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Material disponibil izado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição não comercial
(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais, 350
desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam licenciadas sob os mesmos parâmetros.
Matemática – 6º ano – 4 º bimestre – Plano de desenvolvimento – 4ª sequência didática
Objetivos de aprendizagem Realizar uma pesquisa e utilizar gráficos para representar os dados obtidos.
Materiais e recursos
Projetor multimídia.
Desenvolvimento
Quantidade de aulas: 4 aulas.
Aulas 1 e 2
Para iniciar a aula, conversar com os alunos sobre os principais festivais da região em que a
escola se localiza ou sobre os shows que eles já foram ou gostariam de ir algum dia. Após essa
conversa inicial, utilizar o projetor multimídia para apresentar a seguinte representação de dados:
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Matemática – 6º ano – 4 º bimestre – Plano de desenvolvimento – 4ª sequência didática
Porcentagem de brasileiros que compraram ingressos entre abril de 2016 e abril de 2017, segundo
pesquisa realizada com mil pessoas
Fonte: IBOPE Inteligência. 6 curiosidades sobre a revenda de ingressos no Brasil. Disponível em:
<http://www.ibopeinteligencia.com/noticias-e-pesquisas/6-curiosidades-sobre-a-revenda-de-ingressos-no-brasil/>. Acesso em: 14 set.
2018.
Gráfico 1.
Disponibilizar alguns minutos para que eles analisem as informações e, depois, propor
perguntas, como:
De uma pesquisa com brasileiros sobre a compra de ingressos. A informação é obtida por meio do título.
O que indicam os números do eixo vertical?
O Ibope.
Em que período esses dados foram coletados?
A partir do título, da fonte, dos eixos e das legendas (como o símbolo de porcentagem e a indicação
"eventos").
A partir dessas e de outras questões semelhantes, explicar a importância do título, da fonte e
da data. Além disso, explorar o significado dos eixos e a necessidade de legendas para que os dados
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fiquem contextualizados e seja possível compreendê-los. Espera-se que os alunos percebam que
esses elementos fazem parte do gráfico e, por isso, são indispensáveis.
Para isso, abrir um programa de planilha eletrônica e organizar os dados de modo que na
coluna A estejam os intervalos "1 a 3 eventos", "4 a 6 eventos" e "mais de 6 eventos". Na coluna B
será inserido o total de alunos da turma que compraram ingressos. Na coluna C, inserir uma fórmula
para determinar a porcentagem de alunos de cada categoria. Na imagem a seguir há um exemplo
dessa organização e a indicação de uma fórmula na célula C1 para calcular, automaticamente, a
porcentagem de alunos de acordo com o total de cada categoria, considerando uma turma com 40
alunos – é necessário adaptá-la de acordo com o contexto de cada turma e reproduzir a fórmula
adaptada nas células C2 e D2.
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Utilizar as funções da planilha eletrônica para representar os dados por meio de gráficos.
Explorar as diferentes representações e propor aos alunos que escolham aquela que for mais
adequada (entre o de barras, linhas e setores), como ilustrado a seguir.
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devem representar a totalidade dos entrevistados. No gráfico de barras essa informação não é direta,
pois é preciso somar as porcentagens que cada barra (ou coluna) indica para saber se o total (100%)
está representado.
Aula 3
Retomar o que foi trabalhado nas aulas anteriores sobre os tipos de gráfico, a utilização da
planilha eletrônica e os elementos constitutivos de um gráfico. Depois, conversar sobre os dados
obtidos por meio da pesquisa realizada na sala de aula, em que os alunos relataram quantos
ingressos compraram durante o ano e propor que definam uma pergunta de pesquisa para ser
realizada na escola. A pergunta deve ser objetiva como a sugerida a seguir:
Quantos ingressos você comprou nos últimos doze meses para ir a um evento,
como cinema, teatro, shows etc.?
Organizar os alunos em quatro grupos e propor a cada grupo que colete os dados referentes a
um dos anos escolares. Para isso, eles deverão ir às salas de aula, anotar o número de alunos de cada
turma que responderam à pesquisa, e o total de respostas para cada categoria estabelecida. Para não
expor aqueles alunos que, talvez, não tenham adquirido nenhum ingresso, propor as seguintes
categorias da pesquisa:
Até 3 ingressos.
De 4 a 6 ingressos.
Mais de 6 ingressos.
Orientar os alunos a fazer a pesquisa de modo organizado e objetivo para não atrapalhar as
aulas das outras turmas. Estipular um tempo para retornarem com as respostas – em torno de 10
minutos ou mais, se necessário e de acordo com o número de turmas que houver na escola.
Após retornarem para a sala de aula, organizar uma roda de conversa para que os alunos
compartilhem as informações obtidas e falem sobre a experiência em relação à realização da
pesquisa. Explicar que na próxima aula eles vão utilizar os dados para obter gráficos por meio de
planilhas eletrônicas e agendar a sala de informática para realizar tal atividade.
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Aula 4
Essa aula será realizada na sala de informática. Para iniciá-la, retomar o que foi explorado na
aula anterior, comentando sobre a pesquisa realizada e questionando se os alunos acham que os
dados da pesquisa, representados no gráfico 1, utilizado no início desta sequência didática, refletem
a realidade do contexto escolar. Para responderem, cada grupo deverá representar na planilha
eletrônica os dados coletados e construir um gráfico utilizando os recursos da planilha eletrônica.
Com esses gráficos construídos, explorar as porcentagens de cada turma da escola, em relação às
categorias elaboradas para a pesquisa.
Verificar quais turmas têm porcentagens mais próximas dos dados apresentados no gráfico 1 e
conversar com os alunos sobre o que eles esperam em relação ao contexto geral da escola a esse
respeito.
Propor que obtenham o total geral de alunos que compraram até 3 ingressos, dos que
compraram entre 4 e 6 ingressos e aqueles que compraram mais de 6 ingressos. Com esses dados,
orientá-los a construir o gráfico do contexto geral da escola utilizando as ferramentas da planilha
eletrônica.
Solicitar a cada aluno que elabore um texto como síntese da pesquisa, apresentando os dados
coletados na escola e comparando-os com os apresentados no gráfico 1.
Para finalizar a aula, conversar com os alunos sobre os resultados obtidos por meio da
pesquisa realizada e propor a eles que apresentem os gráficos em meios digitais, disponibilizando-
os, por exemplo, na página de internet oficial da escola.
Avaliação
Verificar se os alunos percebem a importância dos elementos constitutivos dos gráficos para a
análise das informações que eles apresentam. Verificar quais informações os alunos apresentaram
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Além disso, para verificar a aprendizagem, pode-se propor algumas questões como as
indicadas a seguir.
Foi feita uma pesquisa sobre qualidade de vida com 52 pessoas que moram em um bairro de
Igaraçu do Tietê, no interior de São Paulo, e os seguintes resultados foram obtidos, em relação
às práticas esportivas:
30% fazem exercícios diariamente.
15% fazem exercícios de 4 a 5 dias na semana.
10% fazem atividades físicas de 2 a 3 dias na semana.
45% não fazem atividade física ou fazem apenas 1 dia na semana.
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