GRUPO SER EDUCACIONAL

UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
INÊZ VIEIRA LIMA E LIMA

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

CONTRIBUIÇÃO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Petrolina/PE
2023
 GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
INÊZ VIEIRA LIMA E LIMA

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

CONTRIBUIÇÃO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto de Pesquisa apresentado como

critério avaliativo para aprovação na
disciplina TCC 1 – Trabalho de Conclusão
de Curso 1, na graduação em Pedagogia,
no semestre 2023.2.

Petrolina/PE
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 04
1.1 Tema .................................................................................................................06
1.1.2 Delimitação do Tema .....................................................................................06
1.2 Problema de Pesquisa ......................................................................................06
1.3 Justificativa ........................................................................................................07
2 OBJETIVOS .........................................................................................................08
2.1 Objetivo Geral ....................................................................................................08
2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................08
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...........................................................................08
3.1 Perspectivas Clássicas.......................................................................................08
3.2 Perspectivas Contemporâneas...........................................................................10
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................................12
4.1 Caracterização do estudo ..................................................................................13
4.2 Universo Pesquisado..........................................................................................14
4.3 Instrumentos de coleta de dados .......................................................................15
5 REFERÊNCIAS ....................................................................................................15
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1 INTRODUÇÃO

Na sociedade contemporânea, a educação infantil desempenha um papel

fundamental na formação das bases cognitivas, sociais e emocionais das crianças.
Nesse contexto, a abordagem lúdica, por meio de jogos e brincadeiras, emerge
como um elemento crucial para enriquecer o processo educacional durante a fase
inicial da vida. O presente trabalho tem como objetivo explorar a relevância dos
jogos e brincadeiras na educação infantil, com um enfoque direcionado para
compreender como essas atividades podem contribuir de maneira significativa para
o desenvolvimento das crianças.
No âmbito educacional, os jogos e brincadeiras oferecem um terreno fértil
para a exploração, experimentação e construção de conhecimentos. Através
dessas atividades, as crianças têm a oportunidade de desenvolver habilidades
cognitivas, sociais, motoras e emocionais de maneira integrada e prazerosa. Nesse
sentido, o problema que orienta esta pesquisa é: "Como os Jogos e Brincadeiras
Podem Contribuir para o Desenvolvimento das Crianças na Educação Infantil?"
A relevância deste estudo se encontra na necessidade de compreender
de maneira mais aprofundada como os jogos e brincadeiras podem ser eficazmente
incorporados na prática pedagógica da educação infantil. O conhecimento gerado a
partir desta pesquisa pode servir de base para professores, educadores e demais
profissionais da área no desenvolvimento de estratégias que estimulem o
engajamento e a aprendizagem das crianças de forma holística.
Os jogos e brincadeiras na educação infantil têm raízes profundas na
história da humanidade. Desde as sociedades antigas até as civilizações
contemporâneas, brincar sempre foi uma parte essencial do crescimento e
desenvolvimento infantil. Nas antigas civilizações gregas, por exemplo, o filósofo
Platão já reconhecia o valor do jogo como uma maneira de desenvolver habilidades
cognitivas e sociais.
No entanto, a abordagem à educação infantil variou ao longo dos séculos
e de acordo com as culturas. Durante a Idade Média, na Europa, as crianças eram
muitas vezes vistas como pequenos adultos em treinamento, e o jogo não tinha o
reconhecimento pedagógico que possui hoje. Somente a partir do século XVII e
XVIII, com pensadores como John Locke e Jean-Jacques Rousseau, a ideia de que
a infância é uma fase única e importante da vida começou a se consolidar. Locke
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argumentou que a educação deve ser adaptada às necessidades e interesses da

