
(C) 20 (E) 𝑓 (𝑥) = −2𝑥 + 14.
(D) 40
Descritor: D18 - Reconhecer expressão algébrica que
(E) 120 representa uma função a partir de uma tabela.
Descritor: D32 - Resolver problema de contagem Para resolver este item, o estudante deverá saber que uma
utilizando o princípio multiplicativo ou noções de função polinomial do 1º grau é expressa por 𝑓(𝑥) =
permutação simples, arranjo simples e/ou combinação 𝑎𝑥 + 𝑏.
simples.
Utilizando dois pares de valores da tabela e substituindo
Para resolver este item, o estudante deverá utilizar o na lei de formação da função, tem-se:
conceito do princípio fundamental da contagem, diz que,
se você tem "n" maneiras de fazer uma coisa e "m" (1, 12) → 𝑎 ∙ 1 + 𝑏 = 12 ⇒ 𝑎 + 𝑏 = 12 (Equação I)
maneiras de fazer outra coisa, então o número total de
maneiras de fazer ambas as coisas é o produto de "n" e (2, 10) → 𝑎 ∙ 2 + 𝑏 = 10 ⇒ 2𝑎 + 𝑏 = 10 (Equação II)
"m".
Resolvendo o sistema formado pelas duas equações pelo
Neste caso, o pintor tem 5 cores diferentes de tinta para método da adição, tem-se:
escolher para o interior da casa e 4 cores diferentes de
tinta para escolher para o exterior da casa, já que ele 𝑎 + 𝑏 = 12 −𝑎 − 𝑏 = −12
{ ⇒{ ⇒ 𝑎 = −2
precisa escolher uma cor diferente para o exterior. 2𝑎 + 𝑏 = 10 2𝑎 + 𝑏 = 10
Portanto, o número total de maneiras diferentes de pintar Substituindo o valor de 𝑎 na Equação I, obtêm-se:
a casa é 5 ∙ 4 = 20.
𝑎 + 𝑏 = 12 ⇒ −2 + 𝑏 = 12 ⇒ 𝑏 = 14
Logo, a função é expressada por 𝑓 (𝑥) = −2𝑥 + 14.
QUESTÃO 26 ________________________________
Cássio trabalha como pesquisador e, para a realização de
um experimento, anotou as temperaturas registradas por

Do ponto de vista nutricional, o milho é
LÍNGUA PORTUGUESA riquíssimo em cálcio, entre outros minerais. No contato
com o fogo (pipoca), parte dos nutrientes são perdidos.
Bloco 1 – Questões 27 a 39
Outra função importante do milho à alimentação
diária: dele, os produtores conseguem extrair a farinha de
Leia os textos para responder à questão 27. milho e fubá, utilizados para preparo de pratos típicos
A REVOLUÇÃO GENÉTICA CHEGA AO DIA A brasileiros. Ambos são ricos em amido e polissacarídeo
DIA que ajuda a fortalecer o sistema imunológico.
O mundo já está vivendo uma nova revolução, a O ideal é que as substâncias encontradas no
genética, que promete dominar a medicina e boa parte da milho façam parte do cardápio, mesmo que seja de forma
indústria. Médicos e biólogos descobriram que está nos indireta, como na polenta ou na pamonha caseira.
genes a origem e a cura para um sem-número de doenças. Vida Natural e equilíbrio. Escala, n. 19. p. 25.
Ao mesmo tempo, os cientistas constataram que a
manipulação do material genético – a própria essência da QUESTÃO 28 ________________________________
vida – pode trazer progressos até há pouco tempo
inimagináveis no desenvolvimento de novos alimentos, Uma opinião do autor quanto ao consumo de milho está
remédios e produtos químicos. presente em:
Não há consenso sobre até que ponto é possível (A) “[...] polissacarídeo que ajuda a fortalecer o sistema
brincar de Deus e criar seres vivos em provetas de imunológico.”.
laboratório. Mas o homem já desenvolve ferramentas (B) “Do ponto de vista nutricional, o milho é riquíssimo
para recriar o próprio homem. O êxito da empreitada, em cálcio [...]”.
porém, ainda é um mistério. (C) “No contato com o fogo (pipoca), parte dos
nutrientes são perdidos.”.
KONDER, Leandro. In: O Globo. 6 mar. 1994.
(D) “[...] a venda do vegetal tem força principalmente
QUESTÃO 27 ________________________________ no caso dos enlatados [...]”.
(E) “O ideal é que as substâncias encontradas no milho
Nesse texto, em defesa da tese de que a genética façam parte do cardápio[...]”.
influencia a medicina e a indústria, o autor apresenta
como principal argumento QUESTÃO 29 ________________________________
(A) o material genético permite o desenvolvimento em No fragmento “Do ponto de vista nutricional, o milho é
diversas áreas. riquíssimo em cálcio, entre outros minerais.”, o uso da
(B) a ferramenta para o homem recriar o homem é ainda palavra destacada
um mistério.
(C) a falta de consenso sobre a manipulação genética. (A) sugere a indispensabilidade do milho nas refeições
(D) o material genético é a essência da vida. diárias.
(E) o mundo vive uma nova revolução. (B) acrescenta dados sobre o real valor nutricional do
milho.
Leia o texto para responder às questões 28 e 29. (C) enfatiza a opinião do autor em relação à ingestão do
milho.
SOBRE O MILHO
(D) evidencia exagero quanto ao valor nutricional do
No Brasil, a venda do vegetal tem força milho.
principalmente no caso dos enlatados, que são utilizados, (E) reforça a ideia do elevado valor nutricional do
sobretudo, em saladas ou pizzas (cuidado com o sódio, milho.
inimigo do coração). Além disso, no entanto, as grandes
empresas de distribuição oferecem o alimento na espiga,
que é destinado à produção de curau ou pamonha,
segundo o Centro Nacional de Pesquisa de Milho e Sorgo
da Embrapa, órgão ligado ao governo federal.

Leia os textos para responder à questão 30. Nunca mais a encontrei na minha vida,
Eu contudo, meu Deus, amava-a tanto!
TEXTO I
Oh! quando eu morra estendam no meu rosto
PRA DIZER ADEUS O lenço que eu banhei também de pranto.
Você apareceu do nada AZEVEDO, Álvares. Disponível em: http://www.jornalde-
E você mexeu demais comigo poesia.jor.bravz6.html#olenco. Acesso em: 18 maio 2012.
Não quero ser só mais um amigo
Você nunca me viu sozinho QUESTÃO 30 ________________________________
E você nunca me ouviu chorar Um aspecto comum a esses dois textos refere-se
É cedo ou tarde demais (A) à dúvida sobre o retorno da mulher amada.
Pra dizer adeus (B) à saudade pela ausência da pessoa amada.
Pra dizer jamais (C) ao desencantamento pela mulher amada.
(D) ao aparecimento repentino de um amor.
Às vezes fico assim pensando (E) à perspectiva da morte do eu lírico.
Essa distância é tão ruim
Por que você não vem pra mim? Leia o texto para responder à questão 31.
Eu já fiquei tão mal sozinho
ATIVIDADE INDUSTRIAL E ESPAÇO
Eu já tentei, eu quis chamar GEOGRÁFICO
É cedo ou tarde demais A indústria moderna consiste numa forma –
Pra dizer adeus diferente do artesanato e da manufatura – de transformar
Pra dizer jamais matérias-primas em produtos elaborados.
Em primeiro lugar, na indústria, há uma grande
Eu já fiquei tão mal sozinho
divisão do trabalho e, por conseguinte, a especialização
Eu já tentei, eu quis...
do trabalhador. Já no artesanato, não há nenhuma
divisão; na manufatura, uma divisão primária, muito
É cedo ou tarde demais simples.
Pra dizer adeus
Pra dizer jamais Em segundo lugar, na atividade industrial, são as
É cedo ou tarde demais… máquinas, em geral funcionando a partir de modernas
Disponível em: http://letras.terra.com.br/titas/48994/. Acesso em: 27 fontes de energia (calor, eletricidade), que ditam o ritmo
out. 2010. do trabalho; no artesanato, há apenas o uso de
ferramentas. E, na manufatura, o uso de máquinas
TEXTO II simples, mas o ritmo do trabalho ainda depende das mãos
O LENÇO DELA do artesão.
Quando a primeira vez, da minha terra VESENTINI, José William. In: Programa Gestão da Aprendizagem
Deixei as noites de amoroso encanto, Escolar. Brasília: Ministério da Educação Secretaria da Educação
Básica, p. 62, s/d.
A minha doce amante suspirando
Volveu-me os olhos úmidos de pranto. QUESTÃO 31 ________________________________
Um romance cantou de despedida, De acordo com esse texto, uma das características do
Mas a saudade amortecia o canto! artesanato é
Lágrimas enxugou nos olhos belos...
(A) o uso majoritário de ferramentas.
E deu-me o lenço que molhava o pranto.
(B) a utilização de máquinas simples.
Quantos anos contudo já passaram! (C) o ritmo do trabalho conforme a produção manual.
Não olvido porém amor tão santo! (D) a apresentação de uma divisão primária do trabalho.
Guardo ainda num cofre perfumado (E) a transformação de matérias-primas em produtos
O lenço dela que molhava o pranto... elaborados.

Leia o texto para responder à questão 32. plano na ordem dos meios de comunicação de massa. A
notícia em tempo real foi vista como risco para a
AS BUSCAS VIA INTERNET
informação apurada, escrita com rigor e divulgada com
Estudo realizado pela universidade de Buenos Aires, na exigências estéticas capazes de atrair o leitor. Não faltou
Argentina, mostra como os estudantes procuram quem anunciasse a morte dos periódicos. O papel não
informações na rede mundial teria condições de competir com a rapidez e facilidades
oferecidas pela internet.
A tecnologia está cada vez mais presente na vida
de todos. Tanto é assim que pela primeira vez na história Profecias catastróficas não constituem novidade
o Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de no mundo cultural. A fotografia mataria a pintura. Não
Avaliação Comparada, a famosa prova realizada com matou. A televisão mataria o rádio. Não matou. O
jovens de 15 anos pela Organização para a Cooperação e videocassete mataria o cinema. Não matou. O jornal
Desenvolvimento Econômico, a OCDE) vai incluir, mataria o livro. Não matou. A internet mataria o jornal.
neste mês de maio, um teste para ser respondido com o Não matou. O tempo se encarregou de provar que os
auxílio do computador. As 27 questões serão aplicadas agouros não passavam de vaticínios de Cassandra. A
apenas em 17 países (dos quase 60 que fazem o Pisa), razão: ao contrário da visão míope dos que rejeitam
justamente para medir a capacidade de encontrar convivências, o novo agrega, não exclui.
informações e construir conhecimento utilizando a rede
Com a certeza de que as novas mídias ampliam
mundial.
as possibilidades do jornal, o Correio Braziliense
No entanto, o uso de computadores na escola promoveu ousada reforma editorial.
ainda não está tão disseminado em nosso país (e em
muitos de nossos vizinhos). Pesquisa divulgada no mês Correio Braziliense, 21 jun. 2009. Fragmento
passado mostrou que 63% dos estudantes brasileiros QUESTÃO 33 ________________________________
dizem que o lugar mais habitual para acessar a internet é
a escola. Porém, esses mesmos jovens afirmam que O trecho em que se destaca a tese do autor é:
metade dos professores não utiliza nem recomenda a
(A) “A notícia em tempo real foi vista como risco para
rede. E apenas um em cada dez entrevistados aprendeu a
usar a ferramenta com um educador. a informação apurada, ...”.
(B) “Profecias catastróficas não constituem novidade no
GROSSI, Gabriel Pillar. Nova Escola, maio 2009, p. 94. mundo cultural.”.
(C) “O provérbio chinês sintetiza o desafio enfrentado
QUESTÃO 32 ________________________________
pelos jornais.”.
Qual é a principal informação desse texto? (D) “Não faltou quem anunciasse a morte dos
periódicos.”.
(A) O acesso à internet pelos estudantes brasileiros é
(E) “... o novo agrega, não exclui.”.
feito, habitualmente, na escola.
(B) A ajuda de um educador foi fundamental para o Leia o texto para responder à questão 34.
aprendizado dos entrevistados.
COMO SURGIRAM O DIA DAS MÃES E
(C) A capacidade de construir conhecimentos utilizando
OUTROS FERIADOS COMERCIAIS?
a rede mundial aumentou.
(D) O Pisa realizará um teste que será respondido com Marina Montomura
o auxílio do computador.
Na verdade, o Dia das Mães não tem uma origem
(E) A metade dos professores ignora a utilização da rede
comercial. Desde a Grécia Antiga, havia celebrações na
para pesquisa. entrada da primavera, em homenagem a Reia, mãe de
Zeus e considerada matriarca de todos os deuses. Mas
Leia o texto para responder à questão 33. essa festa ancestral se perdeu, e o Dia das Mães atual só
DESAFIO E RESPOSTA surgiu no início do século passado, nos Estados Unidos,
como homenagem às mulheres que haviam perdido os
“As árvores querem ficar quietas. Mas o vento filhos na Guerra Civil Americana. A americana Anna
as balança.” O provérbio chinês sintetiza o desafio Jarvis conseguiu oficializar primeiro o feriado em sua
enfrentado pelos jornais. Com o avanço da mídia cidade, Webster, depois no estado de Virgínia Ocidental
eletrônica, os impressos pareciam resvalar para segundo e, em 1914, o feriado se tornou nacional em todo o país.

