“O uso racional da água”

Ana Catarina Cotas (Nº 2021358)

Beatriz Couceiro (Nº 2021192)
Diana Saiote (Nº 2021432)
Mariana Casquilho (Nº 2021392)
Mathilde Maus (Nº 201373)

Trabalho apresentado no âmbito da unidade curricular de

Conceitos e Processos em Ciências Experimentais,
1.º ano da Licenciatura em Educação Básica, Turma e
Docente: Maria João Silva

2021-2022
ÍNDICE GERAL

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................. 1
2. RESPOSTAS AOS SUBPROBLEMAS ....................................................... 3
2.1. O que se entende por uso racional da água e porque devemos fazê-lo? ............. 4

2.2. Quais as medidas que podem ser adotadas de forma a racionalizar água? ......... 7

2.3. Onde é gasta mais água a nível mundial? E em Portugal? ................................. 9

2.4. O que acontece à água que é desperdiçada? ..................................................... 14

2.5. Onde é gasta água na escola? ............................................................................ 17

3. RELATÓRIO DA EXPERIÊNCIA............................................................. 19
4. CONCLUSÃO E REFLEXÃO DO GRUPO .............................................. 21
5. REFLEXÕES INDIVIDUAIS..................................................................... 23
6. REFERÊNCIAS .......................................................................................... 27
7. ANEXOS ..................................................................................................... 31
7.1. Mapa de Conceitos (Subproblema 1) ................................................................ 32

7.2. Mapa de Conceitos (Subproblema 2) ................................................................ 33

7.3. Mapa de Conceitos (Subproblema 3) ................................................................ 34

7.4. Mapa de Conceitos (Subproblema 4) ................................................................ 35

7.5. Mapa de Conceitos (Subproblema 5) ................................................................ 36

7.6. Carta de Planificação (Experiência 1)................................................................. 1

7.7. Carta de Planificação (Experiência 2)............................................................... 10

7.8. Recurso Educativo: Jogo..................................................................................... 2

Índice de Figuras

Figura 1 - ETAR da Ericeira (Grupo de Águas de Portugal) ......................................... 15

Figura 2 - ETAR do Carregado (Grupo de Águas de Portugal) ..................................... 16

Figura 3 – Procedimento da lavagem das mãos não fechando a torneira durante os

períodos em que a água não era necessária ...................................................................... 6

Figura 4 - Procedimento da lavagem das mãos fechando a torneira nos períodos em que
a água não era necessária .................................................................................................. 7

Figura 5 - Medição da água que ficou depositada nos alguidares das experiências ......... 8

Figura 6 - Medição da água utilizando o goblé ................................................................ 9

Figura 7 - Procedimento da lavagem da loiça não fechando a torneira durante os períodos

em que a água não era necessária ..................................................................................... 2

Figura 8 - Procedimento da lavagem da loiça fechando a torneira nos períodos em que a

água não era necessária..................................................................................................... 3

Figura 9 - Medição da água utilizando o goblé ................................................................ 1

2
Índice de Tabelas

Tabela 1 - Consumo de água, por habitante, a nível mundial. Guia do Estudante (Editora Abril,
2009) ............................................................................................................................................ 10

Índice de Gráficos

Gráfico 1 - Distribuição da água do planeta Terra (Sarreira, 2021) .............................................. 4

Gráfico 2 - Distribuição do uso de água para fins urbanos e perdas (Almeida, Vieira, & Ribeiro,
2006) .............................................................................................................................................. 6

Gráfico 3 - Gasto de água, por habitante, em Portugal relativamente ao ano 2018 (Expresso, 2019)
...................................................................................................................................................... 11

Gráfico 4 - Setores onde é utilizada mais água em Portugal (CGD, 2020). ................................ 11

3
1. INTRODUÇÃO

1
 No âmbito da unidade curricular – Conceitos e Processos em Ciências
Experimentais do 1º ano de Licenciatura em Educação Básica, foi-nos proposto a
realização de um projeto para promover a consciência ecológica. Foram-nos apresentados
diversos temas dos quais tivemos de escolher um para trabalhar em grupo. De todas as
temáticas, a que mais fez sentido para nós foi “O que é o uso racional da água? Como
podemos fazê-lo na nossa escola”.

É um tema deveras importante, pois a água tem um papel fundamental na nossa

vida e a cada dia é mais escassa. Para tal não acontecer, a consciencialização para esta
temática e a alteração de comportamentos e hábitos é urgente.

Como este é um tema extenso, decidimos focar-nos de forma mais rigorosa em cinco
subproblemas sendo estes:

1. O que se entende por uso racional da água e porque devemos fazê-lo?

2. Onde é gasta mais água e nível mundial? E em Portugal?
3. O que acontece à água que é desperdiçada?
4. Onde é gasta mais água na escola?
5. Quais as medidas que podem ser adotadas de forma a racionalizar água?

Este projeto está organizado em duas partes, sendo a primeira relativa à discrição do
tema principal e dos seus subproblemas, aprofundados e estudados com rigor científico e
a segunda parte, relativa às duas atividades experimentais realizadas, estando presente os
relatórios das experiências e as conclusões obtidas a partir das mesmas. Estas experiências
são relativas à racionalização ou não da água.

Como recurso educativo, o grupo irá apresentar um jogo dinâmico para a turma onde
o principal objetivo é que todos apreendam a informação mais importante do trabalho,
para isso, neste jogo ao invés de questões iremos apresentar curiosidades e dicas. Assim,
esperamos sensibilizar a turma para este problema tão importante, esperando assim, que
como futuros educadores e professores possam transmitir da melhor forma esta temática
às crianças, pois elas serão o futuro.

2
2. RESPOSTAS AOS
SUBPROBLEMAS

3
2.1. O que se entende por uso racional da água e porque devemos
fazê-lo?

A água é um elemento imprescindível para o planeta, tanto para a sobrevivência

das espécies vegetais como animais, incluindo os seres humanos. Este recurso apresenta
um papel fulcral na regulação dos ecossistemas- através do ciclo da água-, bem como no
setor socioeconómico mundial, no qual se incluem atividades como a produção
industrial, a produção energética, a produção agrícola e o abastecimento urbano. (Pereira,
2017)

Através da observação do Gráfico 1, seguidamente apresentado, é possível

concluir que 97% da água existente no nosso planeta, isto é, a sua grande maioria, é
imprópria para consumo humano, uma vez que é água salgada, presente nos oceanos. Os
restantes 3%, a água doce, distribuem-se entre a água subterrânea (30,1%), a presente na
forma de gelo nas calotes polares e glaciares (68,7%) e a utilizada para outros fins na
atmosfera e na biosfera. A água superficial representa os 0,3% que sobram, encontrando-
se 2% presente em rios, 11% em pântanos e 87% em lagos.

Gráfico 11-
Gráfico - Distribuição
Distribuiçãoda da
água do planeta
água Terra Terra
do planeta (Sarreira, 2021) 2021)
(Sarreira,

4
 Na maioria dos países do mundo, a água consumida pelos humanos provém das
águas subterrâneas (aquíferos) e das reservas hídricas superficiais. Porém, todos estes
reservatórios de água doce são limitados, o que leva à urgência em racionar a água. (REA,
Disponibilidades de águas superficiais e subterrâneas, 2019)

A água que utilizamos para uso doméstico chega às nossas casas através de um
sistema de abastecimento. Parte corresponde ao consumo, e a restante, já com qualidade
inferior, é canalizada para a rede de esgotos. Essa porção de água não representará um
desperdício apenas se for recolhida e receber o devido tratamento, de forma a ser
reutilizada para outros fins. (Pereira, (s.d.)) Caso contrário, “irá degradar outros corpos
de água, rios ou aquíferos situados a jusante”. (Pereira, (s.d.))

