r 1* Parte — HistOria escolar: perfil de uma disciplina
f HistOria nas atuais propostas curriculares
Para esse modelo capitalista criou-se uma “sociedade|
do conhecimento”, que exige, alem de habilidades inte- j
lectuais mais complexas, formas de manejar informa- 1
foes provenientes de intenso sistema de meios de l
comunicafao e de se organizar mais autonoma, indivi- 1
dualizada e competitivamente nas relafoes de trabalhd. I
Tais propositos, concebidos segundo a otica dost
paises desenvolvidos, misturam-se a outros oriundosl
das praticas de mobilizafao social, o que tern provo-1
cado, entre outras conseqiiencias, intenso movimento |
migrator io de populates dos paises pobres para os I
mais ricos: da Africa e do Leste Europeu para os pai-|
ses ocidentais da Europa, e da America Latina para osi
Estados Unidos. Nos paises emergentes, caracteri-|
zados, em sua grande maioria, por uma distribuifaoi
de renda desigual que provoca fossos cada vez mais I
1
profundos entre pobres e ricos e por indices de desem-
prego crescentes, o processo migratorio continua al
seguir das areas mais pobres para os centros urbanos i
com maiores oportunidades de sobrevivencia. O publi- 1
co escolar existente em tais condifoes e heterogeneo i
e, para ser atendido em um nivel aceitavel de escola- 1
rizafao, alem de investimentos consideraveis por parte|
1
do setor governamental, necessita de curriculos no mi-
nimo flexiveis, que possam se adequar as circunstan-
cias e situafoes diversas.
As contradifoes nas reformulafoes curriculares tor-
naram-se assim inevitaveis, apesar da tendencia de
homogeneizaf ao idealizada pelos defensores da socie¬
dade “globalizada”.
No Brasil, as reformulafoes curriculares iniciadas
no processo de redemocratizafao da decada de 80|
pautaram-se pelo atendimento as camadas populates, j
com enfoques voltados para uma formafao politica
que pressupunha o fortalecimen to da participafao de j
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1 todos os setores sociais no processo democratico.
Juntamente com tais propositos, introduziram-se,
nas diversas propostas que estavam sendo elaboradas,
tumbem os projetos vinculados aos das politicas libe¬
rals, voltadas para os interesses internacionais. Como
parte da politica do governo federal, alinhado ao mo-
drlo liberal, o MEC comprometeu-se a realizar total
rdormulafao curricular, que abarcasse todos os niveis
dr escolarizafao, do infantil ao superior, para atender
ins novos pressupostos educacionais.
Para os curriculos do ensino fundamental e me¬
dio foram elaborados os Parametros Curriculares
Nationals (PCN), sob uma orientafao international
oriimda de pressupostos da psicologia da apren-
dizagem piagetiana. Cabe ressaltar que essa tendencia
psicologista dos curriculos nao e nova, mas foi redi-
incnsionada sob novas perspectivas, prevalecendo as
Ititerpretafoes de alguns educadores, notadamente a
do cspanhol Cesar Coll, daquilo que se denomina de
amslrutivismo. Essa linha de orientafao para os cur-
rkidos norteou as reformulafoes dos paises ibericos e
du America Latina, especialmen te os do Mercosul.
1.2. CoNCI.!’(,:(■)ES DE CONTEUDOS ESCOLARES
E DE APRENDIZAGEM
As propostas curriculares mais recentes tern pro-
Clirado centrar-se na relafao entre ensino e aprendi-
Mgem, e nao mais exclusivamente no ensino, como
anteriormente.
Varies estudos assinalam as diferentes formas de
produzir os curriculos e os diferentes sujeitos que exe-
Clltam essa tarefa, sendo possivel distinguir o conjunto