No Brasil, a data começou a ser comemorada sob
influência americana – foi introduzida pela Associação
Cristã de Moços (ACM) em 1918 – e, em 1932, foi
oficializada pelo presidente Getúlio Vargas. Só em 1949,
a data ficou mais comercial, quando rolaram
propagandas para aumentar as vendas. Outros feriados,
que têm uma origem “nobre” fora do Brasil e aqui
ganharam caráter mais comercial, são o Dia dos
Namorados, Dia da Criança e o Dia dos Pais.
Mundo Estranho. São Paulo: Abril, ed. 87, p. 34. *Adaptado:
QUESTÃO 34 ________________________________
Quanto à origem do Dia das Mães, é possível concluir

que
(A) celebrava o início da primavera.
(B) começou a ser comemorado em 1949.
(C) teve sua base em uma motivação nobre.
(D) estava vinculado a instituições religiosas.
(E) surgiu no século XIX nos Estados Unidos.
Disponível em: https://arquivosturmadamonica.blogspot.com-

2014/01/estrelinha-magica.html. Acesso em: 03 de outubro de 2023.
QUESTÃO 35 ________________________________
Nesse texto, a estrelinha ficou triste porque

(A) teve sua luz ofuscada pela fumaça da fábrica.
(B) percebeu a destruição causada pelo homem.
(C) assistiu a uma tentativa de salvar o mundo.
(D) estava fora de seu ambiente natural.
(E) viu a menina plantando uma flor.

DIETA POBRE
A urbanização trouxe profundas modificações

na vida dos brasileiros. É natural. Morar na cidade é
muito diferente de morar no campo. Habitação, trabalho,
transporte, consumo, educação e saúde ganham novos
paradigmas. A alimentação não foge à regra. Cresce a
variedade, mas a qualidade deixa a desejar. O saudável
cede crescente espaço ao condenado por médicos e
nutricionistas.

Pesquisa do IBGE mostrou cenário preocupante. QUESTÃO 37 ________________________________
Segundo o levantamento, a dieta do brasileiro é pobre em
nutrientes e rica em calorias. O velho arroz, feijão e carne O efeito de humor desse texto está
– combinação considerada perfeita para completar a
(A) no gesto do esposo.
cadeia proteica – ainda goza da preferência nacional.
(B) na resposta do esposo.
Mas faltam frutas, verduras e legumes. No lugar de
vitaminas, cálcio, fibras e sais minerais, adultos e (C) na resposta de Marocas.
crianças abusam de açúcares e gorduras. [...] (D) no semblante de Marocas.
(E) na pergunta feita por Marocas.
Especialistas apontam várias razões para a
mudança de hábito. Entre elas, fazer as refeições fora de Leia o texto para responder à questão 38.
casa, cada vez mais comum nas grandes cidades. A
A UM POETA
distância, a falta de tempo, o trânsito congestionado e o
alto custo das passagens desestimulam ou impedem a Longe do estéril turbilhão da rua,
manutenção do costume de juntar a família em torno da Beneditino, escreve! No aconchego
mesa durante o almoço ou o jantar. Profissionais
Do claustro, na paciência e no sossego,
escolhem lanchonetes ou restaurantes próximos ao local
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!
de trabalho, onde impera a oferta de massas, frituras e
alimentos gordurosos. Por seu lado, escasseiam saladas e Mas que na forma se disfarce o emprego
pratos leves. Vale lembrar também a publicidade, que
Do esforço; e a trama viva se construa
embala com celofane produtos dos quais a população
De tal modo, que a imagem fique nua,
deveria fugir.
Rica mas sóbria, como um templo grego.
Correio Braziliense. 30 jul. 2011. Fragmento. *Adaptado: Reforma
Ortográfica. Não se mostre na fábrica o suplício
Do mestre. E, natural, o efeito agrade,
QUESTÃO 36 ________________________________ Sem lembrar os andaimes do edifício.
Qual é o objetivo comunicativo do texto? Porque a beleza, gêmea da Verdade,
(A) Apresentar uma dieta balanceada ao leitor. Arte pura, inimigo do artifício,
(B) Mostrar as diferenças entre morar na cidade e no E a força e a graça na simplicidade.
campo. BILAC, Olavo. Disponível em: http://www.poesiaspoemaseversos-
(C) Informar o leitor sobre a dieta deficiente do com.br/olavo-bilac-poemas/. Acesso em: 12 jun. 2012.
brasileiro.
QUESTÃO 38 ________________________________
(D) Criticar as campanhas publicitárias sobre os
alimentos. No trecho “... e teima, e lima, e sofre, e sua!”, a repetição
(E) Divulgar o resultado obtido pelo IBGE sobre a dieta do termo destacado
do brasileiro.
(A) mostra a oposição entre as ações.
Leia o texto para responder à questão 37. (B) evidencia o isolamento do poeta.
(C) expressa o exagero das atitudes.
(D) enfatiza a dedicação à escrita.
(E) descreve a monotonia da rua.

DAS NEGATIVAS
Diário do Nordeste, 8 de fevereiro de 2008. Entre a morte de Quincas Borba e a minha,

mediaram os sucessos narrados na primeira parte do
livro. O principal deles foi a invenção do emplasto Brás
Cubas, que morreu comigo, por causa da moléstia que
apanhei. Divino emplasto, tu me darias o primeiro lugar

entre os homens, acima da ciência e da riqueza, porque
eras a genuína e direta inspiração do céu. O acaso
determinou o contrário: e aí vos ficais eternamente
hipocondríacos.
[...]umas cousas e outras, qualquer pessoa
imaginará que não houve míngua nem sobra, e
conseguintemente que saí quite com a vida. E imaginará
mal; porque ao chegar a este outro lado de mistério,
achei-me com um pequeno saldo, que é a derradeira
negativa deste capítulo de negativas:
– Não tive filhos, não transmiti a nenhuma
criatura o legado de nossa miséria.
Assis, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas. 18. ed. São
Paulo: Ática, 1992, p. 176. Fragmento.
QUESTÃO 39 ________________________________
No trecho “O principal deles foi a invenção do emplasto

Brás Cubas, que morreu comigo...”, o pronome
destacado substitui
(A) D. Plácida.
(B) Quincas Borba.
(C) o emplasto Brás Cubas.
(D) o outro lado do mistério.
(E) o legado de nossa miséria.

Primeiras delícias
LÍNGUA PORTUGUESA Os antigos egípcios criaram o tipo de pão que
Bloco 2 – Questões 40 a 52 conhecemos hoje. Um dia, esqueceram a massa no sol e
ela fermentou. Eles assaram e perceberam que aquele
fenômeno deixava o pão mais leve, cheio de furinhos e
Leia o texto para responder à questão 40. passaram a usar a massa fermentada. No Egito, o pão era
O MARINHEIRO QUE TOCAVA TUBA tão importante que servia como pagamento para os
trabalhadores. E os nobres também valorizavam esse
Tendo nascido no interior do Ceará, como foi
alimento: na tumba de Ramsés III, há desenhos em relevo
acabar sendo regente?
com o formato de pães, doces e bolos.
Nasci no Iguatu, porque meu pai trabalhava
No Brasil, os pães chegaram trazidos pelos
naquela época nessa cidade, numa função muito delicada
portugueses na época da colonização e por muito tempo
e até pejorativa: a de delegado de polícia. Na época,
eram consumidos pelos ricos, pois o trigo era muito caro.
havia uma espécie de guerra no Ceará, com intervenção
As primeiras padarias só surgiram por volta de 1950,
federal.
tocadas por italianos e portugueses.
[...] E, como ia sendo expulso de tudo quanto era Recreio. São Paulo: Abril. n. 206. p. 18-19.
escola, meu pai resolveu me colocar na Escola de
Aprendizes de Marinheiros. Aí a coisa mudou. A escola, QUESTÃO 41 ________________________________
naquela época, era semicorrecional. Meu pai advertia: “
Agora você toma jeito”. Éramos 14 irmãos, dos quais eu Em relação à história do pão, há uma opinião em:
era o quinto, pela ordem. Família “pequena”, como
(A) “O pão foi o primeiro alimento criado pelo homem
veem. Oito homens, seis mulheres.
...”.
Fragmento. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (B) “No começo, os grãos eram moídos e misturados à
água...”.
QUESTÃO 40 ________________________________ (C) “Nada mais gostoso que cheirinho de pão quente de
manhã!”.
As aspas empregadas na palavra “pequena” dão à
(D) “No Brasil, os pães chegaram trazidos pelos
palavra um tom
portugueses...”.
(A) metafórico. (E) “Os antigos egípcios criaram o tipo de pão que
(B) coloquial. conhecemos hoje.”.
(C) técnico.
(D) irônico. Leia o texto para responder à questão 42.
(E) crítico. Vim em 1960 e fui dar aula no Colégio Seleciano
Leia o texto para responder à questão 41. de Recife. Logo na primeira semana, fui chamado pela
direção: um pai se queixara de que eu ofendera sua filha.
HISTÓRIA DELICIOSA É que eu dissera “Cale-se, rapariga”, sem saber que, no
Nada mais gostoso que cheirinho de pão quente Nordeste, rapariga significa prostituta.
de manhã! Muita gente pensa assim, em vários países, há Revista Diálogo Médico.
milhares de anos. O pão foi o primeiro alimento criado
pelo homem, há cerca de 12 mil anos. Antes, todos QUESTÃO 42 ________________________________
dependiam da caça e da pesca para comer.
No trecho “...um pai se queixara...”, a palavra destacada
Quando os antigos aprenderam a plantar trigo, é um exemplo de
deram um grande passo para se desenvolver e conquistar
novas terras. Descobriram que os cereais eram fáceis de (A) linguagem formal.
plantar, resistentes e permitiam fazer pão. No começo, os (B) expressão de gíria.
grãos eram moídos e misturados à água e a massa, assada (C) linguagem técnica.
sobre cinzas. O resultado era um pão fino e duro, torrado (D) expressão regional.
e meio sem gosto. Mas era só o começo de uma longa (E) linguagem coloquial.
história.

Leia o texto para responder à questão 43. Leia o texto para responder à questão 44.
O MÁGICO DE ARAQUE E A NUVEM DE PONTOS DE NEGÓCIO
TRAQUE
Projetos empreendedores no Brasil ganham destaque
Estudar com o irmão na mesma escola tem em programa de TV
vantagens e desvantagens... [...]
Foi numa manhã fria e ensolarada de outono em Enquanto um grupo de homens e mulheres da
que tudo aconteceu. Naquela sexta, na hora do intervalo, mineira Cataguases reaproveita sobras de tecidos para
havia um clima estranho no ar: a movimentação no pátio criar roupas, uma índia percorre os 180 quilômetros entre
da escola era grande e um menino-sanduíche zanzava de Boa Vista, onde mora, e sua aldeia na Raposa Serra do
um lado a outro, carregando um cartaz que anunciava O Sol para pegar barro e produzir, artesanalmente, panelas
Grande Houguini: o maior ilusionista de todos os e travessas, segundo uma tradição centenária. Trajetórias
tempos. que, apesar das diferenças, têm um aspecto em comum:
a capacidade que o brasileiro tem de empreender até
Houguini? Aquilo me cheirava mal, muito mal... quando tudo parece conspirar contra.
Dez e cinco: uma multidão começou a se aglomerar na
quadra. Por causa da importância do evento, as partidas Essas (e muitas outras) histórias estarão na nova
de futebol foram suspensas e uma pequena confusão teve temporada da série “Cultura ponto a ponto”, da TV
início na disputa pelos melhores lugares. Para os Brasil, elaborada a partir do Cultura Viva, programa de
professores, foram reservados até camarotes. Os bedéis apoio do Ministério da Cultura (MinC) a iniciativas
formavam um cordão de isolamento entre o público e o culturais, para que se tornem sustentáveis. O SEBRAE é
han-han – mágico. parceiro no programa: no Rio, por exemplo, ajuda o
agente cultural a elaborar projetos para concorrer à
Temendo o pior, achei melhor me esconder atrás seleção do MinC e, aprovados, a se tornarem viáveis em
de uma árvore. Dito e feito: o Hugo apareceu vestido três anos.
com uma capa preta, gravata-borboleta e cartola.
Ninguém aplaudiu a entrada do mágico; a plateia estava – Não importa se é numa grande metrópole, nos
bestificada. De repente, surpreendi olhares vindos em pampas, no sertão ou na Amazônia. A ideia é mostrar a
direção à pata-de-vaca, já quase sem folhas. Os que não garra e a capacidade de organização da nossa gente – diz
aprenderam que era feio apontar para os outros, a produtora executiva do “Cultura ponto a ponto”, Flávia
levantavam o indicador, sem piedade para mim. Maggioli.
Silêncio total. O pobre menino ainda vestia a O GLOBO, 5/07/ 09. Caderno Boa chance. *Adaptado: Reforma
propaganda e comia um sanduíche gordurento pra Ortográfica.
chuchu. O menino-sanduíche havia sido sorteado entre
QUESTÃO 44 ________________________________
os alunos da 2ª série e a Ingrid, a menina mais bonita da
escola, fora convencida pelo melhor amigo do meu irmão No trecho “A ideia é mostrar a garra e a capacidade de
a participar como ajudante do mágico. [...] organização da nossa gente...”, a palavra destacada foi
CAMARGO. Maria Amália. Carta fundamental. Abr. 2011.
usada com o mesmo sentido de
*Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento.
(A) animação.
QUESTÃO 43 ________________________________ (B) habilidade.
(C) ferocidade.
Nesse texto, a história é narrada sob o ponto de vista (D) determinação.
(E) produtividade.
(A) do melhor amigo de Hugo.
(B) do menino-sanduíche. Leia o texto para responder à questão 45.
(C) do irmão de Hugo.
(D) de Ingrid. ENTENDA SUA LETRA
(E) de Hugo. Ana Cecília Amado Sette, psicopedagoga
especializada em grafologia (técnica que analisa o perfil
da personalidade por meio da escrita), há trinta anos
pesquisa e trabalha para grandes empresas, elaborando