Escassez e seca são dois conceitos associados à falta de água, todavia, ocorrem
por motivos distintos. O primeiro corresponde a uma procura excessiva relativamente à
quantidade de recursos hídricos disponibilizados pela natureza, sendo necessária uma
averiguação de longo prazo. (Pereira, 2017) Por sua vez, a seca corresponde a um
fenómeno natural associado à insuficiência de precipitação numa determinada região,
num período de tempo geralmente extenso. Deste modo, pode originar consequências
dramáticas. (Pereira, 2017)

A escassez hídrica é provocada por inúmeros fatores, maioritariamente

relacionados com a ação humana, seja de forma direta ou indireta. Entre eles destacam-
se o consumo crescente, a poluição das nascentes, a degradação das reservas hídricas e a
degradação dos recursos naturais. (Pena, (s.d.)) No que respeita ao consumo crescente,
pode verificar-se, ao analisar o Gráfico 2, a elevada percentagem que representa as perdas
de água na distribuição do seu uso para fins urbanos- 40%- em 2006. No entanto, esse
valor tem apresentado uma tendência decrescente ao longo dos últimos anos. (EPAL,
2017)

5
 DISTRIBUIÇÃO DO USO DE ÁGUA PARA
FINS URBANOS E PERDAS

Doméstico
40%
45% Comerciaias
Públicos
Perdas

6%
9%

Gráfico 2 - Distribuição do uso de água para fins urbanos e perdas (Almeida, Vieira, &
Ribeiro, 2006)

Sendo um bem escasso, o consumo de água não pode exceder a quantidade que
nos é fornecida pela natureza, no entanto, a sua utilização continua a aumentar
progressivamente. Neste sentido, é necessário agir de forma a preservar este recurso.
(Brands’Eco, 2021)

6
2.2. Quais as medidas que podem ser adotadas de forma a
racionalizar água?

O nosso país enfrenta grandes desafios relacionados com a sustentabilidade

ambiental, para os quais todos devem estar sensibilizados. Sustentabilidade é, segundo
Business Council for Sustainable Development (BCSD) Portugal, a capacidade de
satisfazer as nossas necessidades no presente sem comprometer a capacidade das
gerações futuras satisfazerem as suas próprias necessidades.

Como referido no desenvolvimento do subproblema anterior, e de acordo com a

EPAL (s.d.), a água é um dos mais importantes recursos que o ambiente coloca à nossa
disposição e deve ser utilizada de forma racional, pois trata-se de uma componente
essencial dos ecossistemas e indispensável à vida no geral.

A tomada de consciência da quantidade de água que gastamos no dia-a-dia, direta

ou indiretamente, permite-nos ser mais eficientes e ajuda-nos a optar por soluções
alternativas mais amigas do ambiente.

Pequenos gestos podem levar ao aproveitamento, ou reaproveitamento, da água

para outros fins. O papel de cada um é, por isso, determinante, principalmente quando
sabemos que juntos podemos fazer a diferença.

Neste sentido, alguns exemplos de hábitos que podemos adotar no dia-a-dia são:

• Verificar sempre se fechamos as torneiras nos períodos em que a água não é

necessária e ficar atento ao pingar, pois tal também tem impacto no gasto de água.
De acordo com a Deco Proteste (22 março 2021), “dez pingos por minuto
equivalem a um copo por hora ou seis litros por dia, um duche por semana, uma
pequena piscina infantil por estação e cerca de dois mil litros suplementares por
ano.”
• Optar por duches rápidos de 5 minutos e, sempre que possível, fechar a torneira
enquanto se ensaboa. Num duche de 5 minutos em que a torneira permaneça

7
 sempre aberta podemos gastar 60 litros de água, enquanto que, com a torneira
fechada gastaremos apenas uma média de 24 litros.
• Fechar a torneira durante a higiene diária.
• Ajustar o autoclismo para o volume de descarga mínimo, de forma a reduzir o
consumo de água;
• Não deitar lixo na sanita. Lembremo-nos que por exemplo, cada descarga
desnecessária pode consumir entre 10 e 15 litros;
• Lavar a loiça apenas quando a máquina se encontra completa. Podemos também
optar por programas ECO, mais eficientes energeticamente. Uma sugestão será
também utilizarmos detergentes amigos do ambiente;
• Encher a cuba do lava-loiças, caso necessitemos de lavar a loiça à mão, e ir
colocando a mesma com detergente nesta cuba;
• Lavar a roupa na máquina apenas quando esta se encontrar cheia;
• Aproveitar a água utilizada para lavar os legumes e a fruta para regar as plantas
de interior.

Em suma, é fulcral a adoção de medidas de racionalização da água, que, como é

possível verificar nos exemplos dados anteriormente, representam hábitos bastante
simples no nosso dia a dia. Só desta forma, e com o contributo de cada um, poderemos
preservar este bem imprescindível à vida.

8
2.3. Onde é gasta mais água a nível mundial? E em Portugal?

No mundo, o consumo de água é diretamente proporcional às diferenças

socioeconómicas existentes, isto é, nos países desenvolvidos consome-se muito mais água
do que nos países em desenvolvimento devido a razões económicas e sociais.

Olhando de forma geral, a agricultura é o setor económico que utiliza mais água
detendo 69% do seu consumo, a indústria 21% e o uso doméstico e comercial 10%
(Desouzart, 2010). Como referido acima, com todas as diferenças a nível mundial, as
médias relativas ao consumo de água por setor são diferentes (Pena, (s.d)):

• Nos países subdesenvolvidos: agricultura 82%, indústria 10% e o uso

doméstico 8%;
• Nos países desenvolvidos: indústria 59%, agricultura 30% e uso doméstico
11%.

De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) e a Organização das

Nações Unidas (ONU), uma pessoa precisa de cerca de 110 litros de água por dia, sendo
este valor o indicado de modo a não haver desperdício de água (EPAL, (s.d)). Este valor
conta com todas as atividades diárias incluindo a alimentação, higiene e tarefas
domésticas.

É possível viver utilizando esta quantidade de água, simplesmente é necessário

um controle de gastos e hábitos de consumo de água. Na realidade, muitos países não
conseguem que os seus habitantes consumam, em média, o valor de 110 litros de água,
ao contrário de outros que facilmente consomem quase seis vezes mais do valor indicado
(Pena, (s.d)).

Na Tabela I, conseguimos perceber as desigualdades presentes no mundo no que

diz respeito ao consumo de água, onde os Estados Unidos, por habitante, consomem 575
litros de água e na Etiópia um habitante tem dificuldade em conseguir obter 15 litros de
água (Pena, (s.d)).

9
 Consumo de água per capita no mundo

País Consumo por habitante País Consumo por habitante

Estados Unidos 575 litros França 285 litros

Austrália 495 litros Portugal 187 litros
Itália 385 litros Nigéria 35 litros
Japão 375 litros Etiópia 15 litros
Tabela 1 - Consumo de água, por habitante, a nível mundial. (Pena, (s.d)).

Para se compreender qual a base do uso racional da água, é importante perceber

quais os setores que gastam mais água e se há possibilidade de a racionar ou se essa é
devidamente utilizada.

Em 2018, segundo a Revista Público, Portugal foi o segundo país da Europa onde,
por habitante, se consumiu mais água, eram utilizados 187 litros por dia. Passados três
anos, em 2021, esse valor decresceu para 124 litros consumidos por dia, per capita.
(Visão, 2021).

Podemos afirmar que segundo a Pordata, comparativamente com 1995,

atualmente cada português gasta em média mais 30% de água (Ribeiro, 2021).