criança, enquanto Rousseau enfatizou a importância do jogo espontâneo para o
desenvolvimento saudável.
O século XX trouxe avanços significativos na compreensão e prática da
educação infantil, incluindo a promoção dos jogos e brincadeiras como
componentes essenciais. Influenciados por pensadores como Friedrich Froebel,
Maria Montessori e Jean Piaget, os educadores começaram a adotar abordagens
mais centradas na criança, que valorizavam a aprendizagem ativa, a exploração e o
jogo como meios de desenvolvimento.
O movimento da Escola Nova, que se espalhou pelo mundo nas
primeiras décadas do século XX, também desempenhou um papel importante. Ele
enfatizou a importância de um ambiente educacional mais flexível, onde as crianças
pudessem aprender através de experiências práticas, jogos e descobertas.
A partir da segunda metade do século XX, as teorias do desenvolvimento
cognitivo, social e emocional das crianças continuaram a influenciar a prática
pedagógica. Vygotsky, por exemplo, destacou a importância da interação social e
do jogo de faz de conta no desenvolvimento da linguagem e do pensamento.
Hoje, a educação infantil contemporânea reconhece amplamente o valor
dos jogos e brincadeiras. Os currículos pedagógicos incorporam atividades lúdicas
como uma maneira de promover o desenvolvimento das crianças. Os jogos não são
apenas vistos como divertidos, mas como ferramentas poderosas para o
aprendizado.
Além disso, a tecnologia também tem desempenhado um papel na
evolução dos jogos educacionais, oferecendo novas maneiras de envolver as
crianças em experiências de aprendizado interativas e imersivas.
Os jogos e brincadeiras na educação infantil não são apenas uma
tendência educacional passageira; eles têm uma base histórica sólida e uma
evolução contínua em direção a uma compreensão mais profunda de seu papel no
desenvolvimento infantil. Essas atividades proporcionam às crianças a
oportunidade de explorar o mundo ao seu redor, desenvolver habilidades
essenciais e, o mais importante, aprender de maneira natural e prazerosa. À
medida que a educação infantil continua a se desenvolver, é essencial manter um
compromisso com a promoção do jogo e da brincadeira como componentes
essenciais de um ambiente educacional enriquecedor.
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Ao longo deste estudo, serão analisadas diversas perspectivas

relacionadas à integração de jogos e brincadeiras no ambiente educacional da
infância. Será examinado o impacto dessas atividades no desenvolvimento
cognitivo das crianças, considerando como a exploração de conceitos e a resolução
de problemas podem ser facilitadas através da ludicidade. Além disso, serão
exploradas as dimensões sociais e emocionais envolvidas nos jogos e brincadeiras,
investigando como essas atividades podem promover a interação, a colaboração e
a autoestima.
No decorrer deste trabalho, serão apresentados conceitos-chave
relacionados ao desenvolvimento infantil, bem como uma análise crítica da
literatura existente sobre jogos, brincadeiras e educação. Além disso, serão
compartilhados exemplos práticos e estudos de caso que demonstram como as
atividades lúdicas podem ser aplicadas de maneira efetiva em ambientes
educacionais. Por fim, as conclusões obtidas oferecerão insights valiosos para
educadores e pesquisadores interessados em promover uma educação infantil
enriquecedora e impactante.

1.1 TEMA

Jogos e brincadeiras na educação infantil.

1.1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA

Contribuição de jogos e brincadeiras na educação infantil.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Como os jogos e brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento

das crianças na educação infantil?

1.3 JUSTIFICATIVA

A pesquisa sobre jogos e brincadeiras na educação infantil surge em um

contexto de crescente conscientização sobre a importância do período da primeira
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infância no desenvolvimento das crianças. Esta justificativa abordará aspectos