laudos psicológicos sobre profissionais e candidatos a gasta, e que, gasta de tanto acostumar, se perde de si
empregos. A especialista explica que, assim como os mesma.
rabiscos, a letra tem o poder de revelar o caráter e os Disponível em: <http://www.asomadetodosafetos.com/2016/04/eu-
atributos das pessoas. “A escrita é o resultado de sei-mas-nao-devia.html >. Acesso em: 22 mar. 2017.
processos neurológicos, físicos, psíquicos e emocionais,
numa perfeita combinação entre cérebro, na sua forma QUESTÃO 46 ________________________________
concreta, e mente, no seu lado abstrato”, define a
Segundo a autora, a vida se perde de si mesma porque
grafóloga.
Revista Viva Saúde, Ed Escala, n. 65, p. 59. (A) a gente tem sempre sono atrasado.
(B) as pessoas acostumam-se às coisas.
QUESTÃO 45 ________________________________ (C) a gente acostuma a acordar de manhã.
No trecho “A especialista explica que, assim como os (D) as pessoas acostumam-se a dormir cedo.
rabiscos [...]”, a palavra destacada estabelece relação (E) as pessoas pagam por tudo o que desejam.
semântica de Leia o texto para responder à questão 47.
(A) causa. TRÊS PRAIAS DE PERNAMBUCO ESTÃO
(B) proporção. ENTRE AS DEZ MELHORES DO BRASIL
(C) comparação.
Além de Pernambuco, o TripAdvisor lista os estados de
(D) consequência.
Alagoas, Bahia, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte e
(E) conformidade.
Santa Catarina como os principais destinos da
Leia o texto para responder à questão 46. temporada
EU SEI, MAS NÃO DEVIA Janeiro, verão, férias. A combinação dessas
palavras-chave leva o turista a procurar por praias
Marina Colasanti
paradisíacas. Uma maneira de encontrá-la é tendo como
Eu sei que a gente se acostuma. Mas não devia. base o Traveller’s Choice, premiação concedida pelo
A gente se acostuma a morar em apartamentos de fundos TripAdvisor, considerado o maior site de viagens do
e a não ter outra vista que não as janelas ao redor. E, mundo. Para decidir o seu destino, vale uma olhada no
porque não tem vista, logo se acostuma a não olhar para ranking oficial, no qual aparecem os estados de Alagoas,
fora. E, porque não olha para fora, logo se acostuma a Bahia, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte e Santa
não abrir de todo as cortinas. E, porque não abre as Catarina, além de Pernambuco. Na última listagem, o
cortinas, logo se acostuma a acender mais cedo a luz. E, estado pernambucano emplacou três praias entre as mais
à medida que se acostuma, esquece o sol, esquece o ar, belas do país, sendo duas delas em primeiro e segundo
esquece a amplidão. lugar.
[...] Levando a medalha de ouro, vem a Baía do

Sancho, no arquipélago de Fernando de Noronha.
A gente se acostuma a coisas demais, para não “Realmente espetacular, tanto na trilha no penhasco lá
sofrer. Em doses pequenas, tentando não perceber, vai em cima ou na praia mesmo. Idílico”, é o que diz um dos
afastando uma dor aqui, um ressentimento ali, uma depoimentos divulgados no site. [...] Em segundo lugar,
revolta acolá. Se o cinema está cheio, a gente senta na aparece a Praia dos Carneiros, no município de
primeira fila e torce um pouco o pescoço. Se a praia está Tamandaré, no Litoral Sul do estado. [...]
contaminada, a gente molha só os pés e sua no resto do
corpo. Se o trabalho está duro, a gente se consola O outro candidato pernambucano da lista
pensando no fim de semana. E se no fim de semana não também pertence ao arquipélago de Fernando de
há muito o que fazer a gente vai dormir cedo e ainda fica Noronha. Em quarto lugar, a Baía dos Porcos é para
satisfeito porque tem sempre sono atrasado. A gente se quem quer relaxar distante da civilização. Enquanto o
acostuma para não se ralar na aspereza, para preservar a resultado do Travellers’ Choice 2015 não vem à tona, os
pele. Se acostuma para evitar feridas, sangramentos, para usuários do TripAdvisor seguem avaliando praias, entre
esquivar-se de faca e baioneta, para poupar o peito. A outros atrativos turísticos mundo afora. [...]
gente se acostuma para poupar a vida. Que aos poucos se Disponível em: http://www.diariodepernambuco.com.br/app/46,15-
2015/01/05/interna_turismo,552774/tres-praias-de-pernambuco-
estao.shtml. Acesso em: 5 jan. 2015. Fragmento.

QUESTÃO 47 ________________________________ (B) o tema é abordado de maneira impessoal por ambos
os autores.
Qual é o assunto desse texto? (C) o empresário Osvaldo Alves Dantas é a favor da
(A) Os atrativos turísticos do arquipélago de Fernando privatização.
de Noronha. (D) o pensamento de Vicentinho contraria os interesses
(B) A diversidade de estados brasileiros que possuem dos trabalhadores.
belas praias. (E) segundo o sindicalista Vicentinho, a privatização é
(C) A presença de praias pernambucanas na lista das considerada benéfica.
melhores do país.
(D) As premiações concedidas pelo maior site de Leia o texto para responder à questão 49.
viagens do mundo. PRIORIDADES
(E) O depoimento de turistas como recurso para o
Muito do que gastamos (e nos desgastamos)
planejamento de viagens.
nesse consumismo feroz podia ser negociado com a
gente mesmo: uma hora de alegria em troca daquele
Leia os textos para responder à questão 48.
sapato. Uma tarde de amor em troca da prestação do
TEXTO I carro do ano; um fim de semana em família em lugar
daquele trabalho extra [...].
IRONIA DO DESTINO
Não sei se sou otimista demais, ou fora da
O Governo não conseguiu privatizar o Lloyd
realidade. Mas, à medida que fui gostando mais do meu
Brasileiro. Os funcionários e aquelas mesmas forças
jeans, camiseta e mocassins, me agitando menos,
regressivas não o permitiram. querendo ter menos, fui ficando mais tranquila e mais
Resultado: O Lloyd fechou, os poucos navios divertida. Sapato e roupa simbolizam bem mais do que
que restam estão enferrujando, e todos nós continuamos isso que são: representam uma escolha de vida, uma
sustentando centenas de funcionários em suas casas, postura interior.
alguns ganhando acima de R$ 15 mil por mês.
Nunca fui modelo de nada, graças a Deus. Mas
Sorte nossa que a CSN (Companhia Siderúrgica amadurecer me obrigou a fazer muita faxina nos
Nacional) era uma empresa de maior expressão do que o armários da alma e na bolsa também. Resistir a certas
Lloyd e o Governo bateu pé firme para privatizá-la. E, tentações é burrice; mas fugir de outras pode ser
por uma ironia do destino, foi ela quem arrematou a Vale crescimento, e muito mais alegria.
do Rio Doce. Bendita privatização.
Cada um que examine o baú de suas prioridades,
Osvaldo Alves Dantas, empresário. Disponível em: Devolutivas e faça a arrumação que quiser ou puder.
Pedagógicas http://devolutivas.caiena.net/itens_publicados. Acesso
em outubro de 2023.
Que seja para aliviar a vida, o coração e o
pensamento – não para inventar de acumular ali mais
TEXTO II alguns compromissos estéreis e mortais.
A gente andando entre os trabalhadores, entre o LUFT, Lya. Disponível em: http://cris57.blogspot.com/2008/04/pri-
nosso povo, vê que a venda da Vale não agrada a oridades-uma-crônica-de-lya-luft.html. Acesso em: 25 maio 2011.
ninguém. O trabalhador sente isso como uma violência,
uma coisa que não se pode aceitar. Perguntem aos norte- QUESTÃO 49 ________________________________
americanos se eles querem vender a NASA.
Nesse texto, no trecho “Mas amadurecer me obrigou a
Vicente de Paula, Vicentinho, presidente da Central Única dos fazer muita faxina nos armários da alma...”, a
Trabalhadores (CUT). Disponível em: Devolutivas Pedagógicas
http://devolutivas.caiena.net/itens_publicados. Acesso em outubro
expressão destacada ressalta a necessidade de
de 2023.
(A) consumir menos.
QUESTÃO 48 ________________________________ (B) ser mais otimista.
(C) limpar os móveis.
Sobre os textos, pode-se dizer que (D) revisar os conceitos.
(A) ambos defendem o mesmo ponto de vista. (E) procurar amadurecer.

Leia o texto para responder à questão 50. e com ela a morte. Nem uma gota d’água: o deserto árido
e triste, e sobre ele, passava, arrastando-se longo, esguio
SABER NÃO OCUPA LUGAR e sinuoso, o caminho feito pelo pé do homem e pelo rasto
O sucesso na vida pessoal e profissional depende do animal... Nos dias claros, sem nuvens, quando todos
de um aprendizado contínuo. Devemos estar dispostos a suplicavam chuva, o horizonte se confunde com o céu.
aprender e aumentar nosso nível de cultura e experiência Outras vezes, nuvens descem quase a tocar a terra, o Sol
sempre. O saber é necessário para uma vida melhor e rubro as tinge, as miragens se formam estreitando o
mais equilibrada. A sabedoria nos permite apreciar círculo visual, tudo se encerra num espaço limitado, e o
melhor as belezas da vida, pela compreensão de como os viajante caminha para elas, que se afastavam
fenômenos acontecem, pelo desenvolvimento de valores inatingíveis, fazendo evoluções como um exército em
mais apurados e coerentes com nossa personalidade, pelo campo aberto.
cuidado com a educação de nossos filhos e com o trato
ARANHA, Graça. Canaã. São Paulo: Ática, 1997. Fragmento.
com as pessoas. Enfim, o saber nos leva a crescer,
pessoal e profissionalmente. Ele pode ser obtido tanto
QUESTÃO 51 ________________________________
pela educação formal como pela experiência e pela
observação. O saber nos conduz a uma filosofia de vida O trecho que evidencia um ser inanimado com
alinhada com os valores humanos mais elevados. características próprias do ser humano é:
COSTA, João José da. A sabedoria dos ditados populares. São
(A) “[...] tinha a garganta seca, [...]”.
Paulo: Butterfly, 2009. p. 101.
(B) “[...] o deserto árido e triste, [...]”.
QUESTÃO 50 ________________________________ (C) “[...] o viajante caminha para elas, [...]”.
(D) “[...] sentia-se Joca em terra alheia; [...]”.
Nesse texto, o autor defende a ideia de que (E) “[...] o vasto campo fendido e cortado [...]”.
(A) o saber é fruto de uma vida melhor e mais
equilibrada.
(B) o conhecimento é indispensável para uma vida ANTENA DE CELULAR FAZ MAL À SAÚDE?
melhor.
TEXTO I
(C) a sabedoria é coerente com a personalidade.
(D) a sabedoria é obtida pela educação formal. A exposição permanente às radiações
(E) o sucesso é reflexo do nível cultural. eletromagnéticas pode causar cefaleia, insônia e até
alterações cardiovasculares. A Organização Mundial da
Leia o texto para responder à questão 51. Saúde ainda não declarou qual a distância prudente entre
uma casa e uma torre de telefonia celular, mas órgãos
CANAÃ ambientalistas adotam 300 m como uma medida segura.
Já no dormitório, os trabalhadores ressonavam José Carlos Virtuoso, professor de engenharia ambiental.
sobre os colchões estendidos no chão, e Joca ainda
remexia inquieto, sem poder dormir. Era uma noite em
Ortográfica.
claro que ele passava; tinha a garganta seca, sentia por
vezes a pele arder, e não achava agasalho na cama fofa e TEXTO II
tranquila. A evocação da terra natal ali no meio da
floresta do Rio Doce, estranha a seus olhos e a seus Não há comprovação de que a radiação das
sentimentos, fazia-o remontar aos quadros da sua vida antenas de telefonia celular cause dano à saúde. A única
passada no lugar do nascimento, nesses campos de evidência se refere à tolerância humana aos níveis de
radiação eletromagnética. O problema é que não há uma
Cajapió, vários e inconstantes, cuja mobilidade se
transmitia à alma plástica dos homens aí formados. No fiscalização dos órgãos competentes sobre esses níveis,
Espírito Santo, sentia-se Joca em terra alheia; os montes produzidos também por outras fontes, como antenas de
o apertavam, os desfiladeiros o sufocavam de terror, e rádio e TV.
então uma saudade o transportava para a longa planície Adroaldo Raizer, professor de eletromagnetismo.
onde vivera. Via no verão o pasto todo morto; o amor
violento do Sol trazia o vasto campo fendido e cortado Ortográfica.
em pedaços, sem um fio verde; por toda a parte a secura

QUESTÃO 52 ________________________________
Esses dois textos têm por finalidade

(A) ensinar um procedimento.
(B) descrever uma pesquisa.
(C) vender um produto.
(D) expor uma opinião.
(E) relatar um fato.