Segundo um estudo realizado pela Entidade Reguladora dos Serviços de Águas e

Resíduos (ERSAR), em 2016, foram gastos, em média, 187 litros de água por habitante
em Portugal (ERSAR, 2016).

Como podemos perceber, no gráfico abaixo, o grande foco do consumo de água

foi em Lisboa, com 281 litros por habitante, que contrasta com Viana do Castelo onde o
consumo médio foi de 144 litros por habitante.

10
 GASTO DE ÁGUA PER CAPITA, EM PORTUGAL
300

250 281
244 243
200

150
163
144
100

50

0
Lisboa Bragança Faro Viana do Castelo Leiria
Gasto de água per capita, em Portugal

Gráfico 3 - Gasto de água, por habitante, em Portugal relativamente ao ano 2018 (Expresso, 2019)

Em Portugal, a maioria da água que consumimos tem como destino a agricultura

e pecuária (74%), seguida do setor urbano (20%), do setor industrial (5%) e por fim o
setor terciário (2%), como podemos perceber no gráfico abaixo (CGD, 2020).

SETORES ONDE É UTILIZADA MAIS ÁGUA, EM

PORTUGAL
1%

20%
Setor Urbano
Setor Industrial
5%
Setor Agrícola e Pecuária
Setor Terciário
74%

Gráfico 4 - Setores onde é utilizada mais água em Portugal (CGD, 2020).

11
Onde é gasta mais água por setor económico

Setor da Agricultura e Pecuária - o volume de água utilizado está,

principalmente, destinado à rega e ao abeberamento animal (levada do gado a beber). É
responsável pela má qualidade da água devido aos pesticidas e fertilizantes usados. Nos
países do Sul da Europa, onde Portugal está incluído, as condições áridas e semiáridas
obrigam a uma utilização desmedida da irrigação, graças a isso, aproximadamente 80%
da água consumida na agricultura é utilizada na rega. Para um uso mais moderado da
água, existem vários métodos que passam pela alteração das técnicas de irrigação, sendo
que esta não necessita de ser tão intensa; fornecer aos agricultores programas de
aconselhamento acerca da rega e formações onde lhes seja explicado mais sobre as boas
práticas de utilização de água e quais as mais eficientes; recorrer a pesticidas e
fertilizantes orgânicos e inorgânicos para reduzir a poluição da água causada pela
agricultura; tratamento e utilização de águas residuais na agricultura, disponibilizando
assim água doce para outros setores e outras necessidades. (Agência Europeia do
Ambiente, 2021).

Setor Urbano – As atividades onde é gasta maior quantidade de água no

quotidiano familiar são, o banho, a escovagem dos dentes, descarregar o autoclismo,
colocar a máquina de loiça a lavar e colocar a máquina de lavar roupa a funcionar
(Cardoso, 2021)

Por vezes, não temos noção da quantidade de água que gastamos enquanto
tomamos banho, fazemos a barba, lavamos os dentes ou descarregamos o autoclismo.
Podemos observar quanto se gasta, aproximadamente, em cada uma dessas atividades
(Cosme, 2021):

- Torneira aberta enquanto se faz a barba: 40 litros;

- Torneira aberta enquanto se lava os dentes: 14 litros;

- Descarga do autoclismo: 15 litros.

12
Setor Terciário – A partir da análise do Gráfico 4, podemos afirmar que este setor não
apresenta problemas relacionados com o consumo de água pois a sua percentagem é
bastante reduzida. (CGD, 2020)

13
2.4. O que acontece à água que é desperdiçada?

Sendo a água um bem precioso e em risco de escassez, é importante reunir

estratégias para incentivar ao racionamento da mesma. Dentro de casa, as famílias podem
adotar estratégias de racionamento da água, tais como o fechar da torneira quando não é
estritamente necessária água, o reduzir da descarga dos autoclismos, ou até mesmo
optando pela toma de duches rápidos ao invés de banhos de imersão. Porém, mesmo
seguindo estas estratégias, a água continua a ser abundantemente desperdiçada. Face a
esse desperdício, surge a estratégia da reutilização da mesma.

Como referido em 2.3., a água ligada à rede de saneamento da população necessita

de ser tratada para poder ser reutilizada e colocada no meio ambiente em condições
seguras, e por isso, tem de passar por uma Estação de Tratamento de Águas Residuais
(ETAR).

Segundo o grupo Águas de Portugal (2020), na ETAR, a água passa por quatro
fases de tratamento até à descarga final no meio ambiente. Sendo as fases de tratamento
as seguintes:

• “Tratamento Preliminar - Numa primeira fase, as águas residuais, produzidas

pela população através do uso doméstico ou pelas indústrias, chegam à ETAR
onde são filtrados e separados os resíduos de maior dimensão.” (Águas do Norte,
2015)
Neste tratamento estão incluídas fases como:

Gradagem: Onde ocorre a separação dos sólidos de maiores dimensões e é

utilizada uma grade com espaçamento entre barras para o efeito.

Tamisagem: Onde ocorre a remoção de areias e outros detritos sólidos minerais

de menor dimensão.

Desengorduramento: Onde ocorre a remoção de gorduras e areias(Geonatura,

2022).

14
• “Tratamento Primário - A seguir, as águas residuais passam pela Decantação
Primária, onde as partículas sólidas em suspensão são eliminadas por ação da
gravidade.
• Tratamento Secundário - As águas residuais sofrem um Tratamento Biológico,
com bactérias que digerem a matéria orgânica existente. A seguir, passam pela
Decantação Secundária, que permite o depósito das lamas resultantes da ação das
bactérias.
• Tratamento Terciário - Nesta etapa do tratamento, as águas residuais são
submetidas a uma desinfeção e remoção de nutrientes. Removem-se as bactérias,
os sólidos em suspensão, os nutrientes em excesso e os compostos tóxicos
específicos, tornando-as mais puras. Depois de passar por este tratamento, a água
pode ser usada na agricultura, na rega de campos de golfe, na rega de espaços
verdes, na lavagem de pavimentos e ruas, entre outras utilizações possíveis.
• Descarga Final da Água - Finalmente, a água é devolvida à natureza em
condições ambientalmente seguras” (Águas do Norte, 2015)

A água é descarregada limpa e segura no mar, rios e restantes recursos hídricos,

contribuindo assim para a diminuição da poluição e salvaguardando a quantidade de
água existente no ecossistema.

Figura 1 - ETAR da Ericeira (Águas do Tejo Atlântico, 2020)

15
Figura 2 - ETAR do Carregado (Águas do Tejo Atlântico, 2020)

16
2.5. Onde é gasta água na escola?

O ambiente escolar é considerado um espaço favorável para o estudo das questões

relacionadas com o consumo racional de água, visto que se trata de um ambiente formador
do caráter dos cidadãos, os quais, entre outros conhecimentos, devem possuir consciência
da importância de preservar o meio ambiente, bem como, a relevância do uso sustentável
da água. É na sala de aula que se dá início à construção de um olhar crítico sobre os
recursos naturais.

Em termos do consumo de água na escola temos conhecimento que existe um

consumo de água em vários sítios, sendo estes, o refeitório, as casas de banho, bem como
na área externa e na área interna da escola no geral.

• Refeitório: lavagem dos alimentos (frutas, legumes), preparação da comida e

limpeza do espaço.
• Casas de Banho: descarga dos autoclismos e utilização das torneiras
principalmente para lavagem das mãos.
• Área externa: Rega de todo o jardim localizado em frente da entrada principal da
ESElx e limpeza de toda a área exterior da escola incluindo a limpeza do P1, P2
e P3.
• Área interna: Limpeza de todas as salas, gabinetes e salas dos alunos bem como
dos corredores e escadas.

