Plano de aula: Diferenciação entre: moda; vestuário; indumentária

e roupa

Ano: 3o ano do Ensino Médio

Unidade temática: Ciências Humanas e Sociais aplicadas no Ensino Médio

Objeto(s) de conhecimento:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 Analisar e avaliar criticamente as relações de

diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição
de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Habilidades da BNCC:
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo
a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no
espaço.

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de

massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.

Palavras-chave: moda; vestuário; indumentária e roupa

Esta aula destina-se ao terceiro ano do Ensino Médio e pretende apresentar a moda
como campo epistemológico do saber histórico e suas conceituações básicas em
relação aos termos indumentária, moda, roupa e vestuário. Vista pelo viés da cultura
material, ou seja, um conjunto de objetos feitos ou modificados pelo ser humano
num determinado contexto histórico-cultural, a moda será definida como sistema de
produção, consumo e descarte de cultura material, condicionada por certos
contextos históricos, recortados por questões de gênero, classe social e raça.

Duração da aula: 50-60 minutos

Número de alunos/as: 35

Objetivo da aprendizagem:
1 – Apresentação dos slides sobre os conceitos de moda, indumentária, vestuário e
roupas e o porquê deles se confundirem entre si;

2 – Conceituação do conceito de cultura material e seus usos para História da

Moda, entendendo a produção, consumo e descarte do material como algo
condicionado por uma determinada cultura no tempo.

Requisitos: para a realização da aula serão necessários lousa, e/ou quadro,

imagens impressas e/ou um projetor audiovisual conectado a um computador, além
de lápis, caneta e papel.

Avaliação: - participação oral dos/as alunos/as nas discussões propostas; - registros

e anotações realizados nos cadernos/fichários sobre as discussões apresentadas;

Fontes, anexos e links:

LIPOVETSKY, Gilles. O império do efêmero: a moda e seu destino nas sociedades

modernas. São Paulo: Cia. das Letras, 1989.
 Plano de aula: O vestuário no período rupestre brasileiro

Ano: 3o ano do Ensino Médio

Unidade temática: Unidade temática: Ciências Humanas e Sociais aplicadas no

Ensino Médio Objeto(s) de conhecimento:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 Analisar e avaliar criticamente as relações de

diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição
de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Habilidades da BNCC:
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo
a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no
espaço.

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de

massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.

Palavras-chave: Nomadismo; Pinturas Rupestres; Pré-Histórico; Serra da Capivara.

Esta aula destina-se ao Terceiro Ano do Ensino Médio e pretende apresentar as

características básicas da indumentária do ser humano pré-histórico, num contexto
de nomadismo e vida em coletividade. Para isso, usaremos como exemplo o Parque
Nacional da Serra da Capivara, que contém mais de 400 sítios arqueológicos e
especificamente, uma datação que varia entre 59.000 a 5.000 anos antes de Cristo,
apresentando imagens sobre a vida nessa época e a relação determinada pela
natureza selvagem.

Duração da aula: 50-60 minutos

Número de alunos/as: 35

Objetivo da aprendizagem:
1 – Apresentação dos slides sobre os conceitos de nomadismo, pré-Revolução
Neolítica (c. 10.000 a.C.) e interpretação dos slides que mostram figuras rupestres.

2 – Conceituação das técnicas usadas naquele momento pré-histórico no qual eram

utilizadas peles, ossos,dentes e lã como vestuário. Era importante trabalhar a pele
para que ela ficasse viável de ser usada, e não prejudicasse os movimentos dos
homens que caçavam. O objetivo era tentar tornar as peles mais maleáveis. Para
isso,uma tarefa destinada às mulheres era a mastigação. Outra técnica mais
apurada era molhar a pele.

Requisitos: para a realização da aula serão necessários lousa, e/ou quadro,

imagens impressas e/ou um projetor audiovisual conectado a um computador, além
de lápis, caneta e papel.

Avaliação: - participação oral dos/as alunos/as nas discussões propostas; - registros

e anotações realizados nos cadernos/fichários sobre as discussões apresentadas;

Fontes, anexos e links:

COTRIM, Gilberto. História Global, volume 1. São Paulo: Saraiva, 2a edição, 2016.

https://www.paleozoobr.com/ - site sobre a antiga fauna brasileira

 Plano de aula: Influência da Missão Artística Francesa e das
Invasões Holandesas no Brasil

Ano: 3o ano do Ensino Médio

Unidade temática:Unidade temática: Ciências Humanas e Sociais aplicadas no

Ensino Médio Objeto(s) de conhecimento:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 Analisar processos políticos, econômicos, sociais,

ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 Analisar e avaliar criticamente as relações de

diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição
de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Habilidades da BNCC:
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo
a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no
espaço.

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de

massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.

Palavras-chave: Invasões Holandesas(1624; 1630-1655); Missão Artística

Francesa(1816); influências; Companhia das Índias Ocidentais.

Esta aula destina-se ao Terceiro Ano do Ensino Médio e pretende comparar as

invasões holandesas ocorridas no século XVII e lideradas pela Companhia das
Índias Ocidentais, com a Missão Francesa de 1816. No primeiro caso, existia um
claro interesse holandês de controlar o comércio de açúcar que se fazia no
Nordeste Brasileiro, principalmente na região de Pernambuco e com as invasões,
Maurício de Nassau capitaneou diversas mudanças na capitania de Pernambuco. Já
no segundo caso, a Missão Francesa ocorreu num contexto da fuga da corte real
portuguesa para o Brasil, a pedido do regente D. João VI, numa tentativa de iniciar
uma formação acadêmica em belas artes, baseada no neoclassicismo europeu, que
trouxe nomes como Jean-Baptiste Debret, que registrou uma série de gravuras do
Rio de Janeiro de início do XIX, num claro projeto de construção do ideário imperial
brasileiro.

Duração da aula: 50-60 minutos

Número de alunos/as: 35

Objetivo da aprendizagem:
1 – Apresentação de um modelo comparativo das Invasões Holandesas e da Missão
Artística Francesa, com localidade, data, quem iniciou o processo, quais atores
históricos se tornaram durante os processos e quais influências eles trouxeram para
a história do Brasil Colônia.

2 – Contextualização dos porquês havia um interesse nos dois casos de retratar o

modo de vida local, no primeiro caso, pelo incentivo dado por Maurício de Nassau à
vinda de cientistas e artistas para o Brasil, que promoveram uma série de estudos
sobre a fauna e flora locais, assim como estudaram doenças tropicais que atingiam
a população. E no caso da Missão Francesa, de organização da Academia Imperial
de Belas Artes e dar início ao projeto de uma formação artística acadêmica,
fomentando as artes plásticas.

Requisitos: para a realização da aula serão necessários lousa, e/ou quadro,

imagens impressas e/ou um projetor audiovisual conectado a um computador, além
de lápis, caneta e papel.

Avaliação: - participação oral dos/as alunos/as nas discussões propostas; - registros

e anotações realizados nos cadernos/fichários sobre as discussões apresentadas;

Fontes, anexos e links:

COTRIM, Gilberto. História Global, volume 2. São Paulo: Saraiva, 2a edição, 2016.

https://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa18749/jean-baptiste-debret/obras

https://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa10299/albert-eckhout/obras