6º SIMULADO SAEB – MATEMÁTICA E LÍNGUA PORTUGUESA
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLA:
ALUNO:
BLOCO 1
MATEMÁTICA
OUTUBRO/2023
Anexo 9º ANO LP (9692240) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 59

SIMULADO 6 - BLOCO 1 – 9º ANO – MATEMÁTICA
QUESTÃO 01
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 09
QUESTÃO 10
QUESTÃO 11
QUESTÃO 12
QUESTÃO 13

BLOCO 2
MATEMÁTICA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 - BLOCO 2 – 9º ANO – MATEMÁTICA
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
QUESTÃO 18
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 23
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
QUESTÃO 26

6º SIMULADO SAEB – LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
9º ANO DO ENS. FUNDAMENTAL
ESCOLA:
ALUNO:
BLOCO 1
LÍNGUA PORTUGUESA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 - BLOCO 1 – 9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto para responder à questão 27. rã. Os estudantes que escolheram a alternativa B,
associaram a expressão onomatopaica ao termo
O RATO, A RÃ E O GAVIÃO imediatamente anterior a ela “o ratinho agradeceu
e...”, revelando pouca familiaridade com esse
Um ratinho estava na margem de um rio, recurso estilístico, muito utilizado, por exemplo,
tentando passar para o outro lado. Descia o em histórias em quadrinhos. Aqueles estudantes
barranco, mas, ao chegar próximo à água, voltava que marcaram a alternativa D, o gabarito,
subindo rapidamente. conseguiram seguir as pistas textuais deixadas
como o trecho “um ratinho estava na margem de
Tendo subido e descido quatro ou cinco
um rio, tentando passar...”, bem como a ajuda que
vezes, percebeu que não seria possível alcançar a a rã ofereceu ao rato para que ele pudesse
outra margem, pois o volume de água era muito atravessar o rio, a fim de realizar a inferência
grande e fatalmente se afogaria. solicitada no comando da questão. Além disso, o
Ali, bem na beira do barranco, uma rã trecho posterior à expressão “tichibummm”
escondida em uma moita, assistia à luta do ratinho confirma a escolha desses estudantes: “Lá se
medroso. Pensando em comer aquele ratinho, foram os dois para dentro d’água...”. Esses
estudantes revelaram ter desenvolvido a
ofereceu-lhe ajuda. habilidade avaliada pela questão. Os estudantes
O ratinho, com ideia de fazer da rãzinha que fizeram a opção pela alternativa A,
seu almoço, aceitou, mas perguntou como poderia confundiram a onomatopeia “tichibummm” com a
ajudá-lo. “atchim”, já que não se faz alusão a nenhum
Muito simples, disse ela, amarro o cipó em espirro dado pelas personagens nessa fábula. Ou,
minha perna e a outra ponta na sua e assim vou ainda, podem não ter procedido à leitura desse
texto e, assim, não terem atribuído significado ao
nadando e, ao mesmo tempo, puxando você. –
suporte.
Rapidamente, estaremos no lado de lá.
O ratinho agradeceu e... tichibumm...
Lá se foram os dois para dentro d’água, Leia o texto para responder à questão 28.
sempre pensando, cada um, em devorar o outro.
O USO DA ENERGIA ELÉTRICA
Rio Grande do Sul: Edelbra, Erechim, Fevereiro. Coleção 4
Estações.
Ao usarmos a energia elétrica para
aparelhos eletrônicos e lâmpadas também
QUESTÃO 27 (D3) emitimos CO², um dos principais gases do efeito
estufa. Atividades simples como trocar lâmpadas
Nesse texto, a expressão “tichibumm”, indica
incandescentes pelas fluorescentes e puxar da
(A) o espirro dado pelo ratinho. tomada os aparelhos que não estão em uso
(B) a forma de agradecimento do ratinho. reduzirão a sua conta de luz e as nossas emissões
(C) a braçada dada pela rã para atravessar o rio. de CO² na atmosfera.
(D) o barulho feito pelo ratinho ao pular na água.
Nova Escola. jul. 2009.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO QUESTÃO 28 (D6)
A questão avalia a habilidade de fazer uma Esse texto fala sobre
inferência de uma palavra ou expressão de acordo
com o contexto. Nessa questão, avalia-se se o (A) o lançamento de CO² na atmosfera.
estudante consegue inferir o sentido de uma (B) a troca de aparelhos eletrônicos.
onomatopéia, familiar aos estudantes do período (C) o aumento da conta de luz.
de escolarização avaliado. Para isso, foi utilizada (D) a redução da poluição.
uma fábula. Os estudantes que assinalaram a
alternativa C consideraram o trecho “... e assim
vou nadando e, ao mesmo tempo, puxando você.”,
supondo que a expressão “tichibummm”, que
sucede esse fragmento, referia-se às braçadas da

branquinha e tem os olhos azuis. Muito linda
Essa questão avalia a habilidade de os mesmo! A mamãe falou que eu vou ter que educar
estudantes identificarem o tema central de um ela direitinho, pra ela sempre fazer suas
texto, no caso desse suporte, apresenta-se por meio necessidades lá na areia. Falou pra eu levar ela
de um texto do gênero informativo, com sempre ali, pra ela aprender. Acho que vai ser fogo
características de uma dica, veiculado em uma ensinar isso a ela! Espero que ela se comporte bem,
publicação voltada para a comunidade escolar. A porque senão todo mundo aqui em casa vai brigar
principal característica discursiva desse gênero é comigo.
a objetividade e a clareza das informações, que STANISIERE, Inês. A agenda de Carol. Minas Gerais:
oportunizam aos estudantes leitores a ampliação Leitura, 2007.
de conhecimento sobre determinado assunto. Para
chegar à resposta correta, a alternativa A, os QUESTÃO 29 (D17)
estudantes precisarão mobilizar suas habilidades Nesse texto, o emprego de exclamações em “É
de leitura com vistas à interpretação de que o uso demais!!!”, sugere
de eletroeletrônicos contribui para o aumento da
concentração de CO2 na atmosfera: eis o tema do (A) admiração.
texto. Aqueles que marcaram a alternativa D, (B) espanto.
aproximam-se genericamente do tema, mas essa (C) euforia.
alternativa não especifica o tipo de poluição (D) alerta.
tratada no texto. Os que optaram pela alternativa
B, possivelmente, foram motivados pelo fato de COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
haver a sugestão da troca das lâmpadas
incandescentes pelas fluorescentes, inferindo,
Essa questão avalia a habilidade de identificar
erroneamente, que o texto trata de troca de
os efeitos de sentido decorrentes do uso de
aparelhos eletrônicos. Os estudantes que marcam
pontuação e outras notações. O suporte apresenta
a alternativa C, partiram de um aspecto pontual do o fragmento de um diário de uma adolescente, e
texto (“reduzirão sua conta de luz”), mas que, nesse contexto, reproduz o entusiasmo após
extrapolaram a proposta do texto ao considerar a ganhar dos pais um presente muito desejado,
informação presente nessa alternativa como tema. utilizando a variante linguística tipicamente
empregada pelos falantes dessa faixa etária, na
Leia o texto para responder à questão 29. qual há o emprego de gírias, construções verbais
reduzidas e outros elementos da oralidade. Para
AGENDA DE CAROL
compreender o significado da exclamação, é
OUTUBRO - 28 necessário que os estudantes apresentem o
conhecimento prévio das funções de um ponto de
Caraca! Inacreditável!! Diário, você nunca exclamação, realizem uma leitura atenta do texto
vai imaginar o que eu ganhei de presente dos meus e, principalmente, relacionem o sentido entre as
pais!!! Um gato! É, um gatinho de verdade!!!!!! É diversas exclamações empregadas no texto à
a coisa mais fofa que eu já vi. É demais!!! Tô expressão de extrema felicidade da narradora.
simplesmente apaixonada!! Na verdade, não é um Dessa forma, o gabarito da questão é a alternativa
gato, é fêmea, é uma gatinha. E ela é tão C, uma vez que em “É demais!!!”, os três pontos
pequenininha, tão linda!!!! Não consigo desgrudar de exclamação apontam para a euforia de Carol
dela. E você precisa ver. Ela fica sentada no meu ao ganhar o seu gatinho de estimação dos pais. Os
estudantes que marcaram a alternativa A,
colo o tempo todo, dormindo, fazendo ron-ron, ai,
fundamentaram sua escolha, principalmente, nos
é tão maneiro!!!!!! Acho que ela gostou de mim de
aspectos extratextuais, já que comumente a
cara!!! Foi o melhor presente que já ganhei!!!!!! exclamação é empregada como recurso de ênfase
Só não consegui pensar no nome que vou dar! Hoje em contextos que sugerem admiração, porém essa
aconteceu tanta coisa que tô até tonta!!! Só agora escolha revela-se equivocada e indica que os
consegui parar para escrever. A gatinha tá estudantes privilegiaram o conhecimento de
dormindo em cima da minha cama. Ela é toda mundo e não o contexto apresentado. A escolha

(C) “Uma língua cumpre suas funções em uma
das alternativas B e D demonstra que os estudantes
comunidade [...]”.
não identificaram a conotação positiva expressa
em toda a forma textual e escolheram contextos (D) “A língua é patrimônio de uma coletividade,
possíveis em que a pontuação avaliada pode ser [...]”.
empregada, o que revela uma compreensão
limitada dos sentidos da exclamação e do próprio
texto.
Leia o texto para responder à questão 30. Essa questão, avalia a habilidade de o estudante
reconhecer o ponto de vista ou a ideia central
IDIOMA AJUDA A CRIAR MARCAS DE defendida pelo autor. A tese é uma proposição
IDENTIDADE teórica de intenção persuasiva, apoiada em
A língua é patrimônio de uma coletividade, argumentos contundentes sobre o assunto
seja ela a língua oficial de um Estado constituído, abordado. Para avaliar essa habilidade foi usado
seja ela a língua materna de uma comunidade como suporte um texto argumentativo que tem
minoritária de imigrantes em um país estrangeiro, como principal função a defesa de um
[...] e assim por diante. De qualquer modo, a língua posicionamento, de um ponto de vista. Logo a
constitui marca identitária da comunidade que a essência desse tipo de texto é o posicionamento
usa [...]. apresentado, a tese. Para responder essa questão
Entretanto, nenhuma língua compõe um o estudante deve identificar o posicionamento
bloco de formas e construções cristalizadas, usadas crítico do autor sobre o assunto do texto, nesse
sempre do mesmo modo por todos os falantes, isto caso, presente na introdução, sendo a continuidade
é, nenhuma língua é cristalizada, sem variações, da ideia apresentada no título. Portanto, os
imutável. Aliás, imaginar uma língua que assim estudantes que marcaram a alternativa (D), o
fosse é imaginar algo completamente impossível. gabarito, conseguiram desenvolver a habilidade.
Uma língua cumpre suas funções em uma Os estudantes que marcaram a alternativa (A) não
comunidade exatamente porque: ela é moldável, consideram a língua como identidade de um povo,
para satisfação dos propósitos da fala; ela é errando o gabarito. Os estudantes que marcaram
variável, para oferta às escolhas dos falantes; ela é a alternativa (B) e (C), não desenvolveram a
dinâmica, para servir às necessidades de expressão habilidade porque não perceberam informações
nas diferentes situações, nos diferentes lugares, nos importantes do texto, trazidas por exemplo, no
diferentes momentos. Só assim ela revela as título do texto.
identidades individuais que se constroem no espaço Leia o texto para responder à questão 31.
simbólico que ela própria identifica e marca, no
conjunto. [...] SORVETE DE ERVILHAS
Significa isso que se esteja negando a Um menino foi até o sorveteiro e
existência de padrões? Não, pelo contrário. Nessa perguntou:
variabilidade e nesse dinamismo naturalmente se – Tem sorvete de ervilhas?
formam “padrões” de uso, que, por sua vez, – Não.
identificam grupos, e, numa apuração mais fina, No outro dia, o menino voltou e perguntou
identificam os próprios indivíduos. de novo:
NEVES, Maria Helena de Moura. Língua Portuguesa. Set. – Tem sorvete de ervilhas?
2010. Fragmento. – Não.
Então, o sorveteiro pensou:
QUESTÃO 30 (D7)
“Já sei, eu vou fazer um sorvete de ervilhas
A ideia defendida nesse texto está no trecho: para esse menino, porque aí ele vai parar de me
torrar a paciência.”
(A) “[...] a língua não constitui marca identitária
E fez o tal sorvete. No dia seguinte, o
da comunidade que a usa.”.
menino voltou lá e perguntou:
(B) “[...] nenhuma língua é cristalizada, sem
– Tem sorvete de ervilhas?
variações, imutável.”.