Ao longo dos anos, ESELx já tem adotado algumas medidas para combater o
desperdício de água com a implementação do programa Eco-Escolas como, por exemplo:

• Nas casas de banho novas (piso 0), foram colocadas torneiras com temporizador;
• Estudar os protocolos para as possíveis avarias existentes serem reparadas com
rapidez;
• Utilizar o sistema gota-a-gota na rega dos jardins;
• Colocação de recipientes nos autoclismos da ESELx para diminuição do volume
de armazenamento;
• Criação de uma Brigada de monitorização do consumo de água;

17
 • Campanha para poupança de água (fixação de etiquetas nas casas de banho);
• Substituir alguns equipamentos por uns mais económicos e sustentáveis.

No entanto, estas medidas não são suficientes para diminuir o consumo da mesma.
Outro grande obstáculo é a falta de consciência das pessoas na hora de utilizar os recursos.
É importante que as escolas alertem e incentivem os alunos a valorizarem a utilização
desse recurso, não dependendo apenas da direção da escola, mas da responsabilidade de
toda a comunidade. Assim, de forma a estimular uma mentalidade ecológica nos alunos,
os professores podem propor atividades, a fim de motivar os alunos a estudar alguns
problemas ambientais, entre eles o uso eficiente dos recursos, em especial da água. Além
destes fatores, é importante estar atento ao correto funcionamento dos equipamentos. No
geral, aparelhos tradicionais podem ser menos eficientes na economia de água, por isso,
é necessário pensar em substituí-los por versões mais modernas.

Um exemplo é o projeto ECH2O-ÁGUA desenvolvido pela Associação

portuguesa de Recursos Hídricos (APRH), com os objetivos de promover o uso racional
da água em ambiente escolar, residencial e profissional para alertar e consciencializar as
pessoas da importância das suas ações e colaborar no cumprimento dos Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS) definidos pelas Nações Unidas. Segundo (Muller,
2019) este projeto foi desenvolvido na região de Lisboa, pois enquanto capital
Mediterrânea está bastante sujeita a dificuldades devido às alterações climáticas.

Para atingir estes objetivos as comunidades experimentais testaram alguns

dispositivos para poupança de água (redutores de caudal) e assim, comparam-se os
resultados antes e depois da instalação deste equipamento.

Em 2019, segundo Muller a instalação de redutores de caudal tanto nas torneiras

como nos autoclismos permitiu uma poupança significativa de água, assim a instalação
de redutores de caudal seria uma ótima medida para a Eselx adotar, ajudando
significativamente na redução do consumo de água.

18
3. RELATÓRIO DA
EXPERIÊNCIA
19
 De forma a pôr em prática a temática e a apelar a um uso racional da água, o grupo
resolveu elaborar duas experiências, através das quais fosse possível comparar a
quantidade de água gasta tendo em conta a utilização ou não de medidas de racionalização
do uso da água.

Para a realização das atividades experimentais, optámos pela medida do fecho da

torneira nos períodos em que a água não é necessária enquanto variável independente.
Por sua vez, a variável depende que elegemos foi a quantidade de água gasta.

Deste modo, na primeira experiência recorremos à lavagem das mãos e na segunda

à lavagem da loiça. Uma vez terminadas ambas as atividades, foi-nos possível verificar a
diferença da quantidade de água gasta fechando e não fechando a torneira entre
procedimentos- como consta nas cartas de planificação anexadas no final do trabalho. Os
resultados que prevemos no momento que antecedeu a realização das experiências
comprovaram-se, no sentido em que o gasto de água foi significativamente maior quando
não fechada a torneira, e tanto as mãos como a loiça ficaram igualmente bem lavadas em
ambas as situações.

Assim, concluímos que as atividades experimentais corresponderam aos nossos

objetivos, uma vez que, através das mesmas, é possível incentivar a um uso mais racional
da água em momentos tão regulares do quotidiano. Recorrendo ao simples fecho da
torneira nos períodos em que a água não é necessária, é garantida a contribuição para a
preservação deste bem cada vez mais escasso.

20
 4. CONCLUSÃO E
REFLEXÃO DO GRUPO
21
 De forma a desenvolvermos o tema do uso racional da água e como o poderíamos
fazer na nossa faculdade, iniciámos um brainstorming acerca desta problemática,
discutindo igualmente a nossa opinião pessoal e de grupo quanto ao papel da Eselx na
resolução da mesma. Após alguma pesquisa, rapidamente entendemos a urgência em
recorrer a medidas de racionalização do uso da água, tanto na nossa faculdade como em
qualquer outro local.

Já num momento de reflexão de grupo, concluímos que o facto de a Eselx ser uma
Eco-Escola é um ponto fundamental no que respeita ao uso racional da água, uma vez
que, desse modo, segue medidas específicas cujo objetivo é exatamente o de apelar a um
uso mais eficiente da água. No entanto, sentimos que poderiam ser implementadas outras
precauções, tais como a redução do período de corrimento da água nalgumas torneiras,
nomeadamente nas casas de banho.

Com este trabalho pretendemos alertar toda a comunidade para esta temática, a
fim de alterar alguns comportamentos, sendo assim possível a poupança de água, algo
imprescindível para a preservação deste bem fundamental e escasso.

Consideramos que a resolução deste projeto foi, desde o momento inicial, bastante
organizada e devidamente repartida por todos os membros do grupo. O acréscimo de um
membro não representou um problema para nós, já que aconteceu numa fase preambular
do trabalho, e foi aceite por todas de forma prática e natural. Enquanto aspetos positivos
destacamos ainda o facto de termos sido capazes de entregar, sem qualquer adversidade,
cada fase do projeto dentro dos prazos delimitados. No que concerne às privações,
salientamos a seleção de fontes científicas e fidedignas de informação pertinente acerca
do tema, bem como a existência reduzida de sites cujo idioma fosse português de Portugal
e não do Brasil. Porém, tal incrementou a nossa rigorosidade na escolha das fontes no
decorrer da pesquisa.

Em suma, concluímos que os objetivos do grupo foram concretizados- tanto a

nível do trabalho escrito como das experiências realizadas. Acreditamos, assim, que
desenvolvemos um projeto bem estruturado e capaz de alcançar o que pretendíamos de
início: o incentivo a um uso mais racional da água, em particular na nossa faculdade.

22
5. REFLEXÕES
INDIVIDUAIS
23
Reflexão Ana Catarina
Achei o projeto bastante importante não só pelo facto de o tema ser extremamente
notável na atualidade bem como pelos vários momentos de aprendizagem que a execução
deste projeto me proporcionou. Este trabalho também me deu a oportunidade de aprender
mais sobre a Eselx relativamente ao seu programa de ação enquanto uma Eco-Escola.

Na minha opinião, foi bastante enriquecedor, uma vez que nos deparámos com a
necessidade de procurar fontes credíveis, no início foi complicado, contudo, agora sinto
que já existe uma maior facilidade em todo o processo de recolha e seleção de informação.

Apesar da complexidade deste projeto, creio que todos os elementos do grupo se

dedicaram ao extremo para que fosse possível apresentar a melhor versão do trabalho. O
ambiente em grupo foi sempre muito agradável, não havendo tensões em momento
algum. Ouvimos e respeitámos as opiniões de todas.

Reflexão Beatriz
Este tema foi devera importante para mim pois é uma problemática atual. Com
toda a pesquisa realizada, senti que precisava de saber mais. No começo, pensava que
este era um tema “fácil” pela sua simplicidade, mas à medida que o processo de recolha
de informação foi avançando, apercebi-me que estava enganada e que sabia muito pouco
acerca disto. Nos dias de hoje este é um tema muito importante, especialmente para a
nossa geração, pois seremos o futuro e é importante estarmos informados e conscientes
que as nossas ações hoje influenciam o amanhã.