pessoais/profissionais, organizacionais e sociais que corroboram a relevância da
presente investigação.
No âmbito pessoal e profissional, a compreensão aprofundada dos jogos
e brincadeiras na educação infantil é fundamental. Educadores e profissionais da
área da pedagogia são desafiados a aprimorar suas práticas pedagógicas, visando
oferecer às crianças experiências educacionais mais enriquecedoras. A pesquisa
sobre jogos e brincadeiras permite a esses profissionais adotar abordagens mais
eficazes e adequadas às necessidades das crianças, ajudando-as a desenvolver
habilidades cognitivas, emocionais e sociais de forma natural e prazerosa.
No contexto organizacional, como nas instituições de educação infantil e
escolas primárias, a implementação de estratégias baseadas em evidências se
torna crucial. Esta pesquisa proporciona uma base sólida para o desenvolvimento
de programas de ensino que incorporam jogos e brincadeiras como componentes
essenciais do currículo. Isso não apenas promove uma aprendizagem mais
significativa, mas também melhora a qualidade da experiência educacional
oferecida às crianças, reforçando a reputação das instituições e atraindo um maior
envolvimento da comunidade.
A dimensão social desta pesquisa não pode ser subestimada. A
educação infantil é o alicerce sobre o qual a sociedade constrói seu futuro,
influenciando o desenvolvimento das habilidades, atitudes e valores das gerações
futuras. A incorporação adequada de jogos e brincadeiras na educação infantil não
apenas melhora o desempenho acadêmico, mas também contribui para a formação
de cidadãos mais criativos, resilientes e socialmente adaptáveis. Em última análise,
isso pode resultar em uma sociedade mais dinâmica, inovadora e harmoniosa.
Neste contexto, a pesquisa sobre jogos e brincadeiras na educação
infantil se apresenta como um campo vital de investigação, com repercussões
profundas nas esferas pessoais, profissionais, organizacionais e sociais. Ao
entender a importância e relevância dessa pesquisa, podemos almejar um futuro
em que as crianças se beneficiem plenamente das experiências educacionais da
primeira infância, preparando-as para enfrentar os desafios do mundo em constante
mudança com confiança e resiliência. Portanto, esta pesquisa tem o potencial de
enriquecer e transformar a maneira como percebemos e abordamos a educação
infantil.
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2 OBJETIVOS

Nos tópicos a seguir, apresenta-se os respectivos objetivos que

nortearão a realização desse projeto de pesquisa.

2.1 OBJETIVO GERAL

Investigar a contribuição dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento

integral das crianças na educação infantil.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar os principais tipos de jogos e brincadeiras usados na educação

infantil e suas respectivas aplicações no desenvolvimento das crianças.

 Investigar a influência dos jogos e brincadeiras na promoção da

socialização e interação entre as crianças, bem como seu papel na
construção de relações saudáveis.

 Avaliar como os jogos e brincadeiras podem contribuir para o

desenvolvimento físico das crianças, incluindo aspectos como
coordenação motora e saúde física.

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Neste tópico do projeto, será realizada uma análise teórica abrangente

do tema de pesquisa, abordando as contribuições de diversos autores e estudiosos
relacionadas à temática em foco, a fim de estabelecer uma sólida base conceitual e
contextual para a investigação.

3.1 PERSPECTIVAS CLÁSSICAS

A fundamentação teórica desempenha um papel central em qualquer

pesquisa acadêmica, servindo como a espinha dorsal do estudo e fornecendo a
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base conceitual sobre a qual todas as análises e conclusões serão construídas. No

contexto deste trabalho de conclusão de curso (TCC) sobre "Jogos e Brincadeiras
na Educação Infantil", a fundamentação teórica é particularmente crucial, uma vez
que busca explorar o impacto e a importância dos jogos e brincadeiras no
desenvolvimento das crianças nessa fase tão importante da educação.
Esta seção oferecerá uma revisão crítica das teorias e pesquisas mais
relevantes que abordam esse tema, desde as perspectivas clássicas de Piaget e
Vygotsky até as visões contemporâneas de autores como McGonigal e Gee. Além
disso, a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner será explorada para
compreender como os jogos podem ser adaptados para atender às diversas
inteligências das crianças. Ao estabelecer essa base sólida, pretendemos criar um
alicerce robusto para a análise dos resultados e a discussão das implicações de
nossa pesquisa.
Jean Piaget, um dos pilares da psicologia do desenvolvimento, defendia
que as crianças constroem ativamente seu conhecimento por meio de interações
com o ambiente, incluindo atividades lúdicas, "a brincadeira é a resposta da
natureza ao problema de como fazer as crianças amarem a aprendizagem" (Piaget,
1962). Essa perspectiva destaca a importância dos jogos no desenvolvimento de
habilidades cognitivas, como a resolução de problemas e o pensamento abstrato.
Ele enfatiza a importância dos jogos no desenvolvimento cognitivo das crianças,
relacionando o ato de brincar com o amor pelo aprendizado.
Já Lev Vygotsky, outro renomado psicólogo, argumentou que o
desenvolvimento infantil é profundamente influenciado pelas interações sociais e
pela cultura (Vygotsky, 1978), ele enfatizou como o jogo de faz de conta, onde as
crianças assumem papéis e criam cenários imaginários, facilita a internalização de
conceitos e o desenvolvimento de habilidades sociais. Vygotsky também introduziu
o conceito de "zona de desenvolvimento proximal", que, segundo ele, destaca a
importância da orientação de adultos ou pares mais experientes no processo de
aprendizado.