–
Tem.
– Eeeeeeca! Leia o texto para responder à questão 32.
PAULO, Tadeu. As melhores piadas para crianças. Rio de ESCOLAS AMERICANAS ATRASAM AULA
Janeiro: Matrix, 2007. p. 7.
PARA MANTER JOVEM LIGADO
QUESTÃO 31 (D16) Jilly dos Santos bem que tentava chegar à
Esse texto é engraçado, porque escola no horário. Programava o alarme de seu
telefone para tocar três vezes sucessivas. Deixava
(A) o sorveteiro foi enganado pelo menino.
de tomar o café da manhã. Maquiava-se às pressas
(B) o menino gostava de sorvete de ervilhas.
já no carro, dirigido por seu pai irritado. Mas
(C) o menino queria tomar sorvete todos os dias.
poucas vezes no ano passado conseguiu chegar ao
(D) o sorveteiro gostava de agradar os fregueses.
seu colégio, o Rock Bridge High School, em
Columbia, Missouri, antes do primeiro sinal, às
7h50.
Essa questão avalia a habilidade de identificar Então ela soube que as aulas iam começar
os efeitos de humor produzidos em textos diversos. ainda mais cedo, às 7h20. “Pensei: ‘Se isso
Essa é uma habilidade que se relaciona acontecer, eu morro’”, lembrou a estudante de 17
diretamente aos processos de compreensão que
anos. [...] Foi quando a adolescente com déficit de
ultrapassam as barreiras da mera identificação
literal de sentidos, exigindo do estudante a sono virou ativista do sono, decidida a convencer o
capacidade de construir uma representação conselho de ensino de uma verdade que conhecia
coerente do texto e perceber que o humor se desde o íntimo de seu corpo cansado: adolescentes
estabelece pela quebra de uma expectativa. Para são movidos por seu próprio desenvolvimento
avaliar essa questão foi utilizada, uma anedota, físico a se deitar tarde e acordar tarde.
gênero textual que se caracteriza pela exploração O movimento iniciado há quase 20 anos
desse recurso. Os estudantes que marcaram a
para fazer as aulas do ensino secundário
alternativa (B) parecem ter se detido na insistência
do menino que, todas as vezes perguntava ao começarem mais tarde vem ganhando força em
sorveteiro se tinha sorvete de ervilhas. Os comunidades como Columbia. Centenas de escolas
estudantes que optaram pela alternativa C podem em todo o país vêm cedendo ao acúmulo de
ter se apoiado no fato de o menino ir seguidas evidências dadas por pesquisas sobre o relógio
vezes ao sorveteiro, o que, para eles, seria um fato biológico adolescente. [...]
inusitado. Contudo não é elemento provocador do Novas evidências sugerem que o
humor, nesse texto. Os estudantes que assinalaram
adiamento do início das aulas traz benefícios.
a alternativa (A), o gabarito, conseguiram
perceber que a fala final do menino, “Eeeeeeeca”, Pesquisadores na Universidade do Minnesota
provoca uma ruptura de expectativa, visto que, ao estudaram oito colégios em três Estados antes e
longo do texto, o menino pergunta sempre se havia depois da mudança.
sorvete de ervilhas. Esses estudantes já Resultados indicam que quanto mais tarde
desenvolveram a habilidade avaliada pela as aulas começam, melhor é o desempenho dos
questão. Os estudantes que escolheram a alunos em vários quesitos, incluindo saúde mental,
alternativa (D), apoiados na resposta positiva do
sorveteiro diante da procura do menino, índices de acidentes de carro, frequência escolar e,
concluíram que o homem gostava de atender aos em alguns casos, aproveitamento e notas em provas
pedidos dos fregueses. Esses estudantes, assim padronizadas.
como aqueles que assinalaram as alternativas (B) Quando o cérebro se desenvolve e a
e (C), ainda não desenvolveram a habilidade atividade hormonal aumenta, adolescentes que
avaliada pela questão. dormem oito horas diárias regularmente podem
aprender melhor e têm menos chances de se atrasar,
envolver-se em brigas ou sofrer lesões esportivas.
Dormir bem também pode moderar sua tendência a
tomar decisões de modo impulsivo ou arriscado.
Durante a puberdade, a melatonina, o
hormônio “do sono”, é liberada mais tarde nos

adolescentes, razão pela qual eles só sentem
sono por volta das 23h. A sonolência pode ser temática. Os respondentes deveriam perceber que
adiada ainda mais pela luz azul estimulante dos o autor apresenta aspectos positivos dessas
medidas, sendo possível, dessa forma, depreender
aparelhos eletrônicos, que engana o cérebro,
que o gabarito é a alternativa C. Os estudantes que
levando-o a continuar desperto, como que com a escolheram as demais alternativas ainda não
luz do dia, atrasando a liberação da melatonina e o desenvolveram a habilidade avaliada pela
adormecimento. O estudo do Minnesota observou questão.
que 88% dos alunos levavam seu celular para o
quarto. Leia o texto para responder à questão 33.
Resistentes à mudança, muitos pais e
alguns estudantes dizem que ela faz os treinos AÍ VEM A CHUVA
esportivos terminarem tarde, prejudica empregos
Numa pequena aldeia, vive um africano
de alunos que trabalham e reduz o tempo de que
chamado Sambo. Lá, a cada verão, fica mais
dispõem para fazer lição de casa. A resistência se
quente, muito quente. Mas este ano está um
deve, dizem estudiosos, ao ceticismo quanto ao
desastre: nem uma gota de chuva há seis meses! É
caráter essencial do sono.
a seca. O sol está queimando, plantações estão
Disponível em: morrendo e a água está muito escassa! A vila inteira
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2014/03/1426205- está preocupada. O que fazer? Todos os dias
escolas-americanas-atrasam-aula-para-manter-jovem-
ligado.shtml. Acesso em 03/10/2023. Sambo sai em busca de água potável, às vezes,
deve buscá-la longe... Sambo viaja muitos
quilômetros.
QUESTÃO 32 (D4) Nesta manhã, Sambo está desesperado
para encontrar água e começa a chorar. Em
Sobre o sono dos adolescentes, o autor desse texto
afirma que seguida, ouve um coaxar perto dele: um sapo.
“Olá” – diz ele – “Por que você está chorando?”
(A) as escolas americanas atenderam às “Por causa da água” – explica Sambo – “Nós não
reivindicações de Jilly dos Santos. temos nada para beber!”. O sapo fala: “E você não
(B) as luzes dos aparelhos eletrônicos ajudam os sabe que os sapos conhecem os segredos da água?
adolescentes a dormir mais.
Nós até sabemos como fazer chover!”. Então o
(C) os alunos têm melhor rendimento escolar
quando acordam mais tarde. rosto de Sambo fica iluminado com essa notícia.
(D) os adolescentes das escolas americanas se “Vá para casa e acredite em mim” – ordena o sapo.
tornaram ativistas do sono. Então, Sambo retorna para casa com o coração
leve. Sem dizer nada para os outros, ele espera pela
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO noite, cruzando os dedos.
Finalmente, a noite cai sobre a aldeia. Em
Essa questão avalia a habilidade de inferir uma seguida, o primeiro coaxar pode ser ouvido, a
informação implícita em um texto verbal. Essa primeira luz, então mais forte. São os sapos
habilidade requer estratégias de leitura mais
sofisticadas, pois exige que o estudante construa, a cantando a canção da chuva! Durante toda a noite,
partir do que está exposto no texto, uma eles cantam. E, ao amanhecer, a chuva começa a
interpretação que vai além da superfície textual. cair. Todo mundo sai de suas casas e corre para
Para isso, espera-se que o estudante compreenda fora. É uma explosão de alegria na aldeia!
o texto como um todo, para dele retirar a
informação solicitada. O texto usado para avaliar MURAT, D’Annie. 365 histórias – uma para cada dia do
ano! Tradução de Martim G. Wollstein. Blumenau: Blu,
a habilidade é uma reportagem que aborda a 2010. p. 139-140.
dificuldade dos adolescentes em acordar cedo para
chegar à escola e as medidas inovadoras de
algumas instituições, que decidiram atrasar o
horário de entrada dos alunos visando aumentar o
rendimento. O comando da questão direciona o
estudante a inferir como o autor apresenta a

QUESTÃO 33 (D10)
grandes “trenós”, e as transportavam até o
Qual fato desencadeou o desfecho da narrativa? local de construção. [...]
Quando você tenta puxar um trenó desses
(A) Sambo encontrar um sapo que conhece os
com uma carga de 2,5 toneladas, ele tende a
segredos da água.
afundar na areia à frente dele [...]
(B) Os moradores da vila explodirem de alegria
A areia molhada, no entanto, não faz isso.
com a chuva.
Em areia com a quantidade certa de umidade,
(C) Sambo voltar para sua casa acreditando no que
formam-se pontes capilares – microgotas de água
o sapo disse.
que fazem os grãos de areia se ligarem uns aos
(D) Os sapos cantarem a canção da chuva durante
outros -, o que dobra a rigidez relativa do material.
a noite.
Isso impede que a areia forme elevações na frente
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO do trenó, e reduz pela metade a força necessária
para arrastar o trenó. Pela metade.
Por meio dessa questão, pode-se avaliar a Ou seja, o truque é molhar a areia à frente
habilidade do estudante em reconhecer os fatos do trenó. [...]
que causam o conflito ou que motivam as ações dos [...] Um trenó desliza muito mais
personagens, originando o enredo do texto. Essa facilmente sobre a areia firme [e úmida] do deserto,
habilidade é avaliada por meio de um conto, no simplesmente porque a areia não se acumula na
qual é solicitado ao aluno que identifique os
frente do trenó, como faz no caso da areia seca.
acontecimentos desencadeadores de fatos
Estas experiências servem para confirmar
apresentados na narrativa, ou seja, o conflito
gerador, ou o personagem principal, ou o narrador o que os egípcios claramente já sabiam, e o que nós
da história, ou o desfecho da narrativa. Aqueles provavelmente já deveríamos saber. [...]
que marcaram a alternativa (A), o gabarito,
desenvolveram a habilidade avaliada, pois
Agora podemos finalmente declarar o fim desta
perceberam a existência de um fato
caçada científica. [...]
gerador/desencadeador da sequência de ações
que se estruturam a narrativa, nesse caso, um Disponível em: https://gizmodo.uol.com.br/estudo-egipcios-
piramides/. Acesso em 03/10/2023.
conto. Já os estudantes que optaram pelas demais
alternativas não perceberam esse elemento QUESTÃO 34 (D11)
desencadeador dos fatos, demonstrando não
O trecho do texto que apresenta a consequência de
terem desenvolvido a habilidade.
puxar um trenó de 2,5 toneladas é
(A) “[...] formam-se pontes capilares [...]”.
Leia o texto para responder às questões 34 e 35.
(B) “[...] dobra a rigidez relativa do material.”.
CIENTISTAS DESCOBREM COMO OS (C) “[...] ele tende a afundar na areia à frente dele
EGÍPICIOS MOVERAM PEDRAS [...]”.
GIGANTES PARA FORMAR AS (D) “[...] fazem os grãos de areia se ligarem uns
PIRÂMIDES aos outros [...]”.
Uma civilização antiga, sem a ajuda de COMENTÁRIO PEDAGÓGICO

tecnologia moderna, conseguiu mover pedras de
Essa questão avalia a habilidade de os
2,5 toneladas para compor suas famosas pirâmides.
estudantes reconhecerem o trecho do texto que
Mas como? A pergunta aflige egiptólogos e apresenta uma das consequências de um fato
engenheiros mecânicos há séculos. Mas agora, uma pontual. Por meio dessa habilidade o estudante
equipe da Universidade de Amsterdã acredita ter deve identificar o motivo pelo qual os fatos, ou
descoberto o segredo – e a solução estava na nossa seja, o reconhecimento de como as relações entre
cara o tempo todo. os elementos organizam-se de forma que um torna-
Tudo se resume ao atrito. Os antigos se o resultado do outro. Essa habilidade é avaliada
egípcios transportavam sua carga rochosa através por meio de uma reportagem na qual o estudante
das areias do deserto: [...] colocavam as pedras em estabelece relações entre as diversas partes que o