A possibilidade de poder realizar este trabalho em grupo foi muito gratificante

pois podemos partilhar experiências, opiniões e conhecimentos. O trabalho foi bem
dividido e todas sabiam o que fazer. Apesar disso, sempre que alguém tinha uma duvida
na sua parte, todas estavam disponíveis para ajudar, o que foi bastante positivo.
Refletindo, acho que o grupo funcionou bem o que facilitou todo o processo de trabalho
tornando-o num bom momento de aprendizagem e partilha.

24
 Fiquei impressionada com a necessidade de racionalização de água e a
importância da mesma e sem dúvida que daqui para a frente pensarei bem antes de agir e
adaptarei o alguns maus hábitos que tenho no meu dia-a-dia.

Reflexão Diana
A importância do uso racional da água não me era um tema indiferente e
desconhecido, porém ao longo da realização do trabalho percebi que havia ainda muita
informação que desconhecia e que necessitava de muita pesquisa e leitura. Para além, de
ficar bem esclarecida no que toca à importância da racionalização da água, fiquei também
a saber de que forma posso proceder a um uso racional da água, em pequenos gestos do
meu quotidiano. O trabalho permitiu-me também ter uma noção da quantidade de água
utilizada em todo o mundo, para que fins e de que maneira se pode proceder à reutilização
da mesma.

A realização deste trabalho em grupo, permitiu-nos perceber quais as dificuldades

a superar e os pontos positivos a evoluir. Ao longo do trabalho, o grupo mostrou uma
positiva vontade de trabalhar e organização, o que, por sua vez, motivou á realização de
um bom trabalho de grupo.

Em suma, o trabalho foi bastante importante e levou o grupo a ter uma maior
consciencialização no que toca ao tema, uso racional da água.

Reflexão Mariana
Desde o momento inicial que este tema me chamou à atenção, por ser, a meu ver,
bastante pertinente para a comunidade em geral, e em particular para nós, estudantes na
faculdade. Isto porque o trabalho aborda também a racionalização do uso da água na
mesma.

Considero que a realização do projeto decorreu de forma eficiente e organizada, o

que contribuiu em grande parte para um resultado final mais positivo. O facto de me
interessar pela temática facilitou a concretização do trabalho, no sentido em que cada vez
me sentia mais motivada a adquirir conhecimentos acerca da mesma.

25
 Com este trabalho foi-me possível enriquecer a noção da imprescindibilidade de
um uso mais racional da água, não só em contexto escolar, mas também noutros locais,
tanto públicos como privados. Neste sentido, tornou-se bastante mais claro para mim o
valor e importância que a água representa na nossa vida, o que, por sua vez, me fez estar
mais ciente da preservação da mesma, tendo inclusive alterado alguns comportamentos
associados, no meu dia a dia.

Em suma, considerei bastante interessante e pertinente a realização deste trabalho.

Reflexão Mathilde
Estive muito entusiasmada na realização do trabalho pois é um tema que é pouco
falado na sociedade neste momento.

O trabalho em grupo correu bastante bem na minha opinião. A divisão foi justa
para todos os elementos e houve bastante entreajuda.

Com este trabalho consegui ficar a saber um pouco mais sobre tudo relacionado
com a água, ou seja, fiquei a saber mais sobre as formas como reutilizar a água no dia a
dia e como a sustentabilidade é importante, tanto a nível da água como no resto dos
recursos.

Concluindo, este trabalho foi bastante importante e oportuno.

26
6. REFERÊNCIAS

27
Agência Europeia do Ambiente (2021). A água na agricultura. Consultado a 26 de
novembro de 2021 em https://www.eea.europa.eu/pt/articles/a-agua-na-agricultura

Agência Portuguesa do Ambiente (2019, 11 de junho). Disponibilidades de águas

superficiais e subterrâneas. REA. https://rea.apambiente.pt/content/disponibilidades-de-
águas-superficiais-e-subterrâneas

Águas do Tejo Atlântico (2020). Tratamento de águas residuais. Consultado a 2

dezembro de 2021 em https://www.aguasdotejoatlantico.adp.pt/content/tratamento-de-
aguas-residuais

Caixa Geral de Depósitos (2020). Água é um recurso em risco e por isso deve ser
poupado. Consultado a 4 de janeiro de 2022 em https://www.cgd.pt/Site/Saldo-
Positivo/Sustentabilidade/Pages/poupar-agua.aspx

Cardoso, G. A. (2021). Atividades que mais consomem água. Consultado a 3 de janeiro

de 2022 em https://www.portalsaofrancisco.com.br/geografia/atividades-que-mais-
consomem-agua

Cosme, F. (2021). Dia Mundial da Água – 22 de março. Consultado a 3 de janeiro de

2022 em https://www.colegiomilitar.pt/dia-mundial-da-agua-22-de-marco/

Deco Proteste (2021, 22 de março). Poupe água com os hábitos e os dispositivos certos.
https://www.deco.proteste.pt/casa-energia/agua/noticias/poupe-agua-habitos-
dispositivos-certos

Desouzart, O. (2010). Peço de água. Consultado a 3 de janeiro de 2022 em

https://pt.engormix.com/avicultura/artigos/agua-na-agricultura-t36962.htm

Dias, N., Donnelly, A., Guimarães, R., Marmelo, V., Morais, D., Rocha, V., Saraiva, P.,
Sardinha, J., & Serranito, F. (2017, janeiro). Controlo ativo de Perdas de Água. EPAL
Technical Editions. https://www.epal.pt/EPAL/docs/default-source/epal/publicações-
técnicas/controlo-ativo-de-perdas-de-água.pdf?sfvrsn=30

28
Eco (2021). Água: um recurso escasso. SAPO. https://eco.sapo.pt/2021/06/04/agua-um-
recurso-escasso/

EPAL (s.d). Uso eficiente. Consultado a 8 de dezembro de 2021 em

https://www.epal.pt/EPAL/menu/%C3%A1gua/campanhas/uso-eficiente

Expresso (2019). Água mole em hábitos duros. Consultado a 26 de novembro de 2021 em

https://expresso.pt/sociedade/2019-04-20-Agua-mole-em-habitos-duros

Geonatura (2022). Como escolher o melhor tratamento para águas residuais. Consultado
a 2 de dezembro de 2021 em https://www.geonatura.pt/blog/como-escolher-o-melhor-
tratamento-para-as-aguas-residuais/

Guimarães, F. B., & Araújo, S. S. (2016, dezembro). Diagnóstico do uso da água em uma
escola de tempo integral e considerações sobre o uso. Repositório da Universidade
Federal de Goiás.
https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/140/o/DIAGNÓSTICO_DO_USO_DA_ÁGUA_E
M_UMA_ESCOLA_DE_TEMPO_INTEGRAL_E_CONSIDERAÇÕES_SOBRE_O_U
SO_RACIONAL.pdf

Lusa (2018). Portugal gasta uma média diária de 187 litros de água por habitante.
Público. https://www.publico.pt/2018/03/17/sociedade/noticia/cada-consumidor-gasta-
em-media-187-litros-de-agua-por-dia-1807022

Muller, L. (2019). Uso eficiente da água em zonas urbanas [Dissertação de mestrado,

Instituto Superior de Engenharia da Universidade do Algarve]. Repositório da
Universidade do Algarve.
https://sapientia.ualg.pt/bitstream/10400.1/13665/1/Leandro%2bMuller%2bDissertac_a
o.pdf

Pena, R. A. (2009). Consumo de água no mundo. Editora Abril

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/consumo-agua-no-mundo.htm

29
Pena, R. A. (s.d.). Consumo de água no mundo. Consultado a 3 de janeiro de 2022 em
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/consumo-agua-no-mundo.htm

Pereira, C. L. (2017). Avaliação da escassez de água e sua utilização para a modelação

da Taxa de Recursos Hídricos [Dissertação de mestrado, Universidade Nova de Lisboa].
Repositório da Universidade Nova de Lisboa.
https://run.unl.pt/bitstream/10362/27630/1/Pereira_2017.pdf

Ribeiro, L. (2021). Dia Mundial da água: vamos fechar a torneira durante uma hora.
Sapo. Consultado a 3 de janeiro de 2022 em
https://visao.sapo.pt/visao_verde/ambiente/2021-03-22-dia-mundial-da-agua-vamos-
fechar-a-torneira-durante-uma-hora/

Sarreira, P. (2020). Plano de Ação da Escola Superior de Educação de Lisboa 2020-

2021. Escola Superior de Educação de Lisboa.
https://www.eselx.ipl.pt/sites/default/files/EcoEscolas_Plano_de_acao_ESELx_2020-
2021.pdf

30
7. ANEXOS

31
7.1. Mapa de Conceitos (Subproblema 1)

O que se entende por uso racional da água e porque devemos fazê-lo?