Na brincadeira, a criança sempre se comporta além de sua idade, acima de

sua idade. Seu comportamento real está sempre um pouco à frente de seu
comportamento cronológico, à frente de seu desenvolvimento real
(Vygotsky, 1978, p. 102).

Howard Gardner, com sua Teoria das Inteligências Múltiplas, ampliou

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nossa compreensão sobre as diferentes formas de inteligência presentes nas

crianças (Gardner, 1983). Isso significa que os jogos e brincadeiras podem ser
adaptados para atender a várias inteligências, permitindo que cada criança
desenvolva suas habilidades de maneira única.
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner representa um
marco na compreensão da diversidade das capacidades cognitivas das crianças.
Ao reconhecer que não existe uma única forma de inteligência, essa teoria destaca
a importância de adaptar abordagens educacionais para atender às diversas
habilidades e potenciais de cada criança. Isso é particularmente relevante no
contexto dos jogos e brincadeiras, pois oferece aos educadores a oportunidade de
criar experiências de aprendizado personalizadas que exploram e desenvolvem as
diferentes inteligências de maneira inclusiva e eficaz.
Friedrich Froebel, pioneiro na educação infantil, enfatizou a importância
do jogo como veículo de aprendizado. Seu sistema de brinquedos pedagógicos,
como os blocos Froebel, promove a exploração criativa e o desenvolvimento de
habilidades físicas e cognitivas (Froebel, 1887). Ele viu o jogo como uma
ferramenta que permite às crianças experimentar e construir seu próprio
entendimento do mundo.
A abordagem de Friedrich Froebel para a educação infantil representa
um marco na compreensão do papel do jogo no desenvolvimento das crianças.
Froebel reconheceu que o jogo não apenas envolve a diversão, mas também é
uma maneira poderosa de as crianças construírem ativamente seu entendimento
do mundo ao seu redor. Essa visão continua influenciando as práticas educacionais
na educação infantil até os dias de hoje, ressaltando a importância de abordagens
lúdicas no ensino.

3.2 PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS

Autores contemporâneos, como Jane McGonigal, têm oferecido uma

nova perspectiva sobre o papel dos jogos na educação. Em seu livro "A Realidade
em Jogo: Por que os Games nos Tornam Melhores e Como Podem Mudar o
Mundo" (McGonigal, 2011), ela argumenta que os jogos têm o potencial não
apenas de melhorar as habilidades cognitivas, mas também de motivar as crianças
a resolver problemas do mundo real, promovendo a colaboração e a criatividade.
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Jane McGonigal traz uma visão contemporânea e empolgante sobre o