magnéticos está sendo construído no
compõem, averiguando as relações de causa e
campus da Israel Aerospace Industries (IAI).
efeito, problema e solução, entre outros. Os
estudantes que marcaram a alternativa (C), o A empresa responsável é a americana
gabarito, conseguiram desenvolver a habilidade SkyTran, detentora da tecnologia, baseada no
avaliada. Os estudantes que optaram pelas demais centro de pesquisas da NASA, na Califórnia. Os
alternativas, demonstraram não terem estudos desse tipo de projeto e da condução por
desenvolvido a habilidade. indução têm sido intensificados como uma
alternativa às vias congestionadas em grandes
QUESTÃO 35 D1
metrópoles.
De acordo com esse texto, os egípcios O sistema de Israel, que será um
laboratório, tem previsão para entrar em
(A) desenvolveram uma técnica de transporte das
funcionamento no fim de 2015 e usará “cabines”
pedras.
(B) os egípcios tinham auxílio da tecnologia que transportam até duas pessoas. Futuramente, a
moderna. ideia é construir outros complexos em diversos
(C) os egiptólogos e engenheiros declararam o fim países, incluindo Índia, Indonésia e os Estados
da caçada científica. Unidos.
(D) recusaram o auxílio da tecnologia no A ideia é que, após os testes, o projeto siga
transporte das pedras. para uma fase de implantação comercial, em que o
usuário à espera da condução chame o veículo,
usando um smartphone.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO Segundo a empresa desenvolvedora, os
veículos vão desenvolver velocidade média de 70
Essa habilidade, relaciona-se à localização pelo
km/h, mas, para a etapa comercial, a SkyTran
aluno de uma informação solicitada, que pode
estar expressa literalmente no texto ou pode vir promete velocidades maiores.
manifestada por meio de uma paráfrase, isto é, Disponível em:
dizer de outra maneira o que se leu. Essa https://jornaldocarro.estadao.com.br/carros/complexo-em-tel-
habilidade é avaliada por meio de um texto-base, aviv-tera-carros-suspensos/
nesse caso, uma reportagem, que dá suporte à Acesso em 04/10/2023.
questão, no qual o estudante é orientado a QUESTÃO 36 (D12)
localizar as informações solicitadas seguindo as
pistas fornecidas pelo próprio texto. Para chegar à Esse texto é
resposta correta, o estudante deve ser capaz de
retomar o texto, localizando, dentre outras (A) um artigo de opinião.
informações, aquela que foi solicitada. A escolha (B) uma carta ao leitor.
da letra (A), o gabarito, indica que os estudantes (C) um editorial.
já desenvolveram a habilidade em questão. Os (D) uma notícia.
estudantes que optaram pelas demais alternativas
não desenvolveram a habilidade por não COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
perceberem as informações explícitas Essa questão avalia a habilidade do
manifestadas no texto, que aparecem mais na reconhecimento do gênero ao qual se refere o
superfície do texto. texto-base, identificando, dessa forma, qual o
objetivo do texto: informar, convencer, advertir,
instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar,
Leia o texto para responder à questão 36. recomendar etc. Para responder essa questão o
estudante deve identificar as características do
As cenas futurísticas com carros voadores texto que determinam a qual gênero ele pertence,
retratadas no desenho “Os Jetsons”, da década de nesse caso, a notícia. Os estudantes que marcaram
1960, devem se tornar realidade em Tel Aviv, em a alternativa (D), o gabarito, conseguiram
Israel, em breve. Um complexo de 500 metros para desenvolver a habilidade avaliada. Já os
testes dos veículos suspensos por trilhos estudantes que optaram pelas demais alternativas
não compreenderam através das pistas textuais a
intenção comunicativa pretendida pelo autor do

texto, demonstrando não terem desenvolvido a (D) o Texto I alerta sobre a poluição da água.
habilidade.
Leia os textos para responder à questão 37. Essa questão avalia a habilidade de os estudantes
reconhecerem diferentes formas de interpretar
TEXTO I uma informação na comparação de textos que
ÁGUA tratam do mesmo tema. Para responder essa
questão, é necessário realizar a leitura dos dois
Cerca de 71% do nosso planeta é coberto textos e, por meio de uma leitura comparada,
por água. A imensa maioria está nos oceanos, é identificar um ponto de aproximação entre eles.
salgada e não pode ser utilizada com facilidade. A Inicialmente, há um fragmento de reportagem
água doce restante, que pode ser usada pelos seres comunicando sobre a Declaração Universal dos
vivos, é uma parte pequena e está ameaçada pela Direitos da Água, segundo a qual a ONU
poluição e pelo desperdício. considera necessário tomar medidas que evitem o
A água tem direitos. A Organização das desperdício e a poluição dessa substância, o que
recaiu na proposição de um dia de conscientização
Nações Unidas (ONU) criou em 1992 um
sobre a importância da água para a vida na Terra.
documento chamado Declaração Universal dos
O segundo texto demonstra a consolidação da
Direitos da Água. Ele mostra como esse líquido é ideia exposta no primeiro texto, qual seja, a
importante para a vida no planeta. “Declaração Universal dos Direitos da Água”,
Disponível em: https://cetesb.sp.gov.br/aguas-interiores/tpos- apresentando as características essenciais da água
de-agua/declaracao-universal-dos-direitos-da-agua/. e sua importância para a manutenção da vida
Fragmento. Acesso em 04/10/2023. como argumento para postular leis que ampliem o
direito de consumo da água, ao mesmo tempo em
TEXTO II que exige de todos o cumprimento de certos
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS deveres para com o consumo e o tratamento da
DIREITOS DA ÁGUA água utilizada no planeta. Nesse sentido, percebe-
se que os estudantes que optaram pela alternativa
1 - A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada (A) demonstraram ter desenvolvido a habilidade
continente, cada povo, cada nação, cada região, avaliada nessa questão. Os estudantes que
cada cidade e cada cidadão são responsáveis por marcaram a alternativa (C) podem ter fixado sua
ela. atenção no terceiro item do texto dois em que está
2 - A água é a seiva de nosso planeta. Ela é previsto: “a água deve ser manipulada com
condição essencial de vida de todo vegetal, animal consciência, cuidado e economia”. Contudo, essa
informação não se configura como uma instrução
de uso da água, tampouco se relaciona com as
ou ser humano. Sem ela não haveria atmosfera, informações apresentadas no texto 1. Da mesma
clima, vegetação ou agricultura. forma, os estudantes que escolheram a alternativa
3 - Os recursos naturais de transformação da água (D), provavelmente, levaram a referência do texto
em água potável são lentos e frágeis. Por isso, a 1 à poluição, não como um adendo, mas sim como
água deve ser manipulada com consciência, uma informação principal, responsável por dar ao
cuidado e economia. [...] texto um tom de alerta. Entretanto,
desconsideraram a referência à Declaração
Disponível em: https://cetesb.sp.gov.br/aguas-interiores/tpos-
Universal dos Direitos da Água, aspecto que
de-agua/declaracao-universal-dos-direitos-da-agua/.
aproxima ambos os textos. A opção pela letra (B)
Fragmento. Acesso em 04/10/2023.
pode sugerir a atribuição de um sentido geral,
QUESTÃO 37 (D20) amplo à leitura do segundo texto, sem, de fato,
identificar o cerne desse texto e que, por
Comparando-se esses textos, constata-se que conseguinte, é a ligação com o texto 1.
(A) os dois tratam dos direitos da água.
(B) o Texto II trata da importância da água.
(C) os dois ensinam sobre como usar a água.

sem, no entanto, produzir sentido à sequência de
Leia o texto para responder à questão 38. cenas.
PAISAGEM URBANA
São cinco horas da manhã e a garoa fina cai
branca como leite, fria como gelo. Milhões de
gotinhas d’água brilham em trilhos de ferro. “Bom
Disponível em: dia”, diz Um Homem para o Outro Homem. “Bom
https://professorajanainachaves.blogspot.com/2020/03/ativida dia, por quê?”, pensa o Outro, olhando para o Um.
des-do-dia-23032020.html Acesso em 04/10/2023.
Um Homem quieto e parado é um poste, que espera
QUESTÃO 38 (D5) o trem na estação quase vazia. [...]
A máquina aparece na curva e vem lenta,
Ao final desse texto, infere-se que grave, forte, grande, imensa. Para a máquina, desce
(A) o cachorro era aleijado. um branco, uma mulata, o gordo e o magro, dois
(B) o menino adotou dois bichinhos. meninos maluquinhos. Chegada de uns, partida de
(C) a mãe entendeu o pedido do filho. outros. No meio de um cheiro áspero de fumaça e
(D) a mãe pediu ajuda através do telefone. óleo diesel, o Outro Homem entra no trem. Um
homem continua um poste. Rígido. Concreto. E é
só quando uma moça desce a escada do vagão
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO carregando uma mala, cabelo preso com fita e olhar
Essa questão avalia a habilidade de os de busca, que o homem-poste tem um sobressalto.
estudantes interpretarem textos com o auxílio de Os olhares se encontram. O trem vai e os olhares
material gráfico diverso, nesse caso, a tirinha; vêm. O mundo é assim... Outro Homem se foi. Um
gênero bastante conhecido dos estudantes nessa Homem está feliz.
etapa de escolarização. Essa habilidade solicita FERNANDES, Maria; HAILER, Marco Antônio. Alp novo:
reconhecer a utilização de elementos gráficos (não Análise, Linguagem e Pensamento. V. 4. São Paulo: FTD,
verbais) com o apoio na construção do sentido e de 2000. p. 152. * Adaptado: Reforma Ortográfica.
interpretar textos que utilizam linguagem verbal e QUESTÃO 39 D15

não verbal (textos multissemióticos). Para
responder essa questão, faz-se necessário, que os No trecho “...e a garoa fina cai branca como leite,
estudantes compreendam o significado da palavra fria como gelo.”, as palavras destacadas
“inferência”, expressa no comando para a estabelecem uma relação de
resposta. Dessa forma, os estudantes que
(A) alternância.
marcaram a opção (B), conseguiram compreender
(B) comparação.
essa tirinha, detectando a ambiguidade da palavra
(C) finalidade.
“pata”, elemento que provoca o humor nesse texto,
(D) oposição.
demonstrando ter consolidado a habilidade
avaliada por essa questão. Aqueles que marcaram
a alternativa (C) podem ter se fixado no último
quadrinho em que está subentendido a permissão
Nessa questão, a habilidade avaliada é estabelecer
da mãe para adotar os animais. No entanto, a mãe
relações lógico discursivas presentes nos textos,
equivocou-se ao pensar que o cachorro tinha
marcadas por conjunções. A questão em análise
apenas uma perna, por isso não compreendeu a
apresenta um suporte narrativo ficcional, com
explicação do filho. Aqueles que marcaram as
características de uma crônica. Para a resolução
alternativas (A) e (D), possivelmente fizeram uma
dessa questão, é necessário que os estudantes
leitura parcial desse texto, prendendo-se ao
reconheçam as relações coesivas no texto,
primeiro e segundo quadrinhos respectivamente
marcadas também pelas conjunções, que formam

uma unidade de sentido. Ao fazer uma nova leitura
no fragmento selecionado pelo comando, os
estudantes devem identificar a relação semântica
estabelecida entre as orações pela conjunção em
destaque “como”, percebendo que as palavras
destacadas estabelecem uma relação de
comparação da brancura e a frieza da garoa com
o leite e o gelo respectivamente. Os estudantes que
marcaram a opção (B), perceberam a relação de
comparação entre as orações, entendendo que as
palavras “branca” e ‘leite” e “fria” e “gelo”
fazem parte do mesmo campo semântico e, por
isso, podem ser relacionadas. Aqueles que
marcaram alternativas, (A), (C) ou (D),
possivelmente, desconhecem a conjunção
apresentada no comando ou não conseguem
associá-la às relações presentes nas alternativas.
Esses estudantes não conseguiram desenvolver
essa habilidade.

BLOCO 2
LÍNGUA PORTUGUESA
OUTUBRO/2023

SIMULADO 6 - BLOCO 2 – 9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo para responder à questão 40. COMENTÁRIO PEDAGÓGICO

O CASTELO DAS ÁGUIAS
Nessa questão, é aferida a habilidade de
Ana Lúcia Merege distinguir um fato de uma opinião relativa ao fato.
Essa tarefa requer que os estudantes percebam
O Castelo das Águias, romance fantástico
nuances de subjetividade do autor ou marcas
de Ana Lúcia Merege, é um lugar especial.
opinativas que estão expressas linguisticamente
Localizado nas Terras Férteis de Athelgard, região
pelo uso de advérbios e adjetivos, destacando o
habitada por homens e elfos, abriga uma
conceito, o julgamento acerca de uma situação. O
surpreendente Escola de Magia, onde os aprendizes
texto usado como suporte apresenta a sinopse de
devem se iniciar nas artes dos bardos e dos
um livro voltado ao público juvenil e traz na
saltimbancos antes de qualquer encanto ou ritual.
primeira frase do texto a opinião do autor do texto
Apesar de sua juventude, Anna de Bryke
sobre a obra “‘O Castelo das Águias’”, marcada
aceita o desafio de se tornar a nova Mestra de Sagas
pelo adjetivo “fantástico”. Essa marca crítica vem
do Castelo. Aprende os princípios da Magia da
expressa na alternativa (A) – o gabarito, indicando
Forma e do Pensamento e tem a oportunidade de
que aqueles que optaram por essa alternativa
conhecer pessoas como o idealizador da Escola,
desenvolveram essa habilidade bastante
Mestre Camdell; Urien, o professor de Música;
sofisticada de leitura. Os estudantes que optaram
Lara, uma maga frágil e enigmática, e o austero
pelas demais alternativas, demonstraram não
Kieran de Scyllix, o guardião das águias que
terem desenvolvido a habilidade, por ainda não
mantém um forte elo místico com os moradores do
distinguirem fato de opinião.
Castelo.
Enquanto se habitua à nova vida e
descobre em Kieran um poço de sentimentos Leia o texto para responder à questão 41. (D13)
confusos e turbulentos, uma exigência do Conselho
de Guerra das Terras Férteis põe em risco a vida e “Tem gente que nasce com coração maior
a liberdade das águias. Com o apoio de Kieran, ou menor, com vários defeitos. Essas são as
Anna lutará para preservá-las, desvendando uma cardiopatias congênitas, né, o coração pode nascer
trama de conspiração e segredos que envolvem com inúmeros defeitos. Agora, o tamanho do
importantes magos do Castelo. coração também tem a ver com outros problemas
que não são congênitos, como a insuficiência
Disponível em: https://www.viajenaleitura.com.br/2013/07/o- coronariana.”.
castelo-das-aguias-ana-lucia-merege.html. Acesso em
13/10/2023. Disponível em:
https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Leitura-e-
Nesse texto, há uma opinião no trecho: D14 Produ%C3%A7%C3%A3o-Textual/458353.html.
Fragmento. Acesso em 13/10/2023.
(A) “[...] romance fantástico de Ana Lúcia
Merege, é um lugar especial.”. Nesse fragmento, a fala representada revela um
(B) “Aprende os princípios da Magia da Forma e vocabulário muito comum no dia a dia de um
do Pensamento [...]”.
(A) economista.
(C) “Apesar de sua juventude, Anna de Bryke
(B) advogado.
aceita o desafio [...]”.
(C) médico.
(D) “Com o apoio de Kieran, Anna lutará para
(D) piloto.
preservá-las, [...]”.
Essa questão avalia a habilidade de identificar

as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e
o interlocutor de um texto. Nesta etapa escolar, os
estudantes já devem ser capazes de reconhecer a