Bem
limitado

o que

inten
sifica
a

sendo parte canalizada para

Rede de
esgotos

32
7.2. Mapa de Conceitos (Subproblema 2)

Quais as medidas que podem ser adotadas de forma a racionalizar água?

33
 7.3. Mapa de Conceitos (Subproblema 3)

Onde é gasta mais água no mundo? E em Portugal?

necessário Necessário acabar

com
compreender

Devido ao Presentes na

no

Menos problemas Mais problemas Valor

aconselhado

Acima da Muito a baixo

Necessitam de média da média

34
7.4. Mapa de Conceitos (Subproblema 4)

O que acontece à água que é desperdiçada?

35
7.5. Mapa de Conceitos (Subproblema 5)

36
7.6. Carta de Planificação (Experiência 1)

SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA
ESCOLHENDO VARIÁVEIS
Quais os fatores que influenciam o consumo racional da água?

(SÓ POSSO TESTAR A INFLUÊNCIA DE UMA VARIÁVEL DE CADA

Fechar
VEZ)ou não a torneira durante os
Vou mudar períodos em que a água não é
necessária
“CHUVA DE IDEIAS” (variável independente)

(Brainstorm) Vou medir Quantidade de água gasta

O que posso mudar ou variar (Vou observar)

(variáveis dependentes)
Quantidade de Fechar ou não a Caudal da água
sabonete torneira durante os
períodos em que a
Tipo de lavagem água não é
necessária
Vou manter
(variáveis controladas)

Quantidade de Caudal da água Tipo de lavagem

sabonete
O que posso medir ou observar
Quantidade de água Tempo que a
gasta torneira está aberta

1
 O QUE VOU PRECISAR
FORMULANDO UMA (MATERIAL)
• Dois lavatórios
QUESTÃO-PROBLEMA • Sabão
• Dois Cronómetros
• Uma proveta 1750 ml; mínimo: 500 ml; máximo:1750 ml; valor da
Fechar ou não a torneira menor divisão: 250 ml.
durante os períodos em que a • Quatro alguidares identificados (1 a 4)
Quando eu mudo água não é necessária
(variável independente)

COMO VOU FAZER

Quantidade de água gasta
o que vai acontecer a ? (PROCEDIMENTO)
1. Dirigir-se para a frente de um dos lavatórios;
2. Colocar o alguidar 1 no fundo do lavatório;
(como vai variar) (variável dependente) 3. Abrir a torneira do primeiro lavatório e (no mesmo instante) ligar o cronómetro;
4. Lavar as mãos utilizando sabão, mantendo a água a correr;
5. Terminado o processo referido no ponto 4, fechar a torneira e (no mesmo
instante) parar o cronómetro;
6. Retirar o alguidar 1 e reservá-lo;
7. Colocar o alguidar 2 no fundo do outro lavatório;
8. Repetir os processos 2 e 3 no outro lavatório;
9. Passar as mãos por água;
Redação final da questão-problema: 10. Fechar a torneira e (no mesmo instante) parar o cronómetro;
11. Lavar as mãos utilizando sabão;
12. Abrir a torneira e (no mesmo instante) retomar o cronómetro;
Na lavagem das mãos, que quantidade de água poupamos 13. Retirar o sabão existente nas mãos;
14. Fechar a torneira e (no mesmo instante) parar o cronómetro.
ao fechar a torneira durante os períodos em que a água não é 15. Retirar o alguidar 2;
necessária? 16. Despejar a água do alguidar 1 para a proveta e registar o volume de água
gasta;
17. Despejar a água da proveta para o alguidar 3;
18. Repetir os processos 16 e 17 até medir o volume total de água do alguidar 1;
19. Repetir os processos 16 a 18 com os alguidares 2 e 4;
20. Comparar a quantidade de água gasta quando fechada e quando não fechada
a torneira, bem como o tempo em que a água esteve a correr em cada
situação.

2
 O QUE PENSO QUE VAI ACONTECER E PORQUÊ TABELA DE RESULTADOS
(PREVISÃO)
Fechar ou não a Quantidade de água gasta
Tendo em conta a nossa experiência do quotidiano, torneira durante os
prevemos que, ao fechar a torneira durante os períodos em que a períodos em que a
água não é necessária
água não é necessária, gastaremos uma quantidade de água muito
inferior à que gastaríamos se não utilizássemos qualquer tipo de
medidas. - Não utilizando medidas de - 3250 ml de água gasta nos 60
racionamento da água segundos em que a torneira
As mãos ficarão igualmente bem lavadas, utilizando ou (torneira sempre aberta esteve aberta
durante 1 minuto)
não as medidas de racionamento da água.
(Figura 3)

- Utilizando medidas de -1100 ml de água gasta nos 22

racionamento da água segundos em que a torneira
(torneira fechada nos esteve aberta.
momentos em que estamos a
(Figura 5 e 6)
ensaboar as mãos)
(Figura 4)

Vou executar a planificação (controlando variáveis, * Os valores medidos

observando, registando…) referentes ao volume são
aproximados

3
 GRÁFICO DOS RESULTADOS PROCURANDO REGULARIDADES
NOS RESULTADOS

Quantidade de Torneira Aberta Quantidade de água gasta

água gasta (3250ml) O que aconteceu a

O que medi O que medi

(var. dependente) (variável dependente)

Fechar ou não a torneira durante

os períodos em que a água não é
Torneira Fechada quando eu mudei necessária ?
(1100ml)
O que mudei
(variável independente)

Identificação de regularidades:
Pudemos observar que, no decorrer da experiência, quando se procedeu à
lavagem das mãos enquanto a torneira se mantinha aberta, houve um
maior gasto de água (3250 ml).
Uma vez fechando a torneira entre cada procedimento (enquanto
Fechar ou não a ensaboávamos as mãos e as lavávamos), verificou-se um gasto de água
torneira durante os bastante menor (1100 ml).
períodos em que a água Foi gasta uma menor quantidade de água na fase em que utilizámos
não é necessária medidas de racionamento da água- o fecho da torneira. A diferença de
água gasta entre esta fase e a outra, na qual não recorremos a nenhuma
O que mudei medida de racionamento, foi de 2150 ml.
(var. independente) 4
 CONCLUSÕES (INCLUINDO A INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS E REFERÊNCIAS (FORMATADAS DE ACORDO COM AS NORMAS DE
A RESPOSTA À QUESTÃO-PROBLEMA) ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÉMICOS DA ESELX)