potencial dos jogos na educação. Sua abordagem destaca não apenas os
benefícios cognitivos, mas também a capacidade dos jogos de engajar as crianças
em questões do mundo real. Isso inclui promover a resolução de problemas e
estimular a colaboração e a criatividade, habilidades essenciais para enfrentar os
desafios complexos da sociedade atual. A perspectiva de McGonigal destaca como
os jogos podem ser uma ferramenta poderosa para preparar as crianças para o
futuro, incentivando habilidades valiosas além do ambiente virtual dos jogos.
Outro autor atual relevante é James Paul Gee, autor de "O que os
Videogames nos Ensinam sobre Aprendizado e Alfabetização" (Gee, 2003). Em
seu trabalho, Gee explora como os videogames podem ser poderosas ferramentas
de aprendizado, ajudando as crianças a desenvolverem habilidades de resolução
de problemas, pensamento crítico e até mesmo compreensão de complexos
sistemas sociais e culturais.
James Paul Gee oferece uma perspectiva intrigante sobre o potencial
educacional dos videogames. Ele destaca que os videogames não são apenas
formas de entretenimento, mas também ambientes ricos em desafios que
incentivam habilidades fundamentais, como a capacidade de resolver problemas de
maneira eficaz e pensar criticamente. Além disso, Gee destaca como os jogos
podem fornecer insights valiosos sobre a compreensão de sistemas complexos,
que são habilidades cruciais no mundo contemporâneo. Essa abordagem ressalta
como os videogames podem ser integrados de forma significativa no contexto da
educação, aproveitando seu potencial para o desenvolvimento das habilidades
necessárias para o século XXI.
Tizuko Morchida Kishimoto é uma renomada pesquisadora na área de
educação infantil, amplamente reconhecida por suas contribuições significativas
para o entendimento do jogo e das brincadeiras no desenvolvimento das crianças.
Em seu livro "O Jogo e a Educação Infantil", Kishimoto ressalta a
importância do jogo como uma linguagem natural da infância, um meio pelo qual as
crianças exploram o mundo, experimentam diferentes papéis e constroem seu
entendimento das relações e dos conceitos. A autora enfatiza que o jogo não é
meramente uma atividade recreativa, mas sim uma forma de aprendizado ativo,
onde as crianças assimilam informações, testam hipóteses e desenvolvem
habilidades essenciais para seu desenvolvimento saudável. Segundo Kishimoto, "O
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jogo é uma das atividades mais sérias da infância. Através do jogo, a criança se
expressa, representa o mundo, pensa e constrói conhecimento" (Kishimoto, 1994).
As ideias de Tizuko Morchida Kishimoto sobre o valor do jogo na
educação infantil fazem sentido. Sua obra enfatiza a seriedade e a profundidade do
jogo como uma atividade que vai além da diversão, desempenhando um papel
crucial no desenvolvimento integral das crianças. Incorporar suas contribuições à
minha pesquisa sobre jogos e brincadeiras na educação infantil certamente
enriquecerá a compreensão do tema e destacará a importância do jogo como uma
ferramenta educacional de grande relevância na primeira infância.
Em resumo, a fundamentação teórica apresentada revela a riqueza e a
diversidade de perspectivas sobre os jogos e brincadeiras na educação infantil.
Desde as contribuições pioneiras de Jean Piaget e Lev Vygotsky, que enfatizaram o
papel do jogo no desenvolvimento cognitivo e social das crianças, até as visões
contemporâneas de autores como Jane McGonigal e James Paul Gee, que
exploram o potencial dos jogos como ferramentas de aprendizado e engajamento,
fica evidente que os jogos desempenham um papel multifacetado no crescimento
das crianças. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner ampliou
ainda mais nossa compreensão, destacando que os jogos podem ser adaptados
para atender às diversas habilidades e potenciais de cada criança. Essas
perspectivas diversas e interconectadas oferecem uma base sólida para explorar
como os jogos e brincadeiras podem ser eficazmente incorporados ao ambiente
educacional, enriquecendo o desenvolvimento integral das crianças na educação
infantil.

4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A seguir, a caracterização do estudo será apresentada, delineando o

escopo e os parâmetros, assim como o universo pesquisado, destacando a
população alvo desta investigação. Além disso, serão detalhados os instrumentos
de coleta de dados a serem empregados para obter informações valiosas que
enriquecerão a fundamentação teórica e contribuirão para a resposta do problema
proposto.
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4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

A pesquisa proposta será conduzida por uma abordagem qualitativa.

Essa escolha metodológica visa explorar de maneira aprofundada as
complexidades do tema, permitindo uma análise rica e interpretativa das
contribuições desses teóricos para o desenvolvimento infantil.
Segundo Minayo (1995, p. 21-25):

“A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se

preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode
ser quantificado, ou seja, ela trabalha com um universo de significados,
motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um
espaço mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que
não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis” (Minayo, 1995,
p. 21-25).