“Sagitário”, seu título. Ele dá a dica da semana;
língua como um fenômeno dinâmico, que
sugere uma atitude, diz o que o sagitariano deve
apresenta diferentes variações em função de
evitar e no que deve apostar. Os estudantes que
diversos fatores, tais como: situação comunicativa,
escolheram a alternativa (D), o gabarito,
interlocutor, contexto social, região geográfica
desenvolveram as habilidades exigidas por essa
etc. Dessa forma, para a resolução dessa questão,
questão, pois o uso desses verbos no imperativo
eles devem reconhecer marcas linguísticas que
representa ordens, sugestões que, aliado ao
identifiquem traços da fala do falante,
objetivo fundamental de orientação de horóscopos,
predominante no texto usado como suporte. Os
pode ser interpretado corretamente como uma
estudantes que assinalaram o gabarito, alternativa
forma de aconselhamento, supostamente sob
(C), compreenderam que o texto apresenta uma
orientação dos astros para um determinado signo
linguagem que representa a fala de um médico. A
em particular. Os estudantes que assinalaram as
opção pelas alternativas não se justifica, pelo fato
alternativas (A), (B) e (C) não desenvolveram as
de o texto trazer expressões mais usadas pelos
habilidades exigidas por essa questão, pois o
médicos na profissão que exerce. Portanto, esses
objetivo fundamental da leitura de horóscopos é
estudantes deveriam analisar a linguagem
buscar orientação e aconselhamento, para um
predominante na macroestrutura textual.
dado momento, conforme o posicionamento dos
Leia o texto para responder à questão 42. astros de um determinado signo.
SAGITÁRIO Leia os textos para responder às questões 43 e

De 22/11 a 22/12 44.
Dica da semana: será difícil, para você, TEXTO I
resistir à tentação de comprar coisas. Se a grana
estiver curta, use a imaginação e adapte o que for MUNDO CÃO I
necessário. É possível. Atitude: encare os
Gostaria de parabenizar a repórter Fátima
imprevistos com bom humor. Isso é sinal de
Sá pela excelente reportagem sobre a exposição de
sabedoria. Evite: fazer confidências a quem
cães e agradecê-la pela linda capa da revista.
comenta a vida de todo mundo. Aposte: em gente
Simplesmente você fez o meu domingo ser um dos
animada. Que tal inscrever-se em um curso? Há
domingos mais alegres da minha vida! O máximo!
tantos!
As fotos ficaram ótimas, e você conseguiu de
GOZZI, Célia. In: A semana em Ana Maria. Abril, 11 jul. forma bem objetiva explicar o que acontece nas
2008. exposições.
QUESTÃO 42 (D19) Fabiana Perrone , Rio de Janeiro , RJ.
A autora emprega verbos como “use”, “evite”, TEXTO II

“aposte”, para A capa da revista foi um soco no meu
estômago. O conteúdo da reportagem é chocante.
(A) divertir o sagitariano.
Como é que pessoas, em nome da futilidade e da
(B) Provocar o sagitariano.
ganância, submetem os pobres animais a terríveis
(C) Confundir o sagitariano.
torturas! Pobre daquele poodle, com aquela
(D) Aconselhar o sagitariano.
montanha de pelos repuxados, que sofrimento.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO Esses animais não devem poder beber nem comer
durante essas torturas, pois na certa estragariam a
Essa questão avalia a habilidade de os
festa de seus donos, ávidos pelos prêmios.
estudantes reconhecerem efeitos discursivos
produzidos pela escolha de determinada estrutura Neusa Rego, Rio de Janeiro, RJ. Revista O Globo - Ano 5, nº
255. 14 de jun. de 2009, p. 51
morfológica ou sintática como, por exemplo,
períodos mais curtos, inversões de segmentos. O
texto deste item é um horóscopo para as pessoas de

QUESTÃO 43 (D21)
Ao comparar esses textos, evidenciam-se estudantes quanto aqueles que marcaram as a

alternativa (D) ainda não desenvolveram a
(A) traços de ironia e deboche.
habilidade avaliada pela questão.
(B) pontos de vista contraditórios.
(C) posturas reflexivas e profundas. QUESTÃO 44 (D17)
(D) pontos de vista complementares.
No Texto I, o ponto de exclamação, em suas duas
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO ocorrências, marca
A questão avalia a habilidade de os estudantes (A) a rebeldia da autora.

reconhecerem posições distintas entre duas ou (B) o sarcasmo da autora.
mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao (C) o entusiasmo da autora.
mesmo tema. Para responder essa questão é (D) a superficialidade da autora.
necessário realizar a leitura dos dois textos e, por
meio de uma leitura comparada, reconhecer que
cada um apresenta pontos de vistas diferentes. É A questão avalia a habilidade de reconhecer o
solicitado no comando dessa questão que os efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e
respondentes identifiquem o posicionamento dos de outras notações. Nesse caso, avalia-se,
autores com relação ao tema tratado em cada um. especificamente, em carta de leitor, o efeito
Para responder a questão, os estudantes devem provocado pelo uso do ponto de exclamação como
identificar semelhanças e/ ou diferenças de ideias recurso enfático. Os estudantes que escolheram a
e opiniões na comparação entre textos. Nesse caso, alternativa (C), o gabarito, revelaram que já
especificamente, foram utilizados dois textos desenvolveram a habilidade avaliada pela
opinativos, pertencentes ao gênero carta de leitor. questão: compreenderam que o ponto de
Os estudantes que assinalaram a alternativa (B), já exclamação enfatiza o entusiasmo da narradora ao
desenvolveram a habilidade avaliada, pois descrever seu ponto de vista em relação à
conseguiram perceber a divergência entre as reportagem publicada em um determinado jornal.
opiniões a respeito de uma reportagem veiculada Os estudantes que assinalaram a alternativa (B),
no jornal, as quais se encontram explicitamente interpretaram, de forma equivocada, o efeito do
marcadas no cada um dos textos – “Gostaria de emprego do ponto de exclamação no Texto 1,
parabenizar [...] pela excelente reportagem...” apontando, ao contrário, o efeito da opinião da
(Texto 1) e “A capa da revista foi um soco no meu autora do Texto 2, que se revela sarcástica ao
estômago.” (Texto 2). Além disso, compreenderam denunciar a situação dos animais nas competições.
que a palavra “contraditórios” significa opostos. Esse é um efeito possível para o emprego do ponto
Os estudantes que marcaram a alternativa (C) de exclamação, mas que não se aplica ao contexto
investiram insuficientemente na leitura cuidadosa em que é utilizado nesse texto. Os estudantes que
de cada um dos textos, separadamente, e na marcaram a alternativa (A), escolheram um
comparação das informações apresentadas neles. sentido possível do ponto de exclamação, a
É cabível supor que esses alunos fizeram sua marcação da rebeldia de um autor, mas, que, nesse
escolha, a partir das informações contidas no caso, revela-se inadequado ao contexto. Os
segundo texto, sem retornar ao primeiro texto para estudantes que optaram pela alternativa (D),
conferir sua opção. A partir daí, concluíram, revelaram associar a possível superficialidade da
equivocadamente, que os dois textos apresentam, autora ao fato de a mesma exaltar a reportagem
em comum, reflexões profundas. Os estudantes que sobre concurso de beleza de animais, o que é
optaram pela alternativa (A), consideraram condenado pela autora do Texto 2. Apesar da
somente as informações contidas no Texto 2, visto diferença de opiniões, a exclamação não foi
que é apenas nesse texto que se encontram críticas empregada nesse sentido, portanto esses
irônicas à forma como os donos de animais tratam estudantes, assim como aqueles que escolheram a
seus bichinhos para as competições. Tanto esses alternativa (B), ainda não desenvolveram a
habilidade avaliada pela questão.

O sucesso de A culpa é das
estrelas nos cinemas e nas livrarias é uma notícia
excelente para o mercado literário. Deveria ser
comemorada por qualquer pessoa que acredite num
futuro em que o
Leia o texto para responder à questão 45. hábito de ler seja mais difundido. Mas os
pessimistas de sempre não perderam a chance de se
manifestar. Para alguns críticos literários e leitores
elitistas, qualquer notícia é má notícia. A
popularidade dos livros juvenis, em vez de ser um
alento, é um desastre irremediável.
Um artigo publicado há algumas semanas pela
revista digital americana Slate sintetiza a opinião
da turma do contra. O título já diz tudo: “Adultos
Disponível em:
que leem livros para crianças deveriam se
https://cantinholiterariososriosdobrasil.files.wordpress.com/2
012/06/titinha-fabiano-dos-santos-06-2012.jpg. Acesso em
envergonhar”. Ao longo do texto, a jornalista Ruth
05/10/2023. Graham lista motivos pelos quais adultos não
deveriam perder seu tempo com A culpa é das
QUESTÃO 45 estrelas e outras obras do gênero. Diz que os livros
Esse texto mostra D5 são inocentes demais, incentivam uma leitura
acrítica e oferecem uma gratificação instantânea.
(A) a pesca em áreas proibidas. Para jovens leitores em formação, seriam um mal
(B) o problema da poluição dos rios. necessário. Mas os milhões de adultos que se
(C) as consequências da falta de chuva. emocionaram com a história narrada por John
(D) os hábitos de pescadores profissionais. Green deveriam ter vergonha disso - e procurar um
livro para adultos imediatamente.
Essa questão avalia a habilidade de os estudantes
[...]
interpretarem textos que articulam elementos
Mesmo que os fãs de autores juvenis não
verbais e não verbais. O texto utilizado para
abram um só livro “adulto” em todas suas vidas,
avaliar essa habilidade, uma tirinha, apresenta
ainda assim sua experiência terá sido positiva. Ler
uma sequência narrativa e a ilustração de
um romance juvenil pode até ser menos
elementos e personagens que compõem a cena.
enriquecedor do que ler um clássico da literatura,
Nesse caso, os estudantes precisariam
mas é muito melhor do que não ler livro algum. [...]
acompanhar a sequência dos quadrinhos e
perceber que esse suporte exige uma leitura linear. Disponível em: https://epoca.globo.com/colunas-e-
Assim, aqueles que marcaram a alternativa (B), o blogs/danilo-venticinque/noticia/2014/07/em-defesa-da-
bleitura-sem-vergonhab.html. Acesso em 05/10/2023
gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada,
pois foram capazes de inferir a informação
solicitada no comando. Já os estudantes que
QUESTÃO 46 D8
marcaram as demais alternativas, possivelmente
não fizeram a leitura das imagens, observando as A tese do autor de que é importante ler qualquer
informações globais da tirinha, portanto ainda não livro, independente do gênero, é sustentada no
desenvolveram a habilidade. trecho
(A) “Para jovens leitores em formação, seriam um

Leia o texto para responder à questão 46. mal necessário. Mas os milhões de adultos que
se emocionaram com a história narrada por
EM DEFESA DA LEITURA SEM John Green deveriam ter vergonha disso [...]”.
VERGONHA

(B) “[...] os livros são inocentes demais, Escrevia a minha avó.
incentivam uma leitura acrítica e oferecem
Enternecido sorrio
uma gratificação instantânea.”.
Do fervor desses carinhos:
(C) “Adultos que leem livros para crianças
É que os conheci velhinhos,
deveriam se envergonhar”.
Quando o fogo era já frio. [...]
(D) “Ler um romance juvenil pode até ser menos
enriquecedor do que ler um clássico da
literatura, mas é muito melhor do que não ler BANDEIRA, Manuel. Seleta em Prosa e Verso. Rio de
Janeiro: Editora José Olympio, 1971, p. 107-108. *Adaptado:
livro algum.” Reforma Ortográfica.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO QUESTÃO 47 D18
Nos versos “A chuva, em gotas glaciais, / Chora