Através da experiência, o grupo concluiu que, utilizando medidas

Mattos, T.M. (2011, novembro). Estudo de propostas
de racionamento da água como o fechar da torneira nos períodos em que
para o uso racional e eficiente da água [Dissertação de mestrado,
a água não é necessária, o gasto de água é bastante menor.
Na lavagem em que não se fechou a torneira, verificou-se um
Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório
gasto de 3250 ml de água, uma vez que a torneira se manteve aberta Institucional UFMG.
durante 1 minuto. Por sua vez, ao recorrer ao fecho da torneira para o https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUOS-
ensaboamento das mãos, foram apenas gastos 1100 ml de água em 22 9A3G8D/1/estudo_de_propostas_para_o_uso_racional_e_eficie
segundos de torneira aberta. Assim, ao utilizarmos as medidas de nte_da__gua.pdf
racionamento, poupámos 2150 ml de água, dado que a torneira
permaneceu aberta menos 38 segundos do que quando não a fechámos.
Segundo Mattos (2011), “o ideal é que o processo de lavar as
mãos com sabão neste equipamento seja feito com no máximo dois ciclos.
No primeiro ciclo o usuário molha as mãos e no segundo ciclo enxagua.
Desta forma, os tempos de acionamento devem ser regulados para que
estas atividades sejam feitas sem repetição e sem uso excessivo da água.”
Com isto, foi-nos possível concluir que o fecho da torneira em
situação de lavagem de mãos é uma medida bastante simples e eficaz no
que respeita ao racionamento da água.

Adaptado de: • Goldsworthy, A. & Feasey, R. (1997). Making Sense of Primary Science Investigations. Hatfield: ASE.

• Martins, I. P., Veiga, M. L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R. M., Rodrigues, A. V. & Couceiro, F. (2007). Flutuação em Líquidos:
Caderno de registo para crianças (2ª ed.). Lisboa: M.E.
5
 6
Figura 3 – Procedimento da lavagem das mãos não fechando a torneira durante os períodos em que a água não era
necessária
Figura 4 - Procedimento da lavagem das mãos fechando a torneira nos períodos em que a água não era necessária

7
Figura 5 - Medição da água que ficou depositada nos alguidares das experiências

8
Figura 6 - Medição da água utilizando o goblé
9
7.7. Carta de Planificação (Experiência 2)

SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA
ESCOLHENDO VARIÁVEIS
Quais os fatores que influenciam o consumo racional da água?

(SÓ POSSO TESTAR A INFLUÊNCIA DE UMA VARIÁVEL DE CADA

Fechar
VEZ)ou não a torneira durante os
Vou mudar períodos em que a água não é
necessária
“CHUVA DE IDEIAS” (variável independente)

(Brainstorm) Vou medir Quantidade de água gasta

O que posso mudar ou variar (Vou observar)

(variáveis dependentes)
Quantidade de Fechar ou não a Caudal da água
sabonete torneira durante os
períodos em que a
Tipo de lavagem água não é
necessária
Vou manter
(variáveis controladas)

Quantidade de Caudal da água Tipo de lavagem

O que posso medir ou observar sabonete

Quantidade de água Tempo que a

gasta torneira está aberta

10

FORMULANDO UMA
QUESTÃO-PROBLEMA
Fechar ou não a torneira
durante os períodos em que
Quando eu mudo a água não é necessária
(variável independente)
Quantidade de água
o que vai acontecer a gasta
(como vai variar) (variável dependente)
Redação final da questão-problema:
Na lavagem da loiça, que quantidade de água
poupamos ao fechar a torneira durante os períodos em que a
água não é necessária?
O QUE VOU PRECISAR
(MATERIAL)
• Dois lavatórios
• Detergente da loiça
• Dois Cronómetros
• Uma proveta 1750 ml; mínimo: 500 ml; máximo:1750 ml; valor da
menor divisão: 250 ml.
• Dois alguidares identificados (1 e 2)
• Quatro copos ou talheres
• Duas esponjas (para lavar loiça)
COMO VOU FAZER
(PROCEDIMENTO)
? 1. Dirigir-se para a frente de um dos lavatórios;
2. Colocar o alguidar 1 no fundo do lavatório;
3. Abrir a torneira do primeiro lavatório e (no mesmo instante) ligar o cronómetro;
4. Lavar dois copos/talheres utilizando detergente, mantendo a água a correr;
5. Terminado o processo referido no ponto 4, fechar a torneira e (no mesmo
instante) parar o cronómetro;
6. Retirar o alguidar 1 e reservá-lo;
7. Colocar o alguidar 2 no fundo do outro lavatório;
8. Repetir os processos 2 e 3 no outro lavatório;
9. Passar os outros dois copos/talheres por água;
10. Fechar a torneira e (no mesmo instante) parar o cronómetro;
11. Lavar os copos/talheres utilizando detergente;
12. Abrir a torneira e (no mesmo instante) retomar o cronómetro;
13. Retirar o detergente existente nos copos/talheres;
14. Fechar a torneira e (no mesmo instante) parar o cronómetro.
15. Retirar o alguidar 2;
16. Despejar a água do alguidar 1 para a proveta e registar o volume de água
gasta;
17. Despejar a água da proveta para o alguidar 3;
18. Repetir os processos 16 e 17 até medir o volume total de água do alguidar 1;
19. Repetir os processos 16 a 18 com os alguidares 2 e 4;
20. Comparar a quantidade de água gasta quando fechada e quando não fechada
a torneira, bem como o tempo em que a água esteve a correr em cada
situação.
11
 O QUE PENSO QUE VAI ACONTECER E PORQUÊ TABELA DE RESULTADOS
(PREVISÃO)
Fechar ou não a Quantidade de água gasta
Tendo em conta a nossa experiência do quotidiano, torneira durante os
prevemos que, ao fechar a torneira durante os períodos em que a períodos em que a água
água não é necessária, gastaremos uma quantidade de água muito não é necessária
inferior à que gastaríamos se não utilizássemos qualquer tipo de
medidas.

- Não utilizando medidas de - 2500 ml de água gasta nos 60

racionamento da água segundos em que a torneira
Os copos/talheres ficarão igualmente bem lavados,
(torneira sempre aberta esteve aberta
utilizando ou não as medidas de racionamento da água.
durante 1 minuto)
(Figura 9)
(Figura 7)

- Utilizando medidas de -1200 ml de água gasta nos 28

racionamento da água segundos em que a torneira
(torneira fechada nos esteve aberta.
momentos em que estamos a
(Figura 9)
esfregar os copos/talheres)
(Figura 8)

Vou executar a planificação (controlando variáveis, * Os valores medidos

observando, registando…) referentes ao volume são
aproximados

12
 GRÁFICO DOS RESULTADOS PROCURANDO REGULARIDADES
NOS RESULTADOS

Quantidade de Quantidade de água gasta

água gasta O que aconteceu a
Torneira Aberta
O que medi (2500 ml) O que medi
(var. dependente) (variável dependente)

Fechar ou não a torneira durante

Torneira Fechada os períodos em que a água não é
( 1200 ml) quando eu mudei necessária ?
O que mudei
(variável independente)

Identificação de regularidades:
Pudemos observar que, no decorrer da experiência, quando se
procedeu à lavagem da loiça enquanto a torneira se mantinha aberta, houve
um maior gasto de água (2500 ml).
Uma vez fechando a torneira entre cada procedimento (enquanto
Fechar ou não a torneira esfregávamos a loiça e a lavávamos), verificou-se um gasto de água
durante os períodos em bastante menor (1200 ml).
que a água não é Foi gasta uma menor quantidade de água na fase em que
necessária utilizámos medidas de racionamento da água- o fecho da torneira. A
diferença de água gasta entre esta fase e a outra, na qual não recorremos a
O que mudei nenhuma medida de racionamento, foi de 1300 ml.
(var. independente)