A utilização da pesquisa qualitativa também proporcionará uma

compreensão aprofundada das teorias em questão, permitindo a identificação de
nuances, pressupostos subjacentes e possíveis interconexões entre as abordagens
desses teóricos.
Além disso, a pesquisa sobre "Jogos e Brincadeiras na Educação
Infantil" será conduzida como uma pesquisa bibliográfica, centrada na análise e
síntese de teorias e estudos existentes relacionados ao tema. A opção pela
pesquisa bibliográfica se justifica pela necessidade de explorar e analisar
criticamente as contribuições teóricas de Piaget, Vygotsky e Kishimoto no contexto
dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Este método permitirá a investigação
aprofundada das bases teóricas que sustentam a compreensão do papel dessas
atividades no desenvolvimento infantil.

“A pesquisa bibliográfica é habilidade fundamental nos cursos de

graduação, uma vez que constitui o primeiro passo para todas as atividades
acadêmicas. Portanto, se é verdade que nem todos os alunos realizarão
pesquisas de laboratório ou de campo, não é menos verdadeiro que todos,
sem exceção, para elaborar os diversos trabalhos solicitados, deverão
empreender pesquisas bibliográficas” Andrade, 2010, p. 25).
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Este método permitirá a investigação aprofundada das bases teóricas

que sustentam a compreensão do papel dessas atividades no desenvolvimento
infantil com consultas a livros, artigos científicos teses e outros materias relevantes.

4.2 UNIVERSO PESQUISADO

O universo pesquisado para esta investigação abrange obras que

compõem a base teórica e prática relacionada aos jogos e brincadeiras na
educação infantil. A principal fonte de análise será bibliográfica, como literaturas
especializadas de renomados teóricos, publicadas em plataformas digitais, com
destaque para as obras de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Tizuko Kishimoto.
Para a busca bibliográfica, serão utilizadas as seguintes bases de dados:
1. SciELO: Importante fonte de pesquisa, especialmente para estudos
acadêmicos na América Latina, Caribe, Espanha e Portugal. Os
termos de busca utilizados foram: “Jogos”, “brincadeiras” e “educação
infantil”.
2. Google Scholar: Mecanismo de busca acadêmico que abrange uma
variedade de fontes, incluindo artigos, teses, livros e sites acadêmicos.
Foram utilizados os mesmos termos de busca citados anteriormente.
3. Livro “O jogo e a educação infantil”, de Kishimoto. Esta obra
oferece uma análise abrangente sobre o papel fundamental dos jogos
na educação das crianças.

Serão analisadas as obras-chave de Piaget e Vygotsky relacionadas ao

desenvolvimento cognitivo infantil, com foco especial em suas contribuições para
compreensão da importância do jogo no processo de aprendizagem.
Além dos teóricos mencionados, será realizada uma revisão ampla da
literatura voltada para a educação infantil, explorando obras que abordam práticas
pedagógicas, metodologias e experiências relacionadas a jogos e brincadeiras.
Essa abordagem abrangente permitirá uma análise aprofundada do universo
pesquisado, integrando teoria e prática para uma compreensão holística do papel
dos jogos e brincadeiras na educação infantil.
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4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Os instrumentos de coleta de dados adotados neste trabalho são

descritos no quadro a seguir.

Instrumento de Universo Pesquisado Finalidade do Instrumento

Coleta de
Dados
1. Obras que compõem a Permitir uma análise
base teórica relacionada aprofundada do universo
aos jogos e brincadeiras na pesquisado, integrando
Dados educação infantil; teoria e prática para uma
Arquivados 2. SciEllo; compreensão holística do
3. Google Scholar. papel dos jogos e
brincadeiras na educação
infantil.

Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.

Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)

5 REFERÊNCIAS

GEE, J. P. O que os videogames nos ensinam sobre aprendizado e

alfabetização. Editora XYZ, 2003.

McGONIGAL, J. A Realidade em Jogo: Por que os games nos Tornam

Melhores e Como Podem Mudar o Mundo. Editora W, 2011.

PIAGET, J. Play, dreams, and imitation in childhood. Editora QRS, 1962.

VYGOTSKY, L. Mind in society: the Ddvelopment of higher psychological

processes. Editora RST, 1978.

GARDENER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas.

Editora W, 1983.

FROEBEL, F. A educação do homem. Editora XYZ, 1887

KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. Editora Pioneira, 1994.