Nessa questão, avalia-se a habilidade do estudante
monotonamente.”, a palavra em destaque sugere
estabelecer a relação entre o ponto de vista do
autor sobre um determinado assunto e os (A) arrependimento.
(B) continuidade.
argumentos que sustentam esse posicionamento.
(C) mistério.
Pretende-se com essa questão, que o estudante
(D) solidão.
identifique os argumentos utilizados pelo autor na
construção desse texto argumentativo. Essa COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
questão exige que o estudante, primeiramente, Essa questão avalia a habilidade do estudante
reconheça o ponto de vista que está sendo reconhecer a alteração de significado decorrente
defendido para depois relacionar os argumentos da escolha de uma determinada palavra ou
usados para sustentá-lo. Os estudantes que expressão, dependendo da intenção do autor, a
assinalaram a alternativa (B), o gabarito, qual pode assumir sentidos diferentes do seu
sentido literal. Essa habilidade é avaliada por
identificaram que o único trecho que justifica a
meio de um poema, no qual o estudante é solicitado
tese de que ler qualquer livro é importante,
a perceber os efeitos de sentido que o autor quis
portanto, desenvolveram a habilidade por imprimir ao texto, a partir da escolha do
conseguirem identificar o argumento que sustenta vocabulário “monotonamente”. Para responder
a tese. Já os estudantes, que optaram pelas demais essa questão o estudante precisa fazer uma leitura
alternativas não desenvolveram a habilidade global do texto, observando a linguagem figurada,
porque não perceberam que os argumentos as metáforas, entre outros elementos próprios dos
textos poéticos para perceber o sentido de cada
apresentados não sustentam, mas contradizem a
vocábulo usado pelo autor. Nesse caso, os
tese defendida pelo autor.
estudantes que assinalaram a alternativa (B)
conseguiram desenvolver a habilidade proposta.
Leia o texto para responder à questão 47. Já os estudantes que optaram pelas demais
alternativas não desenvolveram a habilidade, por
CARTAS DO MEU AVÔ não conseguirem identificar a intenção do autor ao
empregar a palavra “monotonamente’’ no texto.
A tarde cai, por demais
Erma, úmida e silente... Leia o texto para responder às questões de 48 a
A chuva, em gotas glaciais, 50.
Chora monotonamente.
MULHER-MARAVILHA 1984
E enquanto anoitece, vou
Lendo sossegado e só, [...] o longa, dirigido mais uma vez
As cartas que meu avô por Patty Jenkins, traz uma mensagem
confortante de esperança e crença no melhor que a

humanidade pode ser. Mas isto só é um Essa habilidade refere-se ao
grande trunfo do filme porque se encaixa com reconhecimento, do gênero ao qual se refere o
perfeição em uma narrativa bem amarrada que texto-base, identificando, dessa forma, qual o
explora o simbolismo da personagem e, objetivo do texto: informar, convencer, advertir,
acertadamente, afasta-se do tom sombrio e niilista instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar,
que Zack Snyder tentou dar ao DCEU.
Quando William Moulton Marston criou

a Mulher-Maravilha em 1941, ele pensou a recomendar etc. Essa habilidade é avaliada por
heroína como um antídoto para o excesso de meio da leitura de textos integrais ou de
violência dos super-heróis, que estava na pauta do fragmentos de textos de diferentes gêneros, como
dia. Para ele, criar uma super-heroína era um modo notícias, fábulas, avisos, anúncios, cartas,
de associar à ideia de heroísmo valores como convites, instruções, propagandas, entre outros,
altruísmo, empatia, ternura e amorosidade, solicitando ao estudante a identificação explícita
normalmente desvalorizados em uma cultura que de sua finalidade. Para realizar essa tarefa, os
considerava que ser forte era apenas ter força bruta estudantes precisam analisar a estrutura do texto e
e derrotar inimigos. Diana surgiu então como uma perceber a finalidade dele. Os estudantes que
heroína de força sobre-humana que se guiava por assinalaram a alternativa (D) conseguiram avaliar
esses valores, que não empunhava armas todos os elementos constitutivos do texto
mortíferas e que procurava sempre reabilitar os (estrutura, linguagem, tipologia textual, referência
vilões em vez de matá-los. bibliográfica), portanto desenvolveram a
É esse espírito que Jenkins evoca ao habilidade. A escolha dos estudantes pelas demais
revisitar Diana (Gal Gadot), agora nos anos 1980. alternativas consideraram aspectos pontuais do
Ela mora em Washington, trabalha no Museu texto, não fazendo uma leitura global,
Smithsonian e leva uma vida de quem já vive entre demonstrando que ainda não desenvolveram a
a humanidade há quase 70 anos: como Diana, é um habilidade avaliada.
tanto solitária e nostálgica pelas pessoas que já viu QUESTÃO 49 D2
partir; como Mulher-Maravilha, encara como algo
cotidiano salvar uma corredora de um No trecho “Ela mora em Washington, trabalha no
atropelamento ou crianças de um assalto a um museu Smithsonian e leva uma vida de quem já
shopping. Diana já não é mais a jovem ingênua do vive entre a humanidade há quase 70 anos [...]”, o
primeiro filme, mas não se deixou tomar pelo pronome em destaque faz referência à palavra:
cinismo e não perdeu a fé na humanidade, e ainda (A) Mora.
encara a vida com um olhar amoroso. (B) Diana.
Disponível em: (C) Jenkins.
https://www.omelete.com.br/filmes/criticas/mulher- (D) Heroína.
maravilha-1984-critica. Acesso em 05/10/2023.
QUESTÃO 48 D12 COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
O objetivo desse texto é: Essa questão avalia a habilidade de os

estudantes estabelecerem relações entre partes
(A) Fazer uma crítica negativa do filme Mulher- de um texto, identificando repetições ou
Maravilha 1984.
substituições que contribuem para sua
(B) Indicar a data de estreia do filme Mulher-
continuidade. A referenciação constitui uma
Maravilha 1984.
atividade discursiva na qual os estudantes devem
(C) Apresentar o final do filme Mulher-Maravilha
interagir com o material linguístico, realizando as
1984.
(D) Fazer uma análise do filme Mulher-Maravilha retomadas necessárias para, assim, manter a
1984. coesão textual e garantir a coerência entre todas
as partes do texto. Nesse sentido, a referenciação
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO pronominal, marcada pelo pronome pessoal “Ela”

presente escolheram a alternativa (C)
no trecho do texto destacado pelo comando da identificaram o gabarito, portanto desenvolveram
questão, é o ponto aferido nessa questão. Os a habilidade. Os estudantes que optaram pelas
estudantes que marcaram a alternativa (B) – o demais alternativas não desenvolveram a
gabarito – conseguiram estabelecer a relação habilidade por não conseguirem reconhecer as
anáforica do pronome em destaque, identificando inferências e
corretamente o termo
“Diana” como seu referente, demonstrando, dessa

forma, que já desenvolveram a habilidade
reconhecer o sentido da palavra “encara” dentro
avaliada pela questão. Os estudantes que
do contexto.
escolheram a alternativa (A) retomaram
equivocadamente o sentido da palavra destacada Leia o texto para responder à questão 51.
no comando, já que apontaram um termo citado
VAMOS FALAR DE RACISMO?
posteriormente ao pronome “Ela”. Os estudantes
que marcaram as alternativas (C) e (D), Um boneco feito de pano preto pendurado
perceberam que o pronome “Ela” retomaria um com uma corda no pescoço: foi este personagem
termo anterior, porém apontaram outros que recebeu os calouros da Faculdade de
elementos presentes no texto por estarem Arquitetura da Universidade Federal da Bahia em
seu primeiro dia de aula, em março deste ano.
relacionados à Mulher-Maravilha, e não ao termo
Passando apressados em direção às suas aulas ou
retomado pelo pronome pessoal.
atividades, muitos dos que viram a cena não lhe
QUESTÃO 50 D3 deram atenção. Outros tantos se sentiram
indignados. Entre eles a funcionária Cynthia
No trecho “[...] como Mulher-Maravilha, encara
Araújo, que resolveu divulgar imagens do trote no
como algo cotidiano salvar uma corredora de um grupo de discussão da UFBA no Facebook. Em
atropelamento ou crianças de um assalto a um pouco tempo, comentários racistas e agressivos se
shopping.”, o verbo em destaque possui o mesmo espalharam pelas redes sociais. A repercussão foi
sentido de
tanta que a direção da universidade decidiu realizar
(A) reflete. uma reunião pública sobre o assunto. [...]
(B) enfrenta. Disponível em: https://noticias.r7.com/bahia/boneco-feito-de-
(C) considera. pano-preto-e-enforcado-para-recepcionar-calouros-gera-
(D) questiona. polemica-na-ufba-28082015. Acesso em 05/10/2023.
COMENTÁRIO PEDAGÓGICO QUESTÃO 51 D9

Essa questão avalia a habilidade de identificar A informação principal nesse texto é:
o sentido de uma determinada palavra ou
expressão, de acordo com o contexto no qual está (A) Reunião pública realizada na UFBA.
inserida. Sendo assim, tão importante quanto (B) O racismo provocado após a divulgação de
entender de que forma se manifesta o valor imagens de um trote na UFBA pela
metafórico de um determinado vocábulo, é funcionária.
compreender de que maneira ele está relacionado (C) O boneco de pano preto pendurado com uma
ao contexto em que aparece, revelando sua corda no pescoço.
significação. Essa habilidade é avaliada por meio (D) O Facebook deve ser utilizado para fazer
de um texto no qual o aluno, ao inferir o sentido da comentários agressivos.
palavra ou expressão, seleciona informações
também presentes na superfície textual e COMENTÁRIO PEDAGÓGICO
estabelece relações entre essas informações e seus
conhecimentos prévios. Sendo assim, aqueles que

Essa COMENTÁRIO
questão avalia a habilidade avaliar de reconhecer PEDAGÓGICO
a estrutura e a organização do texto e localizar a
informação principal e as informações Essa questão avalia a habilidade de
secundárias que o compõem. Essa habilidade é estabelecer relações lógico-discursivas em um
avaliada por meio de um texto no qual o estudante texto através do uso de advérbios. O suporte é uma
é solicitado que identifique a informação principal tirinha, gênero familiar a alunos deste nível de
dele. Os estudantes que marcaram a alternativa escolarização. O comando solicita que o estudante
(B), o gabarito, conseguiram identificar a identifique qual é a circunstância expressa pelos
informação principal, através das pistas textuais. termos “em toda parte”. Os estudantes que
Os estudantes que marcaram a alternativa (A), optaram pela letra (A), o gabarito, reconheceram
levaram em consideração uma informação pontual que a expressão indica o lugar da fazenda onde
está “toda a natureza”. Os estudantes que optaram
pela letra (D) podem ter considerado a expressão
do texto. Os estudantes que assinalaram a
alternativa (C) foram levados por uma informação do gato, inferindo que ele não compreende o que o
inicial e a elegeram como informação principal. homem está dizendo, chegando à ideia de dúvida.
Os estudantes que optaram pela alternativa (D) Já os estudantes que marcaram a alternativa (B),
podem ter sido induzidos pelo uso da expressão possivelmente entenderam que a expressão indica
“comentários agressivos”, relacionando ao tema o modo como a natureza se manifesta na fazenda.
“Racismo”. Os estudantes que marcaram a alternativa (C)
podem ter inferido que a expressão “em toda
Leia o texto para responder à questão 52. parte” tem o mesmo sentido de “a todo o
momento”, chegando, dessa forma, à ideia de
tempo.
Disponível em: http://comicsgarfield.blogspot.com/

Acesso em 05/10/2023.
QUESTÃO 52 D15
Nesse texto, a expressão “em toda parte” exprime
circunstância de
(A) lugar.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) dúvida.

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GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PIAUÍ

UNIDADE TÉCNICA DO CHÃO DA ESCOLA - GERENCIA DE CURRÍCULO E

Ofício Circular Nº: 149/2023/SEDUC-PI/GSE/UTECE/GCA Teresina/PI, 24 de

Assunto: 6º SIMULADO PRÉ-SAEB comentado

Referência: Caso responda este Ofício, indicar expressamente o Processo nº

Interessados : Gerentes Regionais, Coordenadores de Ensino, Técnicos de Ensino,

Como previsto no comunicado SEI nº 00011.054887/2023-21 que trata da aplicação

Anexos: I - 6º Simulado Pré-SAEB - 3ª Série - Língua Portuguesa (9692112)

II - 6º Simulado Pré-SAEB - 3ª Série - Matemática (9692159)

III - 6º Simulado Pré-SAEB - 9º Ano - Língua Portuguesa (9692240)

IV - 6º Simulado Pré-SAEB - 9º Ano - Matemática (9692265)

Ofício Circular 149 (9691758) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 1

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Referência: Caso responda este Ofício, indicar expressamente o Processo nº

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COMENTÁRIO PEDAGÓGICO QUESTÃO 28 (D14) SPAECE 2013

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(A) O acesso à internet pelos estudantes Desafio e resposta

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A urbanização trouxe profundas modificações na COMENTÁRIO PEDAGÓGICO

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Não se mostre na fábrica o suplício

(A) no gesto do esposo. BILAC, Olavo. Disponível em:

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Fragmento. *Adaptado: Reforma Ortográfica. História deliciosa

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consideraram um sentido possível para a palavra, QUESTÃO 45 (D15) SPAECE 2010

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(A) ambos defendem o mesmo ponto de vista. Prioridades

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COMENTÁRIO PEDAGÓGICO A exposição permanente às radiações

Não há comprovação de que a radiação das

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Esta questão avalia a habilidade de os estudantes

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A alternativa correta é a letra A.

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A alternativa correta é a letra D.

Observe o trapézio retângulo abaixo.

Anexo 3ª SÉRIE MAT (9692159) SEI 00011.072484/2023-64 / pg. 32

A alternativa correta é a letra D.