13
 CONCLUSÕES (INCLUINDO A INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS E REFERÊNCIAS (FORMATADAS DE ACORDO COM AS NORMAS DE
A RESPOSTA À QUESTÃO-PROBLEMA) ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÉMICOS DA ESELX)

Através da experiência, o grupo concluiu que, utilizando medidas

Rocha, A., Neta, A. M., Santos, A., Miranda, S., Assis, W., &
de racionamento da água, como o fechar da torneira nos períodos em que
Monteiro, S. (2018). Uso responsável de água no ambiente doméstico.
a água não é necessária, o gasto de água é bastante menor.
Somma, 4(1), 51-52.
Na lavagem em que não se fechou a torneira, verificou-se um
gasto de 2500 ml de água, uma vez que a torneira se manteve aberta
durante 1 minuto. Por sua vez, ao recorrer ao fecho da torneira para a
lavagem da loiça, foram apenas gastos 1200 ml de água em 28 segundos
de torneira aberta. Assim, ao utilizarmos as medidas de racionamento,
poupámos 1300 ml de água, dado que a torneira permaneceu aberta menos
38 segundos do que quando não a fechámos.
Com isto, foi-nos possível concluir que o fecho da torneira em situação de
lavagem de loiça é uma medida bastante simples e eficaz no que respeita
ao racionamento da água.

Segundo um questionário realizado pela revista Somma (2018) a

uma comunidade do Brasil, cerca de 38% das pessoas que responderam ao
inquérito nunca deixam a torneira aberta enquanto ensaboam a loiça. Os
restantes 72% admitem deixar a torneira aberta, 30% fazem-no raramente,
30% às vezes e 2% quase sempre.

Adaptado de: • Goldsworthy, A. & Feasey, R. (1997). Making Sense of Primary Science Investigations. Hatfield: ASE.

• Martins, I. P., Veiga, M. L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R. M., Rodrigues, A. V. & Couceiro, F. (2007). Flutuação em Líquidos:
1
Caderno de registo para crianças (2ª ed.). Lisboa: M.E.
 2
Figura 7 - Procedimento da lavagem da loiça não fechando a torneira durante os períodos em que a água não era necessária
Figura 8 - Procedimento da lavagem da loiça fechando a torneira nos períodos em que a água não era necessária

3
Figura 9 - Medição da água utilizando o goblé 1
7.8. Recurso Educativo: Jogo
Material do jogo: (Para a apresentação)
- “Roda da Sorte” no PowerPoint;
- 4 caixas/sacos (cada caixa/saco tem um cor que corresponde à cor presente na roda da sorte,
consoante o tema definido);
(Para os jogadores)
- 1 telemóvel com zoom;
Descrição do jogo:

O jogo criado, tem como principal objetivo, a apreensão de conhecimentos por parte dos
jogadores/alunos de uma forma dinâmica, através de curiosidades. Com este recurso, esperamos
sensibilizar os nosso colegas para alguns problemas relacionados com a falta de racionalização
do uso de água e algumas soluções que estão ao alcance de todos nós.

A turma, para jogar, terá de se organizar por grupos, (grupos das apresentações dos trabalhos) e
em cada um desses grupos terá de haver um computador com acesso ao zoom. Com a sala
organizada com os grupos podemos iniciar o jogo.

1. Um elemento do primeiro grupo, no zoom, clica na “Roda da Sorte” para a roleta

começar a rodar e clica de novo para esta parar.

2. Quando a roleta parar, o aluno lê em voz alta a categoria que calhou e dirige-se até ao
local onde estão 4 caixas/sacos devidamente identificados com os temas e retira um papel
de dentro do saco correspondente à categoria que lhe calhou.

3. O aluno lê o que diz no papel e, consoante a categoria, fala sobre o que leu. (exemplo:
P: Quando lavas os dentes, desligas a torneira? R: Sim/Não)

4. O aluno volta ao seu grupo e repetimos os passos todos (de 1 a 3) até todos os grupos
terem jogado pelo menos uma vez.

No final da apresentação do jogo, iremos fornecer aos nossos colegas uma pequena pagela com
alguma informação importante resumida, de forma a ajudar à implementação de bons hábitos
relativos ao uso racional da água. (Imagem ilustrativa do jogo abaixo).

Categorias:
Palavras-chave (verde);
Como racionar água? (azul);
E tu? Fazes isto? (encarnado);
Alguma vez pensaste? (amarelo).

2
Como não iremos ter tempo suficiente para apresentar o recurso educativo na sua integra,
ficam aqui registadas todas as possibilidades de curiosidades selecionadas para o jogo.

Palavras-chave:

1. Racionalização da água

2. Escassez hídrica

3. 110 litros de água por habitante

4. Controle de gastos de água

5. Tratamento de águas

6. Distribuição de água

7. Consumo consciente

8. Água - principal recurso

9. Setores económicos

10. Desigualdades Sociais

Curiosidades

1. Um homem pode ficar atá 28 dias sem comer, mas apenas 3 dias sem água.

2. Enquanto nos EUA as pessoas gastam, em média, 370 litros de água por dia, os
africanos usam de 7 a 19 litros.

3. Uma torneira que goteja a cada segundo pode vazar três mil litros em um ano.

4. Para produzir 1kg de manteiga são necessários 18 mil litros de água e para 1kg de carne
15.400 litros.

5. Apenas 11% da água utilizada no mundo corresponde à que chega às nossas torneiras
e que consumimos em casa, nas escolas, nos hospitais e em outros serviços públicos e
privados

6. No último século a população mundial triplicou e o mundo precisa hoje de 6 vezes

mais água doce do que há 100 anos

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7. Em 2050, a ONU estima que seremos 9.7 mil milhões de habitantes. Mas mais
população não significa mais água…

8. Em média, são gastos 2 a 3 mil litros de água por pessoa para a sua alimentação diária

9. Em 2050 a necessidade de água para a indústria deverá aumentar cerca de 55% em

todo o mundo- em África 800%; na Ásia 250%

10. Num duche, caem 18 litros de água a cada minuto

Como economizar água?

1. Optar por duches rápidos de 5 minutos e, sempre que possível, fechar a torneira
enquanto se ensaboa.

2. Fechar a torneira durante a higiene diária.

3. Ajustar o autoclismo para o volume de descarga mínimo.

4. Não deitar lixo na sanita. Lembremo-nos que por exemplo, cada descarga desnecessária
pode consumir entre 10 e 15 litros;

5. Lavar a loiça apenas quando a máquina se encontra completa. Podemos também optar
por programas ECO, mais eficientes energeticamente.

6. Encher a cuba do lava-loiças, caso necessitemos de lavar a loiça à mão, e ir

colocando a mesma com detergente nesta cuba;

7. Lavar a roupa na máquina apenas quando esta se encontrar cheia. Podemos também
optar por programas ECO, mais eficientes energeticamente.

8. Aproveitar a água utilizada para lavar legumes e fruta, para regar as plantas.

9. Nos dias quentes regar as plantas de manhã ou à noite, de modo a reduzir a perda de
água por evaporação.

10. Evitar o uso da mangueira, lavar o carro e terraço com baldes. Lembremo-nos que por
exemplo, se a lavagem durar 15 minutos e a mangueira estiver aberta, o gasto de água
pode chegar a 280 litros.

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Alguma vez pensaste?

1. Duche rápidos

2. Fechar sempre as torneiras

3. Reaproveitar a água para regar plantas ou lavar alimentos

4. Não deitar lixo na sanita de forma a não gastar água em excesso

5. Colocar um balde enquanto a água aquece

6. Lavar o terraço com baldes, evitando o recurso à mangueira

7. Regar as plantas à noite ou de manhã cedo

8. Utilizar a água do gelo derretido

9. Colocar as máquinas a lavar somente quando estão cheias